三年级数学上册《几分之几》教学反思 新人教版

小学三年级数学上册《几分之几》教学反思人教版小学三年级数学上册《几分之几》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学上册《几分之几》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级数学上册《几分之几》教学反思篇1本节课的教学目标是借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。

让学生体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。

这节课的教学重点及难点就是几分之几的认识。

依据学生的认知规律，传授新知识之前，我先进行复习导入，让学生温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。

从而为学习新知识做铺垫。

在传授新知识的时候，我注重学生的探究性学习，同时培养学生的口头表达能力。

比如让学生说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。

然后通过适当的练习题巩固所学知识。

在学生做练习的时候，我仍然让学生思考每道题的意图和如何解答。

力求做到让学生知其然还要知其所以然。

当然，这节课我还有很多地方需要改进的地方，教学重点基本上把握，但花的.力气不够，需要反复强调和讲解。

学习分数的一个重要方面就是“平均分”，做好使学生在动手中深刻的体会到“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。

这些方面的缺憾都值得我今后思考和改进的。

小学三年级数学上册《几分之几》教学反思篇2今天教学的是运用百分数的知识解决实际问题。

教学时我开门见山地为学生创设了激发学生兴趣的生活情景。

把两个高矮相差较大的学生请到讲台上，然后让学生直观感受高矮，再请一个学生量出他俩的身高让学生记下备用。

接着在黑板上提出增加了百分之几与减少了百分之几的问题让学生解答。

学生在情景中获取信息，发现问题。

鼓励学生运用已有的知识经验，尝试去解决问题。

（人教版）小学三年级数学上册《几分之几》教学详案◎教学笔记（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P92~93例4、例5及“做一做”，完成教科书P94~95“练习二十”第4、5题。

▶教学目标1.初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写几分之几，再次明确分数各部分的名称及表示的含义。

2.在经历认识几分之几的过程中，培养学生的合作意识、数学思考和语言表达能力。

3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。

▶教学重点理解几分之几的含义。

▶教学难点理解几分之几的含义。

▶教学准备课件，正方形纸，直尺，彩纸条。

▶教学过程一、复习导入，揭示课题1.复习导入。

师：我们已经认识了几分之一的分数，谁来举例说几个是几分之一的分数？学生说分数，教师指名学生板书。

师：请你选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，然后全班交流。

注意突出平均分。

师：请同学们各自在练习本上给黑板上的分数按大小排排队，然后汇报交流。

小结：分子都是1的分数比较大小，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

2.揭示课题。

师：大家还想认识其他的分数吗？今天我们来认识几分之几。

（板书课题：几分之几）【设计意图】通过学生之前已经学过的几分之一的知识引入新知识，不仅有效地进行了复习，而且由问题引发了学生的猜想推测，明确了接下来要探究的内容。

二、动手操作，探索交流师：请同学们各拿出一张正方形纸，折出这张纸的14，折好后和同桌说一说自己是怎么折的，并涂出这张纸的14。

（一）认识几分之几。

课件出示教科书P92例4。

1.明确14的意义。

◎教学笔记【教学提示】复习认识几分之一的经验，然后学生根据已有经验很容易联系到本课的新授知识，便于本课的学习和理解。

师：谁来说一说，你是怎么表示出它的14的？【学情预设】预设1：涂一份就是14。

预设2：任意涂其中的一份就是14。

师：那这个14表示什么意思呢？【学情预设】表示将正方形平均分成4份，其中的1份就是它的14。

这个课程是对初步了解分数的学生的一个教训，并且在教学后学到了一小部分的分数，内容比较简单，所以我使用的知识在教学中的迁移方法，所以使学生从比较中发现新知识，感觉两者之间具有相同的特点。

