三年级数学教学反思：《认识几分之几》

苏教版三年级上册《认识几分之几》数学教案一、教学目标1.能够认识和理解分数的概念，能够准确地读出小数和分数。

2.能够用语言描述分数的意义和大小关系。

3.能够将分数与图形和情景相联系，实现具体操作。

4.发现分数的大小特点，初步进行分数的比较。

二、教学重点1.认识和理解分数的概念。

2.小数和分数的相互转换。

3.分数的大小比较。

三、教学难点1.分数的应用与实际情景的联系。

2.分数比较的规则和方法。

四、教学过程1. 热身（5分钟）在黑板上写出下面五个小数：0.5 0.3 0.7 0.1 0.6让学生把这些小数转化为分数，并读出分数的大小。

2. 认识分数（10分钟）教师出示半个苹果、一份披萨、三个杯子等物品，让学生感性认识分数的概念，复习半与四分之二的关系。

随后，教师向学生介绍分数的表示方式和读法，比如读作“三分之一”、“四分之二”等。

3. 分数的大小比较（25分钟）（1）同分母分数的大小比较老师出示黑板上写有几个同分母分数，让学生进行比较并排序。

例：2/5 4/5 1/5 3/5解释：这几个数，都是五等分中的一部分。

显然，五等分中分得的越多，数就越大。

（2）异分母分数的大小比较教师画出图形，采用直观的方式教学，帮助学生认识到异分母分数的大小比较，例如：从上面这个图中我们可以看出，三分之二比四分之三小，画图方法可以让同学们更直观的感受分数大小的大小关系。

4. 总结（15分钟）1.再次复习小数和分数的基本知识点，例如：三十分之六，可以看成三十块一共分成了六份。

2.对同分母和异分母分数的大小关系进行总结，并举一些例子。

3.提醒学生认识到小数和分数的相互转换，以消除不必要的错误，例如我们可以画出一个长方形分成8份，那么其中5份就是5/8，也可以看成0.625。

5. 作业布置在家中自己找出一些生活中常见的分数，大家可以在课堂上一一分享。

比如：1/2的抽屉、1/3的水杯、1/4的周末等等。

五、板书设计1.小数和分数的基本概念。

《分数的初步认识》教学反思《分数的初步认识》教学反思1《分数的初步认识》本节课主要是让学生初步认识几分之一，能结合具体的图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，并了解分数各部分的名称。

但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课为了调动学生的学习热情我以熊大熊二寻找食物为主线展开教学，并借助“长方形”“圆形”和“正方形”折纸纸片为道具，让学生通过观察、比较去发现数学知识。

本堂课我做了以下几种尝试：1、创设情境，激发学习兴趣我通过让学生帮助熊大熊二分苹果，先从4个苹果平均分，然后是2个，这些都能用整数平均分，渗透平均分。

然后1个苹果进行平均分，“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数。

通过平均分大饼、蛋糕，明确分数的意义，把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

练习环节命名为熊大熊二闯关智慧森林希望得到同学们的帮助，激发学生的学习兴趣。

2、在做中学，提高学习参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。

课堂上，分蛋糕时由学生拿正方形折纸折一折、分一分、同时说一说四分之一。

另外练习环节设计了折出一个自己喜欢的分数说一说，优生带动差生活动，帮助其理解分数几分之一所表示的意义。

3、分层练习，联系生活拓展思维。

在练习设计时，分别设计了折一折（折一个喜欢的分数）、说一说（看图说分数）、找一找（寻找身边生活中的分数）。

特别是看到法国国旗、巧克力你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。

既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。

此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：1、课堂纪律性不够。

由于本班的学生比较活跃，折纸活动之后学生仍然拿折纸玩耍，将学具变成了玩具，课堂控制力还有待加强。

导致课堂有些阶段出现了一点混乱。

分数的初步认识教学反思小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面的7篇小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思是由作者精心整理的分数的初步认识教学反思范文模板，欢迎阅读参考。

《认识分数》教学反思篇一“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数认识，性质及分数意义等内容奠定基础，下面我想就这节课设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。

一、巧设悬念导入，有效组织教学在教材的编排中是一次编排有关分数的内容，一次正规的学习分数，但在现实生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。

在这节课的导入部分，从学生熟悉的平均分讲起，抓住新旧知识的较佳切入点，进入新知识的学习更有效地组织学生去探究新知。

二、重视学习过程，提高学生参与度法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一相情愿，不能实现让不同学生得到不同发展。

