光的干涉高二物理素养提升学案(人教版2019选择性)

光的干涉》教案-新人教选修一、教学目标：1. 让学生了解光的干涉现象，理解干涉条纹的形成原理。

2. 掌握双缝干涉实验和单缝衍射实验的原理及操作方法。

3. 能够运用干涉原理解决实际问题，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：光的干涉现象，干涉条纹的形成原理，双缝干涉实验和单缝衍射实验的操作方法。

2. 教学难点：对干涉条纹间距、光强分布的理解和计算。

三、教学准备：1. 实验器材：激光器、分束器、反射镜、光屏、滑动变阻器、单缝、双缝等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程：1. 导入：通过复习光的波动性，引导学生思考光的干涉现象。

2. 理论讲解：讲解光的干涉现象、干涉条纹的形成原理，介绍双缝干涉实验和单缝衍射实验的原理。

3. 实验演示：进行双缝干涉实验和单缝衍射实验，让学生观察干涉条纹的形成过程。

4. 课堂讨论：引导学生探讨干涉条纹间距、光强分布的特点及影响因素。

5. 课后作业：布置有关干涉现象的练习题，巩固所学知识。

五、教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了光的干涉现象及干涉条纹的形成原理。

在实验过程中，要注意引导学生观察干涉条纹的变化，培养学生的观察能力和动手能力。

通过课堂讨论，让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的科学思维能力。

在课后作业的布置上，要注重难点的巩固，提高学生的解题能力。

六、教学内容：1. 光的干涉现象：杨氏实验2. 干涉条纹的特性：等距、对称、亮度3. 干涉条纹间距的计算：Δx = λ(L/d)4. 光的衍射现象：单缝衍射、双缝衍射5. 衍射条纹的特性：同心圆、不等距、亮度变化七、教学过程：1. 复习光的干涉现象，引导学生思考杨氏实验。

2. 讲解杨氏实验的原理，演示实验过程，让学生观察干涉条纹的形成。

3. 分析干涉条纹的特性，引导学生通过实验观察干涉条纹的等距、对称、亮度特点。

4. 讲解干涉条纹间距的计算公式，让学生理解干涉条纹间距与波长、间距、透镜焦距的关系。

4.3光的干涉学习目标1. 观察光的干涉现象，认识干涉条纹的特点．2. 知道相干光源的概念和产生干涉现象的条件．3. 能阐述干涉现象的成因及明暗条纹的位置和特点知识链接 波的干涉的条件 相同、 恒定、 相同 【合作学习·难点探究】任务一、识别光的双缝干涉1．物理史实：1801年，英国物理学家 成功地观察到了光的干涉现象，有利的证明了光是一种波．2．双缝干涉实验(杨氏干涉实验)(1)实验过程：让一束 投射到一个有两条狭缝S 1和S 2的挡板上，两狭缝相距很近，两狭缝就成了两个波源，它们的频率、相位和振动方向总是相同的，两个光源发出的光在挡板后面的空间互叠加发生干涉．(2)实验现象：在屏上得到 的条纹．(3)单缝屏的作用：获得一个 (有唯一的频率和振动情况，)。

(4)双缝屏的作用：平行光照射到单缝S 上，又照射到双缝S 1、S 2上，这样一束光被分成两束频率相同和振动情况完全一致的 。

（称为分光法．) (5)决定条纹明暗的条件当两个光源与屏上某点的距离之差等于波长λ的 倍时，两列光波在这点相互加强，出现 条纹．当两个光源与屏上某点的距离之差等于半波长λ2的 倍时，两列光波在这点相互减弱，出现 条纹．3．光的干涉条件：两列光的 相同、 恒定、 相同。

能发生干涉的两列波称为 ，两个光源称为 ，例如双缝S 1、S 2。

【例1】．真空中，由两个不同光源所发出的两束白光落在同一点上，不会产生干涉现象．这是因为( )A.两个光源发出光的频率相同 B ．两个光源发出光的强度不同C.两个光源的光速不同 D ．这两个光源是彼此独立的，不是相干光源【变式1】 如图所示，在杨氏双缝干涉实验中，激光的波长为7.30×10－7 m ，屏上P 点距双缝S 1和S 2的路程差为7.30×10－7 m ．则在这里出现的应是________(选填“明条纹”或“暗条纹”)．任务二、会分析干涉条纹和光的波长之间的关系1．推导过程(1)两个近似：①两缝之间距离 缝到屏的距离(d ≪l )，则ΔS 1S 2M 近似直角三角形；②当角θ 很小时，用弧度表示的θ 与它的正弦sin θ、正切tan θ，三者近似相等。

