课堂小结的几种常见形式

教案的课堂小结怎么写教案的课堂小结怎么写一、引言在撰写教案的课堂小结之前，首先需要明确小结的目的和重要性。

课堂小结是教学过程中的一种总结和反思，旨在帮助教师评估学生的学习情况、教学效果以及自身的教学方法，从而对今后的教学进行改进和优化。

二、小结内容1. 学生学习情况总结：对学生在本节课中的学习情况进行总结，包括学生的参与度、理解程度、掌握程度等方面。

可以通过观察学生的表现、听取学生的回答或者进行简单的测验等方式来了解学生的学习情况。

2. 教学效果评估：对本节课的教学效果进行评估，包括教学目标的达成情况、教学内容的合理性、教学方法的有效性等方面。

可以通过学生的学习成果、课堂氛围、学生的反馈等来评估教学效果。

3. 教学方法反思：对本节课所使用的教学方法进行反思和评价，包括教学设计的合理性、教学过程的流畅性、教学资源的充分利用等方面。

可以思考哪些教学方法取得了良好的效果，哪些需要改进或者调整。

4. 教学问题分析：对学生在学习过程中出现的问题进行分析和总结，包括学生的错误、困惑、不足等方面。

可以通过学生的作业、课堂表现以及提问等方式来发现学生的问题。

三、小结要点1. 简明扼要：小结应该简洁明了，突出重点，避免冗长的描述和废话。

2. 具体实例：在总结学生学习情况和教学效果时，可以列举具体的实例来支持观点，例如学生的典型回答、学生的作品展示等。

3. 积极评价和建议：在对教学方法进行反思时，要充分肯定取得的成绩和效果，同时提出改进的建议和措施。

4. 针对性建议：针对学生出现的问题，提出具体的解决方案和教学建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、小结形式小结可以以段落形式进行撰写，也可以采用表格、图表等形式进行呈现。

无论采用何种形式，都要确保内容清晰、易读，并突出重点。

五、结语教案的课堂小结是教学过程中不可或缺的一环，能够帮助教师全面了解学生的学习情况和教学效果，并为今后的教学提供有益的指导和建议。

通过不断总结和改进，教师可以提高自身的教学水平，促进学生的学习进步。

课堂小结时，教师应该怎么做？高丽云课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。

课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后，对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程，使整个课堂教学成为一个有机的整体。

随着新课改的不断深入和高效课堂的大力推进，教师对课堂教学模式进行了大胆的探索改革，提出了新的教学构想：即“课前预习——导入新课——探究新知——合作交流——展示提升——达标检测——课堂小结”的小学数学教学模式。

使“课堂小结”成了数学课的一个重要组成部分。

成功的课堂小结能够帮助学生突出重点，突破难点，加深理解，强化记忆；培养学生的概括能力，促进学生的思维发展。

成功的课堂小结，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。

课堂小结时，教师究竟应该怎么做呢？通过近几年的探索，我认为以下几种小结形式比较有效果，值得继续尝试。

1、知识梳理式。

这种结尾方式是最常见的一种方式。

每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。

根据教学内容的不同，梳理知识可以采用四种不同的方式：总结归纳式。

为学生理解新知识打下了基础，做好了铺垫。

学生在小结过程中，经教师的点拨梳理，对所学知识会有一个完整、明晰的印象。

如：在“年、月、日”教学中，教学目标要求是：⑴让学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。

⑵知道平年、闰年等方面的知识；教师在设计小结时应该引导学生说清年、月、日之间的关系。

再归纳总结判断平年、闰年的方法。

突出本课时的教学重难点。

阅读式：在课的结束时安排适当的时间给学生看看课本。

是一种很好的梳理知识的形式。

这种方式一般在高年级比较实用。

问题式：师生通过提问的方式，在一问一答中将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。

在教人民币的认识总结时，教师问一元等于多少，一角等于多少，10角等于多少，10分等于多少，学生一一回答。

教案课堂小结怎么写
教案课堂小结的写法可以按照以下步骤进行：
1. 总结教案的目标：首先要明确教案的教学目标是什么，例如是为了培养学生的某一技能、知识或者情感态度。