首先，我已经为学生制作了一些不同的分数来划分点数，第一类是我们已经学习了分数，也就是说，在课堂上的分数的一部分，另一个是今天知道几个几点。

事实上，在我还没有提出主题之前，学生已经理解了这个分数，但我认为他们可以读这些分数，而且对于分数的真正意义需要进一步的研究。

所以我打算让学生独立探索几分的分数和几个内在的联系和差异。

在课前，让所有的学生准备相同大小的矩形纸，让学生得分，画一个涂层，说一小部分的分数和语言中描述的过程，了解巩固的一小部分分数的意思。

然后画了一个副本，让学生发现不只是一个分数，其实，有几个组合的几个做。

通过学生们通过这种动手操作，直观地发现它们的相似之处是一个图的平均值被分成几份相同数量的点，但是份数相同。

然后我继续让学生亲自实践，用矩形纸的手创造自己的分数。

学生都很高，每个人都投入实践，首先折叠，矩形纸被分成几份，然后涂上一层涂层，说几个，这样设计的很多不同的分数。

然后组织学生介绍自己的设计分数，从而巩固学生的一小部分含义的意思几分钟。

因为学生的长方形纸的大小，最后还使用了它的直观得分的比较教学内容。

通过这一系列的活动，极大地丰富了学生对分数的理解。

本课程是以学生为本，使学生能够理解数学，注重培养学生的素质。

在未来的教学中，我们必须注意小组学习，更多地关注落后的学生，耐心地培养他们的主动学习，使他们在各个方面得到提高。

几分之几教学反思《几分之几》教学反思王利新今天,我讲了“几分之几”,这个内容,自己感觉教学效果还是不错的。

课的开始,我让学生折出一张纸的1/4,并涂上自己喜欢的颜色.在展示的过程中,我让学生反复说:什么是1/4?接着我又让学生拿起笔,又涂上一份?我问:现在有几份涂了颜色,那么涂色部分占了这张纸的几分之几?多数学生都想到是2/4,我接着问:2/4里面有几个1/4?(两个).然后我让学生利用这张纸片,还可以创造出什么分数?(3/4,4/4)每一个分数,我都会问一句:这个分数里有几个1/4?然后,我让学生拿出另一张长度是一分米的纸片,如果把这张纸进行平均分,你能创造出哪些分数?并涂上自己喜欢的颜色?学生涂出了1/10、2/10、3/10、1/8、5/8、3/20、5/20等等若多个分数,学生每汇报一个,我都要让他说说:你是平均分成几份?有几份涂了颜色?涂色部分是这张纸的几分之几?里面有几个几分之一?强调有几个几分之一,为后面的比较同分母的分数大小做了铺垫.随后我加了一个口答环节:教师任意说分数,学生说分数的意义和里面有几个几分之一?或者几个几分之一组成的分数是多少?训练了学生听,说的思维能力.最后,创设了一个情境,并在学生的笑声中结束了这节课。

