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2018年新课程标准2018年新课程标准引发了许多热议。
它旨在让学生更好地获得良好的教育，为新的学术领域准备好知识和技能，以满足日新月异的社会发展需求。
近几年，国家对教育的长期投资也推动了新课程标准的制定，以确保未来的世代受到更好的教育。
2018年新课程标准的实施，遵循着“紧扣社会需求，服务经济发展”的原则。
它旨在提升学生的学习效果，让他们在课堂上有更深入的思考，更具创新精神和实践能力。
从初中到高中，教材将深入运用科学、技术、工程和数学等学科，以更充分地体现和发挥这些学科的应用能力和创新能力，为学生创造一个全新的学习空间。
在实施新标准时，除了更新教材，还有一些更关键的改变需要实施。
首先，要根据学生的特点及其在课堂中的表现，推出各自的课堂教学模式。
除了传统教学模式，还将推出活动式教学模式，赋予学生更多体验活动，培养他们的创新思维和实践能力，让他们在学习、分析、解决问题方面有更多的机会。
此外，新的教育评价也是改革的重要环节。
新的评价系统将重点考察学生的创新精神和实践能力，传统的考试成绩和知识掌握将不再作为单一的绩效考核指标。
通过小组合作的形式，培养学生的团队合作能力，提高他们参与社会实践的能力。
最后，新的标准也将推出一些科学、技术领域的实践课程，为学生提供科技实践知识和技能，加深学生对此领域的理解，并锻炼学生在科技应用中的能力，为他们的未来发展奠定基础。
2018年新课程标准旨在加强中国教育改革，更充分体现学生特点，培养学生综合素质，助力他们进行科技创新及应用，为建设创新型国家奠定基础。
新课程标准将为中国教育发展注入新的动力，促进学生素质的全面提升，为未来的发展前景提供更多机会，从而为建设朝气蓬勃的美好社会提供重要的支持。
2018版小学科学课程标准解读自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。
教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2018年秋季开始施行。
课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。
为帮助小学科学教师正确解读与把握2018版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2018版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。
一、课程性质与课程设计思路首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。
标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。
将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。
强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。
同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。
既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。
具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。
养成良好习惯主题班会你相信吗？？一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象？在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候， 就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。
小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。
小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。
．翁瑶瑶同学回答小象的启示请同学们看这样一个故事：在一个山村里，父子俩住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。
父亲较有经验，坐镇驾车。
山路崎岖，弯道特多，儿子的眼神好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲生病没有下山，儿子独自驾车下山。
行至途中，到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。
到底是怎么回事？儿子百思不得其解。
最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。
．“爹，转弯啦！”这头牛为什么会这样呢？尝试练习1．十指交叉握双手在眼前，看上一眼。
看看哪只手的大拇指压在上面。
松开双手，重握一次，这一次让另一只手的大拇指压在上面。
你注意到了什么？思考：从这两项练习中你能得到什么启示？?．教师小结：这是一些简单的行为习惯。
但它提醒我们?：在日常生活中，至少在动作方面，是按预定程序进行的。
经过有意识的努力，如果我们设定了所要达到的目标，习惯就可以改变。
起初做，我们会感到笨手笨脚，甚至可能做错。
但是，经过接二边三的练习，我们就能形成新的习惯。
．“世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。
一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。
”。
![[信息技术课程标准2018]小学信息技术《奇妙的取色工具和彩色橡皮》教案](https://img.taocdn.com/s1/m/be621597dbef5ef7ba0d4a7302768e9951e76ec4.png)
[信息技术课程标准2018]小学信息技术《奇妙的取色工具和彩色橡皮》教案课题安排1课时教学设计思想：修复像片、修改画图是两个与学生实际美术活动密切相关的现实问题，教材通过两个有趣的活动引导学生学习和掌握了“奇妙的取色工具和彩色橡皮工具”的使用，同时又很好的解决了学生的现实问题。
教师在这节教学中，只需要考虑如何利用好教材，引导孩子去发现问题、解决问题，同时注意保护孩子的兴趣、求知欲和好奇心。
兴趣、求知欲和好奇心是引领孩子不断学习和追求新知的原源和动力。
教学目标：1、知识与技能：学会并掌握取色工具和彩色橡皮工具的使用方法2、过程与方法：展开讨论、试一试等办法，引导孩子们自己总结取色工具和彩色橡皮工具的使用方法、步骤及作用；3、情感、态度、价值观：在修复像片、一方面是培养学生耐心和细心的优良品质，另一方面是培养学生热爱生活、美化生活的情趣；通过发现问题、探索解决问题的途径和方法，激发学生的求知欲和好奇心。
教学重点：取色工具和彩色橡皮工作的使用。
教学难点：1、彩色橡皮工作的使用；2、培养学生耐心、细心的优良品质。
教学过程：一、提出问题：师：比较一下，这两幅漂亮的图片有什么不同？生：观察、发言师：你有办法修复它吗？请试一试，你的方法好吗？（生操作，教师巡视。
分析：之前学生学习过取色，刷子、铅笔和油漆桶等工具，一般学生会取相近色补色）二、分析问题师：谁来说说你的办法。
（同时网络展示学生的作品）师评价：肯定优点，引导学生发现问题，那就是很难找到与附近颜色一致的色块。
师：画图中的取色工具能帮助我们解决这个问题。
三、解决问题师演示取色工具的使用方法，引导学生看书，理解图4-2的四个操作步骤和方法。
生：尝试修复图片。
师巡视，同时引导学生掌握修复方法，先修复底色，再反复使用取色工具，修复头发、眼睛等特殊部位。
展示学生作品，师生互评。
师总结：同学们完成得很好。
老师这里还有一个问题：秋天到了，树叶开始慢慢地变黄了。
这幅图画中的树叶是绿色的，你能把它变成黄颜色的吗？请试一试你的办法。
2018年新课程标准2018年，中国教育部颁布了新的学术课程标准，将会深刻影响到中国的教育体系。