2. 总结教学过程：回顾整个教学过程，列举重要的教学环节和活动。

可以提及教师使用的教学方法、学生的参与度以及教学资源的使用等。

3. 分析教学效果：在小结中评估教学效果，考虑到学生的学习情况、掌握程度以及他们在课堂活动中的表现。

可以提供一些学生的反馈，如学生的观点或者他们在学习过程中的困难。

4. 总结教师反思：写下自己对教学过程的反思，包括自己在教学中的优点和不足之处。

可以提及需要改进或调整的教学方法、策略或资源，并提出自己对今后教学中的改进设想。

5. 提出建议和改进措施：根据对教学过程的总结和反思，可以提出针对性的建议和改进措施，用于今后的教学设计和教学方法选择。

6. 总结内容：最后，对本次教学的总体效果做一个简单的总结，包括教学目标的达成情况、学生的学习积极性和教师的教学水平等。

小结的语言可以简洁明了，切忌罗列事实和数据，应该结合具体的情况进行分析和评估。

课堂小结方法在学习过程中，课堂小结是一个非常重要的环节。

通过对课堂内容进行总结，可以巩固学过的知识，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

本文将介绍几种常用的课堂小结方法。

一、概念归纳法概念归纳法是一种简单而有效的小结方法。

在课堂学习结束后，学生可以将学到的知识按照概念进行分类和归纳。

首先，回顾课堂上老师讲解的重点内容，提取出关键概念；然后，将这些关键概念进行分类，将相关的概念进行归纳；最后，将每个概念的主要内容进行总结，形成简明扼要的概括性语句。

通过概念归纳法，可以方便地回顾所学内容，提高对知识点的理解和掌握程度。

二、思维导图法思维导图法是一种将知识进行图形化呈现的小结方法。

在课堂学习结束后，学生可以利用思维导图的方式将学习到的知识进行整理和总结。

首先，写下一个核心概念，并将该概念与其他相关概念用线连接起来；然后，逐步扩展思维导图，将每个概念的关键内容写在相应的分支中；最后，通过不断扩充和调整思维导图，形成一个全面且清晰的知识结构图。

