浅谈新课改中学生创新能力的培养

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要:新课改的实施为语文教学带来了新的契机,也对语文课堂教学提出了更高的要求和标准。

小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,培养学生的创新能力,关键是培养学生在认知基础知识的突破能力、发现能力和创造能力。

关键词:语文教学思维创新创新培养江泽民总书记也曾有过这么一段精辟的论述:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

小学语文作为基础学科中的基础,它本身就是一门创新思维颇为丰富的学科,学生一旦处于主动状态,必然会爆发出无限的创新火花。

新时代的教学改革也呼唤创新教育,培养有创新能力的人才是新世纪的需要。

语文教学作为小学阶段的基础课程,在教学中必须注重实施创新教育。

下面笔者结合自己的教学实践,谈谈如何培养学生的创新思维能力。

一、教师要力求思维的创新孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。

”孟子也认为将博学慎思笃行结合,才能成才。

一潭死水不可能游出新的池鱼,一个思想陈旧的教师又怎可能培育出思维新颖的学生呢?创新思维是一种极其艰辛的劳作,如果语文教师不能长期地沉浸在研究对象中,对思考的问题进行概括演绎,也不管你对所研究的对象兴趣有多浓,要取得创新思维的成果是很困难的。

因而教师必须提高自身创新意识。

为此,教师首先应做到,打破旧格局,创建教师新形象。

教师不再是教者,而是学生的朋友、甚至是学生的忠实听众,每一节课堂教学中,教师应充当不同的角色,让学生每次都有新的感受。

其次,教师应不断学习教改资料、新教材教法,实现新旧教学模式转变,但决不能固守一种新模式,使学生产生厌烦心理,应活学活用。

在教学中不断注入新“血液”,让学生在学习中受到创新素质的熏陶。

如:改变评价方式,用“智慧果”、“爆竹声”、“开飞船”等代替每节课都在重复的掌声或鲜花。

总之,教师要不断挖掘自身创新能力,营造充满新意的课堂,才能在潜移默化中激发学生创新欲望。

二、营造民主的课堂氛围教育学家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。

浅谈新课改下学生能力的培养新课改是指教育部门对学制、课程内容、教学方法等方面进行改革的一项举措。

新课改的目标是培养学生的综合素质和能力，使其拥有创新思维、实践能力和适应未来社会发展的能力。

下面将从课程内容和教学方法两个方面谈论新课改下学生能力的培养。

一、课程内容的改变新课改中，课程内容的设置更加注重学生的综合素质的培养。

不再只注重学科知识的灌输，而是更加注重学生的学习能力的培养。

在语文课程中，传统的课文阅读、课外书阅读被大量引入，以培养学生的阅读理解和思辨能力；在数学课程中，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力；在英语课程中，注重培养学生的听说读写能力和跨文化交流能力等。

这样的改变，使得学生能力的培养更加全面和综合。

新课改中，强调课程内涵的多元化和实践性。

在传统教育中，大部分课程都是以文化和知识的传递为主，学生只是被动的接受者。

而在新课改中，学科知识与现实生活相结合，通过实践性的教学活动，让学生亲身体验和实践，培养实际能力和动手能力。

在科学课程中，引入了实验和观察的内容，让学生亲自动手操作，增强他们的实验能力和科学思维；在艺术课程中，引入了临摹、创作等活动，让学生发挥自己的想象力和创造力。

这样的改变，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和创造能力。

二、教学方法的改变新课改中，教学方法也发生了很大的变化。

传统教育中，教师是主导学习过程的主体，学生是被动接受者。

而在新课改中，强调以学生为中心，教师的角色更像是引导者和辅助者。

教师通过灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。

在讲授知识时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索；在完成作业时，教师可以提供引导和反馈，帮助学生解决问题和巩固知识。

这样的改变，使得学生能力的培养更加积极和主动。

除了教师的角色改变外，新课改中还注重培养学生的合作精神和社会责任感。

在一些课程中，如政治课、历史课等，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生互相合作，共同完成任务。

