新课改之创新教育

新课改下初中政治的创新教育探究摘要：政治活动课是新课标下，产生的新事物。

用于政治活动开展的课程不低于总课程的20%，在初中政治活动课的开展中，我们应该注意到其核心内容是培养学生的创新能力。

关键词：新课改下初中政治创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是促进国家经济文化发展的不竭动力。

现行初中政治教学过程中对于学生创新意识的重视，不仅是促进素质教育战略实施的有效途径，也已成为时代发展的迫切需求。

同时，当今形势下的政治教学需符合处于特殊年龄阶段的初中学生的心理需求。

为此，应摒弃传统的模式化教育观念，着力培养学生的创新意识，努力将课堂向受学生们欢迎的方向迈进。

同时，苏教版新课程标准下对于学生创新意识的培养，已经成为初中政治教师的首要任务。

一、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识学起于思，思源于疑。

教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，以便在课堂上提出学生感兴趣的问题来。

所提问题应能与现实状况相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。

这样，才能激发学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。

”导电塑料的开发，杂交水稻的培育成功，“神舟”五号的成功发射，“神舟”六号的成功发射……所有这些，无不是对既有观念质疑，而获得成功的。

因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。

教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。

在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

如：在教“科学认识人类社会发展的历程”时，我多角度、多层次地提问：①人类社会发展的一般过程是什么？②人类社会发展的特殊过程是什么？③苏联解体，东欧剧变，它们从社会主义变为资本主义，是人类社会发展的一般过程还是特殊过程？④如果两者都不是，应作何解释？这种多层次的提问，使学生的思维由浅到深、由窄到宽，使学生的创造性思维的敏捷性、发散性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。

新课改情况下数学课堂如何进行创新教育摘要：1.教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

以自己的行动给学生树立榜样。

2.不管数学创新教学有如何的益处，如果得不到有效实施，那一切等于零。

因此开展创新教育，实施数学创新教育的内容与培养教学，成为重中之重。

首先观察学生学习数学的兴趣，更多激发学生的创新意识。

3.注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。

我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。

因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。

其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。

关键词：创新教学突破思想方式创新是当今时代发展的主流。

所以创新教学也已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。

所谓知识创新，传播和应用来自于教育，而教育也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

就学校教育而言，数学课堂是创新教学的重要舞台，因此在数学教学中开展创新教学是具有深远意义的。

现在我将详细介绍我的数学课堂里的创新教学。

首先我们要注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。

我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。

总地来说可以看作以下几方面：对于数学教师，他自身要具备创新精神，数学教学中能够更好培养学生创新能力，这是非常必要的。

因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。

其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。

我们知道创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。

加强数学能力的培养，形成创新技能很有必要。

浅析新课改下中学数学的创新教育作者简介：张志勇（1965—），男，籍贯：河南省平顶山市新华区，大专学历，工作单位：河南省平顶山市第五十四中学，职称：中学一级摘要：创新教育是当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，而数学教育是创新教育的主阵地之一，本文从数学教学的角度，浅谈新课改下中学数学的创新教育问题。

关键词：新课改中学数学创新教育一、问题的提出目前的中学数学教学存在着一些亟待解决的问题，其表现为在课程上的教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。

教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱。

由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。

二、本文拟解决的问题学生方面：学生数学考试成绩不佳，在学习中提不出问题；学生会解数学题，但思维固定，解法单一，而且解决不了生活中的实际问题；教师总是要求学生要这样、要那样，学生变得只有拼命完成教师布置的任务，没有了自己的思想，缺乏创新意识，创造思维；教师的学习方法指导只停留在字面上，靠的多是学生题海战术下的经验积累。

教师方面：“教师把教室、学生当作私有财产”，即“关起教室门来上课”；“我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干预我的工作”，即在孤立的状态下开展自己的工作；不想在同事面前暴露自己的弱点，也害怕让他们学到自己的优点，即过分强调竞争；学生是孩子，还不宜将自己的想法与他们沟通，即认为学生与自己的代沟太深；把自己所教学科有一个完整的系统，不必将其它学科的方法引入课堂教学，即认为学科封闭性；认为“教师引入门，得失靠个人”，即把学法指导当作形式或任务；只要学生考得好，教学方法就是好，即不重视学生有效学习时间的利用效率。

