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（完整版）高教版中职语文基础模块上册《静女》教案《静女》教案教学目标：1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。
体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
一、导入（以诗经知识复习导入）学生将下列诗句补充完成。
（1）窈窕淑女，。
（君子好逑）（2）执子之手，。
（与子偕老）（3）一日不见，。
（如三秋兮）大家对这些诗句都比较熟悉，那么，你们知道这些诗句的出处吗？明确：《诗经》。
《诗经》是一本怎样的书呢？（提醒学生做好笔记）明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。
传说是由孔子编订的。
《诗经》还被称为《诗》《诗三百》《三百篇》。
《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”有十五国风（160篇），是出自各地的民歌，是《诗经》的核心内容。
“雅”分为大雅、小雅（105篇），是朝廷的正乐。
“颂”有周颂、鲁颂、商颂（40篇），是专门用于宗庙祭祀的音乐。
《诗经》里大量运用赋、比、兴的表现手法。
“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为“诗经六义”（前三者是诗的分类和内容题材，后三者是诗的表现手法）。
下面我们就一起进入一首脍炙人口的诗经作品。
二、熟读课文，把握文意1.借助注释，掌握下列生字的读音。
（穿插解释“爱”“见”“说”、“女”“归”“匪”、“女”的通假情况，勾画一下）姝．（shū）俟．（sì）城隅．（yú）爱而不见．（xiàn）踟蹰．．（chí chú）娈．（luán）贻．（yí）我彤管炜．（wěi）说怿．（yuè yì）女．（rǔ）美自牧归．（kuì）荑（tí）洵．（xún）匪．（fēi）女．（rǔ）之为美2.这首诗歌主要写了什么？（学生初读诗歌，自由发言，不求完整，但求发表观点）参考答案：描述了一对恋人的约会经过。
第一册古诗复习题静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女以为美，美人之贻。
1.《静女》是以谁的口吻写的？描绘了什么场景？有何风格特点？2.这首诗采用了重章叠句的写法，有什么好处？3.请简要分析彤管在作品中的作用。
4《静女》诗具有活泼风趣的情调、含蓄蕴藉的风格，请从诗中任选两句简要分析。
5.“自牧归荑，洵美且异”运用了什么修辞手法？有什么作用？6.本诗塑造的男女人物的性格特点分别是什么？答案：1.本诗是以男子口吻写的，生动逼真的描绘了一对民间男女约会时的情景，充满了愉快、幽默的情趣，富有活泼的生活气息和明朗纯朴的民歌风味。
2.既加强了诗意的表达，又增强了抒情效果；回环往复，一唱三叹，朗朗上口，富有音韵美。
3.彤管是爱情的信物，也衬托了女子的美好。
4. 如“爱而不见，搔首踟蹰”，写男子如赴约会，恋人起初故意藏起来不见，惹得男子抓耳挠腮，这个情节活泼风趣，令人忍俊不禁。
如“匪女以为美，美人之贻”，从侧面写出男子对女子的爱恋之情，显得含蓄蕴藉。
5.运用了双关修辞手法。
该诗句以初生荑草美丽奇异的特点，象征爱情的真诚和纯美。
6.静女：天真活泼和顽皮；男孩：憨厚、纯朴和痴情。
《归园田居》五首（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有闲。
，。
，。
1.填写出空白处所缺诗句。
2.作者在写景时选取了哪些角度？请举例分析。
3．本诗的题眼是什么？“尘网”、“樊笼”比喻什么？“羁鸟”和“池鱼”比喻什么？4．全诗表现了作者怎样的人生志趣？5.自然的含义是什么？6归园田含义是什么？7.揣摩全诗的内容和意境，将“暧暧远人村，依依墟里烟”扩展成60字左右的一段文字，并运用至少一种修辞手法。
教学思路：教材分析：本文是江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课的内容，是一首有关民间青年男女恋爱的情歌。
本诗写的是一对青年恋人相约在城隅相会的有趣情景，从一个特定的角度，展示了青年男女生活的诗画场景，极具特色。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分，本诗属于“风”，即民歌。
诗题为“静女”，是《诗经》的编者摘取此诗的头两个字所加。
教学安排：本课安排一课时。
《静女》属于古典诗歌，古典诗歌的特点很明确：它抒情言志，饱含丰富的思想感情；它高度集中地反映生活；它语言凝练形象，富有表现力；它节奏鲜明，韵律和谐。
在教学上我采用了朗诵法、讲解法和提问法相结合。
本诗文选自《诗经》，是一首古代民歌，而民歌是《诗经》中的精华。
所以对于本诗文的学习，一定要寄予深厚的情感。
教师要充满激情的去调动学生的情感，教学过程中我安排了“三读一探”，让学生一步一步去了解“赋”“比”“兴”等表现手法和重章叠句的表达效果，然后引导学生去感受诗文中男女主人公的形象，进而理解本诗文蕴含的情感。
本节课的教学充分体现以学生为主体，老师为主导的教学模式，注意培养学生的自主、概括和探究能力，遵循学生的认知规律及因材施教的教学原则，通过创设问题情境，激发兴趣，让学生在问题解决的探索过程中，由被动到主动转变，从要学到会学转化。
连云港市职业学校语文教案课题《静女》章节名称江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课教材名称江苏省职业学校文化课教材第一册课时安排一课时教学方法阅读法、讲解法、提问法备课时间2012、11、17教材分析本文是江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课的内容，是一首有关民间青年男女恋爱的情歌。