浅谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，培养学生自主学习，应给予学生足够的展示自己才华的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的接受者，而是积极、主动的求知者，那么在思想政治课中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈我的看法：一、政治课教学应注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体功能，培养学生的创新能力传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、评判者，教师在课堂上照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就自然低。

培养学生自主学习，合作探究，充分发挥教师的的主导作用，突出学生的主体功能。

二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。

传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。

尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。

而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

浅谈新课改下学生能力的培养随着新课程改革的推进，学生的学习重心也由传统的知识灌输转向了能力的培养。

在新课改下，学校不再只是传授知识，而是更注重学生的能力培养和素质提升，以适应社会转型和发展的需要。

本文将围绕新课改下学生能力的培养展开探讨。

首先，新课改下注重学生综合素质的培养，提高了学生的创新能力。

在新课改的教育理念中，学校不仅要为学生提供知识，还应注重学生的综合素质的培养。

学生被鼓励通过自主学习的方式拓展自己的思路，提高做事的效率，并发挥自己的创造潜能。

例如，在语文课上，老师设立了阅读理解互动活动，让学生通过自主阅读、交流和合作，探索钻研课文，提高其分析和解决问题的能力，缓解了学生的厌学情绪并激发了学生的学习积极性。

其次，新课改下强化了学生的基础知识和实践能力的结合。

在新课程改革的教育理念中，学生应该掌握基础知识的同时加强实践能力。

例如，数学课上除了应用基本的数学知识，同时也会在实践中锻炼数字概念的建立和数学运算的技能。

再次，新课改下注重学生的合作与交流，提高了学生的情商和组织协调能力。

在新课程改革中，学生需要和他人合作完成学习任务，表达自己的观点和想法，从而提高自己的情商和组织协调能力。

例如，在生物课上，老师会安排学生小组讨论关于自然界中各个有机体之间的关系，鼓励学生彼此交流和思考。

通过小组合作，学生学会了相互合作，学会了倾听和尊重他人的观点，并推动自己更好地了解世界。

总之，新课程改革中培养学生能力已成为全面推进教育改革的重要一环。

学生的能力培养应该更加注重综合素质的提升、实践能力与基础知识的结合、以及合作与交流的能力提升。

在实现学生能力的培养过程中，应该更注重个性化和多样性的探索，让每个学生都能在在自己的强项和喜爱的领域发挥出自己的潜能来。

这样可以更好地沿着通往未来的“人生之路”前行！。

浅谈新课改下学生能力的培养随着我国教育改革的不断深入，新课改也越来越引起人们的关注。

新课改的核心理念在于培养学生的综合素质和创新能力，而不仅是传授知识和技能。

新课改的实施对于学生能力的培养有着积极的影响，本文将从以下三方面进行浅谈。

一、新课改注重学生的主动学习能力新课改理念的核心是学生主导、教师引导。

教师不再是知识的灌输者，而是学生自主学习的指导者与组织者。

在新课改背景下，学生必须拥有自主学习的能力。

学生主动学习是指学生基于自身需要和兴趣进行的自我学习行为。

这种学习方式激发了学生对学习的兴趣和热情，提高了学生的主动性和积极性，使其能够更加自主地掌控学习进程和质量。

新课改营造出了一种富有创造力的学习环境，激发了学生的学习兴趣和潜能，使其能够更好的发挥个人优势和潜力。

新课改注重实践，提高学生的创新能力。

新课改的课程设计将思维、实践、交流融为一体，注重培养学生的动手能力和创新能力。

在学科学习中，学生需要动手实践、自主探究，探索问题的解决方法。

在实践过程中，学生不仅巩固了理论知识，还学习到了实际应用技能，同时也激发了学生的创新能力和实践能力，提高了学生的实践能力和动手能力。

新课改注重团队合作，培养学生的合作能力。

在新课改的理念下，学生的能力培养不再是单独进行的，而是需要与他人进行团队协作。

合作学习是指学生相互协作完成任务，共同达成学习目标。

在合作学习中，学生需要有清晰的目标、团队协作、相互学习和表达意见的能力。

与此同时，学生也能够在交流互动中激发出对问题的新思考和新想法，提高解决问题的能力。

新课改以团队协作的形式来实现教学，促进了个人和群体的发展，培养了学生的合作能力、团队协作能力和社交能力。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养_数学浅谈数学教学中学生创新能力的培养碗米坡学区黄会红创新是一个民族的,是国家兴旺发达的不竭动力。