我在学生认识时，先让学生动手折一折，涂上色，让全体学生参与体会，分数是在平均分基础上形成的，然后出示图形请同学判断能否用表21示，说一说理由。

通过折一折，涂一涂，写一写，说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义，学生参与的主动性被调动起来了，学习兴趣一下子高涨起来。

三、设计层次性练习，进一步拓展学生的思维。

通过判断题，读写分数等基本练习，进一步巩固分数的相关知识，利用思考题中的色块图，培养学生的转化思想，让学生学会学习的方法，我想通过一系列练习的设计和安排，既巩固所学的新知，又让不同层次的学生得到发展。

总之，本节课教学过程中，学生思维活跃，发言积极，收到了较好的教学效果。

《认识分数》教学反思篇二“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。

《认识几分之几》的教学反思《认识几分之几》的教学反思《认识几分之几》的教学反思1分数是一种比较抽象的数，与整数的认识有比较大的区别。

这节课是学生第一次认识分数，因此，如何把抽象的分数认识转化得更具体、直观，让学生从感性认识上升到理性认识，是我在设计课堂教学时考虑得最多的。

因此，本节课的设计我从学生的现实生活出发，创设学生熟悉且感兴趣的情境——喜羊羊和美羊羊分月饼，用生活素材贯穿于整个教学。

基于学生原有的知识经验，我从整数的平均分引入，从而造成一个月饼如何平均分给两只羊的矛盾冲突，从而引出了分数。

学生在分的过程中充分体会到了什么是平均分，在教学过程中，我也十分注意对“平均分”进行有意的、反复的强调，让学生较好地体会到在“平均分”的基础上才能产生分数。

学生在掌握一个月饼的二分之一的基础上，进行深入和拓展——认识这个整体的几分之一。

1、利用动画人物导入新课，激起学生学习的兴趣。

动画是小孩子最熟悉、最喜欢的，从当前学生最喜欢的动画人物来引入新课，充分调动了学生参与课堂的兴趣，从一开始上课就吸引了学生，调动了学生参与学习新知的欲望。

从喜羊羊和美羊羊“分月饼”的话题导入新课，从“把1个月饼平均分给2只羊，每人分得一样多，你们觉得怎样分比较合理？”来切入主题，再从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，强调“平均分”，再从无法用学过的知识表示这半个月饼时，引出分数，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示，对认识分数打下良好基础。

这样使学生感到有趣的数学，富有亲近感，学生兴致勃勃地投入到新课的学习中。

2、积极动手，探究解决问题。

在认识“1/2、1/4”之后，我让学生把长方形、正方形、圆形的纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色，这个实践动手题具有开放性，先组织学生想办法，折出了不同的四分之一，然后让学生把长方形、正方形、圆形的各种不同的折法贴在黑板上。

苏教版数学三年级下册教案认识几分之几一、教学目标：1. 知道数字1~1000中能整除2、3、4、5、10的数；2. 知道分数是有限小数的情况。

二、教学重点：1. 能够应用所学知识找出数字1~1000中能整除2、3、4、5、10的数；2. 能够通过课上学习，较好地理解分数是有限小数的情况。

三、教学难点：1. 能够掌握数字1~1000中能整除2、3、4、5、10的数；2. 能够理解分数是有限小数的情况。

四、教学内容和过程：1. 准备工作：①复习上一课的内容：认识面积单位平方分米；②引出新课：今天我们要学习的是认识几分之几，我们来看一下这两个字分之，他们代表什么意思？2. 学习过程：①了解分之的含义：分之其中有“分子”和“分母”两个词，分子是分成的份数，分母是总份数，分子在上，分母在下，中间用横杆隔开，读成“分之”。

②认识几分之几：例如，2分之1表示把1份物品分成2份，其中1份就是分子，2份就是分母。

③练习算式：请你们在课本上找到练习题，大家动手算一下，几分之几等于多少？④巩固知识：在认识几分之几的基础上，我们学习数字1~1000中能整除2、3、4、5、10的数。

