培养教师的领导力

自我领导视野下的教师自我领导力培养

随着近年来教育改革的不断深化，关于教师专业发展的命题也越来越得到学界的重视。不少学者依据教师专业发展的规律和真实的需求研究了“新手型教师“到“专家型教师”过程中教师发展所应具备的专业思想、专业知识、专业能力等方面。高质量的教师是教育政策推进和实施的关键。教师不仅仅是“教书匠”，同时也是“管理者”、“决策者”和“执行者”，这就要求教师在日常中对课堂教学和班级实务具备一定的观察能力、决策能力和管理能力。在教师建设过程中普遍存在着教师发展能力削弱、教师自我效能感降低等现象。教师的专业发展关乎教育的未来发展，教育的建设也离不开教师队伍的建设。在教师的培养与发展过程中，教师的自我领导力培养也是一个重要方面。

一、自我领导理论的概述

在20 世纪 80 年代，学术界兴起了对自我领导力的系统研究，学者们纷纷开始自我领导力的提法，就自我领导力的构成、形成机制、影响作用等方面进行相应的理论研究，探索自我领导力的培养路径。自我领导力概念最早是在1983年由美国教授 Charles.C.Manz提出的，他认为自我领导力围绕行为和认识两个方面的战略内容展开，将自我领导力定义为“为个人提供自我激励、自我指导、自我批评和自我监督的建构过程”。他指出自我影响过程对组织理论的重要性和必要性。自我领导力理论中提出了一种扩展的“自我领导”观点，强调有目的的自我领导者对个人标准和具有更大内在动机价值的“自我奖励”。由此可见，自我领导力认为每个人都拥有一个内部自我控制系统，最基本形式的组织控制系统提供了绩效标准，评估机制和奖惩制度。同样，个体也拥有自我生成的个人标准参与自我评估过程，并在管理日常活动时进行自我管理的奖励和惩罚。在一定程度上自我领导超越了一般的自我管理，主张建立更为完善的内部自我组织控制系统来驱动个人发展。在目前的时代背景下该理论研究显得十分重要。

二、自我领导力的执行原则和策略

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更多详细信息请访问管理咨询 http：/// 培养领导力的方式

领导者是天生的，抑或是后天培养的?经常有人问到这个问题，但令人奇怪的是对此问题的研究甚少。生物学在决定培养领导力特质时扮演了什么角色呢?新加坡国立大学管理和组织系积极投入到这个既令人激动又相对新颖的培养领导力研究领域——基因对培养领导力的影响。我们的研究得到了明确的证据，证明生物学对培养领导力有很大的影响力。

培养领导力：1/3由基因决定

在研究培养领导力是天生的还是后天培养的问题上，我们使用了众所周知的双胞胎研究方法。在双胞胎研究中，我们将同卵双胞胎(同卵双胞胎拥有100%的相同基因)和异卵双胞胎(异卵双胞胎平均只有50%的相同基因)在培养领导力测量标准上的相似程度加以比较。

两类双胞胎均在同样的家庭长大。因此，每一对双胞胎接触到“共同的”环境，如相同的父母、相同的背景、相同的年龄群和相同的收入水平等。因此，我们可以做出培养领导力以下假设：在很大程度上，双胞胎成长的环境为恒定值或常量。

如果基因起作用的话，同卵双胞胎成为领导者的相似度要大于异卵双胞胎。此外，我们可以运用最新的统计方法，去判断基因在决定谁会成为领导者的问题上起到多大的作用,即培养领导力的“遗传性”。

我们第一阶段的研究涉及到238对同卵双胞胎和异卵双胞胎男性样本。我们要求双胞胎中的每一个人都指明他们在工作中或非工作场合所担任过的领导者角色的次数和种类。

研究结果显示，与所观察到的异卵双胞胎相比，同卵双胞胎担任领导角色的相似度更高。我们的分析显示遗传指数为0.31，换言之，担任领导职位的个体差异的31%受到基因的影响。 此信息由中美嘉伦提供 http：//

领导力是如何培养的

问题：非凡的领导力是天生的吗?你认为大部分的领导，政客以及鼓舞人心的人物有非凡的领导力吗?是那种特殊的品质使他们变得杰出吗?

