长沙市教育质量综合评价指标体系

创新创业２０１４年第１ａ期

高校创业教育质量评价指标体系的构建

林觐民，李海滨

（浙江中医药大学，浙江杭州３１００５３）

【摘要】创业教育质量评价是高等教育体系的关键环节，能够真实地反馈创业教育的教与学双向环节的实际效果。在问

卷调查的基础上，经过同行专家评议进一步优选，最终构建包含４４－一级指标、１０个二级指标、４０个三级指标的高校创业教育

质虱平『介指标体系，并综合分析其完善对策，为进一步完善高校创业教育质量评价体系提供指导『生意见。

【关键词】创业教育；质量评价；评价体系

中图分类号：Ｇ６４８．４文献标识码：Ａ文章编号：１００９－０５７６（２０１４）１４－００２２－０５

一、引言

教育质量评价是根据教育价值

观或教育目标，运用可行的科学手

段，通过系统收集和分析信息，对

教育活动过程和结果进行价值判

断，为提高教育质量提供依据的过

程。由于教育过程存在多层次、多

系列、多因素等特点，教育质量评

价范畴通常包括广义和狭义，前者

囊括了所有教育领域，如教育与社

会、教育与人之间的发展关系，教

育的思想、目的、内容、方法、模

式、管理制度等。后者以学生为中

心，特指在学习和生活中对学生的

成长发展给予价值上的判断。【ｌ１

教育质量评价能够真实地检测

与反馈创业教育的教与学双向环节

的实际效果，规范和引导师资队伍

的教学行为，更能激励和提高学生

的创业意识与技能，并对社会价值

的实现做出判断心】。因此，根据培

养目标，建立以培养创业素质与能力为中心的评价指标体系，能够全面监督教育的过程和绩效，有效推进其正常运

作，一方面有效避免高校教育资源的流失，提高创业教育功能的交叉运用，另一

方面促使学生形成创业教育的合理预期，推动与国外高校的交流与学习１３

１。

（一）国外创业教育质量评价的现状

国外创业教育发展较早，至今已经发展近７０年。美国哈佛大学于１９４７年首创

性的开设了创业教育相关课程。为了检验创业教育的成效，从２０世纪９０年代初

起，美国的相关媒体杂志就对创业教育项目进行评估调查。随着创业教育质量评

长沙市实验中学指标生录取标准

长沙市实验中学是湖南省内一所优秀的高中，因其教学质量和优秀的师资力量而备受青睐。在这所学校里，指标生录取标准是非常重要的一项政策，下面将详细介绍长沙市实验中学指标生录取标准。

首先，什么是指标生？指标生是指在某些特定情况下可以享受一定录取优惠政策的考生。在长沙市实验中学，指标生包括以下几类：

1. 长沙市实验小学毕业生；

2. 长沙市实验初中毕业生；

3. 长沙市教育系统工作人员子女；

4. 其他符合相关规定的考生。

对于以上四类考生，长沙市实验中学都会给予一定程度的录取优惠政策。

其次，对于不同类型的指标生，在录取时会有不同的录取标准。具体来说，对于长沙市实验小学毕业生和长沙市实验初中毕业生，他们需要达到以下条件：

1. 语文、数学、英语三科平均分均不低于85分； 2. 体育、音乐、美术三科平均分均不低于80分；

3. 总分不低于400分。

对于长沙市教育系统工作人员子女，他们需要达到以下条件：

1. 语文、数学、英语三科平均分均不低于80分；

2. 体育、音乐、美术三科平均分均不低于75分；

3. 总分不低于380分。

对于其他符合相关规定的考生，具体录取标准会根据其具体情况而定，并在招生简章中公布。

最后，需要注意的是，在长沙市实验中学的招生政策中，指标生仅占到总录取人数的30%左右，因此即使符合指标生录取标准也并不能保证被录取。因此，在报考长沙市实验中学时，除了符合指标生条件外，还需要全面提高自己的综合素质和各科成绩，以增加被录取的机会。

总之，在长沙市实验中学的招生政策中，指标生录取标准是非常重要的一项政策。通过本文介绍可以看出，在不同类型的指标生之间存在着一定程度的差异，并且即使符合指标生条件也不能保证被录取。因此，在报考长沙市实验中学时，需要全面提高自己的综合素质和各科成绩，以增加被录取的机会。

镇里固中学学生教育质量综合评价表

班级____姓名______

评价内容 关键指标 指标考查要点 评价（A\B\C\D） 评价主要依据

品德

发展

水平 行为习惯 学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。

社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、等。 公民素养 学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。

人格品质 学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。

理想信念 学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。

学业

发展

水平 知识技能 学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。 义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等。 学科思想方法 学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。

实践能力 学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进行职业准备等方面的情况。

创新意识 学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况。

身心

发展

水平 身体形态机能 学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。

义务教育课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要. 健康生活方式 学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。

审美修养 学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。

情绪行为调控 学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应对和克服学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。

— 11 — 附件

中小学教育质量综合评价指标框架（试行）

评价内容 关键指标 指标考查要点 评价主要依据

品德

发展

水平 行为习惯 学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。 社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。 公民素养 学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。

人格品质 学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。

理想信念 学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。 — 12 — 学业

发展

水平 知识技能 学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。 义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等。 学科思想方法 学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。

实践能力 学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进行职业准备等方面的情况。

创新意识 学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况。

身心

发展

水平 身体形态机能 学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。 义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修 健康生活方式 学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。