3.4波的干涉〖教材分析〗干涉是波特有的现象，也为后面学习光的衍射做铺垫。

课本从实验演示、观察和实验现象的分析入手得出结论。

无论是叠加还是干涉，为了有助于学生感性认识和理解，在实验的基础上还要增加动画演示。

其中波的相干条件是学习的难点，教学是注意把握难度。

〖教学目标与核心素养〗物理观念∶知道波的叠加原理，波的干涉是波的叠加的结果。

科学思维∶通过对波的叠加及波的干涉现象的学习，培养学生空间想象的思维能力。

科学探究：通过分析视频、演示实验，体会波的叠加规律及干涉规律，引导学生养生多观察、多思考乐于探究事物本质的学习习惯。

科学态度与责任∶通过波的叠加分析，培养严谨的科学态度。

〖教学重难点〗教学重点：知道波的叠加原理，了解波的干涉条件及干涉现象，并学会利用干涉定律解释生活中的的相关现象。

教学难点：波的叠加现象，波的干涉规律。

〖教学准备〗一大盆水、绳子。

〖教学过程〗一、新课引入在平静的水面上，下落的雨滴激起层层涟漪，形成了复杂而美丽的图案。

这种图案是怎样产生的？用一盆水来做演示。

二、新课教学（一）波的叠加以前你学过两个小球相遇，会发生碰撞，改变各自的运动状态。

问题：那两列波相遇，他们的运动状态会改变吗？展示生活中的一些波相遇的情况，来思考一下这个问题。

比如你可以同时听到各种乐器的声音，电视可以接到各个电视台的广播节目等。

这一切事例，都表明不同的波会同时在介质中传播，在他们相遇后仍能保持各自原来的频率，波长，振幅和传播方向不变。

就像没有遇到其他波一样。

波的这个特性被称作波的独立传播原理。

独立传播原理：相遇后仍能保持各自原来的频率，波长，振幅和传播方向不变。

用绳波来演示一下这个独立传播原理。

演示：观察波的叠加现象在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，在绳上分别产生相向传播的两列波。

观察两列波的传播情况。

现象：他们向对方传播，当他们在中间相遇后，彼此穿过，继续传播，播的形状和传播情况都和相遇前一样。

通过动画再一次演示一遍，加深印象。

4.3 光的干涉教学设计展示图片：肥皂膜看起来常常是彩色的，雨后公路积水上面漂浮的油膜，也经常显现出彩色条纹。

提问：这些彩色条纹或图样是怎样形成的？然后展示：两列频率相同的水波(相干波)相遇时,在某些区域振动加强,而在某些区域振动减弱;且振动加强的区域与振动减弱的区域相互间隔。

这种现象叫波的干涉。

干涉现象是波动独有的特征，光是一种电磁波，那么光也应该能发生干涉现象。

怎样才能观察光的干涉现象呢？斯·杨的设计（二）光的双缝干涉演示实验：观察光的干涉现象播放视频，让学生观看。

实验现象分析：一束单色光投射到一个有两条狭缝S1和S2的挡板上，狭缝S1和S2相距很近。

狭缝就成了两个波源，它们的频率、相位和振动方向总是相同的，这两个光源发出的光在挡板后面的空间互相叠加。

振动加强的地方出现亮条纹，振动减弱的地方出现暗条纹。

什么时候出现亮条纹，什么时候又出现暗条纹呢？实验现象解读——亮纹在学生总结基础上逐一分析下图中的情况：由于从S1S2发出的光是振动情况完全相同，又经过相同的路程到达P点，其中一条光传来的是波峰，另一条传来的也一定是波峰，其中一条光传来的是波谷，另一条传来的也一定是波谷，确信在P点激起的振动总是波峰与波峰相遇或波谷与波谷相遇，振幅A＝A1+A2为最大，P点总是振动加强的地方，故应出现亮纹，这一条亮纹叫中央亮纹。