思维导图可以帮助学生更好地理解知识之间的关系，并加深记忆。

三、问题回顾法问题回顾法是一种通过提问的方式对课堂内容进行小结的方法。

在课堂学习结束后，学生可以列出几个与课堂内容相关的问题，并根据课堂所学进行回答。

这些问题可以围绕着重要概念、关键思路或实际应用展开。

通过提问和回答的过程，学生可以巩固对所学知识的理解和记忆，并深入思考问题的各个方面。

问题回顾法能够培养学生的思维能力和应用能力。

四、实例归纳法实例归纳法是一种通过举例来小结课堂内容的方法。

在课堂学习结束后，学生可以选择几个典型的实例，将这些实例进行归纳总结。

首先，选择与课堂重点内容相关的实例；然后，分析每个实例的共同特点和关键点；最后，通过总结归纳，得出实例的一般性规律或结论。

通过实例归纳法，学生可以更加具体地理解和应用所学知识，并将抽象的概念与现实生活联系起来。

综上所述，课堂小结方法对于深化对所学内容的理解和应用非常重要。

课堂小结方法在我们的学习生涯中，课堂小结是一个非常重要的环节。

通过课堂小结，我们可以对所学知识进行系统梳理，加深理解，提高记忆效果。

本文将介绍几种常用的课堂小结方法，希望对大家的学习有所帮助。

一、思维导图法思维导图法是一种将信息通过图形化的方式进行组织和呈现的方法，它以中心话题为起点，通过主题关键词、分支和关联线条等元素来展示知识结构。

在课堂小结时，可以运用思维导图法将所学内容进行整理，清晰地展示各个知识点之间的联系和层次关系。

思维导图既可以手写，也可以使用电子软件制作，具体方式可以根据个人喜好选择。

二、总结归纳法总结归纳法是一种通过概括和提炼来将复杂的内容归结为简明扼要的方法。

在课堂小结时，可以运用总结归纳法将教师授课的重点和难点进行整理，并结合自己的理解进行总结。

可以将知识点归纳为大纲式的条目，简洁明了，方便日后复习时的回顾和回忆。

三、问题解答法问题解答法是一种通过提问和回答的方式来进行知识整理和巩固的方法。

在课堂小结时，可以将教师提出的问题进行整理，并思考出详细准确的答案。

问题和答案之间可以使用表格或者列表的方式进行排版，清晰明了，方便读者理解。

四、案例分析法案例分析法是一种通过实际案例来进行课堂小结的方法。

在课堂学习过程中，教师会给出一些案例来帮助学生理解和应用所学知识。

在课堂小结时，可以选择一个或几个具有代表性的案例进行深入分析和总结。

可以将案例的背景、问题、解决方法以及得出的结论进行详细描述，加深对案例的理解和应用。

五、图文结合法图文结合法是一种通过图表和文字相结合的方式来进行知识梳理的方法。

在课堂小结时，可以使用图表、图片、表格等符号来直观地展示知识点的关系和特点，并结合简洁明了的文字进行解释和说明。

图文结合的方式可以增加信息的丰富度，使小结更加生动有趣。

总结：通过以上几种常用的课堂小结方法，我们可以更好地整理和梳理所学知识，提升学习效果。

不同的方法可以根据不同的学科和学习内容进行选择和组合，灵活运用。

课堂小结方法课堂小结方法课堂小结方法一一、情趣口诀式在数学教学中，对于一些难记的数学规律、法则和定理，教师可引导学生在理解的基础上，把重点内容编成顺口溜形式，这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以强化记忆，便于以后运用。

如有的教师在教学“被减数中间、末尾有0的退位减法”时这样小结：“以前我们已经了加减法的法则：‘位对位，个位起，满十进，不满退’，而本节课的学习重点可以归纳为‘0减几，要注意，前面退位再减几，0上有点看成9，0上没有点还是10’。

”这样小结简洁明确，抓住了本课教学内容与前面知识的内在联系，突出了“0减几”这个重点、难点，末尾的这个“顺口溜”抓住了所教内容的关键，通俗易懂，富有情趣，符合小学生特点。

二、强化重点式这是最常见的一种小结方法。

教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容作提纲挈领式的总结。

如有的教师在教学“真分数、假分数、带分数”时这样小结：“今天我们在认识分数的意义、分数单位的基础上，进一步研究了分数的种类。

分数分真分数和假分数两类。

假分数又有两种情况：分子是分母倍数的假分数，实际上是整数;分子不是分母倍数的假分数，它们都可以写成带分数。

正确区分这两类分数，一定要记住它们的特征。

”又如有的教师在教学“质数和合数”时这样小结：“(1)自然数按照能不能被2整除这一标准可以分为奇数和偶数两类。

如果按照约数个数的多少来分类，自然数又可分为质数、合数和既不是质数又不是合数的1这样三类。

(2)要分辨一个数是质数还是合数可以通过检查约数来判断，也可以直接查质数表。

”这样的小结直截了当，使学生抓住了一节课的主要内容，便于接受。

课堂小结方法二小学数学课堂小结的有效方式有很多种，在设计课堂小结的时候应该根据教学内容，情景设置，问题设计等去选择合适的小结方式，一般课堂小结有以下几种方式：1.学生自议小结法。

现在教学理念的特点是，以发展学生的智能为出发点，在充分发挥教师主导作用的同时，更充分强调学生的主体作用，调动学生的积极性。

课堂小结十法小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，可它的功能却不容忽视。

一堂课，不管它的导入多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分发掘出小结的功能，亦不算是好课。

