初中数学教学中开展小组合作学习的有效策略

初中数学高效课堂中合作学习的教学实践

新课改要求初中数学应该建立“以学生为中心”的教育理念，积极倡导在初中数学教学中以合作探究为主要形式的新的教学模式，通过营造良好的教学情境，引导学生进行自主学习、思考，深化对数学知识的理解，更好的掌握和运用各种数学知识。

一、初中数学合作学习的内涵和特点

初中数学在运用合作学习方法的过程中，教师应该不仅要要注意合作学习的形式，更要注意合作学习的实质。所谓的合作学习就是将学生进行科学分组的基础上，以小组为单位进行学习，在合作中培养学生良好的合作品质和学习习惯以提高数学学习能力和效率。如果教师在运用的过程中缺乏理论学习或存在错误的情况，将直接影响到合作学习应用的效果。因此，要想正确运用合作学习理论，必须审视初中数学课堂的特点和合作学习的特点。而合作学习的特点是共同学习，合作学习是以小组单位的基本学习形式，是教师利用教学动态因素即学生要素进行互动式、主动式的学习，这种学习模式之下学生评价学习的效果是以团体成绩为标准，来达到教学目的的教学活动。在这里所谓的合作不是简单的指横向的交流与互动，也包括基于良好师生关系基础上的纵向的知识交流与互动，在合作小组当中责任分工是正确进行的基础，互助性学习是最基本的方式。

二、初中数学课堂合作学习的策略

结合初中数学学习的特点和合作学习的要求，笔者认为在当前的初中数学合作学习方式应用过程中应该注意以下几点：

1、要学会转变自己在课堂上的角色。在初中数学合作学习应用的过程中，教师的角色定位直接影响合作学习应用的效果，教师应该明白自己在合作学习当中应该明白自己不是课堂学习的执行官，而是应该作为一名组织者、引导者、合作者的角色出现在合作小组里面，在合作学习当中教师应该将自己的角色定位于一个参与者、发现者、研究者、探索者、学习者，站在与学生平等的角度积极的参与学习的过程当中，在平等的学习关系中构建一种师生互动、生生互动的学习关系，只有这样才恩为学生的合作学习创造以轻松愉悦的环境，才能为数学合作学习的目的创造良好的条件。

