小学音乐课堂创新方法分享

提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法在新一轮课程改革的今天，在全面实施素质教育的当下，音乐课堂作为实施素质教育的一块主阵地，起着举足轻重的作用。

如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚的兴趣？如何用新颖的教学形式、方法去吸引学生的眼球？如何让自己的课堂丰富多彩？我想这是每一位音乐教师的梦想。

我在教学中一直尝试着教学方法的创新，经过一段时间的探索，我认为以下几点可以作为不断更新自己教学方法的基点，进行教学的创新尝试。

一、用心创设情境，激发倾听兴趣可能在有人看来这是老生常谈，但我认为不然。

俗话说：处处留心皆学问。

就像太极拳一样，它能演变出万千招式，但万变不离其宗。

创设情境也一样，你能根据教材和学生特点将情景设计到最佳，那教学效果就会大不一样。

在小学低年段的学生，自制能力、思维能力都不是很强，上课经常不能专心听讲，维持注意力的时间比较有限，心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁～10岁约为25分钟。

因此，要认真倾听比较困难，如何解决这个问题呢，就要老师创设一定的情境，去调动学生的注意力，在无意注意之下学会倾听，才能达到预定目标或效果。

创设情景就是一剂提神剂。

例如在上《大树妈妈》一课中，我创设情景，让学生扮演大树、小草，小鸟，风、雨等，激发学生的学习兴趣，潜意识中培养学生良好的倾听习惯。

学生仔细倾听音乐用动作表现音乐歌曲内容。

几轮过后学生早已听的耳熟能详了。

有的学生在表演，有的在聆听，表演完后听得人还会评价，谁没有按歌词意思表演，这对歌词的巩固有事半功倍的效果。

不但在情景中激发了学习兴趣，而且无形中学习了歌词。

二、无声与有声歌唱结合法学生在聆听的基础上对歌曲已经掌握了百分之七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降，使得教学的难点不容易突破。

一次课堂上，学生纪律不好，我多次大声强调可还是不见改观，于是我边拍手边用无声的语言讲话，学生感到很好奇立刻安静下来了。

课后我想能不能将这种无声的表现形式用到教学中呢？后来我在学生中试验，效果不错。

浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式教师要实现在各教学环节中体现学生的主体地位的目的，让学生接受更加专业的教育，给小学音乐注入新鲜血液。

因此，本文将以小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式为主题来展开分析，通过详细阐述在小学音乐教学工作中要采用“自主、合作、创新”课堂教学模式的价值，再提出促进小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式顺利开展的可行性对策。

一、针对在小学音乐教学中激活学生热情开展自主学习的探究在小学音乐教学中为了促进“自主、合作、创新”课堂教学模式的顺利实施，要求教师应激活学生热情，开展自主学习。

处于小学时期的学生，虽然心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是很难保持注意力一直集中，这就要求教师避免采用机械式灌输教学模式，因为这种教学手段不仅不能激活学生学习热情，还会让学生对音乐课堂产生抵触心理，这就要求教师依据学生的年龄特点来制定符合其身心发展的教学模式，以此激发学生学习欲望，更愿意主动地参与到各学习环节中。

例如，当教师在为学生讲解“森林狂想曲”这一内容时，本节课的教学目的是让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，了解该首音乐作品的旋律，并产生情感上的共鸣，所以教师应注重创设梦幻般、精灵般的热带雨林，因此教师要发挥出信息技术的利用优势，提升创设情景的真实性，那么随之学生的学习热情将会被激活，而教师则要善于引导学生能够想象自身处于一大森林中，以此来激发学生的学习兴趣，更加配合教师授课。

总体来说，教师应善于掌握学生的内心喜好来制定更多符合学生身心发展的教学内容，才能让学生开展自主学习。

二、针对在小学音乐教学中善于组织学生开展合作学习的探究在小学音乐教学工作中教师应当善于组织学生开展合作学习，在新课程改革不断深入的背景下，要求教师能够迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和态度，在授课过程中体现学生主体地位，让学生将自身的价值和优势全面展现出来，使其有着更加广阔的发展空间。