小结得好，能使当堂课的知识得到概括、深化甚至升华，同时对教学目标的落实也能起到一定的保证作用。

笔者结合教学实践总结了以下十种课堂小结的方法：一、自然小结法教师讲完课后一句话：“好了，今天的课就上到这儿。

”这是小结方式中最常见但又最平庸的一种方法。

这种方法好似风过树静成为自然，没有充分利用小结来升华，深化课堂内容，使学生产生一种松懈情绪，不利于智力发展和思维能力的培养。

二、总结小结法在一堂课将要结束时，教师将课堂内容简明、扼要且有条理地归纳总结，指出本节的重点、难点，引起学生的注意，使他们在课后用一些时间去琢磨、消化、吸收。

这样不但可以理清学生纷乱的思维，而且可以促进记忆。

但是这种小结方法使学生处于被动的地位，只是教师单纯的灌输，不能体现出学生的主体地位。

三、讨论小结法当一堂课快要结束时，教师提出：“通过这节课的学习你有哪些收获？”先由每个学生自已出声小结，然后小组讨论交流意见，最后指定单个学生在班级作答，各组之间互相补充。

这种小结法是建立在“出声”有助思维这一点上的，它把教师单人做小结变成了课堂上人人做小结，有助于学生概括能力、抽象能力的提高。

由于强调“出声”对提高学生的语言表达能力有益。

同时，由于人人都要做小结，促使学生注意力集中，学习主动性加强。

使课堂教学在活泼的气氛中结束。

四、图表小结法这种教学方法使用的也较多，特别是一章、一单元学习结束时，将概念、公式、定理以图表的形式概括出来，形象直观，呈现联系，形成知识脉络，便于学生对比和运用。

这种方法使用多媒体效果更佳。

五、悬念性小结法在课堂教学中，对于前后联系非常密切的新授课，可采用“收”中寓“展”、设“悬”立“疑”的悬念性小结法。

这种小结法，使学生感到：思前，隐线纤纤，觉余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。

课堂总结的几种形式作者：张存山来源：《小学教学参考(数学)》2011年第11期新颖、有趣的课堂引入，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；而巧妙、创新的课堂总结，同样能把课堂推向高潮，激起学生思维的火花。

认真设计好课堂总结，能帮助学生巩固所学知识，维持学习兴趣，活跃思维，开拓思路，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。

课堂总结的类型大体有如下几种：一、归纳式总结这是最常见也是最常用的课堂总结方法。

一堂课结束时，对教学内容和重点知识作提纲挈领的总结与归纳，使知识结构化、网络化，让学生易于掌握，起到纲举目张的作用。

二、延伸式总结教学内容讲完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。

这样，既能使学生对本课所学的内容有更深层的理解，又能使学生阅读的课外读物与本课内容相关联，从而使学生拓宽知识面，扩大视野。

三、悬念式总结有些知识需要分几个课时的教学来完成，而且各堂课的教学内容联系非常紧密，这时，教师就可以利用教学内容的承继性和学生的好奇心理，在一堂课结束时针对下一堂课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激起学生的求知欲望，收到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果。

四、对比式总结有比较才有鉴别。

对比式总结就是在一堂课教学的结束阶段，从内容架构、形式与学生的认知水平等方面，有侧重地把本堂课的内容与以前学过的知识进行对照比较，分析概括它们的不同点和相同点，从而把握住特点，总结规律，加深对所学知识的理解。

五、讨论式总结在进行课堂总结时，教师让学生对本课堂的内容进行分析、讨论，充分锻炼学生归纳总结的能力及学科语言表达能力，使知识得到升华。

六、探讨式总结教师在设计教学步骤、安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意留到最后，组织学生进行探讨、分析，在充分讨论的基础上得出结论，统一认识。

这种总结形式能促使学生的学习由被动吸收变为主动探索，还能提高学生明辨是非的能力。

课后小结的五种方法一、整堂回顾整堂回顾即回顾一节课的得与失，就是给一节课打一个基本分，产生一个总体认识。

是满意、基本满意还是不满意。

现在的小学语文教材，一节课一般都是二至三课时完成。

每一课时，都有教学的侧重点：课文内容的了解、字词的掌握、文章结构的分析、写作的指导等等。

这里的回顾就是对已授的一节课作上述各方面的衡量：过程安排是否合理，讲授是否体现了现代语文教学的特点和要求，师生的双边活动在教学效果上的反映如何，等等。

如我在教完《琥珀》第二课时后，及时进行小结。

通过本节课的教学，使学生知道了琥珀形成和发现的过程，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

学生能按琥珀形成的过程在教师的指导下列简要提纲，但缺乏独立理解课文，抓住关键词句复述琥珀形成过程的能力。

部分学生用“推测”造句存在一定困难。

通过这样的回顾小结，为下节课调整教学提供了一些参考。

二、佳处回味所谓“佳处”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。

“佳处”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在师生双边活动到位之处⋯⋯如教师关键性的点拨往往可以增强教学效果，提高学习效率，这就是课堂教学中的佳处。