取P点上方的点P1，从S1S2发出的光到P1点的光程差就不同，若这个光程差正好等于波长的整数倍，比如δ= S1－S2=λ，出现第一条亮纹。

屏上P1点的上方还可以找到δ= S1－S2＝4λ的P2点，δ= S1－S2＝5λ的P3点……等处的第四条、第五条……亮纹；在中央明纹P的下方可找到δ= S1－S2＝λ的P1/点，δ= S1－S2＝2λ的P2/点，δ= S1－S2＝3λ的P3/点等处与中央明纹为对称的第一、第二、第三…，第n 条亮纹。

由此可以得出出现亮条纹的规律是什么？亮纹规律：22λ=δn，n=0、1、2、3……光程差是半波长的的偶数倍或波长的整数倍时出现亮条纹。

第四章光第三节光的干涉教学目标：1.观察光的干涉现象。

2.知道决定干涉条纹间距的条件，认识出现亮条纹和暗条纹的位置特点。

教学重点：光的干涉现象，产生条纹的条件和条纹特点教学难点：发生干涉现象的条件一、复习导入、板书课题回顾：全反射现象、条件、公式导入：如果两列相同的机械波的波峰传到同一地方这个地方的振幅会怎样？2.什么情况下可以观察到的光的衍射最明显？3.我们学过声波可以发生叠加那么光波可以发生叠加吗？二、出示目标、明确任务1.理解光的干涉现象。

2.掌握决定干涉条纹间距的条件，熟记出现亮条纹和暗条纹的位置特点。

三、学生自学、独立思考阅读课本90-93页内容，找到书中的知识点、重点、困惑点四、自学指导、紧扣教材1.阅读课本90-91页杨氏干涉实验部分①阅读实验如果光是一种波，具有波的特性，类比波的干涉，什么是光的干涉呢？②光的干涉条件是什么？如何获得相干光源？③有同学认为两列相干光叠加时，只有波峰与波峰相遇或波谷与波谷相遇才出现暗条纹。

请问，这种说法对吗？为什么？④问什么生活中很少见到光的干涉现象呢？杨氏实验能证明什么？⑤总结杨氏双缝干涉实验的内容。

2.阅读课本92页决定条纹间距的条件部分①通过阅读第一段，找到双缝干涉亮条纹产生的原因。

②通过阅读第二段，找到双缝干涉暗条纹产生的原因。

③通过阅读第三段，亮条纹和暗条纹间距的因素。

④通过阅读第四段，总结出整体亮暗条纹的规律。

五、自学展示、精讲点拨①在两列光波的叠加区域，某些区域相互加强，出现亮纹，某些区域相互减弱，出现暗纹，且加强区域和减弱区域相互隔离，及亮纹和暗纹相互间隔，这种现象成为光的干涉。

②两列光的频率相同、相位差恒定或两列光的振动情况总是相同。

采用将一束光分为二的方法可获得相干光源，该方法成为分光法。

③不对，只要相遇处两列光振动方向始终相同，就出现亮条纹，只要相遇两列光振动方向始终相反，就出现暗条纹。

④不同光源发出的光的频率一般不同，即使是同一光源，它的不同部位发出的光也不一定有相同的频率和恒定的相位差。

《波的干涉》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“波的干涉”，是高中物理课程中的重要内容。

通过本课的学习，学生将了解波的干涉现象、原理及其在日常生活和科技领域中的应用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握波的干涉概念，理解干涉现象的原理和条件，知道相干波的概念及其特点。

2. 过程与方法：通过实验观察波的干涉现象，学习运用物理知识解释相关现象。

3. 情感态度与价值观：培养学生对物理学的兴趣和探究精神，提高科学素养。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对波的干涉概念、原理及相干波特点的理解程度。

2. 实验操作评价：通过观察学生在实验中的操作过程和结果记录，评价学生实验操作能力和观察能力。

3. 探究能力评价：通过学生的课堂发言、小组讨论及课后作业，评价学生的探究能力和创新思维。

四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的波动知识，引导学生思考波动现象中的规律和特点，为学习波的干涉做铺垫。