教育要以培养学生的创新精神和能力为重点。

小学数学基础的学科教学,具有应用性和性.作为小学教师应把塑造学生创新个性，创新意识，创新能力放在教学之重。

要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题,解决问题，去探索、去创新，去主动探究.新课改下,教师该如何去做呢?我从以下三个方面谈谈自己的努力方向。

一、课堂教学中创设好教学情景,培养创新意识教学的成功,离不开学生的主动参与。

因为,主动参与是培养创新意识的内动力.创设好的教学情景能为学生营造的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。

让学生通过自身的努力,去解决问题，技能，掌握所学知识，提高自身的能力。

如教学两位数减两位数，是这样导入的：“小猪”“胖胖"在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品,来到乐乐超市选购食品,它看到又香又甜的大苹果,有4８个,买了２5个，请你想想,在柜台上还剩几个?学生们年龄小，都想争第一，纷纷抢着最先完成问题。

情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花.这些问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值,用处。

从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。

新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。

只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候.才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人,才能主动的要求进步。

便其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣,理想以及自我价值的实现。

因此,作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境,有效地调动学生学习兴趣,热情。

这样他们才会主动探索。

在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。

ﻭ二、让每位学生都成为学习主人ﻭ数学新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。

培养学生创新能力学生创新能力在当今社会中扮演着极其重要的角色。

随着科技的飞速发展和社会变革的加速，传统的教育模式已经不能满足我们新时代的需求。

因此，培养学生创新能力已成为教育界亟待解决的问题。

本文将从培养学生创新意识、扩展学科知识、提供实践机会三个方面来探讨如何有效地培养学生的创新能力。

首先，培养学生的创新意识是培养创新能力的首要任务。

创新是指在某个领域或问题上提出全新的想法或方法。

而要培养学生对创新的认识和追求，教育者首先要激发学生的好奇心和探究欲望。

这可以通过开展各种探索性的学习活动来实现，例如学生研究课题、参与实验和观察、开展社会调查等等。

此外，教育者还应该鼓励学生提出自己的独特见解和观点，并给予充分的鼓励和肯定。

只有当学生意识到自己的想法是有价值的，他们才会愿意尝试更多的创新思考。

其次，扩展学科知识是培养学生创新能力的基础。

创新不仅仅依赖于个人的思维方式和能力，还需要有扎实的学科知识作为支撑。

因此，教育者应该注重培养学生的综合学科素养。

首先，教育者可以通过设计开放性的学习任务来促使学生跨学科思考。

例如，在学习一门科学课程时，教育者可以引导学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中。

此外，学校还可以开设一些专门的创新课程，包括创意思维、问题解决和项目管理等。

通过这些课程的学习，学生可以获得更丰富的学科知识，并且在实际应用中培养创新能力。

最后，提供实践机会是培养学生创新能力的关键。

创新需要实践的支持和验证，因此，学校应该为学生提供广泛的实践机会。

首先，学校可以鼓励学生参与科技竞赛、学术研究和社会实践等活动。

通过这些实践活动，学生可以将自己的创新思想付诸实践，并从中获得成长和收获。

另外，学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，为学生提供真实的创新项目和实践机会。

这些合作项目不仅可以激发学生的创新潜力，还可以促进学生与社会的互动和合作意识。

总而言之，培养学生创新能力是教育界亟待解决的问题。

为了有效地培养学生的创新能力，教育者应该从培养学生创新意识、扩展学科知识和提供实践机会三个方面入手。

浅谈新课改中学生创新能力的培养摘要：新课改的背景下，中学高中部分的课程设置也随之发生了变化，从前作为副科的美术课程成为教学中不可或缺的一部分。

本文把美术教学中学生创新能力的培养作为研究对象，结合笔者的美术教学经验，提出了培养学生创新能力的几点对策。

关键词：高中美术；创新能力；实践能力1引言江泽民在《论科学技术》中提到：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”所以，在高中美术课堂上培养学生的创新能力，不仅符合新课改的要求，而且满足了社会对创新人才的需求。