请大家认真看一下书上对这几个数的解释，然后找一下书上列举的几个数字，看看他们是否符合这几个数的条件？3. 课堂互动：教师可以通过提问的方式来调动学生的积极性。

例如，“请大家一起举手，告诉老师1/2、2/3、3/4、4/5、5/10哪一个分数是有限小数？”等等。

4. 巩固练习：设计一些课后作业，要求学生复习今天的知识点，提高他们对所学知识的掌握程度。

如：①完成练习题，巩固认识几分之几的知识；②找出数字1~1000中能整除2、3、4、5、10的数，理解并掌握其中规律。

五、板书设计：认识几分之几1/2、2/3、3/4、4/5、5/10是有限小数数字1~1000中能整除2、3、4、5、10的数六、教学反思：本课内容比较简单，所以在上课时讲解要明确精炼，突出重点，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

《认识几分之几》（教案）教案：认识几分之几一、教学目标1. 让学生了解和掌握几分之几的概念；2. 帮助学生正确理解几分之几的概念，并能够使用几分之几进行简单运算；3. 让学生培养数学思维能力，提高计算的速度和精确度；4. 培养学生的合作精神，提高学生的团队意识。

二、教学内容1. 什么是几分之几；2. 几分之几的简单运算；3. 几分之几在生活中的应用。

三、教学过程1. 导入教师通过引导，让学生思考日常生活中会用到的几分之几的例子，如披萨上的几分之几、体育比赛上的胜率几分之几等等。

引导学生思考几分之几的意义和作用。

2. 操作呈现教师通过具体的实例，例如四分之三、三分之一等等，帮助学生理解几分之几的概念。

利用图片等多种方式，让学生直观认识几分之几的概念。

3. 练习巩固（1）学生观察黑板上的例子和图片，自己推测答案。

（2）学生举手回答黑板上的例子和图片。

（3）提供简单算式的练习题，如三分之二加二分之一等等。

（4）引导学生在算式中灵活使用几分之几的概念。

4. 拓展应用教师针对几分之几在生活中的应用展开拓展，例如某个商品打了几折，学生可以算出商品打折后的价格；宴会上吃过的菜肴是所有菜肴的几分之几等等，让学生运用和掌握几分之几的知识。

5. 综合练习最后，教师设计一些综合性的练习，以检验学生是否掌握了几分之几的概念，能否在实际生活中运用之。

四、教学反思1. 教师应准备充足，并通过多种方式帮助学生理解几分之几的概念。

2. 引导学生思考几分之几在实际生活中的应用，使学生对几分之几有了全面的认识。

3. 在练习环节中，尽量多用图片、实物等直观的方式来帮助学生感性认识几分之几的概念，增强学生的学习兴趣。

4. 注意个别学生的学习情况，准确抓住每位学生的差异，因材施教，做到个别帮助。

5. 考虑各个年级的教学要求在准备教案时，我们需要根据不同年级和学生的水平和认知程度来进行教学设计。

对于小学低年级来说，可以通过图片或图形来帮助他们理解几分之几的概念。

《分数的初步认识》三年级数学教学反思本文对《分数的初步认识》这一数学教学内容进行反思，主要从以下几个方面展开：教学目标的设置、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学效果的评价。