初中数学课堂教学策略中合作学习实效性的探究　任作义　（会宁县翟家所初级中学，甘肃会宁７３０７１５）　合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式．随着　新课程改革的不断深入，伴随课堂教学实践的合作学习已经越　来越得到广大教师的肯定，也越来越被广大师生接受和喜欢．　合作学习已不再是课堂教学的“插花点缀”而是一种具有实际　意义的值得提倡的学习方式。我们在课题研究中采取对“合作　学习”边研究边实践过程，注重理论与实践相结合的原则来指　导课堂教学并收到了良好的效果，在学校受到领导和广大教　师的认可，并且部分教师在“合作学习”的教学中形成了具有　个性化的特色。研究充分表明，在课堂教学中合理而恰当地应　用这一教学策略，能够使师生、生生在多边交往互动中共同发　展，使课堂成为学生健康成长的乐园。成为教师提高教学水平　的平台，下面我就研究成果从以下几个方面作阐释。　一、合作学习的概念　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务　有明确的责任分工的互助性学习：是一种学习的组织形式．它　是相对于个别学习的。　二、合作学习的意义　１．合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习　数学，它从学生主体的认识特点出发巧妙地运用了学生之间　的互动，把大量的课堂时间留给学生。使他们有机会相互切磋　共同提高，许多过去课堂上需要教师完成的工作现在可以由　小组合作完成，在这一过程中学生的主体性得到了体现．产生　求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。　２．合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动．　在这一过程中，每个学生都有机会发表自己的看法．都有可能　获得成功的体验。这对于拓宽学生的解题思路。增强学生的自　信心，培养创造性思维都十分有利。　３．学生进行合作学习，成员之间相互交流、相互尊重，这　样既充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满了互助和竞　争，学生在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。　三、实施合作学习应注意的问题　１．确定适当的合作学习内容和问题（任务），合作学习是一种　学习方式，也是一种手段。学习方式与所学内容应互相适应，不　是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式。　教师进行设计和选择时要符合合作学习所追求的教育价值。　２．合作学习的主要目的是加强生生之间的互动与交流．　但也必须加强师生之间的交流。在合作学习时，教师要从至高　无上的讲台走到学生中，充当学生学习的合作者、参与者，为　有效调控教学做好充分准备。　３．合作学习应在独立思考的基础上进行，合作学习离开　了独立思考这个前提，它就落不到实处．不能发挥合作学习的　有效功能，因此，在教学中当提出一个问题后，教师首先要给　予学生充分独立思考的时间。并从中判断问题对学生而言的　难易程度。如果学生都可以理解和解决。那么教师就可以不流　于一定要让学生合作讨论的形式。如果问题有一定的难度，或　学生的意见不一致时，教师就要组织学生小组合作学习，在组　内交流各自的看法，形成统一的意见后．再到全班进行交流，　再次形成统一的意见，最终使学生形成正确的认识。　４．要防止合作学习流于形式，实施合作学习，需要适宜的　土壤、温度和水分，在合作学习中有价值的问题或主题是适宜　的土壤，教师的有效指导是适宜的温度而独立思考是合作学　习适量的水分，在当前开展的合作学习中，存在以下倾向：（１）　讲究形式主义，以为将课桌椅摆成一定的合作学习的形式（如　马蹄形、丁字形、波浪形）就是合作学习。（２）不管什么科目，什　么内容都采用小组合作学习，讲究场面的热闹。　四、组织合作学习的做法　从目前情况看，要搞好课堂合作学习．教师还需要做好以　下方面才能提高合作学习的有效性。　１．合理分组　合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生。本　学科学习较好的和有一定困难的。性格内向的和性格外向的分　到一起，其目的是形成一种互补，每个小组四至六人为宜。每学　期应该调整一次小组的划分。以便让学生有更大的交往空间。　２．规范操作　（１）小组中成员角色轮流（主要指学习操作者和学习的检　查者）。　（２）培养学生的平等合作意识。机会均等消除权威。　（３）要给予学生足够的时间，必须确保每个学生在小组的　充分交流和表现的机会。　３．明确任务　开展合作学习的任务，选择非常重要。必须选择那些具有　一定挑战性、开放性、探索性问题才能开展合作学习。　４．形式的整合　所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式　进行整合，以求取得最佳效果。　５．全班交流　合作学习最终要让各小组向全班交流分享成果．交流的　内容一是认知与技能方面的，二是过程与方法方面的。三是情　感与价值方面的。　６．教师的作用　在学生合作学习的过程中．教师不应是旁观者，更不要做　局外人．教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教　师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组　成员进行交流。具体地说教师在合作中应起到如下作用。　（１）规范行为：要求学生认真参与交流不能做与合作学习　无关的事情，确保合作学习能够顺利开展并且不流于形式。　（２）发现火花：指交流过程中一个富有创意的感想或是一　种独具特色的解法．还可能是富有哲理的对话。教师要在倾听　中感受。　（３）排除障碍：在合作学习中时常会出现因为思维受阻而　不能深人的情况，这时教师要及时排除障碍。　总之．在数学课堂教学中实施合作学习的教学就如同组　织场令人看好的足球赛．它要求前锋、前卫、后卫、守门员和教　练之间分工明确默契配合．相互依赖，天衣无缝地合作。而在　课堂上，分中有合、合中有合、高效互动、优质合作才能保证每　一个学生在合作中学有所得，健康成长。　参考文献：　［１］刘志，梁立士主编．上好一堂课的２２个关键要素．光明　日报出版社．　『２］吕世虎主编．初中数学新课程教学设计与特色案例分　析．首都师范大学出版社．　『３］关文信主编．新课程理念与初中数学课堂教学实施．首　都师范大学出版社．　［４］顾继玲，章飞主编．初中数学新课程教学法．开明出版社．　甘肃省白银市教育规划课题研究成果。课题编号：ＢＹ　（２０１２）Ｇ１８７。　

初中数学课堂教学中的小组合作学习

近几年的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一接下来，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识：

什么是小组合作学习

小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

小组合作学习交流基本步骤及操作要点：

1.明确学习目标。着力于通过激发学习兴趣，引导学生以高涨的学习热情投入到小组学习中。小组交流的主题要明确、清楚，要有思考价值。

2.在合作过程中，学生对自以为已学懂的知识进行归纳，并在小组中发言交流，同时将尚未理解的问题列出以待以他人合作解决。

3.碰撞激发。不同类型、不同知识结构的学生可以互补，通过合作使各种信息源发生互动，达到互惠。不同思维的激烈交锋，有利于激活不同学生的思维。

4.交流内化。以小组为单位的组际讨论，为学生再次提供交流、合作、共同学习的机会，可增强学生集体竞争意识。以小单位进行交流评价，学生在心理上易于认同，也使全班学生互相帮助，自由竞争，自主学习，主动探究知识。同时使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工。