本诗写的是一对青年恋人相约在城隅相会的有趣情景，从一个特定的角度，展示了青年男女生活的诗画场景，极具特色。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分，本诗属于“风”，即民歌。
诗题为“静女”，是《诗经》的编者摘取此诗的头两个字所加。
教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
中职语文基础上册《《诗经》首：静女采薇》教学设计 (一)一、教材分析《中职语文基础上册》的《《诗经》首：静女采薇》是一首传统经典唐音诗。
通过这首诗，可让学生感受到横吹竖吹的优美韵律，感悟诗歌的艺术魅力，拓展学生文化视野。
二、教学目标1.要求学生能熟记反反复复的句子，理解其寓意2.要求学生能进行韵律演唱，把握诗歌的艺术特点，感悟诗歌所表达的情感。
3.追求学生的阅读能力和文化素养，了解中华传统文化经典诗歌选材的价值。
三、教学过程设计1.导入环节播放《采薇》音乐，让学生听一遍，感受音乐情感的悠扬，慢慢启发学生精神上的感受与理解，同时将学生带入诗歌的世界。
然后让学生谈谈自己对这首歌曲的感受与理解。
老师指出，这首音乐是对《诗经》中一首叫《静女采薇》的描述，关于这首诗我们今天就要学习它的精髓。
2.学习韵律特点让学生轮流念出《静女采薇》中的每一个字，分析其音韵格式、捉蟋蟀不能没蛐蟮、降价不减品质；然后找出每一句诗中的韵尾、句式的不同之处，以及句子的内在联想和情感象征。
3.理解诗歌意义学生一起阅读《静女采薇》的原文，然后将每一句翻译成现代汉语，帮助学生理解原文含义。
学生再回顾整首诗的原文，发现这首诗的主旨是什么，而每一个诗句的意象是什么，如何联系在一起，构成了一幅美丽的图画。
4.欣赏与评析环节引导学生分别选择自己喜欢的句子，进行欣赏和评述，其他学生则跟读或欣赏，进行互动交流；最后，让学生回答一些问题：（1）这首诗歌中最让你感到印象深刻的是什么？（2）这首诗歌有什么具体的情感、思想、象征表达？（3）这首诗歌在现代社会的应用有哪些？四、教学评估1.检查学生吟唱的韵律离不离谱，是否准确。
2.评估学生对诗歌的理解、欣赏和评析的程度水平，看学生有无分辨诗歌的韵律和语言的句法特点。
3.教学结束前老师可以布置学生完成课后习作，并指导学生可以到网上去搜一些有关《诗经》的真实故事和文化背景，以追求对中华文化经典有更深入的认识和体会。
《诗经•邶风•静女》【教学目标】知识目标：1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。
2.理解诗歌大意并积累相关的字词。
能力目标：1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。
2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。
情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。
【教学重点】1. 通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。
2. 通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。
【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。
【教学过程】一、听——歌曲导入播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋人的“青青子衿”、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。
其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。
在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考同学们。
二、知——了解《诗经》1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶3.一共收录了多少篇诗歌？————305篇4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风”“雅”“颂”三部分。
5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。
《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静女》就是其中的一篇。
三、诵——熟读课文，掌握字词和节拍1.录音范读，结合注释积累字词。
2.集体朗读。
教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗句一般读成“二/二”节拍。
3.指名学生朗读。
教师指正。
4.请同学们集体朗读一遍课文。
进一步要求读出诗歌的语气，语调。
男子 赴约会1.男子形象 （1）“搔首踟蹰”在表达方式上属于什么描写？这一描写非常传神，其传神之处在哪里？ 明确：细节描写；描绘出男青年抓耳搔腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的真挚情义和迷恋程度。
