教育评价指标体系

普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法

（征求意见稿）

一、 审核评估指导思想及原则

普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：

目标性原则。审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。

主体性原则。审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、完善质量保障体系、提升质量保障能力。

多样性原则。审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。

发展性原则。审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。

实证性原则。审核评估强调依据事实作出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以事实来证明。

二、审核评估范围及条件

1．审核评估范围。审核评估的范围为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估（含2011年前合格评估调研）获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

2．审核评估条件。参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的相关标准；公办普通本科高校生均预算内教育事业费须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2013年至2015年。

教师教学工作评价指标体系

一、师德师风

1.师德修养：教师应坚守职业道德，与学生、家长、同事等关系友好，并给予学生正确的道德引导。

2.教师形象：教师应保持良好的形象和仪容仪表，做到言行一致，以身作则，成为学生的榜样。

二、教学设计和备课

1.教学目标：教师应明确教学目标，确保教学内容与学生能力水平相适应，并能有效分析学生的需求。

2.教学方法：教师应灵活运用多种教学方法，使学生能够主动参与学习，培养学生的创新能力。

3.教学资源：教师应合理安排教学资源，如教材、多媒体教具等，并进行有效的备课工作。

三、教学组织和管理

1.教学组织：教师应合理组织教学活动，确保教学过程有序进行，使学生能逐步掌握相关知识和技能。

2.课堂管理：教师应具备良好的课堂管理能力，包括课堂纪律和学生管理等方面，以保证教学的顺利进行。

3.时间管理：教师应合理安排教学时间，并能够在有限时间内完成教学任务。

四、教学效果评估 1.学生成绩：教师应能有效评估学生的学习成果，包括考试成绩和作业完成情况等，以及时调整教学策略。

2.学生反馈：教师应关注学生对教学的反馈，包括课堂讨论、提问等，并及时进行反思和改进。

五、教学创新和教育研究

1.教学创新：教师应积极探索教育教学新方法，通过创新教学方式和手段提高教学效果。

2.教育研究：教师应具备一定的科研能力，能够进行教育研究和教育，为教学提供有效的理论支持。

六、师生关系

1.教师关心：教师应与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，解决学生在学习和生活中的困惑和问题。

2.学生支持：教师应为学生提供必要的学习支持，如课后辅导、学习资源等，帮助学生克服困难，提高学习能力。

综上所述，教师教学工作评价指标体系应包括师德师风、教学设计和备课、教学组织和管理、教学效果评估、教学创新和教育研究、师生关系等多个方面的指标，以全面评价教师的教学工作质量。这些指标不仅可以在教师评价中使用，也可以作为教师专业成长和发展的指导。

简述教育评价指标体系结构

教育评价指标体系旨在提供基于学生表现的一个系统和可操作的框架，用于评估学校的效果。课程和学校的效果是通过综合考虑一系列指标来进行评估，因此开发出了一个“教育评价指标体系”。

“教育评价指标体系”主要分为三个层次：原则、结构和指标。原则包括对学校及其学习、教育活动的理解和重视，结构是学校的成果的定量考量，指标则是评价学校运行的具体技术，考虑经济和技术因素。

原则包括：学校应该向社会负责，以及作为学习的社区。教育的价值和目的应该得到充分的认同和尊重，学习者作为合法的主体，应该受到充分的尊重。教育活动及其内容应该与学习者的兴趣和需求有关，以发掘学习者的潜能和能力。

结构多用于在课程中评估学プ前期活动以及学习任务的成果。其中常见的指标包括：学习成绩、学习方式、学习活动、解决问题能力、对学科的理解等。这些指标都可以通过学生的考试成绩、测试成绩、标准化测试成绩来评估。

指标则是评价学校运行的具体技术。指标可以根据学校构成来划分，如：学校管理、师资、课程安排、资源利用、学生管理、课堂教学等，这些都是衡量学校效果的关键指标。经济指标包括：财务运行、财务状态分析、财务风险评估等；技术指标包括：教育技术的使用、教育内容研究和开发等。

因此，教育评价指标体系包括原则、结构和指标三个层次，这是一个综合考量，反映了学校效果的可操作框架，是研究并指导学校效果提高的重要工具。

信阳农林学院院（部）教学工作评价指标体系

院（部）： 评价性质：自评（ ）校评（ ）

项目 指标 评估标准 分值 评价等级

A级标准 C级标准 A B C D

Ⅰ

教

学

管

理

30

分 Ⅰ-1

教学

文件

执行 1．严格执行教学管理制度；

2．严格执行专业人才培养方案；

3．专业课程教学大纲严谨规范；

4．授课计划、实验计划、教学计划等教学文件上交及时，内容规范且与大纲相符。 1．能够执行教学管理制度；

2．能够执行专业人才培养方案；

3．专业课程教学大纲规范；

4．各类教学文件能按时上交。

5 5 3 2 1

Ⅰ-2

教学

质量 1．教学督导领导小组工作有成效；

2．院部督导资料完善，院部督导记录本、院部督导总结齐全；

3．院部报送材料及时；

4．每年进行3项以上教学单项（课件、批改作业、实验报告、课程设计、毕业设计、讲课比赛、试卷等）评比活动。 1．教学督导领导小组工作成效一般；

2．院部督导资料不完善，院部督导记录本、院部督导总结不全；

3．院部报送材料不够及时；

4．每年进行1项以上的教学单项（课件、批改作业、实验报告、课程设计、毕业设计、讲课比赛、试卷等）评比活动。 5 5 3 2 1

Ⅰ-3

考1．考试管理规范，监考教师认真负责，成绩管理严谨、录入及时；

2．试卷无误，试卷题量难度适中无提前交卷；

3．试卷保管责任落实、考场纪律好。 1．考试管理基本规范，监考教师基本认真负责，成绩管理基本严谨、录入基本及时；

2．试卷无误，试卷题量难度适中；

3．试卷保管无泄漏、考场纪律一般。 5 5 3 2 1 试

管理

Ⅰ-4

实践

教学 1．实验室管理制度及实验教学文件齐全；

2．管理规范，严格执行学校的各项规章制度；

3．有详细切实可行的实践教学计划；

4．实践教学组织规范，指导到位，记录详实。 1．有实验室管理制度及实验教学文件；