2高中美术教学现状想要培养中学生的创新能力，就应当了解当前高中美术教学的现状，不论是积极方面还是存在问题的方面，都值得我们追根溯源，有针对性地提出培养创新能力的策略。

2.1高中美术教学成果与方式可喜据有关调查，近年来美术院校的分数线逐年上升，其中，一些名校的高考录取分数线，不论是美术作品的质量，还是文化课程方面，都超过了一些综合性重点大学的分数。

从这个侧面来看，当前高中培养的美术学生的综合素质在不断提高，同时也反映出高中美术教学取得了可喜的成果。

同时，就笔者所在的学校来说，高中美术教学的方法也由原来的课堂名作赏析、简单美术作业的完成，逐步转变到了专业知识的教学、综合美术能力的运用等，并采用媒体光影技术，为学生展现一个个既古老又富有现代气息的美术作品。

这样既给学生提供了广泛的素材，又鼓励学生大胆地开展创新，为学生提供了展示自己作品的场所。

例如：笔者所在的学校会定期开展美术作品的展览。

2.2美术教学课时与投入有待增加在高考的指挥棒下，对于美术生而言，美术的重要程度可想而知。

但是在一些高中，美术教学的课时很少，一个星期只开设一节美术课，甚至不开设美术课程。

这样就影响了学生美术专业知识、赏析能力和创作能力的培养。

同时，一部分学校在美术教学的投入上明显不足，即使购置了一些美术教材和教具，其使用程度和开放程度也不高，大部分都是为了应付学校综合考评而购置的，从而制约了美术教学中对学生的创新能力的培养。

浅谈初中语文教学中如何培养学生创新能力在初中语文教学中，如何落实新课改精神，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，是每个语文教师必须认真思考并努力实践的重要课题。

在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者谈谈自己的一些探索和思考。

一、营造氛围，激发创新能力孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。

教育心理学研究表明：学生创造性思维的产生有赖于他们的心理自由，为此，教师教学时必须转变过去那种“师道尊严”的刻板做法，尊重学生主体地位，给学生充分的信任，把学生当作交流、合作的伙伴对待，激发学生的求知兴趣，保护学生好奇心，支持他们发表不同意见，鼓励他们与众不同的见解和观点。

努力营造一种民主、和谐的教学氛围，使每个学生都有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中展开活动，时时感受到自己才是学习的主人，敢问、敢说、敢想。

同时因自己的创造性行为或见解得到积极的评价和帮助而乐于创造。

为此，我在教学中提倡五个允许：错了允许重答；不完整允许补充；有分歧允许争论；老师有错误允许提意见，允许“打破沙锅问到底”。

相反，学生如果总是怕出错，怕在众人面前发表自己的见解，怕老师批评，怕同学笑话，缺乏宽松、自由的心境，就没有了学习的激情、愿望，怎能调动起参与的积极性，更谈不上创新了。

二、激发潜能，培养创新能力对语文教师而言，一是学会尊重和宽容学生。

这不仅仅是教学艺术，而且是教师的职业道德和职业修养。

二是珍惜学生的独特和创新，鼓励学生敢于与众不同，独树一帜，甚至力排众议，标新立异，独特中往往蕴含着创新。

三是重视学生的自我感悟和自我体验。

学生学习母语，不是从零开始。

他们既掌握了大量的口头语言，又具有一定的感性经验，可以通过语言实践自主感悟、自我体验。

在这里，要实现两个转变：一是教师教学思想的转变，二是学生学习方式的转变。

教学思想的转变，主要是教学重心的转移，变教师为主为学生为主，从以教定学转变到以学定教；一切教学活动都要从学生的实际出发，都是为了学生学习方式的转变，为了提高学生的语文素养，为了学生的发展。

浅谈学生创新能力的培养三亚市林旺中学董永继古人云：“授之于鱼,不如授之于渔”，随着我国改革开放的不断扩大和新课改的深入开展，如今的学生是这样的环境中成长起来的，他们整天通过各种渠道接触到日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。

