得数是6
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《得数是6、7的加法》教学案例
东方市第一小学文婷
2013——2014年第一学期
教学反思
教学内容：教科书第48-49页的例题、“试一试”及“想想做做”。
教学目标：
1、使学生初步学会得数是6、7的加法。
2、通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变。
教学重难点与关键：
1、初步学会从一道加法算式推想出相应的另一道加法算式。
2、进一步巩固加法的含义：初步学会看一幅图列两道加法算式，培养初步的比较、联想能力。
教学准备：教学挂图、学具盒、口算卡片。
教学过程：
一、复习
1、口算。
2+2= 2-1= 5-5=
3+2= 5-3=
5+0= 1+4= 3+1=
2+3= 4-2=
选“3+2”指名说一说是怎么想的。
2、看图写算式。
○○○○○
○○○○○
（）+（）=
（）（）+（）=（）
二、创设情境
出示植树图，让学生观察。
问：
图中的小朋友在干什么？推工具车来的有几人？排队来的又有几人？
提出问题：一共来了多少人植树？
三、教学新课
1、引导列式。
（1）想一想，求一共来了多少人，用什么方法算？为什么用加法算？可以怎样列式？
（2）小朋友先商量商量，再写出算式。
（3）交流列式情况。
（4）根据学生的列式，板书：
1+5=6
（5）指名说说这道算式的意思，得数6是怎样算出来的？
（6）再想一想，求一共多少人，还可以怎样列式？
（7）启发学生说出另一道算式，板书：
5+1=6
(8)再问，这道算式又表示什么意思呢？得数6又是怎样算出来的？
2、讨论理解。
问：这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？
（1）生回答。
（2）小结。
（指出列出的加法算式可以是1+5=6，也可以是5+1=6。
）（3）把两道算式读一读。
四、完成“试一试”
1、让学生说说图意：
问：求一共多少个？能不能列出不同的算式？
2、学生动手试一试。
3、组织交流，要求说说每道算式各表示什么意思，得数是怎样算出来的？
4、板书： 3+4=( )
4+（）=( )
5、指出，求一共有多少个辣椒？可以用3+4也可以用4+3。
6、学生集体读算式。
五、练习
1“想想做做”第一题。
（1）让学生先用学具照样子摆一摆，再根据摆的学具填写算式和得数。
（2）学生交流后，有序地板书算式。
（3）引导学生说说，每组的两道算式各表示什么意思？得数各是怎样算出来的？
2、“想想做做”第2题。
（1）让学生独立计算，再交流是怎样算的。
（师板书算式）
（2）根据算式的有序排列，说说本节课学习的内容。
（3）集体读读得数是6、7的加法算式。
（3）说说怎样记这些算式比较容易。
3、“想想做做”第3题。
（1）学生连线。
（2）说说得数是6的加法算式有那些，得数是7的加法算式又有那些。
4、“想想做做”第4题。
（1）学生按题组计算并交流结果。
（2）讨论：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数呢?
5、“想想做做”第5题。
让学生两人一组，一人出得数卡片，另一人说得数。
6、“想想做做第6题。
（1）理解题意，思考怎样把蜜蜂分成两部分，有哪些分法。
（2）讨论，说说可以列出哪些算式。
7、“想想做做”第7题。
让学生独立写一写，并提醒学生注意书写格式，认真书写。
六、课堂小结
今天我们学习了得数是6和7的加法，学会了看一幅图写两道算式，知道两个相加的数调换
位置，得数不变。
七、板书设计：
得数是6、7的加法
5+1=6
3+4=（）
1+5=6
4+（）=（）
八、教学反思
教学一开始首先出示植树的情景图。
直接让学生根据图列出两道加法算式，并让学生说说每个算式是什么意思，从而赋于“5＋1=6”和“1
＋5=6”这两个加法算式具体的含义。
在此基础上出示辣椒图，让学生在观察的基础上自主提出一个数学问题，并引导学生自己列式，体会得数是7的两个加法算式的具体含义。