我对学生说：昨天,老师的女儿过生日,我买了一个蛋糕。

出示一张圆形纸片,我把它平均分成8份,我的女儿吃了1/8,涂上颜色。

老师吃了3份,你知道老师吃了几分之几吗?老师的妈妈吃的和女儿一样多,那吃了多少?你能知道我们三个一共吃了几分之几吗?学生立即答出。

我问你怎么知道的?学生说：一共有5份涂色，涂色部分是整体的5/8，有的学生还说我是加出来的。

我接着问：还剩多少没有吃?学生也是脱口而出。

我又问：你们想吃吗?学生兴高采烈地说:我愿意。

那老师把其中的一份再平均分成56份，让你们吃行吗?学生们哈哈大笑。

老师，你太小气了,我们只能吃一点点儿，有的学生还打着手势。

对于书本中比较分数的大小，我没有要求孩子们动手再去折，我感觉到了那一刻，孩子们已经无须再将思考建立在直观的操作上了，孩子们是完全有能力直接去进行比较的。

几分之几的教学反思几分之几的教学是数学教学中的一个重要环节，它不仅涉及到分数的基本概念，还关系到分数运算以及分数在实际生活中的应用。

在进行几分之几的教学过程中，我深感教学方法和学生接受程度之间的紧密联系，以下是我对这一教学环节的反思。

首先，学生对于分数概念的理解是几分之几教学的基础。

在教学过程中，我发现学生对于分数的初步认识往往停留在表面，例如，他们可能知道1/2表示一半，但并不理解分数的深层含义，即整体被平均分成若干份后所占的份数。

因此，在教学中，我尝试使用直观的教具，如分数圆盘、分数条等，帮助学生形成分数的直观印象。

其次，分数的运算是学生理解分数概念后的进一步发展。

在教学分数加减法时，我发现学生在进行分数运算时常常混淆分子与分母，导致运算错误。

为了解决这一问题，我采用了分步教学法，先让学生掌握同分母分数的加减法，再逐渐引导他们学习不同分母分数的运算。

同时，我也强调了通分和约分的重要性，让学生在实际操作中体会到分数运算的规律。

再者，将分数与实际问题相结合是提高学生兴趣和应用能力的关键。

在教学中，我尝试将分数与学生日常生活中的情境相联系，如分蛋糕、分配水果等，让学生在解决实际问题的过程中加深对分数的理解。

此外，我还鼓励学生在小组讨论中分享自己的解题思路，通过交流和讨论，提高他们解决问题的能力。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。

部分学生对于分数的抽象概念理解起来较为困难，这就需要我在教学中更加注重启发式教学，通过提问、引导学生思考，帮助他们逐步建立起分数的概念。

同时，我也意识到，每个学生的学习能力和接受速度不同，因此在教学中需要因材施教，对不同水平的学生采取不同的教学策略。

最后，我认为教学反思是一个持续的过程。

在教学几分之几的过程中，我不断总结经验，调整教学方法，以期达到更好的教学效果。

通过与同事的交流和自我学习，我也在不断丰富自己的教学手段和策略，以适应不同学生的需求。

总之，几分之几的教学是一个复杂而富有挑战性的过程。

2、《几分之几》教学设计、反思【教学内容】教材第92～93页【教材分析】认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。

从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。

对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。

认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。

【学情分析】大部分学生对分数有了初步的认识。

今天主要是通过亲手操作，通过知识的迁移学习感知“几分之几”与“几分之一”的不同之处，直观比较同分母分数的大小。

【教学目标】1．通过操作、观察等方法，使学生认识几分之几，知道分数的各部分名称，能正确读写比较简单的分数，并能比较同分母分数的大小。

2．通过学生的操作体验、小组交流等活动，培养学生的观察、操作、逻辑思维等能力，使学生对分数的含义有更完整的理解。

【教学重难点】重点：认识几分之几，理解几分之几的含义，能根据图形写出表示的分数，会比较同分母分数的大小。

难点：比较分子或分母相同的分数的大小。

【教学准备】课件。

【教学流程】【情境导入】师：同学们好，很高兴能和大家一起来学习，我们继续学习分数的知识。

1．投影出示一张正方形纸。

2．观察讨论。

师：请同学们仔细看图，从图中你知道了什么？生：正方形纸平均分成了4份，其中的1份涂了颜色。

师：涂色部分可以用哪个分数来表示呢？生：可以用14来表示。

师：谁能说一说为什么要用14来表示呢？ 生：把一个正方形平均分成了4份，只有一份涂了颜色，所以涂色部分是它的14。

师：我们已经认识了几分之一，今天这节课我们再来认识几分之几。

(板书课题：几分之几)【探究新知】1．初步认识几分之几。

师：我们已经找到了这张正方形纸的14，你还能在这张纸中找到哪些分数呢？请你涂一涂，想涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再和小组同学说一说你是怎么想的。

人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【1】篇〗整堂课我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知一、创设合理的教学情境。

课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。

”在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的投篮比赛，由于学生对投篮比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生通过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到可以看谁的投篮水平更高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容.。

二、数学与生活的密切联系。

数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。

把生活中的鲜活题材引入课堂。

在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着让学生展示课前收集到的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。

教师再出示一些生活中的百分数并理解意义，让学生充分体会到数学源于生活，生活中处处有数学，数学和生活密切联系。

在练习中通过当小法官、比比谁棒、猜成语中的百分数，还让学生体会学习数学的乐趣以及数学和其它学科的密切联系。

仔细回想这节课，我自已感觉怕学生不会，总是小心翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性还没有真正发挥出来。