首先，教学目标的设置。

对于三年级的学生来说，他们初次接触到分数的概念，因此需要先培养学生理解分数为“部分”和“整体”的关系，初步了解分数的大小比较，并掌握常用分数的读法和写法。

在本次教学中，我将这些内容明确地列为教学目标，并根据学生的实际情况进行了适当调整。

其次，教学内容的组织。

为了帮助学生理解分数的概念，我首先以水果为例，将一个苹果平均分成几份，引导学生认识分数为“部分”和“整体”之间的关系。

接着，我设计了一些分数大小比较的练习，让学生通过绘制图形来判断分数的大小。

最后，我通过实际操作，让学生亲自制作分数标尺，并用它们比较不同分数的大小。

第三，教学方法的选择。

在教学过程中，我运用了多种教学方法，包括讲解、示范、引导和实践等。

通过讲解，我向学生提供了分数的定义和读法，让学生对分数有了初步的了解。

通过示范和引导，我帮助学生掌握了分数的大小比较方法，让他们能够独立地进行分数的大小判断。

通过实践，我让学生亲自动手制作分数标尺，使他们能够亲身体验和感受分数的概念和大小比较。

最后，教学效果的评价。

通过本次教学，我发现学生对分数的概念有了初步的认识，能够正确理解分数为“部分”和“整体”的关系，并能够使用基本的分数读法和写法。

同时，学生也能够利用图形进行分数的大小比较，并能够独立制作和使用分数标尺进行分数的大小判断。

然而，我也发现一些问题，比如有些学生仍然存在对分数的“分子”和“分母”的概念混淆的情况，需要进一步加强教学。

综上所述，《分数的初步认识》这一数学教学内容在大部分学生中取得了较好的教学效果，学生对分数的概念有了初步的了解，并能够运用基本的分数读写和大小比较方法。

然而，对于个别学生来说，仍然存在一些困惑，这需要教师进一步引导和巩固。

分数的初步认识教学反思优秀5篇三年级数学分数的初步认识教学反思篇一1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、在做中学，提高学生学习的参与度。

我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。

课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现让不同的学生得到不同的发展。

我在学生认识了1/2后，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。

然后再从辨别阴影部分能不能用二分之一表示。

认识几分之一时，让学生自己创造出一个几分之一的分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。

这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。

学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。

3、提供数学交流的环境，培养合作意识。

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。

比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；再如，让学生用自己的方法表示一半，这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。

4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。

本节课我注意联系学生的生活实际并通过直接操作认识理解分数。

还注重创设问题情境，引导学生积极探索。

课一开始我用小兔子分西瓜的故事对如何表示半块西瓜这一新的问题进行了大胆尝试、猜想。

这样设计，激活了学生已有的知识积累和经验储备，重视了生活对数学学习的作用力，尊重了学生与生俱来的探索意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探索成果异彩纷呈，学习热情高涨。

苏教版三年级数学上册《认识几分之几》评课稿一、课程内容概览《认识几分之几》是苏教版三年级数学上册的一课，主要内容是让学生了解和掌握几分之几的概念和应用。

通过一系列生动的教学活动，帮助学生理解分数的基本概念，并促使他们能够在实际问题中灵活运用几分之几的知识。

二、教材分析本课教材采用情境教学法，通过贴近学生生活的场景和问题，引导学生主动思考和探索。

教材内容分为以下几个部分：1. 引入情境教材通过一个有趣的故事情境引入本课主题。

故事中，小明和小红分享了一块巧克力，引发了学生对几分之几的思考。

2. 分数的认识教材首先对分数的概念进行了简单明了的解释，并通过具体例子让学生直观感受到分数的含义和表达方法。

3. 分数的读法本部分教材详细讲解了分数的读法规则，并通过例题让学生复习和巩固分数的读法知识。

4. 分数的应用通过生活实例，教材展示了几分之几在日常生活中的应用。

学生通过解决问题的过程，学会了如何使用几分之几来描述和比较数量。

5. 认识力量本部分教材通过一个小实验，让学生体验分数的力量。

学生在实践中发现了几分之几的神奇之处，增强了对分数概念的理解和认识。

三、教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认识几分之几的基本概念：学生能够理解分数的含义，知道如何用分数来表示数量的一部分。

2.掌握几分之几的读法：学生能够正确使用标准的读法规则，准确地读出各种形式的分数。

3.运用几分之几：学生能够在实际问题中运用几分之几的知识，解决相关的计算和比较问题。

4.培养学生的观察能力：通过情境教学和实践活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提升学生的思维和创新能力。

四、教学重点和难点1. 教学重点本课的教学重点主要包括以下几个方面：•分数的基本概念和读法规则：着重让学生理解分数的意义和表达方法，掌握分数的读法规则。

•分数的应用能力：通过实际问题，让学生学会运用几分之几来描述和比较数量。

2. 教学难点本课的教学难点主要包括以下几个方面：•分数的读法规则：对于一些复杂的分数，可能会存在读法规则的困惑，需要引导学生进行多次的训练和巩固。

三年级数学分数的初步认识教学反思优秀10篇三年级数学分数的初步认识教学反思篇一一、直观地认识分数学生虽然是在小学三年级上学期是第一次接触“分数”这个概念，可是在日常生活中他们又是对分数有所体验的。

例如，教师在公布考试结果时说，我们这一次考试在90分以上的不到二分之一，学生会马上理解考90分以上的不到一半；喜欢看篮球比赛的同学知道什么叫四分之一决赛等等。

根据学生的“数学现实”引出直观的教学实例进行教学：师：你知道一个蛋糕平均分给两个人，每人得多少么吗？生：半个根据学生的关于一半的回答趁势导入新课——《分数的初步认识》。