新课改中学语文教学中的创新教育语文学习的目的全在于应用，在于用自己的口去正确的表达自己的意愿，用自己的手去写自己的所见所感和所识，在于举一反三的去解决问题，在于不断的超越前人去发信新东西，去创造新的知识，去推动人类社会的发展。

多年来，我们的语文教学错把手段当做目的，只注重知识的传授，而忽视了语文的实际运用。

只过分的强调语文知识的学习和掌握，而忽视了学生创新精神的激发和培养，在课堂上很少让学生主动地提出问题，积极的思考和解决问题，语文也象其它自然科学一样，课后布置大量的作业，搞统一标注答案，这种结果使学生的语言表达能力和思维能力被窒息了，少数学生因此成了高分低能者。

二十一世纪的今天，如何改变传统的的教学模式，如何培养高素质的建设人才，这是我们每一个教学工作者应思考的问题，前苏联伟大的教育家瓦西苏霍姆林斯基在《学生的精神世界》一书中提到：“教师企图把少年的智力生活局限在大纲规定的范围内。

这势必造成少年生活的贫乏，如果学生对科学原理理解是以选修的，大纲之外的扣人心弦的材料为广阔的背景，那么他们会以更大的兴趣学习功课和钻研科学原理。

”事实正是这样，我们在教《天净沙·秋思》时，给同学们布置了一个作业，让同学们根据小令的内容，发挥自己的想象，每人画一幅秋思图，其中有位同学画的是这样一幅画面，远处的夕阳正在落山，近处的老树缠满了枯藤，树枝上站着一只乌鸦，老树旁边有一座草房，老树的不远处有一座小桥，小桥下面有清清的流水，桥上有一个穿西服的游人，骑着一匹瘦马，并在旁边提了“断肠人在天涯”一句，这幅画与别的不同之处就是马上骑的不是古人而是今人。

这就能令我们深思，这就是创新。

我看后当堂给与表扬和鼓励，我说这位同学画的太妙了，它寓意深刻令我们深思，因为现代社会的发展，对大自然的破坏日益严重，今天的人们多么希望能看到枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水人家这样一幅真实的淳朴的自然的乡村美景啊，今天的人们若能置身其中吗，恐怕不是断肠而是一种精神上的美的陶冶，我很佩服这个同学的这种敢于尝试，敢于冒险敢于创新的精神，我们的同学需要的就是这种精神，短短的几句话跳动了同学们的积极性，一堂课上的生动活泼，即使学生学习了语文内容又培养了学生热爱大自然保护大自然的意识，更重要的是激发了学生的创新精神。

新课改下中学语文创新教育探索我国基础教育课程改革正在有序、全面地推进，新一轮课程改革又即将拉开帷幕。

时下，人们在谈话中经常会提到课程改革中的创新问题，这是新课改理念之一，这也是向传统教学理念的挑战。

传统教学最大的问题就是“死板”。

如果更为理性、历史和辩证地看，传统教学中的一些基本规律还是值得我们记取的。

因此，现在的创新教学从某种意义上是向教学本真的回归，是往尊重教学规律的可喜的进一步迈进。

这里，我们所谓的教学创新，不是严格意义上的超越了所有前人的教学创造。

我们认为，教师克服自身的陈旧思想和经验的影响，更新教学观念和方法，使之更符合青少年成长的需要，这些观念和方法上的改进都应该视为教学上的创新。

状况，即“以教师为中心，以教科书为中心，以课程为中心”。

这种状况集中表现为“三多三少”：一是教师讲得太多，而学生读得少、写得少；二是教师讲课时分析太多，对学生掌握语文学习方法、养成良好的自学习惯所做的指导太少；三是学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。

语文课变成了纯技术、操作性的训练，而且太多太滥。

在学生身上表现出来的是：有相当一部分中学生不喜欢语文，不热爱自己国家的语言文字。

他们的语言基本功差，语文水平不高，已经或正在影响其继续学习的质量，影响到思维的发展，影响到良好个性和健全人格的养成。

基于上述情况，语文教师在新的课程标准的理念下实施素质教育，实施创新教育是非常有必要的。

1.新时期语文课程的基本理念生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四是努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程的基本理念是语文课程标准的思想内核，它集中体现了语文课程的总体要求、语文教育的特点、应积极倡导的学习方式等思想。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