课堂虽然活跃，但是学生自主探究还不够放手，老师说得太多，像这种概念课确实不知怎样上，所以请各位领导老师多提宝贵意见。

〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【2】篇〗在教学《认识分数》这一课时，我充分利用多媒体课件创设了“分一分”的生活情境，通过学生对4个苹果、2瓶矿泉水的分法，引出平均分，而后出示一个蛋糕让学生思考，平均分成两份，每份是多少，在学生理解一半的基础上引出如何用数来表示，从而揭示课题。

人教版数学三年级上册几分之几的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学目标(一)知识与技能通过操作活动进一步认识分数;能进行同分母分数的大小比较。

(二)过程与方法引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。

(三)情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

二、教学重难点教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。

教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。

三、教学过程(一)复习导入，揭示课题1.复习导入(1)我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。

(2)学生说分数，教师板书。

(3)请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流。

(4)各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。

2.揭示课题大家还想再认识其他的分数吗(板书课题：几分之几)【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了准备。

(二)自主探索，构建新知1.初步感知四分之几(1)请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的人教三上：《几分之几》教案。

折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的人教三上：《几分之几》教案。

(2)你把这张纸平均分成了几份给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。

把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。

(3)学生实际操作。

(4)全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。

【设计意图】借助折纸的情境组织学生进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作交流来认识四分之几，加深了学生对分数的理解和对几分之几的认识，使他们积极参与数学学习活动，并分享学习的成果。

2.深入探究几分之几(1)拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。

(2)学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。

人教版数学三年级上册几分之几的认识反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识反思第【1】篇〗分数除以分数是在学习了整数除以分数、分数除以整数的基础上开始的。

学生会根据分数与除法的关系、商不变的规律等等已有知识进行转换，再计算。

因而教学本课时，我放手让学生回忆整数除以分数、分数除以整数的计算方法，根据整数可以变成分母为1的分数的特性，进行迁移并合理猜想：分数除以分数可以转化成分数乘另一个分数的倒数。

然后通过举例验证自己的猜想。

接着引导学生观察比较三种形式除法算式的共性，运算符号和除数发生了相应的变化而计算结果没变。

得出：被除数除以除数等于被除数乘除数的倒数。

整节课由于组织学生得法，放手学生，他们的主动性得到充分发挥。

发言踊跃、讨论热烈，也激发了他们思维的灵敏性。

但是教师在教学中没能放开自己，语言表达能力、评价能力、课堂调控能力还有待提高，尤其在思想上要解放。

〖人教版数学三年级上册几分之几的认识反思第【2】篇〗总评：本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“有意义的学习”。

创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。

同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。

1、感受数学与生活的紧密结合。

从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，教师用学生们喜闻乐见的“分食品活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。

教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联系生活实践把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

小学数学《几分之几》教学反思《小学数学《几分之几》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学《几分之几》教学反思本课是在几分之一的学习基础上，学生继续学习深入初步认识分数。