师：它的一半就是它的二分之一。

在学生初步了解“平均分”“二分之一以后，教师要试着让学生用自己的方法表示分数。

例如，有的学生用纸片方式表示自己所认识的分数。

我认为通过学生对《分数的初步认识》的学习，教师要能够让学生举出自己对分数的初步认识的例子，这样的反馈不仅能体现其对学习的体验过程，还能体现数学的现实性或生活性；同时让学生感受到学习数学的价值——学有所用；并且让不同的学生在数学上有不同的发展。

通过学生的举一反三，不同学生的知识建构得到不断的完善，为“变式”做好了充分的准备。

二、点击变式、拓展思维训练变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。

通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

①拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色学生涂色作师：折法不同为什么都可以用1/2表示涂色部分？②拿出不同得图形先折一折，把它的1/2涂上颜色。

师：图形不同为什么都可以用1/2表示涂色部分？通过变式、拓展思维例题的出现，促使学生试图进一步用数学的观点和方法来处理解决数学问题，即：会“数学地”思考。

我们没有必要，也不可能让人人都成为数学家，但应当使每个学生都得到数感的培养，会“数学地”思考问题。

《分数的初步认识》教学案例和反思【9篇】三年级数学《分数的初步认识》教学反思篇一“分数的初步认识”是新课标三年级上册第七单元教材，这个单元的教学内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

由于分数概念较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。

所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。

而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

本课时的教学是笔者在这次去希望小学上的内容。

新课开始，我是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以教学一开始，我先让学生回答把8个苹果和4个苹果平均分装在两个盘子里，每个盘子可以装几个？把8个苹果、4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示，学生回答后教师在黑板上演示。

接着我出示“把1个苹果平均分成两份，每个盘子里可以装多少个？”学生就回答半个苹果，老师就问：半个苹果是把一个苹果平均分成两份得到的一份就是半个苹果，那这半个苹果你能用我们以前学过的什么数字来表示呢？在学生猜测不定的过程中，我就告诉他们用一个新朋友来表示“分数”（这就是我们这节要学习的新内容），并出示课题。

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先让学生拿出一张长方形纸，把这张长方形纸平均分成四份（同桌同学互相合作），然后把其中的一份画上阴影，我巡视一周，发现大多数同学会平均分成四份，但不能把其中的一份画上阴影。

接着我就指导学生操作，又把几个同学的作业展示给大家看，再让学生进行修改自己的作业。

通过这样的操作练习，学生能更加理解对折两次表示出它的四分之一。

由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了几种类型正确折法，根据黑板上学生的操作练习提问：所表示的部分是这个长方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。

人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【1】篇〗分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。

所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。

教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。

首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2，再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想；然后让学生猜想1/2×1/4=？由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。

教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。

在探究活动中，让学生主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。

存在问题：1、课上的很快，因此准备得有些匆忙，没有做过多准备，使得在练习和折纸验证猜想的环节花去了很多无谓的时间，直接导致后面练习十分匆忙，没有达到预期效果。

2、语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。

3、讨论1/2×1/4，1/2×3/4的结果这一环节处理的不好，现在想来是否可以直接出示算式，然后放手让学生用不同方法去讨论结果，再去猜想算法。

教案：认识几分之几（三年级下册数学苏教版）一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，知道分数表示的是将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。

2. 培养学生运用分数描述生活中的实际问题，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义及表示方法。

2. 教学难点：分数在生活中的应用。

三、教学准备1. 教师准备：课件、教具（如饼图、水果等）。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

四、教学过程1. 导入新课利用课件展示一个饼图，引导学生观察并思考：如何表示这个饼图中的每一份？2. 探究新知（1）引导学生将饼图平均分成若干份，观察每一份的大小。

（2）介绍分数的概念，让学生知道分数表示的是将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。

（3）通过实际操作，让学生学会如何用分数表示每一份。

3. 巩固练习（1）让学生在练习本上画出一个饼图，并将其平均分成4份，表示其中的1份、2份、3份和4份。

（2）让学生用分数表示生活中的实际问题，如：将一个苹果平均分成3份，其中的2份是多少？4. 拓展延伸（1）引导学生思考：分数在生活中的应用还有哪些？（2）让学生举例说明分数在实际问题中的应用。