在教学中我们经常看到，那些语文基本功扎实、语文素养好的学生，在学习其他学科上也比较轻松自如。

因此，教师把握好语文教育的特点，这不仅会改变学生的学习生活，也会改变教师的教学生活。

新课改中的创新教育[摘要]在推进新课改的过程中,如何实现创新教育,文章从三个方面论述了这一过程:一是要更新教育观念,营造创新氛围,以激起学生的创新勇气:二要鼓励质疑,诱发创新意识,鼓励创新:三要主动参与,培养创新能力,实现创新。

通过上面三步,让学生在数学教学过程中绽放出创新火花。

[关键词]课改与创新创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

随着新课改的推行,学生创新能力的培养是当前数学教学的首要任务。

广大数学教师正努力适应新形势,积极开展创新教育,把培养具有实践能力和创新能力的人才列为数学的重要目标。

创新教育的主渠道在课堂教学,创新教育的实施必须抓住课堂教学这一渠道。

教师要彻底转变观念,精心备课,要创造性地利用各种手段优化课堂教学,把教师为主导,学生为主体,探索为主线,思维创新为主攻的基本原则贯穿于课堂教学的全过程。

一、更新教育观念,营造创新氛围要进行创新教育,课堂上只有营造轻松的、积极的、无压力的环境,学生才能敢于突破常规,勇于异想天开。

教师要善于激活学生思维,利用各种形式营造主动活泼、有利于探索创新的学习环境,让学生在课堂上真正动起来,允许学生在探索中出现错误,不求全责备。

如在讲《平行四边形的判定》一课时,我就设计了这样一幅,隋景:一个工人拿着一块平行四边形的玻璃正准备安装在一个柜台上,只听“砰”的一声,玻璃的一角碎了。

我趁机问道:同学们,我们能帮助工人师傅再配一块一样大小的玻璃吗?这一问,学生的思维一下子活跃起来,他们充分发挥自己的想象空间,踊跃提出自己的想法和建议,学生创新思维的火花也在讨论、交流中升华。

教师在教学中还要想方设法为不同程度的学生创设成功的机会,使学生体验成功的喜悦。

因为心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激发无数次追求成功的愿望和信心,一次成功的体验能提高学生是的自信心,强化学习动机,使他们燃起自信的火焰,激起他们勇于创新的勇气。

二、鼓励质疑,诱发创新意识“学起于思,思源于疑”,“学贵有疑”,学生有疑是学生主动学习的一种表现,更是培养创新意识不可缺少的。

幼儿园新课改背景下的教育创新从2010年开始，我国教育部提出了新课程改革的倡议，旨在通过改革教育内容和教育方式，促进学生的全面发展和综合素质提升。

在新课改的大背景下，幼儿园教育也面临着新的挑战和机遇。

如何在新课改的框架下进行幼儿园教育创新，成为了当前教育界和社会各界关注的焦点之一。

下文将围绕幼儿园新课改背景下的教育创新展开讨论，分为以下几个方面进行阐述：一、新课程理念的引入新课程改革强调“以人为本”，倡导“全面发展、素质教育”，着眼于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