所以在一开始，通过分类的方式，让学生对几分之一的知识进行巩固。

分数是在平均分的前提下产生的，所以当用分数表示图形的涂色部分的时候，首先应该判断图形是否被平均分。

在巩固了几分之一的知识之后，出示图形。

图形的`涂色部分不能用几分之一表示，让学生对已学习的知识起了冲突，从而激发学生求知探索的欲望。

学生很容易地用几分之几表示涂色部分，但是能够理解并且说清楚几分之几的意义的学生并不多。

所以我通过尝试说、分别说、大家一起说的不同方式，将难度分散。

学生通过尝试说出几分之几，对几分之一的知识进行了迁移。

从初步说出几分之几，再到尝试说出几分之几的意义，最后和老师共同探讨几分之几的意义。

学生在初步尝试成功后，更加有热情地去进行下面的学习。

不同的几分之几的呈现，让学生们通过讨论来探讨答案。

这里，在学习几分之几的意义中，我强调了几分之几由几个几分之一组成，为下堂课分数的简单计算做铺垫，为以后高年级的分数学习打下基础。

在第二个环节，书上呈现的是1分米的彩带。

学生通过将1分米的彩带平均分成10份，直观地看到每份是多长，每份是整个彩带的几分之几，再到三份是多长，三份是1分米彩带的几分之几，为以后小数的学习埋下伏笔。

为了便于让学生亲身感受把1分米的彩带平均分成10份，所以在这里，我将1分米的彩带改换成1分米的线段。

在认识了这么多的几分之几后，让学生通过自主学习认识分数每个部分的名称，并且能说出分母和分子的意义。

在第三个环节，同分母的分数比大小。

通过让学生涂一涂、比一比，直接的认知同分母分数的大小。

在前面的学习基础上，下面的比较大小，让学生通过说出结论，然后证实结论，感受到相同分母的分数，分子越大，这个分数就越大。

学生通过亲手操作、得出结论、证实结论、总结结论一系列的活动，感受数学的快乐。

《几分之几》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解分数的观点，能够辨析几分之几的数学表达。

2. 学会用分数描述和诠释生活中的简单现象。

3. 培养观察、分析和判断的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解分数的观点，学会分数的基本表示方法。

2. 教学难点：将分数应用于实际情境，建立数与生活的联系。

三、教学准备准备教学用具：黑板、白板、卡片、实物展示台；准备教学软件：PPT课件；准备教学材料：若干实物（如蛋糕、苹果等）及容器。

四、教学过程：（一）情景导入1. 出示两个大小不同的月饼图片，问：如果要你分给奶奶吃，你会怎么分？奶奶拿了二分之一块月饼，二分之一是什么意思？2. 二分之一就是一个分数，今天我们就来学习分数。

设计意图：通过生活中的实例，让学生感受分数学习的价值，激发学生的学习兴趣。

（二）探索新知1. 认识几分之一的分数(1)出示四等份的纸，在分的过程中理解分数各部分的名称。

(2)学习例题，把一个苹果平均分成四份，每份用分数表示是什么？为什么？(3)试一试：把一张纸平均分成几份，每份是它的几分之一？2. 试一试(1)把一个圆形的纸片平均分成几份？每份一定是它的几分之一吗？为什么？(2)把一个正方形，四条边相等，四个角相等，正方形平均分成四份，每份一定是它的四分之一吗？为什么？3. 动手操作，折一折。

(1)请学生拿出一张正方形纸折一折，折出的每一份都是相等的。

(2)想一想：你能用一张长方形的纸折出二分之一吗？设计意图：通过观察、操作、思考等活动，使学生进一步理解分数的含义，体会分数各部分的名称。

通过动手操作进一步稳固分数的观点。

（三）小结与反思通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？设计意图：小结本课内容和学习方法，有利于学生形成清晰的认知结构。

（四）稳固练习完成课后练习。

设计意图：练习设计要有层次性、针对性、开放性，使不同层次的学生都能得到发展。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解分数的观点，能够正确辨认分数。

人教版数学三年级上册几分之几的认识教案与反思（精推２篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教案与反思第【1】篇〗一、谈话导入：(创设学习情境)师：同学们，你们家的中秋月饼吃完了没有(学生齐答：吃完)老师家的月饼还没吃完，今天我特地带来了一块月饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃(我……)二、教授新知：1、教授92页例1：师：我准备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。

小芬同学，我和你怎样分才公平呢你来分一分好不好生：好。

(生切月饼)师：她这样分月饼公平吗(教师展示“分月饼”成果，并准备两套谈话方案：①若该生能平均分开月饼，则向全体学生发问：“为什么你觉得她分得公平”②若该生不能平均分开月饼，则向全体学生发问：“怎样才能分得公平”-------谈话目的：引出“平均分成”，理解分数的含义。

)师：罗家阳同学，你觉得他分得公平吗生：不公平。

师：为什么生：因为她分得一份大，一份小。

师：你认为怎样分才公平生：两份一样大。

师：怎样分才能一样大生：从中间平均切开。

师：说得真好，掌声鼓励。

生：(齐鼓掌)师：教师操作课件------演示“分月饼”。

师：教师板书：【把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份---------- 】师：请同学们观察一下“”跟我们以前学习的数有什么不同生：这个数上下各有一个数字，中间有一根横线。