【教学研宄　初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策　◇江苏省泰州中学附属初级中学／周莎　【摘要】在初中数学教学中，教师运用小组合作学习的教学　模式，不但可以培养学生的团队精神和合作意识，而且还可　以提高学生的思维能力和创新意识。但是在实际的教学实施　运用中，仍然存在很多问题，实际的教学效果乖教师的期待　仍有较大差距。本文通过小组合作学习在初中数学教学中应　用时存在的问题进行分析和研究，提出了相应的解决策略，　为小组合作学习的教学模式在初中数学教学中顺利开展指明　了方向。　【关键词】初中数学小组合作学习问题对策　在初中数学教学中应用小组合作学习模式，是结合了　初中学生的思维方式和数学知识的接受能力，对于提高学　生的综合素质和团结合作能力都大有帮助，因此，在初中　数学教学中开展小组合作学习是毋庸置疑的。但是在如何　解决具体实施时出现的问题，还要广大教师进行思考和探　索，以便完善小组合作学习的教学模式，更好地为数学教　学服务。　一、初中数学教学小组合作学习中存在的问题　１．对小组合作学习及其作用的认识不足。小组合作学　习存在的首要问题就是教师对合作学习及其作用认识不　足。部分教师缺乏对现代教育理论的研究，缺少对小组合　作学习的认识和理解，只是笼统地认为将学生分组，给学　生讨论的题目，然后让学生自主讨论学习就行了，至于分　组学习的目的和作用是什么，如何开展合作学习，如何掌　控和组织课堂合作学习等的认识有限或者能力不足。这就　导致了小组合作学习效果不明显，教学活动杂乱无章，教　学效果和理想中的情况相差悬殊。　２．合作小组的组件不科学合理。部分教师缺乏小组合　作学习相应的理论指导和策略研究，在对合作小组进行分　组时，没有考虑到不同学生之间的差异，结果导致小组成　员之间的思维差异较大、兴趣爱好不同、沟通交流不畅等　问题。同时，教师还缺少指导学生分组的方法，导致学生　在合作学习中对自身责任不明确，对教学目的不了解，无　法对合作学习的结果进行有效的总结归纳，课堂教学活动　虽然气氛热烈，但是实际效果不理想。　３．教师对合作学习的时机和内容的选择不恰当。部分　教师脱离了教学内容和教学的实际情况，在课堂教学中　盲目地采用合作学习的教学模式，忽视了合作学习需要根　据学生的认知水平和操作能力来进行。同时，部分教师在　选择实施合作学习的时机也有很大的随意性，常常在提出　问题后就匆忙地开始合作学习，没有给学生留有任何思考　的时间，也没有制定任何的实施计划。这样的合作学习只　有形式，而缺少合作学习的内涵，没有将合作学习落到实　处，不但对教学效果没有显著提升，反而适得其反，浪费　了教学时间。　一３Ｏ一　二、小组合作学习问题的解决对策　１．提高对小组合作学习的认识。解决小组合作学习中　出现的问题，首先要提高教师和学生对小组合作学习的认　识。教师要顺应新课改的发展趋势，认识到合作学习对教　学活动的重要性，认真在教学中开展和实施，避免合作学　习流于形式、浮于表面。教师要互通有无，集思广益，彼　此经常交流组织合作学习的方法和策略，让合作学习深入　人心　同时，学生也要提高对合作学习的认识，在学习中　积极发言，热情参与，真正从合作学习中学到数学知识。　２．对合作小组合理分工。教师要根据不同学生的性格　特点、兴趣爱好、思维能力等，对学生进行合理的分工　指导，既要让每一个学生在合作学习中各司其职，保证合　作学习活动的顺利进行，也要保证让小组成员之间互相带　动，共同进步。　３．选择恰当的合作学习时机。教师要根据教学内容和　教学目的，选择恰当的合作学习时机。如需要学生强化　记忆的时候、在巩固教学成果的时候、在拓宽学生思路的　时候、在学生遇到疑难问题的时候和探索开放性问题的时　候等。合作学习时机的恰当选择，可以使教学效果事半功　倍。　４．教师要对自己的角色准确定位。教师要在合作学习　中突出学生的主体地位，将课堂交给学生，相信学生的自　学能力和思考能力，充分发挥学生的积极性和创造性。教　师要做好合作学习活动的组织者、学生疑难问题的启发者　和引导者、教学活动的参与者以及学生合作学习效果的评　价者。　５．教师要培养学生的合作意识和合作技能。教师要根　据学生的年龄和　ｉ３理特点，培养学生的合作意识和合作技　能。教师要让学生明白在合作学习中，要尊重他人以及他　人的劳动成果；要学会倾听和接受不同的看法和见解；要　学会与别人分享和交流；要善于表达自己；要有集体主义　精神和集体荣誉感。这是一个长期的过程，需要教师不断　地为学生提供锻炼的机会，从而提高学生的合作技能。　实践证明，如果正确地面对合作学习中遇到的问题，　并采取行之有效的解决方法，小组合作学习的教学模式可　以对提高学生的综合素质有显著的作用，值得在初中数学　教学中全面推广。　参考文献：　【１】黄文雅．初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策　研究【Ｄ】．四川师范大学．２０１１．　【２］刘见乐．初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研　究【Ｄ】．沈阳师范大学．２０１２．