课后就该细细体味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是理解词句得到了突破还是指导朗读有特色？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。

如教学《跳水》一文，在以简笔画小结课文内容时，我有意识地把平静的海面画成波涛汹涌的样子，学生发现后立即提出疑问。

于是我抓住时机追问了几个问题：老师哪儿画错了？从哪里可以看出来？为什么不能这样画？以此激发学生的兴趣。

他们争先恐后发表见解。

这样，不仅使学生有目的地疏理了一遍课文，而且也使他们初步了解了本单元“注意事物的联系”这个重点。

当然，还可以有目的地询问学生：何处最感兴趣？何处注意力最集中？为什么会产生这样的效果？从学生那里找到教学成功的原因。

课堂小结的几种常见形式课堂小结的几种常见形式数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。

针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。

如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。

1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。

②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。

③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。

④两问都写答话。

）通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。

（二）、启迪思维式教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：(1)设疑。

即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。

我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。

如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。

什么是课堂小结课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和总结。

通常是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理。

以使学生在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点。

课堂小结是一节课教学的最后环节，它是教师对教学内容的总结和检验，是一堂课的点睛之笔怎样设计好课堂小结呢？1、表格小结法表格方式是把一节课的知识点放在一个表格内，其特点就是一目了然，学生容易看懂，也容易通过对比、、查找、联想等思维方式记忆。

比如：我在讲述九年级历史课的“第二次工业革命”一课时，就把这一课的所有科技成果放在一张表格中，按时间、国籍、科研成果、影响等几个方面分类。

学生很喜欢这种方式，只要考试里考到了第二次工业革命的题目，学生就会拿出这张表格来进行查找。

2、时间轴小结法历史事件总是与时间相连的，而且课本中讲述的历史事件也是基本上按时间顺序而来的，把不同的历史事件记在同一根时间轴上，学生能通过这根时间轴记下历史事件，也能通过前后不同的历史事件找出它们的相互联系。

比如：我在讲述八年级历史“我们的朋友遍天下”一课时，由于我国在上世纪的70年代的外交是取得了辉煌成就的，所以我把发生在70年代的外交事件记在时间轴上。

3、趣味式小结法所谓趣味式小结法，是指在课堂小结时。

把当节所学的重点内容归纳整理成几句有韵律的词语或富有诗意的短句。

使学生既感到富有情趣，又简明好记，我们称这种课堂小结方式为趣味式小结。

其特点是简明扼要而又有趣味性。

在教学中，当一堂课所讲的知识点比较多而要记的每一个知识点的内容又比较长时，学生运用“理解记忆”“逻辑记忆”等方法往往能事倍功半，在这种情况下采用趣味式记忆法就非常必要了。

比如；在讲到美国的独立时，很多同学记不到美国独立的时间，我就用了一句“要吃吃肉（1776），吃去死（7、4）”作小结，虽然这句话有点不文明，但学生记得很牢，只要一提起美国的独立时间，没有学生记不住的。

总之，小结法有很多种，只要老师肯去挖掘、肯去总结，一定会有好结果的经过认真学习与思考，我结合网上相关的数学教学步骤与思维。

课堂小结的类型1、知识归纳式小结：在课堂结尾阶段，用准确简练的语言，将本节课所授知识进行整理、归纳、总结，旨在使学生对所学知识形成系统完整的认识。

2、前后呼应式小结：在课堂开始时，提出一个问题或观点，通过整个课堂的学习，学生可能会有一些疑问或更深入的理解。

在课堂结尾阶段，可以再次回到开始时提出的问题或观点，进行回应和解疑。

3、交流及反馈小结：在课堂结尾阶段，组织学生进行小组交流或全班讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，同时通过反馈了解学生对课堂知识的理解和掌握情况。