师：说得很好，掌声鼓励他。

像这样的数就是我们今天要学习的分数。

(板书课题)师：(为学生介绍分数的各部分名称)这根横线叫做分数线，分数线上方的数字叫分子，分数线下方的数字叫分母。

(板书)1 --------分子—— --------分数线2-------分母师：(范写分数)你们观察到我写这个分数的顺序吗(引导学生结合分数意义写分数)罗家阳同学把月饼平均分成了2份，你们找到“2”在什么地方(在分数线下面-----是分母)表示这样的一份，你们找到“1”了吗在什么地方(在分数线上面-------是分子。

)(引导学生掌握：平均分成几份作分母，表示这样的几份作分子。

人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【1】篇〗本节课我在教学中运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。

一开始，我设计了从几个分数中发现它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很容易就分清了，一类为上节课的知识是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在老师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所了解了，但作为老师要十分清楚，学生只不过是对这些分数表层意义上的了解，也就是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习研究中带领学生去探索。

我是这样想的，当然也是这样做的。

在接下去的教学环节中，我所设计的让学生自主探索分数几分之几与几分之一的内在的联系与区别。

学生经过对同一图形（一个圆、一个长方形）*均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形*均分成几份也就是*均分的份数相同，只不过取的份数不同。

比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。

从学生的口中得出这样的结论，老师还需要再反复强调那些生硬刻板的知识内容吗？在这里培养了学生分析比较，归纳推理的能力。

由于第一阶段的良好的攻势学生在对几分之几分数的理解上已不成问题。

在接下去的环节中让学生动手实践，利用手中的学习用品创造一个分数。

学生劲头高涨，人人都投入到尝试之中，合作氛围融洽。

人人都有事做，个个都有成效，这就是我认为本堂课比较成功的一个方面。

通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果。

通过再让学生创造出一些其他分数，丰富了学生关于分数的表象。

良好的学**惯是在*时一点一滴慢慢地潜移默化地积累的。

从心理学角度考虑三年级学生的注意品质还是以无意注意为主，为了加强对学生有意注意的培养，*时课堂上要求学生能完整表述同学或老师的一些讲解内容，能时刻关注老师在某一知识点的提出或书写的过程，再次邀请学生进行总结与概括。

几分之几教学反思_教学反思篇一：几分之几教学反思本节课我充分扮演了引导者角色，由折纸游戏引入，激发了学生学习兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分情况，自然切入了这节课主题——分数。

即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题心理。

关键是要牢牢抓住旧知识与新知识切入点，“分数初步认识”必须在“平均分”概念上建立。

所以我在课程导入时，从孩子熟悉旧知识引入，教学一开始，我先让学生感受一下分概念，然后具体到把四个圆平均分成2分，每分是2个圆，把2个平均分成2分，每分是一个圆，那么把一个圆“平均分”成两份后，每一份个数不可以用整数表示。

于是我就抓住机会由此引入新课。

但由于我准备和学生接受能力等各个方面原因，在掌握平均分这一概念时候，有一部分学生不能够及时接受新知，导致在后半段学习中不能够很好把话说完整。

从上课情形来看这方面做是比较成功，通过折一折、分一分、涂一涂、写一写活动使得学生都参与到课堂上来，让学生动手折纸，不只是对分数认识简单了解，（）更重要是让学生明白分数含义。

因此，教学中我不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。

由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。

在辨认和应用方面，学生也能抓住分数意义实质来说明和辨认。

因此课堂气氛很好，对整堂课教学起了至关重要作用。

也有部分学生面对这么多听课老师有点紧张，不是很愿意在课堂上发言，使得整个课堂好像有一点拘谨。

篇二：几分之几教学反思分数是学生在学习整数之后，又一关于数新领域。

《分数初步认识》这节课是今后学习分数起始点，为下一阶段较全面认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。