课题《静女》（《诗经））课型新授授课班级授课时数1支点设计学习内容分析掌握相应的语法知识教学目标1 了解《诗经》的相关知识2 理解《静女》的情节和主题教学重点理解文章主题教学难点通过阅读注释翻译文章学情分析学生学过的有关作品教学过程一导入：检查预习情况⑴《诗经》①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
⑵翻译昨天布置大家回去翻译课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。
二课文详解⑴我们先来看课文。
大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？解答翻译不出来的句子。
然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。
参考翻译：文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。
但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。
文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。
红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。
你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。
《诗经》二首教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读两首诗歌二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法课时安排：两课时教学过程：《静女》教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读《静女》三、情感、态度、价值观目标了解《静女》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读《静女》二、了解《静女》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法教学过程导入：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”这句诗，想必大家都应该听过，那么大家知道它的诗名吗？（《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》一、介绍《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐，分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。
“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。
《诗经》表现手法上分为赋、比、兴。
与风、雅、颂合称“六义”。
“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是直铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
如“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。
如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人。
而《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
语文——《静女》说课稿《静女》说课稿一、说教材《静女》是中职语文共用基础平台第一册第六单元“古诗文诵读”这一专题中的一篇精读课文。
本单元要求要求了解文言文诵读的基本要求，感受我国古代诗歌和散文的辉煌成就；在了解思想内容和艺术特点的基础上熟读课文，有的要达到背诵程度；掌握一些重点文言实词和虚词。
二、教学目标1 、知识与能力目标：了解有关《诗经》的文学常识；了解此诗表现的情节。
2 、过程与方法目标：在诵读中理解赏析，掌握古诗诵读要读准字音的要求3 、情感态度价值观目标：了解《静女》所表现的思想感情；使学生逐步养成诵读古诗文的习惯；提高文化品位和审美情趣。
三、教学重点1 ．把握重章复唱的手法。
2 ．理解对比手法的运用。
四、教学难点准确把握诗歌中人物的感情。
五、说教法与学法诵读、讨论。
《诗经》中的诗篇，原来就是歌曲的歌词，重视节奏和韵律，要多诵读，读准字音，读对停顿和节奏。
《静女》中热烈而纯朴的恋情，通过讨论，学生们能够有深切的感悟。
六、说教学过程（一）、设置情境，导入新课（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……（二）、朗读诗歌，理清情节１．齐读，感知诗歌内容。
明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。
２．男声齐读，理清情节。
明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。
（三）、欣赏细节，分析形象讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。
明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。
“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。
这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
