部编版小学语文一年级上册第五单元第6课《画》教课设计 1 / 2 部编版小学语文一年级上册第五单元第 6 课《画》教课设计
6 画
第一课时
教课目的
1.经过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个
偏旁；会写“水、去”等 4 个字。 2.正确朗诵、背诵古诗。图文联合，感觉诗中描述的情景。
教课过程 一、察看图画，引入诗句
1．教师体现一幅彩色的大幅的课文插图。教师依据学生的回答，相机评论并板书“山、水、
花、鸟” 二、初读古诗，正确识字
1．学生朗诵诗句，关于在自学过程顶用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．全班齐读，齐读以后轮读。考察学生能否都会读了。 3．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等 10 个生字。
4．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 三、熟读成诵，感知粗心
1．教师抽测学生背诵古诗状况，夸奖背诵好的同学，鼓舞背诵稍慢的同学。 2．学生正确朗诵两首诗，比较两首诗有什么不一样。 远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
3．教师总结：我们旅行时，看到的自然风景大部分是“远看山无色，近听水有声。春去花不在， 人来鸟儿惊” 。而课文所说的风景却恰好相反。引出课文题目。
4．学生演一演，说一说，读一读。
(1)来——去 什么是“来” ，什么是“去”？
(2)远——近 哪一种状况算“远” ，哪一种状况算“近”？ (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，而后再说一说或演一演。
有—无 高—矮 多—少 早—晚 第二课时
教课目的
1.复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不” 。 2.睁开想象，感觉诗中描述的风景，知道这是一幅山川画。
3.背诵课文。
教课过程
精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 《画》教学反思
《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。教学重点为通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头两个偏旁。会写“水”“去”等4个生字。正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：
1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要认的10个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。学生组内交流探讨识记字形、理解字义的方法，集思广益如下：用熟字换偏旁法、偏旁归类法、借助反义词，还有的生字在生活中经常用到如：色、颜色、教室里的文化墙颜色明亮（班里文化墙刚完成不久，学生学以致用，效果显著）。本课要写的4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，然后教师范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。
2. 朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差异，朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅“画”的特点。采取多种朗读形式：自由读、组内读、教师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生边读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。
一年级部编版上册第6课《画》
《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描绘，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
[教学目标]
1．理解“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2．准确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字；准确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]
培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。
应把握“古诗诵读”这个课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描绘，理解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束水平差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。所以，课堂上把游戏寓于教学中，能够让学生感受到学习是一件快乐的事情。
新部编版教材小学一年级语文上册
识字《画》优秀教案设计
教材分析
《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一
幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人
以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中
心,抓住山水花的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。
学情分析
《画》是本期学生入学后接触的第一篇课文,谜语诗的
内容浅显易懂,很多学生大概在学习课文之前就会背了,但
是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此
应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开
展教学活动。图文对照让学生能够入情入境的循图读文,感
悟诗中所描绘的景象,从而受到美的熏陶。
教学目标
1、认识10个生字。2个偏旁，会“”写、水”去两个
生字。
2、正确、流利的朗读课文,感受诗中描绘的景色。知道
课文讲的是一幅山水画。
3、联系生活经验理解“有——无，来——去，远——
近，三组反义词。
教学重难点
重点:有感情的朗读课文。通过偏旁归类，反义词识字等方法识记生字。认识走之，斜刀头两个偏旁。
难点:感受诗中描绘的景象。
教学方法
直观教学法，情境教学法
教学过程
一、猜谜激趣，引入新课。
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师有个谜语你们想
不想猜一猜?你可要仔细听好了。
两个兄弟一样高,一日三餐都用到。和和气气团结好,帮
助主人吃得饱。(学生猜谜语)刚刚老师说的是一首谜语诗，
根据诗的内容我们能猜出谜底，像这样的诗就叫谜语诗。老
师还有一首谜语诗，看看谁能猜出谜底。(出示课文，教师
范读，生猜《画》)，(板书课题，齐读课题)
二初读正音、感知课文。
1、出示挂图。
老师给大家带来了一幅画，谁想说一说画上都画了什么?
最远处有什么？近一点的地方是什么？最近的地方是什
么？(在插图的相应位置出示山，水，花，鸟四个字。)像这
样有山有水的画叫做山水画。
师:那你们想听听诗里面是怎样描写这幅画的吗?
2.师配乐朗读。这首诗有几句话?每句诗都有几个字?像
这样的诗叫做五言诗。
3.你们想不想读一读这首诗？要想读好诗，首先要读准