一、创设情景，引入新知、激发兴趣本节课，我采用是分东西情景。

4个苹果、2瓶饮料、5个月饼，两个人分得公平吗？从而引出平均分概念。

我想可能让学生把这些东西分一分，平均分印象会更深刻一些。

《几分之几》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解分数的概念，掌握分数的读写法。

2. 过程与方法：通过观察、思考、探究等活动，培养学生的观察力和思维能力。

3. 情感态度价值观：让学生体验到数学的美妙，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：分数的概念和读写法。

2. 教学难点：将分数与实际生活相联系，理解分数的含义。

三、教学准备准备教具：图片、纸张、笔等。

设计教案：合理安排教学内容，设计有趣的互动环节。

课件：展示分数的概念和实例。

四、教学过程：（一）导入新课1. 动手操作：请学生用一张纸表示出2个苹果，并折成均等分。

2. 导入分数：分不开，用刀切，引入分数概念。

（二）探索新知1. 认识分数各部分名称。

如分子、分母等，让学生进行初步了解。

2. 让学生观察不同图形的不同分数，并进行交流和讨论，加深对分数的认识和理解。

3. 请学生动手操作，如折纸、涂色等，进一步加深对分数的认识。

4. 通过比较、分析等活动，让学生了解分数与整数之间的区别和联系。

（三）巩固练习设计一些有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对分数的理解。

（四）小结作业对本节课所学内容进行总结，并布置一些相关作业，帮助学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思课后对教学效果进行反思和总结，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进和提高，以便更好地为今后的教学服务。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解分数的概念，掌握分数的意义和性质。

2. 培养学生的观察、分析和推理能力。

3. 提高学生解决分数问题的能力，发展数学思维。

二、教学重难点1. 教学重点：理解分数的概念，掌握分数的意义和性质。

2. 教学难点：解决复杂分数问题的能力。

3. 教学准备：多媒体课件、纸张、剪刀、实物等。

三、教学活动设计：1. 导入新课：通过展示一些复杂分数的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题，激发学生的学习兴趣。

教案标题：人教版三年级上册数学教案——第八单元《几分之几》一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数是用来表示一个整体被平均分成若干份后，其中的一份或几份的数。

2. 培养学生能够通过实际操作，用分数来表示日常生活中的一些现象，解决实际问题。

3. 让学生掌握分数的大小比较方法，能够比较两个分数的大小。

4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 分数的概念：一个整体被平均分成若干份，其中的一份或几份的数。

2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。

3. 分数的大小比较：同分母分数，分子大的分数大；同分子分数，分母小的分数大；异分母分数，通分后比较大小。

4. 分数的应用：用分数表示日常生活中的一些现象，解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、表示方法和大小比较。

2. 教学难点：分数的大小比较和实际应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解分数的概念、表示方法和大小比较。

2. 演示法：通过实际操作，演示分数的概念和表示方法。

3. 练习法：通过课堂练习，让学生掌握分数的大小比较和实际应用。

4. 对话法：引导学生通过讨论、交流，理解分数的概念和表示方法。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习旧知等方式，引入分数的概念。

2. 讲解分数的概念：讲解分数的定义，解释分子、分母的含义。

3. 演示分数的表示方法：通过实际操作，演示如何用分数表示一个整体被平均分成若干份后，其中的一份或几份。

4. 讲解分数的大小比较：讲解同分母分数、同分子分数和异分母分数的大小比较方法。

5. 课堂练习：让学生进行分数的大小比较练习，巩固所学知识。

6. 讲解分数的实际应用：讲解如何用分数表示日常生活中的一些现象，解决实际问题。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

8. 布置作业：布置与分数相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与程度，及时调整教学方法和节奏。

人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【1】篇〗本节课在教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、涂画、比较、归纳等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。

在教学中我注重了以下几点；一、创设情境、直观导入在教学中为了突破教学的难点，使学生能够真正理解分数乘法计算法则的算理，一开始我就请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几？，通过对长方形纸的涂色，很好的揭示这一道理。