事实上，非凡的领导力是一种过程-这是由魅力型领导的品质，追随者及他们对领导的需要和支持，以及需要魅力型领导的形势-如需要改变或危急关头等因素相互作用形成的。但是谈到领导者的魅力品质，关键要看他们怎样与其追随者交流以及他们能否获得支持者的信任，影响及劝说他们去追随。

大部分的政客，尤其是从国家背景来说，都提高了有效交际的能力-如进行演说以及通过潜在的捐赠人和支持者来感召所有人等等。很多老练的政客都有许多“个人魅力”。

问题：马丁路德金，甘地和温斯顿丘吉尔都被公认为是精力充沛，具有非凡的领导力以及感召力的领导。到底是什么特殊的性格及品质使马丁路德金这样的人能够领导及鼓舞如此多的人?

具有感召力的领导必须是熟练地交际者—他们不仅口才雄辩而且能够深刻并且带有感情的与其追随者进行交流。他们能够很好的表达自身具有吸引力的眼光，同时能够引起追随者强烈的共鸣。

问题：你认为每位领导人应该拥有的几个重要品质是什么?

我认为非凡领导人中有一类最能体现他们的卓越才能，那就是变革型领导，这已经得到了研究的证实。你可以认为变革型领导的魅力超乎寻常，因为变革型领导身上拥有的品质中，有两种很有魅力。它们是：

理想化影响，作为第一种品质，即在追随者面前领导人能够保持积极乐观(有道德)的能力。变革型领导通常“言行一致”，并且总是与追随者站在“第一线”(想想马丁路德金)，他们甚至会与追随者一起作出牺牲。在商业方面，魅力型或者变革型领导通常作为其公司或者运动的“形象”(想想史蒂夫乔布斯吧)。

鼓舞人心的动机是变革型领导的第二个品质，魅力型领导也是如此：他们能够鼓舞与激励追随者很好的完成他们的使命，使他们忠诚于组织或者事业。

变革型领导的另外两个品质是：智力刺激：激发追随者的创造力并且培养他们创造性思考的能力;考虑周到：时刻追踪追随者的感受以及发展需要。

从生物的角度谈谈领导力以及如何培养领导力

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【摘要】当今社会，很多人都在追捧着领导力，呼吁大家通过学习获得领导能力，成为领导者。各种培训和教学也是红红火火的在全世界开展着。但是成为领导者真的很重要吗？我们所谓的领导者和动物们中的领袖有没有区别？我们成为领导者的意义何在？本文接下来将会逐一介绍。

【关键词】领导力，领导者，生物

何为领导者

当今社会，人们普遍认为，只有老板、总裁之类的人才算是领导。其实不然，美国前国务卿基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”哈罗德·孔茨说：“领导是一种影响力，或叫做对人们施加影响的艺术过程，从而使人们心甘情愿地为实现群体或组织的目标而努力。”所谓领导，是能够影响别人，使别人追随自己的人物。他能使别人参加进来，跟他一起干。他鼓舞周围的人协助他朝着他的理想、目标和成就迈进，他给了他们成功的方向与力量。当年陈胜，吴广的起义，就充分体现了这一点。陈胜，吴广并非高官大人。普天之下也并不是只有他们两个想要起义。但是，他们两个却能够做到带领大家去做起义这件事。这就是领导者。

为什么会有领导者

根据生物进化的原理，人类是群居动物。群居动物喜好根据大家的行动一起行动。可在群体之中，总有一类人有自己的想法，不喜欢跟随别人走，反而总是发动别人相信自己是对的，跟随自己行动。这类人就是天生的领导者。领导者的角色是群居动物必须有的一种角色，否则所有人将因为没有统一的指挥而止步不前。人类世界所发生的各种变革将无法发生。

领导者与管理者的区别

依前文所述，领导者是能够影响别人，使别人追随自己，然后带领别人完成自己的理想的人。是产生改变的人。而管理者的作用是组织与协调。通俗的来讲，领导者是打江山的人，管理者是守江山的人。两者的目标有着本质的不同。但也有相同的地方，那就是都需要管理和领导其他人。