2. 新课讲解：讲解波的干涉概念、原理及相干波的特点，通过图示和实例帮助学生理解。

3. 实验演示：进行波的干涉实验演示，让学生观察实验现象，理解干涉现象的产生条件和原理。

4. 学生操作：学生分组进行波的干涉实验，记录实验数据和现象，分析实验结果。

5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果，加深对波的干涉现象的理解。

6. 总结归纳：对本次课的学习内容进行总结归纳，强调重点和难点内容。

五、检测与作业1. 课堂小测验：进行简单的课堂小测验，检测学生对波的干涉概念和原理的掌握情况。

2. 实验报告：学生完成实验报告，包括实验目的、步骤、数据记录和分析、结论等。

3. 作业布置：布置相关练习题和阅读材料，巩固学生对波的干涉知识的理解。

六、学后反思1. 教师反思：教师应对本次课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。

2. 学生反思：学生应反思自己在本次课的学习过程中的表现和收获，找出自己的不足之处，制定改进措施。

大单元教学设计说课稿《4.3 光的干涉》一、教材分析①《4.3 光的干涉》是高中物理教材中关于光学现象的重要部分，主要介绍了光的干涉现象，包括干涉的条件、干涉条纹的产生及干涉应用等内容。

②本节课的教学内容涉及了物理学基本原理与现代科技的紧密联系，能够帮助学生理解光的波动性，从而更好地理解光的性质。

③通过学习光的干涉现象，学生能够了解到光波的特性，并且可以进一步探讨光波在其他领域的应用，为后续学习打下基础。

④本节课需要结合实验来进行教学，帮助学生从实践中理解光的干涉现象，并提高学生的动手操作能力。

二、学情分析①学生基本掌握了光的折射、全反射等基本知识，有利于理解光的干涉现象。

②学生对光的波动性有一定了解，但对于光的干涉现象及其应用尚不熟悉，需要引导学生进行深入学习。

③学生具备一定的实验操作能力，可以在实验中观察光的干涉现象，提高学生对干涉现象的认识。

④部分学生在理论与实际应用之间的联系方面仍有困惑，需要引导学生联系实际例子加深理解。

三、核心素养1.物理观念①通过学习光的干涉现象，培养学生对光波动性的认识，增强学生对光学现象的理解能力。

②通过探讨干涉现象在实际生活中的应用，帮助学生理解物理学在现实生活中的作用。

③通过实验，使学生了解光的干涉现象的产生条件，加深学生对光波的理解。

2.科学思维①培养学生从干涉现象中发现规律、提出问题的能力，提高学生的抽象思维水平。

②引导学生将光的干涉现象与其他光学现象联系起来，提高学生的综合思维能力。

③培养学生通过实验验证理论知识的能力，增强学生的实证思维和逻辑思维能力。

3.科学探究①通过实验，使学生亲自观察光的干涉现象，培养学生的实验操作技能和探究能力。

②引导学生通过实验数据分析干涉条纹的规律，培养学生的数据处理和分析能力。

③鼓励学生针对光的干涉现象提出问题，并通过探究来解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

4.科学态度与责任①培养学生严谨的科学态度，要求学生在实验过程中严格按照操作规程进行操作，保证实验的有效性和可靠性。

4.3 光的干涉教学分析本节课程属于人教版（2019）选择性必修一第四章第三节内容。

光的双缝干涉现象在日常生活中比较少见，学生对双缝干涉现象的认识依赖于实验。

因此，成功地做好用氦氖激光器演示光的双缝干涉的实验，是促使学生正确理解本节知识的关键。

这个演示实验最好在暗室里进行。

若在教室做此实验，应将四周的窗帘拉上，以确保看清干涉条纹。