将抽象的算理与直观的示意图结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来。

在解决算理时，通过数与形之间的对应和转化，从而启发计算思维。

比如画斜线的1份占1/2的1/4，此时的单位"1"是1/2，但是对于整个长方形来说是1/8，此时的单位“1”是一个长方形。

二、关注算理的推导“新课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。

因此，本课时力图让学生亲自经历学习过程。

即让学生在动手操作——探究算法——举例验证——交流评价——法则统整等一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程。

新知教学时我出示“1/2×1/3”猜一猜这个算式表示什么意义？我提示学生想一想分数与整数的意义看一看适合分数与分数相乘吗？最后学生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。

这时，我告诉学生这道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。

我想肯定有同学能够很好掌握，可是肯定也会有一部分学生不能理解，于是我接着要求学生用画图的形式表示出这个算式的意义。

这样既可以帮助学生自主地理解分数与分数相乘的意义也加深学生对“分数与分数相乘”计算法则的理解。

当学生画出这个算式所表示的意义时，我问学生，从图中你能看出“1/2×1/3”的结果吗？学生一下子就说了结果1/6，然后我又出了几个分数与分数相乘的算式要求学生先画图再说出得数这样经过几次动手操作，学生对分数乘法的计算有了深刻的理解。

人教版数学三年级上册几分之几的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。

2、通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。

3、在动手操作、观察比较中，学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：1. 在学生的头脑中形成几分之几的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。

2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。

3、会比较同分母分数的大小。

教具准备：课件；正方形纸和圆形纸若干张。

教学过程：一、铺垫孕伏，激发兴趣师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。

）展示，并让学生说说是怎么想的。

师：如果在你们刚才的纸上涂2 份或3 份又该用哪个分数表示呢？今天我们就来认识几分之几（板书课题）二、动手操作，探究新知1、初步认识几分之几。

（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸*均分成4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。

（学生动手操作，小组合作交流。

）（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？师：①你涂了几份②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）③为什么你用这个分数来表示呢？④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢？（说出理由）（3）多**演示。

问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？师：这些正方形都是被*均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。

师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的？四分之三是由几个四分之一组成的？四分之四是由几个四分之一组成的？谁来小结？小结：把正方形*均分成4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

三年级上数学教学反思几分之几本节课我在传授中运用知识的迁移，让学生从比较中发觉新的知识本来是已学知识的延续，他们有着相同的特点。

一开始，我设计了从几个分数中发觉它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很简略就分清了，一类为上节课的知识是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在老师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所明白了，但作为老师要十分明白，学生只不过是对这些分数表层意义上的明白，也便是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习研究中领导学生去探索。

我是这样想的，固然也是这样做的。

在接下去的传授环节中，我所设计的让学生自主探索分数几分之几与几分之一的内在的关联与区别。

学生议决对联合图形（一个圆、一个长方形）均匀分成多少分，取此中的一份与取此中的几份相比较，发觉它们的相同点都是把一个图形均匀分成几份也便是均匀分的份数相同，只不过取的份数不同。

比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几本来便是有几个几分之一组合而成得。

从学生的口中得出这样的结论，老师还需要再重复夸大那些生硬刻板的知识内容吗？在这里培育了学生剖析比较，概括推理的能力。

由于第一阶段的优良的攻势学生在对几分之几分数的理解上已不成标题。

在接下去的环节中让学生动手实践，利用手中的学习用品创造一个分数。

学生干劲高涨，大家都投入到尝试之中，合作氛围融洽。

大家都有事做，个个都有成效，这便是我以为本堂课比较成功的一个方面。

议决合作学习，引导学生善于议决合作到场数学学习活动，分享学习成果。

议决再让学生创造出一些其他分数，丰裕了学生关于分数的表象。

优良的学习习惯是在通常一点一滴慢慢地潜移默化地积累的。

从心理学角度思虑三年级学生的注意品格还是以偶然注意为主，为了增强对学生有意注意的培育，通常讲堂上要修业生能完整表述同砚或老师的一些讲解内容，能时刻存眷老师在某一知识点的发起或书写的历程，再次邀请学生举行总结与概括。