4、自主评价式小结：在课堂结尾阶段，让学生自主进行评价，回顾本节课所学知识和方法，总结自己的收获和不足，以及提出进一步探究的问题。

5、延伸拓展式小结：在课堂结尾阶段，根据教材内容和实践教学目标的需要，引导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸和辐射，旨在扩大学生的知识面和提高学生的学习兴趣。

6、提纲挈领式小结：在课堂结尾阶段，用准确简练的语言，将本节课所授知识进行全貌式、纲要式的总结，旨在帮助学生理清知识结构和脉络。

7、悬念式小结：在课堂结尾阶段，教师根据教材内容和教学需要，设置一些悬念或疑问，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续教学做好铺垫。

8、交流及反馈式小结：在课堂结尾阶段，组织学生进行小组交流或全班讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，同时通过反馈了解学生对课堂知识的理解和掌握情况。

9、提问式小结：在课堂结尾阶段，教师提出问题，让学生思考并回答，通过这种方式了解学生对课堂知识的理解和掌握情况，同时也培养学生的思考能力和表达能力。

10、趣味性小结：在课堂结尾阶段，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。

课堂小结的几种常见形式数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。

针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。

如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。

1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。

②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。

③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。

④两问都写答话。

）通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。

（二）、启迪思维式教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的在动力。

那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：(1)设疑。

即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。

我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学容，可设计类似教学悬念。

如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。

此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。

如何进行课堂小结一、理论观点课堂教学是一门艺术，懂得适时的课堂小结更是一门艺术。

“编篓编筐，重在收口”,良好的课堂小结可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果.课堂小结是课堂教学环节中的重要一环,不仅可以帮助学生掌握知识和技能。

还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰,这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应"和“近因效应”。

心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实:人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。

所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置.根据这个理论,一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识进行干扰,小结的内容容易巩固,这就发挥了近因效应。

二、课堂小结存在的问题1、尽管课堂小结的作用如此之大，但是在实际教学中,教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教师往往将其看做为一个承上启下的程式、一段故事情节的延伸，甚至是一句空洞的套话。

3、同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。

这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性，既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。

针对这种现状，我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用，并且不应千篇一律，采取一种模式，而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同,而采取不同的形式。

只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷.三、课堂小结的主要原则1、目的性原则。

课堂小结的形式
1、知识梳理型
这是一种常见的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。

一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握与理解，另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识，解决问题的能力。