他们对这些问题有了一定的认识，但他们也有许多疑惑，而又希望老师给他们以信服的解答，通过理论与实践联系的学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。

在教育教学中，如何对学生创新能力的培养，我深感责任十分重大，为此，在教学中，我始终注意以下这几个环节：一、创设教学情境，激发学生学习兴趣创设情境主要通过设疑。

在教学中，老师有意设疑，让学生从问题认知中产生矛盾，激发思维的欲望，从而获得知识。

学生又从学习兴趣和成功中较好地掌握新知识的同时，还能从中展开思维的机器，培养创新能力。

培养学生的学习兴趣十分重要，因为兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。

教师在教学中，有意地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，这样的教学效果已经达到事半功倍。

因此，教师在教学设计中联系当前热门的社会问题和国际问题来创设问题情境，使学生的思想处于运行的状态，有利于学生的分析问题和创新能力的培养，使学生逐步形成良好的学习方法。

由于新课改后的政治课，其内容相当少，老师在政治课教学中，如不善于创设问题情境，使学生处于认知的兴奋状态，那么，你的这节政治课注定是败笔。

为此，教师可以在第一模块里，多一些问题的设疑，增加一些有质有量的问题，让学生多一个学习上的沟沟坎坎。

只有在教学中多创设新问题情境，才能使学生的思想产生碰撞，开拓思路，利于学生创新能力的培养。

二、创新能力的培养，需重视学生的学法指导在素质教育教学中，学生是学习认识活动的主体，教师是教学活动中的主导，教师必须彻底地改变在应试教育中的“填鸭式”的教学方式。

虽然学生是认识活动中的主体，但教师也不能完全的放任学生们自由，学生毕竟自制力差，缺乏统一性，造成课堂的混乱，不利于教师组织教学，所以教师必需重视学生的学法指导，始终当学生学习的向导和探究问题的指导员。

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养新课标强调：改变学生学习方式的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，学生的创新素质是信息化社会的需求。

作为基础学科的小学语文，课堂教学必须着眼在树立学生创新意识。

激发学生创新思维。

培养学生的创新能力上，实现有效创新教育。

为此，笔者就小学语文教学中学生创新能力的培养这一论题作如下探讨。

一、重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。

所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来。

积极创造条件。

把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。

如《狐假虎威》这篇童话故事可让学生自编自演；《鲸》这种抽象说理的文章可以让学生读读、画画、议议。

学生在学中画、画中学、学中创，不仅加强了学生对课文的理解，而且也发展了学生的创造思维。

二、课堂教学应联系学生实际，培养学生的创新能力培养学生的创新能力，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，提高学生的创造意识和创造能力。

在语文教学中，教师应将语文教学与生活实际结合起来，引导学生进行创造性学习。

此外，在语文教学中，还要特别注意发展学生的想象力。

因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有拥有丰富的想象，学生的创新能力才能获得较好的发展。

所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况。

让学生敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。

而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。

如教学《卖火柴的小女孩》一文后，笔者以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。

经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

三、课堂教学中应培养学生创新意识，激发创新精神创新意识是一个人不墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。

浅谈初中数学学生创新能力的培养新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

那么面对新课改的挑战，如何培养学生的创新能力呢？我在平时的数学教学中特别重视对学生创新能力的培养，下面就学生创新能力的培养谈谈几点粗浅的看法：一、培养学生创新能力的首要条件是教师自身具有创新意识新课改要求教师打破传统的教育理念，改变传统的“填鸭式”的教学，注重探究式、以学生为主体的创新教学。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，那么教师如何利用自身的创新意识培养学生创新能力呢？（一）对创新教育的正确认识。

一说到创新教育，有很多教师往往想到的是小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）创设培养创新能力的环境。

要在课堂上利用有限地时间培养学生的创新能力，教师就必须摆脱传统教学的“独角戏”，把课堂交给学生，学生为课堂的主体，教师努力创设培养创新能力的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的传统教学模式。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

（三）教师适时的引导、鼓励，及时的小结。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。

鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。