在幼儿园教育中，也需要将新课程理念贯穿于教学实践之中，以培养幼儿的自主学习和综合发展能力为目标，通过创新的教育方式和手段，促进幼儿全面发展。

二、教育内容的转变在新课改框架下，幼儿园教育需要对教育内容进行转变。

传统的重视学科知识教育需要逐渐过渡为以“培养兴趣”、“发展潜能”为核心的教育内容。

结合幼儿的发展特点和兴趣特点，开展富有启发性和趣味性的教学活动，引导幼儿主动参与学习，激发其学习兴趣和学习动力。

三、教学方式的创新在新课改背景下，幼儿园教育需要更加注重教学方式的创新。

传统的“灌输式”教学方式需要逐渐淡化，注重培养幼儿的自主学习和合作学习能力。

结合现代科技手段，积极探索利用多媒体和网络资源，丰富教学手段和教学内容，提升教学效果和教学质量。

四、教师角色的转变在新课改框架下，幼儿园教师的角色也面临着转变。

传统的教师“传授知识者”的教育理念需要逐渐转变为“引导者”和“陪伴者”。

教师需要更加关注幼儿的个性特点和发展需求，注重与幼儿的情感交流和互动，引导幼儿主动探究和实践，激发其学习兴趣和潜能。

五、家校合作的重要性在新课改的大背景下，幼儿园教育需要更加重视家校合作的重要性。

家庭是幼儿成长的第一课堂，家长是幼儿的第一任教师。

幼儿园需要积极主动地与家长交流、合作，共同关注幼儿的成长发展，形成良好的教育共同体，为幼儿的全面发展提供更好的保障。

新课改下如何对高中数学进行创新教育【摘要】创新教育是教育教学改革研究和实验的一个重要课题。

作为教师要适应好新课改背景下高中数学教育的教学要求。

对高中学生进行数学创新教育。

【关键词】新课改；高中数学；创新教育创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。

现在，我国基础教育课程已经进入全面推广阶段。

数学教育是我国基础教育课程中最重要的科目之一。

以前数学课程结构中存在着过于强调学科本位，课程实施中过于注重书本知识、过于强调接受学习、死记硬背机械训练等弊端。

因此，教师要适应新课改的要求，以做好数学的创新教育工作，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

一、什么是创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

在数学教学中，要打破以往只注重知识的传统教学模式，要让学生从数学学习中感受到学习数学的乐趣，激发学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的学习的潜能；要规律性地教学，注重教学的策略性，让学生形成自己的数学思维方法；培养学生的自我探索意识，使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。

二、教师如何适应新课改作为教师本身，首先要加强学习，积极参加教研、教改和培训。

学习创新教育的基本理念，掌握新课改的动态。

其次要转变观念，适应新课改的要求。

高中数学教师是实施数学课程改革的核心力量和实验者，他们在长期的数学教育实践中已形成了自己的教学观。

观念的转变是在行动与不断反思的长期过程中实现的，不可能一蹴而就。

不仅要吸取过去优良的传统，也要总结过去的经验教训。

因此，教师要做到对过去反思、对现实关注、对未来展望。

要从现实的角度反思：我们是通过什么样的途径与方式来提升学生的数学素养的。

要意识到社会时代与数学自身发展对数学教育的挑战，认识转变观念的紧迫性与重要性，吃透新课改的精神实质。

三、如何进行数学学科创新教育1.以学生为主体，关注学生的发展我国的数学教育历来都重视基础知识、基本方法、基本能力，重视教师主导作用。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

新课程背景下的教育教学改革与
创新
新课改背景下的教学模式--情境教学。

随着新课程改革的推进，教材内容发生了很大的变化。

教材不是简单地罗列知识，而是注重问题探究，设置各种情境让学生思考和讨论。

新课标强调学生的学科核心素养，不同学科的核心素养既有共性也有个性。

课堂教学应围绕学科教学目标，提高学生的学科核心素养。

在课堂教学中，采用情境教学模式具有重要的价值，它使学生将所学知识与生活联系起来，不同于单纯的传授知识。

情境教学，通过设置情境，让学生通过实验、学科活动、社会实践等真实情境体验生活、感受生活，建立课本知识与生活的联系，通过体验学习知识。

情境教学是教学的发展，是新课程改革倡导的教学模式。

在教学过程中，教师要学会利用这种模式，学会设计和积极引导，通过设置各种情境，引导学生主动参与和认真思考，从而提高学生对课本知识的理解能力，更好地实现教学目标。

课改中的创新教育，是教师普遍关注的问题。

下面谈一谈笔者对这一问题的认识。

一、创新教育观念教师应树立创新教育观念.只有在创新教育的指导下，才会采用创新方法。

培养创新人才。

这就要求教师在教学中，教师不仅要让学生获得知识和技能，提高科学素养，还要培养学生的创造精神和创造能力。

同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成，让学生得到全面发展。

二、以创新观念处理教材对教材的创新处理，是指改革教材中落后于社会时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。

在一般情况下，编教材会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材必然会有部分内容不能适应学生与社会发展需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。

此外，教材内容编排不一定都符合学生的认识特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认识规律和发展需要。

三、教学方法的创新在传统教学中，教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。

广大教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体；最大限度地培养学生的创新思维能力。

现在，教师们在教学中都遵循课题→设计→探究→结果→分析、评价这样的教学模式，以问题为中心，学生自主探索，重在发现，让学生具有最大的自主性和独立性，这有利于激发学生的学习热情。

四、教育手段的更新现代教育手段，在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。

现代教学中起重要作用是传统教学所无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。

在今后的教学中教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发利用，重视网络对教学的影响。

五、转变评价观念教师首先要改变过去那种以“分数高低”来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。

每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。