2、概括式的小结
例如，初中几何中的《三角形全等的条件》，可把三角形全等的条件列出来，使学生对三角形。

全等的条件有一个全面的、系统的了解，让学生在证明三角形全等时知道，有哪些条件可选，使学生证明三角形全等的能力得到提高。

3、问题式小结
通过提问的方式，将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。

例如，在教学《认识三角形》时，可为：这节课我们学习什么内容？你知道了三角形的哪些知识？然后针对每一个知识点加以提问，学生逐一解答。

③对比式小结
教师将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。

课堂总结方式课堂总结是对课堂内容和学习过程进行反思和归纳的过程。

它可以帮助学生加深对所学知识的理解，巩固学习成果，并且为以后的学习和实践提供参考。

在写课堂总结时，可以采取以下方式：1. 简洁明了法：通过简明扼要地概括课堂内容和要点，突出主题，将复杂的内容浓缩为简洁的表达。

适用于内容繁杂、时间紧迫的课堂。

2. 主题导向法：从课堂的主题出发，围绕主题进行总结，指出相关知识点和重要观点，并进行分析和思考。

适用于有明确主题的课堂。

3. 问题引导法：通过提出问题的方式对课堂内容进行总结，将问题的答案与课堂讨论和知识点联系起来，使总结更具针对性和实践性。

适用于知识点较多，需要强调细节的课堂。

4. 个人思考法：结合自己的学习经历和思考，对课堂内容进行个人化的总结，提出自己的看法和感悟。

适用于有较多启发性的课堂。

无论采用何种方式，写课堂总结时应注意以下几个方面：1. 突出重点：总结时应抓住课堂的重点内容和核心观点进行阐述，突出重点。

不要过多陈述细节，以免使总结内容过于冗杂。

2. 理论与实践结合：结合实际案例和实践经验，将课堂中的理论知识与实际应用相结合。

这样可以使总结更具有实用性和可操作性。

3. 分析和评价：在总结过程中，可以对课堂内容进行分析和评价。

分析课堂的优缺点、学习成果和不足之处，提出改进的建议和思考。

4. 规范语言表达：总结时应使用准确、简洁、清晰的语言进行表达。

避免使用虚词和模糊的表述，使总结内容更加准确和明了。

5. 反思和思考：总结不仅是对课堂内容的概括，更是对自己学习过程的反思。

可以思考自己在课堂上的学习状态和学习方法是否得当，为以后的学习提供参考和改进。

总之，课堂总结是对课堂学习的一种重要方式，通过总结能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果，同时也为自己的学习和实践提供指导和借鉴。

无论采取何种总结方式，都应注重突出重点，结合实践，分析评价，规范表达，反思思考，使总结更加准确、全面和有价值。

课堂小结的五种方法
课堂小结是有效地记录学习过程的有效方法，可以帮助我们把握课堂的重点，检验归纳总
结课程结果，全面了解掌握课堂内容，培养学术修养，也可以为专业技术能力储备有效信息。

针对课堂小结有五种有效的方法，下面就分别进行简要介绍。

首先是定期归纳总结法。

在课堂中，学生要定期归纳总结课堂内容，以准确把握思想的重点，要求学生细心、准确地梳理课堂讲授的主要内容，尤其要把掌握重点信息。

第二是知识点梳理法。

学生要在上课时利用脑图或流程图把课程知识点梳理出来，让课堂
内容有条理性，全面理解课堂内容，使知识系统化，便于练习、记忆与复习。

第三是死记硬背法。

学生要根据老师的讲解，把关键点串联起来，坚持练习，背诵，运用
死记硬背的方式，反复多次练习，加深印象，练就良好的背题能力。

第四是讨论术语表达法。

学生可以尝试不同的学习方法，如将讨论关系抽象概括，将知识
点穿越学术界温习记忆，将有空提议讨论特定的术语，相互表达，来扩大学习的视野，理
解课堂的深度以及学习技能的积累。

最后是发挥意象力法。

要想理解课堂内容，可以给它想象一个框架，发挥意象力，从生活、现实的角度把握知识结构，把课堂小结的内容和记忆都重新构想，培养学术修养。

上述五种方法都可以有助于提升课堂学习效果，给每一位学生带来更多的成长，帮助学生
完成课堂学习，取得更好的成绩。

总之，课堂小结可以有效地提升课堂教学质量，给学生
获得更有效、全面的学习，使学习效果更加出色。

教学小结分类
教学小结可以分为以下几类：课程小结、教学方法小结、教学效果小结和教学经验小结。

课程小结主要总结课程的内容和学习目标的实现情况。

教师可以回顾教学的整个过程，总结学生的掌握情况，分析学生对知识点的理解程度和应用能力，并提出下一步的教学计划和改进方法。

教学方法小结旨在总结和评价所用的教学方法和手段。

教师可以回顾和分析所用的教学方法的有效性和适用性，总结教学中使用的教具和教材的优缺点，为今后的教学提供参考和改进方向。

教学效果小结主要评估教学的成效和学生的学习效果。

教师可以通过评价考试成绩、作业质量、课堂表现等方面来评判教学的效果，总结学生的学习情况和不足之处，为今后的教学改进提供依据。

教学经验小结主要总结和分享教师在教学过程中的心得和经验。

教师可以回顾自己的教学过程，总结教学中的成功经验和教学中遇到的问题及解决方法，以及教育学生的心得体会，为今后的教学提供参考和借鉴。

无论是哪种类型的教学小结，都需要教师认真对待和详细记录。

通过教学小结，教师可以全面了解自己的教学情况，找出教学
中存在的问题和改进的方向，并为今后的教学工作提供有益的参考和指导。