此次全面更新的新课程标准将重点放在贯彻社会主义核心价值观的基础上，重视学生在全面发展和素质教育方面的能力培养，强调培养学生自我管理、健康及文化的生活习惯。
一、遵循社会主义核心价值观新的课程标准实施后，以社会主义核心价值观为基础，使学生学习理解历史和文化，增强其责任感和道德感，把中国传统美德带入学生的日常学习和生活中。
教育部还将提供一整套课程和教学材料，以尊重和推广中国传统价值和美德，以及把中国社会创新发展的传播和弘扬。
二、贯彻全面发展的理念在新的课程标准中，教育部更加关注学生的全面发展，尤其是提高学生的数学、语文、英语、思想品德与职业技能等能力。
根据新的标准，教学不再以传统的文科和理科学习为主，而是将学生的实际生活能力和专业能力同步提升，以培养学生的创新能力、实践能力等方面的能力。
三、突出学生文化表达与沟通能力新课程标准还将重视学生的文化表达和沟通能力，并加强学生从文学、美术、音乐、舞蹈等不同文化领域的表达。
为了增强学生的文化表达能力，课程中开设的文化课程将集中学习文学、历史、艺术和时尚文化等，同时加强学生的社会交往能力和外语能力。
四、关注学生自我管理和健康习惯新课程标准对学生的自我管理能力也有所重视，要求学生安排自己的学习，加强自我学习能力和独立思考能力，同时也要求学生养成健康的生活习惯，促进学生健康成长。
教育部还将采取一系列措施，以增强师资力量，提高教学水平，使学生在健康和文化的生活方式的推广和弘扬中受益。
总之，新的课程标准对中国的教育体系有深远的影响和意义，它贯彻了社会主义核心价值观，重视全面发展，强调学生文化表达和沟通能力，以及学生自我管理和健康习惯的养成。
改革后的课程标准将更加注重学生在实践能力、创新思维、语言能力和文化素养等方面的能力培养，对提高中国教育水平具有重要作用。
苏教基﹝2018﹞8号省教育厅关于印发《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要（2017年修订）》《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》的通知各设区市教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局：劳动与技术教育、信息技术教育是义务教育课程结构的重要内容，是我省重要的地方课程。
根据国务院《全民科学素质行动计划纲要》《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》和教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，省教育厅对《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要（2003年试行稿）》和《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2013年修订稿）》进行了修订，现印发给你们。
请抓紧转发给各县（市、区）和各学校，并切实做好相关组织工作，提高课程实施水平。
附件：1.江苏省义务教育劳动与技术课程纲要（2017年修订）2.江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）省教育厅2018年3月13日附件1江苏省义务教育劳动与技术课程纲要（2017年修订）基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育领域的直接体现，承载着教育思想，规定了教育目标和教育内容，在立德树人、人才培养中发挥着核心作用。
劳动与技术教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。
因此，顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展相适应、符合江苏经济和教育发展实际，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术课程体系，既是贯彻落实党的教育方针、深入推进江苏省以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”战略决策、努力提高中华民族的科学技术素养、促进江苏经济与社会可持续发展的需要。
在新的基础教育课程体系中，劳动与技术教育是由国家规定、地方组织开发和实施的课程。
为了适应课程改革的需要，探索适合江苏教育实际的劳动与技术课程体系，切实加强江苏省义务教育阶段的劳动与技术教育，现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》、教育部《基础教育课程改革纲要（实验稿）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》以及教育部相关文件为指导，制订本纲要。
小学数学课程标准第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展.数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律.它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系;要重视直观，处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
义务教育小学阶段2023版信息技术课程规定一、前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国义务教育法》和《新时代全面实施素质教育意见》，特制定本课程规定。
二、课程目标1. 培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高信息技术的基本操作能力。
2. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，提高信息素养。
3. 培养学生良好的信息技术道德行为，增强信息安全意识。
三、课程内容1. 信息技术基础：学习计算机的基本操作，包括开关机、输入输出、文件管理等。
2. 文字处理：学习使用文字处理软件进行文字的录入、编辑、排版等。
3. 电子表格：学习使用电子表格软件进行数据录入、处理、分析等。
4. 演示文稿：学习使用演示文稿软件制作演示文稿，进行信息展示。
5. 网络应用：学习基本的网络知识，进行信息检索、交流、分享等。
6. 信息技术道德与法律：学习信息技术道德规范和法律法规，增强信息安全意识。
四、教学要求1. 教学应注重理论与实践相结合，以学生实际操作能力的提高为主要目标。
2. 教学应遵循学生身心发展规律，由浅入深，循序渐进。
3. 教学应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
五、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的操作技能、解决问题的能力、创新意识等。
2. 终结性评价：定期进行课程知识与技能的考核，以评价学生的学习成果。
六、实施建议1. 加强师资培训，提高教师信息技术教学水平。
2. 完善教学设施，保障信息技术课程的顺利进行。
3. 结合学校实际情况，灵活调整课程内容与教学方式。
七、附则本课程规定自2023年起实施，原有规定与本规定不符的，以本规定为准。
未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
{content}。
2018年新课程标准
随着信息技术的发展，新一轮的教育改革正在进行当中，伴随而来的是一个新的课程标准，以满足当今社会对知识和技能的新要求。
2018年新课程标准旨在加强个人发展、综合技能和素养培养，强化新一代学习者对知识、技能、思维和行为的深入理解，致力于培养出全面、系统、综合的建立现代社会所需要的人才。
2018年新课程标准的特点包括：
首先，课程内容偏向于实践性的内容，突出实践与学习的关系，提倡经常的活动与游戏，以营造生动的课堂氛围。
其次，学校的资源有限，课程中需要系统性地并且涵盖全面的内容，这样学生才能得到全面全面的知识。