在对光源的介绍上，教师只需要向学生说明要看到干涉现象，除了频率相同外，还要满足振动情况相同等条件，不提及相位差等概念，避免加重学生理解上的负担。

教学课时2课时教学对象高二年级学生教学目标(1)了解相干光源，知道光的干涉条件，知道杨氏干涉实验的设计原理。

(2)通过光的双缝干涉实验，认识双缝干涉图样的特征。

(3)知道光的路程差的概念，知道产生明暗条纹的条件和相邻两个亮(暗)条纹中心间距与波长的关系。

(4)知道薄膜干涉的原理并能解释一些现象。

教学重难点教学重点(1)使学生知道双缝干涉产生的条件，认识干涉图样的特征。

(2)理解双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的条件。

(3)薄膜干涉的原理教学难点薄膜干涉是教学的难点，学生要通过观察来认识薄膜干涉条纹的特点，能依据干涉原理解释单色光的干涉条纹，构建模型解释蜡烛火焰在肥皂薄膜中所成的干涉图样。

要完成这一难点内容的学习，需要教师很好地进行教学设计。

教学方法类比法、实验法、分组探究法教学准备PPT课件、激光光源、双缝、滤色片；激光干涉演示仪；酒精灯、食盐、火柴、铁丝圈、肥皂水教学过程新课引入(多媒体辅助)教师展示多媒体课件上肥皂膜和油膜上的彩色条纹边引导学生讨论回答。

最后教师提出问题“肥皂膜和油膜上的彩色条纹是如何形成？”学生讨论。

教师引出新课实验演示光的双缝干涉。

新课教学一光的双缝干涉教师课堂演示光的双缝干涉实验，并让学生观察实验现象，若没条件做实验的学校也可利用多媒体辅助直接展示实验现象。

注意教师在做实验时要向学生说明要看到干涉现象，除了频率相同外，还要满足振动情况相同等条件。

高中物理选择性必修一素养提升学案第四章光用双缝干涉测量光的波长[实验目标]1.掌握双缝干涉测量波长的原理。

2.学会安装实验器材，并能进行正确的实验操作、测量光的波长。

【知识点探究】一、实验原理与方法1.实物原理如图所示，两缝之间的距离为d，每个狭缝都很窄，宽度可以忽略。

两缝S1、S2的连线的中垂线与屏的交点为P0，双缝到屏的距离OP0=l。

则相邻两个亮条纹或暗条纹的中心间距：Δx=λ。

2.测量原理由公式Δx=λ可知，在双缝干涉实验中，d是双缝间距，是已知的；l是双缝到屏的距离，可以测出，那么，只要测出相邻两明条纹（或相邻两暗条纹）中心间距Δx，即可由公式λ=Δx计算出入射光波长的大小。

3.条纹间距Δx的测定甲乙如图甲所示，测量头由分划板、目镜、手轮等构成，测量时先转动测量头，让分划板中心刻线与亮条纹的中心对齐，记下此时手轮上的读数，然后转动手轮，使分划板向左（向右）移动至分划板的中心刻线与另一相邻亮条纹的中心对齐，如图乙所示，记下此时读数，再转动手轮，用同样的方法测出n条亮纹间的距离a，可求出相邻两亮纹间的距离Δx=。

二、实验器材双缝干涉仪（包括：光具座、光源、滤光片、单缝、双缝、遮光筒、光屏及测量头，其中测量头又包括：分划板、目镜、手轮等）、学生电源、导线、米尺。

三、实验步骤1.按图所示安装仪器。

2.将光源中心、单缝中心、双缝中心调节在遮光筒的中心轴线上。

3.使光源发光，在光源和单缝之间加红（绿）色滤光片，让通过后的条形光斑恰好落在双缝上，通过遮光筒上的测量头，仔细调节目镜，观察单色光的干涉条纹，撤去滤光片，观察白光的干涉条纹（彩色条纹）。

4.加装滤光片，通过目镜观察单色光的干涉条纹，同时调节手轮，分划板的中心刻线对齐某一条纹的中心，记下手轮的读数，然后继续转动使分划板移动，直到分划板的中心刻线对齐另一条纹中心，记下此时手轮读数和移过分划板中心刻度线的条纹数n。

