生态系统的稳定性教案终稿

生态系统的稳定性教案

教学目标

1.知道什么是生态系统的稳定性。

2.理解生态系统具有一定稳定性的原因。

3.简述生态系统稳定性破坏的原因。

4.关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的规律。

教学重点

生态系统稳定性的概念， 维护生态系统稳定性

教学难点

通过讨论说明生态系统具有相对稳定性

课时安排： l课时

教学方法

1.自读、自析、质疑 2.合作探究，解疑

3.点拨、引导、归纳 4.学以致用，提高能力

教学过程

导课

前面我们共同学习了“生态系统的概念、类型、结构和功能”，弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？

美国的科学家们进行了这样的实验。（指导学生阅读教材中有关实验的内容并分发相关补充资料。）安排学生顺序思考，讨论下列问题：

问题一：“生物圈1号”指什么？科学家建造“生物圈Ⅱ号”的目的是什么？模拟的什么？里面有哪些成分？它与地球上的农田生态系统有什么不同？

问题二：简要介绍“生物圈Ⅱ号”建造的过程。

问题三：8位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给

自足生活两年，为什么中途撤出？这个实验过程中出现了什么问题？实验失败的教训是什么？

问题四：目前的“生物圈Ⅱ号”还有哪些利用价值？通过讨论使学生明确，在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。原因是：人工生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定状态，具备稳定性。由此引入本节课题目。

学 习 资 料

以上资料均从网络收集而来

第5节 生态系统的稳定性

一、知识结构

抵抗力稳定性

生态系统的稳定性

恢复力稳定性

二、教学目标

1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3、简述提高生态系统稳定性的措施。

4、设计并制作生态缸，观察其稳定性。

5、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

[教学重点]

阐明生态系统的自我调节能力。

[解决方法]

以具体的实例来说明生物群落内部负反馈调节的存在，进而阐明生态系统的自我调节能力。

2、教学难点及解决方法

[教学难点]

抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

[解决方法]

通过生态系统的自我调节能力的教学，已为学生理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念打下了伏笔，再借实例说明之。

四、课时安排

2课时。

五、教学方法

讲解法。

六、教具准备

图片、动画。

七、学生活动

1、问题探讨、思考与讨论。

2、设计并制作生态缸。

八、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

第1课时

导入：[问题探讨]教材P109，引导学生从群落的种间关系，生态系统的结构与功能讨论生态系统具有稳定性；再设问：“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”引出“生物圈2号”实验，引导学生思考生物圈2号失败的原因。上述正反两个实例，可以说明自然界中生态具有相对稳定性，稳定的生态系统对于生物生存至关重要。那么，什么是生态系统的稳定性呢？ 学 习 资 料

以上资料均从网络收集而来 学生阅读教材P109相关内容。教师指出：只有生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。稳定性表现在结构相对稳定和功能相对稳定上。例如，原始森林生态系统是经过千百年来形成的，尽管其中的生物生生死死，迁入迁出，无机环境也不断变化，但从某一阶段来看，该系统内各种生物的种类和数量总是大体相同的。生态系统的稳定性指的是生态系统的一种能力或特性，而不是一种状态。它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。

生态系统的稳定性

1、教学设计

本节课内容包括生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等四部分，与前面的“生态因素对生物的影响”“生态系统的结构和功能”等知识紧密联系，又是后面学习“人与生物圈”一节的重要基础，也是培养学生形成可持续发展观点、生态学观点的良好素材。在教学中，若仅采用讲授式，即“教师讲，学生听，课后做作业”，则很难激发起学生的学习积极性和兴趣，也很难真正达到教学目的。根据教材特点和学生实际情况，我对这一节内容的设计采取“教师引导设疑，学生自主探索”的方式来优化课堂教学，并充分开发和利用课程资源，联系生活实例，力争创设出形象生动、感性直观的课堂氛围，使学生轻松、愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。

2 、教学目标

2、1 知识目标

（1） 态系统稳定性的概念

（2） 抵抗力稳定性和恢复力稳定性；

（3） 提高生态系统的稳定性

2、2 能力目标

培养学生观察能力、分析比较能力和探究能力。

2、3 情感目标

通过对生态系统稳定性的学习，培养学生尊重自然、爱护自然的环保

意识，形成可持续发展观点，逐步树立科学的世界观。

3、教学重点

（1）生态系统稳定性的概念。

（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

4、教学难点

生态系统的稳定性

5、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图

复习 复习提问：生态系统的结构和功能是什么？ 学生回答 复习巩固

引入 多媒体展示“生物圈Ⅱ号”实验室，学生相互交流关于“生物圈Ⅱ号”实验的有关信息。

（1）科学家们建造生物圈Ⅱ号的目的是什么？

（2）在“生物圈Ⅱ号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？

（3）他们为何提前撤出？

（4）“生物圈Ⅰ号”出现了这些问题了吗？“生物圈Ⅱ号”实验失败说明了什么问题？失败的原因是什么？

学生讨论，师生归纳：在目前技术条件下，人类要想在生物圈外建造一适于人类长期生活的生态系统是很困难的，因该生态系统结构和功能难以像真正生物圈那样长期保持相对稳定。

生态系统的稳定性》教学设计

一、教材内容分析 本节是人教出版社高中生物必修 3 第五章生态系统及其稳 定性第 5 节《生态系统的稳定性》的内容，任何一个生态系统， 都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力， 生态系 统的稳定性实质是一种适应能力， 生态系统的结构是生态系统的 自我调节能力的载体。 在生态系统的自我调节能力的内容中包含 重要概念——负反馈调节。 本节内容既涉及前面所学的生态系统 相关部分的知识， 又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐 发展的终结诠释。 目的在于培养人们尊重自然发展规律， 寻求人 与自然和谐发展的途径。

二、学情分析 1．学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能

力、自主学习能力等普遍较差，全班学生的理解能力、基础知识 差异极大。

2．学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系 统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生 态系统、 稳定性有一定的认识， 本节深入地从生态系统方面来认 识其稳定性。

3．高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还 要进一步提高。

4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对

现实生活中的自然现象较为了解。

三、教学目标

知识与技能

1．识记生态系统稳定性的概念。

2．了解生态系统的自我调节能力。

3．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

4．简述提高生态系统稳定性的措施。 过程与方法

1．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定 性。

2．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。

3．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力 稳定性的关系。

情感态度与价值观

1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统 稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。

2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩 证统一思想。

四、教学重点

阐明生态系统的自我调节能力。