《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）《声音的产生与传播》教学设计篇1一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑵.重视科学探究活动⑶.重视对同学力量的培育⑷.教材内容呈现多样化⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。
因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。
二、教学目标1.学问与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学预备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程■课前活动在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。
■导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
让同学加深对丰富多彩的声现象的感性熟悉，提高学习爱好。
【备注】创设情境，让同学对耳濡目染的声现象产生讨论的爱好。
■ 进行新课（一）、声音的产生【老师活动】指导同学观看教材插图1.1--1，在同学观看的同时,依次播放与插图描述的声现象所对应的声音文件。
【同学活动】让同学归纳出四幅图的共同点，以此为基础，引出探究的课题：声音是怎样产生的。
同学归纳出：都有物体在发声。
【备注】培育同学的归纳力量。
【老师活动】指导同学进行探究。
【同学活动】明的确验目的和试验方法，四人一组做试验，并归纳出试验结果：声音是由物体振动产生的。
【老师活动】提问检查同学探究的结果，引导全班同学对结果进行评估。
【同学活动】同学举手答问，其他同学评估。
【备注】同学初次进行探究，需要加强指导，同时留意培育同学评估力量与沟通合作力量。
【老师活动】演示：音*试验链接“农村中学校现代远程教育资源”动画“声音是怎样产生的”。
【备注】老师把握远程教育资源的整合技能。
【同学活动】观看、思索。
【老师活动】反馈练习（一）引导同学分析图1、1—1描述的几种声现象各是什么物体振动产生的。
【同学活动】争论、作答。
举手发言。
【老师活动】指导同学争论教材p13“想想议议”，让同学回答争论结果。
【同学活动】同学热闹争论，相互沟通。
【老师活动】指导同学自学教材p13第3段：机械唱片的原理，要同学找诞生活中有类似原理的物品。
【同学活动】自学教材，并列举实例。
【备注】指导同学用所学学问分析自然现象，引导他们触类旁通，加深对所学学问的理解。
（二）、声音的传播【老师活动】指导同学自学教材p14中的探究“声音怎样从发声物体传到远处”的基本内容，思索科学探究的基本要素有哪些；并指导同学按教材要求进行固体传声的试验，让同学推断试验结果是否证明了猜想和假设。
【同学活动】自学并乐观思索，进行分组试验，并相互争论，沟通作出推断。
争论、作答。
【备注】让同学初步感悟科学探究的几个基本要素，初步培育探究力量。
【老师活动】反馈练习（二）以“听到飞机声”为实例，让同学做出“空气是传声介质”的假设，并让同学设计出检验假设的试验。
【同学活动】作出假设，完成试验的初步设计。
【老师活动】演示：真空铃试验（链接“农村中学校现代远程教育资源”视频“真空铃试验”）让同学依据试验结果推断假设是否正确。
【备注】让同学接识多媒体。
【同学活动】观看、思索、作出推断。
【老师活动】播放动画：振动的音*激起声波传入人耳；指导同学自学教材p15第1自然段。
链接“农村中学校现代远程教育资源”动画“声音的传播。
”【同学活动】观看媒体展现，自学教材，初步体会“声音是一种波。
”【老师活动】指导同学争论教材p15中的想想议议：声音能在液体中传播吗？让同学汇报争论结果。
【同学活动】分组争论、沟通，举手汇报争论结果。
【老师活动】演示：液体传声试验让同学综合前面的几个试验结果,归纳出介质包括固体、液体和气体。
【同学活动】观看试验现象，总牢固验结果。
综合、归纳，举手发言。
【老师活动】从试验着手引入声速概念，介绍声速单位。
指导同学阅读教材p15中的“几种物质的声速”，布置阅读思索题。
要求同学分组设想出测量声速的方法，在全班沟通。
【备注】因测量声速需要较大的空间，无法在教室内完成，故只在课内沟通设想。
【同学活动】分组争论、集体沟通。
（三）、信息反馈与学问小结1.课堂小测试。
链接“农村中学校现代远程教育资源”中“习题精选”2.测试反馈，师生共同讲评。
3.请同学小结。
【备注】准时小结，让学问系统化。
【同学活动】做测试题。
检测学习效果。
从学问、方法两个角度小结。
（四）、学问巩固作业布置：课本p16t1、t3六、板收设计（多媒体投影）第一章声现象第一节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的。
二、声音的传播1.声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：能够传播声音的物质。
2.声音在全部介质中都以声波形式传播。
3.声速⑴.声音在每秒内传播的距离叫声速。
⑵.声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
⑶.150c时空气中的声速为340m/s。
《声音的产生与传播》教学设计篇2【设计思想】初二同学由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起同学学习物理的爱好是特别关键的。
而《声音的产生和传播》这节课的内容特点打算了它和同学的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥同学的乐观主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在老师引导下，使同学通过亲自动手试验和对试验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发同学的制造潜能，充分发挥同学的主观能动性，使同学的动手力量得到熬炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
【教学目标】一、学问与技能1.通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法1.通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.通过探究活动，培育同学初步的观看力量和把握初步讨论问题的方法。
三、情感态度与价值观1.通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。
3.学会用物理学问来描述生活中声现象。
【教学重点】1.发声的物体在振动。
2.声音的传播需要介质。
【教学难点】引导同学观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】观看法、试验探究法、争论法【老师预备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【同学预备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今日就来学习《声音的发生和传播》。
二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？同学争论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1.让同学感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。
2.观看比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。
3.观看比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。
4.让观看比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。
师生总结：声音是由物体的振动产生的。
老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
（物理讨论方法指导：转化法）乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？同学争论：（老师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，详细怎样操作？确定方案）老师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观看水面变化状况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，观看在纸上留下的线条状况。
方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观看砂子的状况。
方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观看水面的状况。
同学活动：（老师依据状况指导）收集信息，分析材料：发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动桌面桌面发声时细砂会跳动发声的桌面在振动桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动得出结论：一切发声的物体都在振动。
引导解决：1.指导同学看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？2.我们能把声音记录下来吗？同学争论：（老师指导点播）问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观看宇航员沟通的方式，与人们在地球上的沟通对比。
老师引导：声音的传播需要空气（介质）。
提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？同学争论：器材？操作？（老师引导点拨、确定讨论方案）老师预备：方案一：1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。
2.用抽气机往外抽气，听声音的变化状况。
方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的状况。