5.将两次手轮的读数相减，求出n条亮纹间的距离a，利用公式Δx=，算出条纹间距，然后利用公式λ=Δx，求出此单色光的波长λ（d仪器中已给出，l可用米尺测出）。

【温馨提示】（1）自然光沿各个方向振动的光波的强度都相同。

（2）自然光通过偏振片后成为偏振光。

3. 偏振现象的应用（1）．摄影技术中的应用：摄影师在拍摄池中的游鱼、玻璃橱窗里的陈列物时，由于水面和玻璃表面的反射光的干扰，景象会不清楚。

如果在照相机镜头前装一片偏振滤光片，转动滤光片，让它的透振方向与水面和玻璃表面的反射光的偏振方向垂直，就可以减弱反射光而使水下和玻璃后的景象清晰。

（2）．偏振片在汽车挡风玻璃上的应用：汽车夜间行驶与对面的车辆相遇时，如遇远光灯引发炫目，极易引起车祸。

如果驾驶室的前窗玻璃和车灯的玻璃罩都装有偏振片，而且规定它们的偏振方向都沿同一方向并与水平面成45°角，可避免远光灯引发炫目，保证行车安全。

（3）．立体电影：在每架放映机前装有一块偏振片，其透振方向互相垂直。

观众所戴的偏振眼镜的两只镜片透振方向互相垂直，且左眼镜片与左放映机前偏振片的透振方向一致，右眼镜片与右边放映机前偏振片的透振方向一致。

这样，左眼只能看到左边放映机放映出的画面，右眼只能看到右边放映机放映出的画面，两眼看到的画面略有差别，因而产生立体感。

【典例1】（2023·广东韶关实验中学高二月考）1．关于自然光和偏振光，以下说法正确的是（）A．自然光包含着在垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，但是沿各个方向振动的光波的强度可以不相同B．偏振光是在垂直于传播方向的平面上，只沿着某一特定方向振动的光C．自然光透过一个偏振片后就成为偏振光，偏振光经过一个偏振片后又还原为自然光D．太阳、电灯等普通光源发出的光都是自然光【答案】BD【详解】A．自然光沿各个方向振动的光波的强度相同，故A错误；B．偏振光是在垂直于传播方向的平面上，只沿着某一特定方向振动的光，故B正确；C．自然光透过一个偏振片后就成为偏振光，偏振光经过一个偏振片后不能还原为自然光，故C错误；D．太阳、电灯等普通光源发出的光都是自然光，故D正确。

预习案【自主学习】阅读教材90-93页，思考：1.红色激光双缝干涉条纹有什么特征？如何解释其中的明或暗条纹？2.写出干涉条纹与光的波长之间的关系式并指出各字母的含义。

3.肥皂膜干涉实验中，观察者与光源在肥皂膜的同侧还是异侧？是什么光叠加而形成的干涉条纹？【学始于疑】（请将预习中不能解决的问题记录下来，供课堂解决。

）课堂案【合作探究一】观察杨氏干涉演示实验，观察条纹特征并解释现象。

练习1：教材94页题3干涉条纹与光的波长之间的关系式：练习2：2．(多选)分别以红光和紫光先后用同一装置进行双缝干涉实验，已知λ红＞λ紫，在屏上得到相邻亮条纹间的距离分别为Δx1和Δx2，则( )A．Δx1＜Δx2 B．Δx1＞Δx2C．若双缝间距d减小，而其他条件保持不变，则Δx增大D．若双缝间距d减小，而其他条件保持不变，则Δx不变【合作探究二】观察薄膜干涉演示实验，观察条纹特征并解释现象。

练习3：教材94页题4（先做后讨论）练习4：(多选)如图(1)所示是用干涉法来检查某块厚玻璃板上表面是否平整的装置，所用红色光是用普通光源加红色滤色光片产生的，从上往下观察到的干涉条纹如图(2)所示，则下列判断正确的是()A．若观察到的条纹如图甲所示，则说明厚玻璃板上表面是平整的B．若观察到的条纹如图乙所示，则厚玻璃板上表面有下凹的位置C．若观察到的条纹如图乙所示，则厚玻璃板上表面有上凸的位置D．若是用黄色滤色光片产生的黄色光做该实验，则干涉条纹变密练习5．为了减少光在透镜表面由于反射带来的损失，可在透镜表面涂上一层增透膜，一般用折射率为1.38的氟化镁，为了使波长为5.52×10－7 m的绿光在垂直表面入射时使反射光干涉相消，求所涂的这种增透膜的厚度？【合作探究三】1801 年，托马斯·杨用双缝干涉实验研究了光波的性质。