5. 总结评价（1）让学生回顾本节课所学的内容，总结分数的意义及表示方法。

（2）教师对学生进行评价，关注学生在课堂上的表现及作业完成情况。

五、课后作业1. 课本练习：完成课本上的相关练习题。

2. 拓展练习：让学生在生活中寻找分数的应用实例，并记录下来。

六、板书设计1. 板书标题：认识几分之几2. 板书内容：（1）分数的意义：将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。

（2）分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。

（3）分数在生活中的应用。

七、教学反思本节课通过实际操作、举例说明等方式，让学生充分理解分数的意义及表示方法。

在课堂教学中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的数学思维能力。

《分数的初步认识》教学反思7篇认识分数教学反思篇一这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。

课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

”本课我从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。

这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

二、自主探究，经历数学学习的过程学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。

在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

我们看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。

比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。

三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。

在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种方法，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

总之，这节课目标比较明确，但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：由于准备时间比较仓促，有一些细节处理得不够妥当。

从这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。

分数的初步认识教学反思篇二《分数的初步认识》主要内容让学生认识一个物体（或图形）的几分之一，初步理解分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。

三年级数学上册《认识几分之几》教学反思
三年级数学上册《认识几分之几》教学反思
三年级数学上册《认识几分之几》教学反思
认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用，三年级数学上册《认识几分之几》教学反思。

对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识，认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也为异分母分数的学习提供了条件。

1、教学中运用知识的迁移，选用学生感兴趣的话题，中肯的评价，真诚的鼓励，引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的能动性，教学反思《三年级数学上册《认识几分之几》教学反思》。

2、在教学过程中还注重让学生动手实践，利用手中的学习用品创造分数，学生劲头高涨，人人都投入到学习之中，合作氛围融洽，通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果，使学生亲身感受了数学来源于生活的教学理念。

3、在巩固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点，使得松弛的弦再一次绷紧了，在练习中加强了学生对分数的认识，又通过整理、总结，使本节课的内容得以升华。

4、但由于在学生动手操作的环节，为了尽可能照顾到每一个同学，一定程度上浪费了不少时间，使最后的练习及总结稍显仓促，时间上安排不太妥当。

〔三年级数学上册《认识几分之几》教学反思〕。

《认识几分之几》的教学反思《认识几分之几》的教学反思《认识几分之几》的教学反思《认识几分之几》这一教学内容选择的是培智数学第十七册中《分数的初步认识》这一单元中的一个内容。

就我们班学生情况而言，原来的贝贝班学生学过《认识几分之一》这一内容，对分数只是有了简单的了解。

原来的乐乐班学生是从没接触过分数，所以知识基础存在的差异不是很大。

一、教学目标我本节课的教学目标是1.在理解几分之一的基础上认识几分之几，能结合具体情境用几分之几表示。

2.在学习活动中发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。

3.能解决简单的生活实际问题，体验数学在生活中的广泛应用。

二、教学设计这节课我设计了以下几个环节1.先复习几分之一的概念，强调平均分。

2.动手操作引入四分之几的概念。

学生在动手操作的过程中体验了实实在在的平均分，学生可以自由发挥涂喜欢其中的一份或几份。

在接下来交流的过程中，训练学生说“把一张正方形的纸平均分成了四份，我涂了其中的几份，就是它的几分之几”。

3.试一试引出几分之几的概念。

让学生说把一个长方形平均分成五份，取其中的几份就是它的五分之几。

结合四分之几和五分几的教学，引出几分之几的概念。

4.巩固练习。

先让学生看图写分数，再让学生根据自己说的分数来涂色。

5.了解几分之几在生活中的运用。

三、课后感想上完课后，我有以下几点感受。

1.概念的形成过程讲解得不够透彻。

《认识几分之几》是一个概念性的教学，虽然在课前考虑到以学生为主体，通过两个练习来总结出几分之几的概念。

但在课堂实施的过程中，由于个人课堂驾驭能力还有待加强，所以学生对于概念的形成过程还是不够清晰的。

在学生自己涂色操作的过程中，让学生进行满涂浪费了一些时间。

而且在满涂的过程中，容易把分的四份的折横遮盖掉，使得分的四份不是很明显。

在学生交流的过程中，虽然A组学生能自己根据几分之一来推导出几分之几，但B、C 组学生还是存在一定困难的。

我应该多给B、C 组学生根据图说的机会。