再次，注重任务教学，让学生练习和实践。
老师和学生应多以研讨和分组活动为主，让学生把所学到的知识运用到实践中，从而实现真正的教育效果。
最后，强调尊重个性的发展，注重学生的创新能力和思维能力的培养，让学生能够更好的应对面临的挑战和改变。
让学生渴望学习，看到学习的价值，激发他们的学习热情是2018年新课程标准的核心内容。
新课程标准强调引导学生批判性思考，学习策略，解决实际问题的技能，激发学生有创意的想法，并能用自己力量去实现。
2018年新课程标准为学校提供了一个全新的课程内容和实施范式，在这种新课程框架内，学校有责任为学生提供实用的知识，以及
丰富的实践性的课堂活动，增强学生的自学能力，为他们学习赋予新的意义，激发其学习热情。
新课程标准可以让教育更加有效、更具创新性，凸显学生素养和技能的强化，促进学生反思和思维的拓展，最终形成一个良好的学习环境，取得适应当今社会需求的综合性建树。
新课程标准将有助于推动新一轮教育改革，培养适应当今社会发展的人才，为构建经济发展、社会繁荣的社会提供能力支持。
小学信息技术课程标准及解读课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极小学学段的教学目标是：1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
二、教学内容和课时安排中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带* 号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。
课时安排：小学阶段信息技术课程，不少于68 学时，建议102 学时；上机课时不少于总学时的70%。
三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
四、课程教学内容小学模块一信息技术简介（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。
（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用。
（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。
（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习、生活中的应用。
（ 5）了解与信息技术相关的文化、道德和责任；培养使用计算机的良好习惯。
模块二操作系统简单介绍（1）掌握操作系统的简单使用方法。
（2）学会一种汉字输入方法。
（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作。
模块三用计算机画画（1）学会使用基本的绘图工具；（2）学会绘制图形。
（3）学会给图形着色。
（4）学会编辑修饰图形。
模块四用计算机作文（1）掌握一种文字处理软件的基本操作。
（2）学会文章编辑、排版和保存的基本方法。
（3）学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。
模块五网络的简单应用（1）了解有关网络的基本常识。
（2）学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。
（3）学会收发电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品（1）了解多媒体素材类型。
（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。
（3）学会展示多媒体作品。
＊模块七LOGO绘图（1）学会用 LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形。
（2）学会用 LOGO音乐命令演奏乐曲。
（3）了解用控制命令操作机器人的方法。
（4）了解 LOGO简单编程。
解读一：初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
WORD格式整理解读二：义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有" 双衔接" ，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：学段兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣、保持学习动机掌握常用软件 /工具的应用技能体验信息活动，形成信息意识勇于质疑的问题意识，敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓巩固兴趣初中发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
要让学生在 " 玩中学" 做中学" 。
淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。
以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。
以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
四、适应地区差异，体现地域特色，有很强地方特色的国家课程。
各省市的教研部门在达到要求的基础上，确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”——立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。
五、“应用与创新相结合”的课程目标。
要体现个别差异，鼓励技术创新。
多样的课程，打破教室和书本的局限；鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求；教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新；适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。
义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。
基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，这是必修内容。
拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。
小学的选修包括机器人教学和LOGO语言。
中学的选修内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学。
解读三：小学信息技术教育的内容及目标要求一、形成运用计算机处理信息的基本能力。
1．能识别计算机的外观和常用输入设备（如鼠标、键盘）、输出设备（如监视器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能（活动学习——直接经验；观察学习——间接经验）。
2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备。
3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。
1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。
2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力；主动参与科技创新的志愿。
3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。
4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时理，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法——“行为指导”“使用技能”。