1834 年，洛埃利用单面镜同样得到了杨氏干涉的结果（称洛埃镜实验）。

洛埃镜实验的基本装置如图所示，S 为单色光源，M 为一平面镜。

4.3《光的干涉》教学设计【课时教学设计】主题：光的干涉［设计理念］《新课标》指出“科学探究”包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，并提倡在科学探究过程中培养学生的科学思维，形成基于思维探究的教学方式。

因此，本节课的设计思想是突出在课堂教学中以“主动·探究·合作”为特点的探究式学习。

以学生发展为本，把思考还给学生，比传授知识本身更重的是使学生获得自主探究知识的能力。

《光的干涉》在光学史上具有很高的地位，本节课通过引导学生对光的本性展开探究，重走托马斯·杨对双缝干涉实验的设计思考，体会“十大最美实验”的魅力。

对培养学生的唯物史观，提高学生的科学素养都将产生深远影响。

本节教学设计让学生亲自参与实验，通过“提出问题——设计方案——实验观察——分析讨论——理论推演——得出结论——实际应用”等一些列任务的驱动下，让学生经历自主探究、合作学习的过程中，提高学生分析解决实际问题的能力。

本节课的另一个特点是：课上与课下相结合。

本节课结束后的作业布置环节还设置了拓展作业，感兴趣的同学可以通过资料查找和在“开放实验室”里进行进一步研究。

从而完成大单元设计中的“项目式学习”的部分内容。

使深度学习落到实处！重点：光的双缝干涉条纹特征和产生条件难点：1.相邻两亮（暗）条纹中心间距与波长关系的推导。

2.解释薄膜干涉条纹成因。

重难点说明：光的干涉是机械波干涉知识在光学领域的延伸，二者的本质都是波的叠加。

因此双缝干涉条纹的特征和产生条件是本节课的重点。

也为后续学习光的衍射打下理论基础。

相邻两亮（暗）条纹中心间距与波长关系的推导过程涉及到“合理近似”这一方法。

学生以前对这一处理方法没有太多接触，接受有一定难度。

薄膜干涉条纹成因解释是对波的叠加的进一步理解。

薄膜上的相干光是怎么来的？两列光将如何叠加？是学生可能遇到的思维障碍。

重难点教学策略：光的干涉条纹特点和明暗条纹产生条件属于规律探究，可通过“实验探究—分析推理—理论认知”逐步推进的方式来解决，通过“类比迁移—模型演示—分析推理”，的方式逐步引导学生探究明暗条纹产生条件，突出重点。

光的干涉【学习目标】1．通过实验观察认识光的干涉现象，知道从光的干涉现象说明光是一种波。

2．掌握光的双缝干涉现象是如何产生的，何处出现亮条纹，何处出现暗条纹。

3．通过杨氏双缝干涉实验，体会把一个点光源发出的一束光分成两束，得到相干光源的设计思想。

4．通过根据波动理论分析单色光双缝干涉，培养学生比较推理，探究知识的能力。

5．通过对光的本性的初步认识，建立辩证唯物主义的世界观。

【学习重点】双缝干涉图象的形成实验及分析。

【学习难点】亮纹（或暗纹）位置的确定。

【学习过程】一、知识回顾1．干涉必要条件：__________________________________。

2．干涉现象：_________________________________________________________ ______________________________________________________________________。

3．振动加强点的位置：_________________________________________。

4．振动减弱点的位置：_________________________________________。

一切波都能发生干涉和衍射现象。

干涉和衍射是波特有的现象。

二、新课学习（一）光的双缝干涉［动手实验，观察描述］用激光器发出的红色光（平行光）垂直照射双缝，将干涉图样投影到教室的墙上，观察现象。

现象：可以看到，墙壁上出现_______________的干涉条纹。

结论：实验证明，光____________________。

提问：为什么有的地方亮一些有些地方暗一些？_____________________________________________________________总结：若____________________________________________，则??点的振动加强（明条纹）。