浅析小学音乐课堂教学方法的创新摘要：随着时代的发展，学校对学生的素质教育越来越重视，尤其是音乐教育。

传统的音乐教学方法已经不能适应当代孩子们的需求，调动小了孩子们对音乐的兴趣。

瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗滋曾经说过：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。

音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。

”因此，音乐课堂的创新迫在眉睫，我们应该把学生作为教学的主体，了解学生想学的是什么，在课堂上建立平等的师生关系，大家一起互动，从而提高音乐教学的质量。

关键词：创新想象力情境创设音乐教学乐动心动身心并用一、创设情境，培养学生兴趣我们的音乐课堂中要给学生“动”的空间和时间，让学生在“动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。

俗话说的好“兴趣是最好的老师。

”在音乐课堂中最重要的就是如何才能让学生们对音乐产生兴趣。

如果将音乐课也上成循规蹈矩的文化课，学生必然乏味，而课堂中让学生动一动，小仅可以调节课堂气氛，还可以让学生在娱乐中汲取知识，获得熏陶。

例如在六年级的《拉库卡拉查》一课中，弱我们应该在课堂上创设情境，让学生身临其境。

老师可以通过一个小故事、诗歌等方式调动学生的好奇心，让学生愿意学下去。

课中的“动”可以活跃课堂气氛，并使学生的身心得到片刻的放松休息，有时还会帮助学生更好地理解音乐。

比如在我们欣赏《小狗与日哨》一课时，教师先让学生欣赏第一个主题片段，并自编动作表现这部分音乐，之后再次完整听一遍，听到和第一主题相同的音乐就做出刚才自编的动作表现出来。

通过这种方式，小仅锻炼了学生的创编力、表现力，而且还能帮助学生了解音乐的结构，自至最后完整的表现音乐。

二、以良好的教师形象感染学生教师是学生获取知识的主要途径，是与学生接触最多且最直接的。

尤其是小学生年龄小，对事物的好坏、美与丑的分辨能力较差，自制力较差，容易受外界因素的影响，因此教师的一举一动都可能会对学生产生巨大的影响。

教师要时刻注意自身形象的塑造，真正做到外塑形象，内修品质，以良好的外在形象、高尚的道德情操、深厚的知识基础等来感染学生，成为学生学习的榜样、效仿的楷模，对学生产生潜移默化的影响。

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传 统 小 学 音 乐 教 学 方 法 存 在 的 问题
１ 治性 和 智 育 性 重 于 专 业 教 学 方 式 的追 求 ． 政 传 统 的 音 乐 教 学 目标 过 度 强 调 音 乐 教 育 的 政 治 性 和 智 育 性 ， 略 了对 小 学 生 艺术 细胞 的 培 养 ， 乐教 学 最 本质 的 审 美 教 忽 音 育 被 摆 在 了 次 要 的位 置 。 ： 统 的 小 学 音 乐 教 学 模 式 重 视 对 音 如 传
ｌ Ｉ． ＩＩ １ ● Ｉ● ｉ￣１１ １ｌ Ｉ Ｉ Ｉ ● ｌ １ Ｎ￣ １ ］ Ｉ ］ ］￣ ｜ １ １ ● ● … ｌ１ １Ｉ Ｕ●｛ｌ ｌＩ １● ｛● Ⅲ １￣ １１ ｍ ● ｌ● Ｊ ● Ｉ●… … Ｉ Ｊｆ …●ｌＪ Ｉ ◆ ｍ●… ●ｌ１ １ ● １● Ⅲ●… ●ｌ『 Ⅲ●１ｊ … ●… ● ｉ￣ １● ｉ １ ｒ￣ Ｉ ｌ ￣ １ １ Ｉ Ｉ ● ］ １ １ Ｉ Ｉ ． ● Ｉ Ｆ Ｉ Ｉ ｌ Ｉ Ｉ● Ｉ ¨● Ｉ Ｉ Ｉ￣ ¨ Ｉ ¨ Ｉ● Ｉ ｎ●
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小学音乐课堂教学方法的创新
◎福 州 市鼓 山新 区小学 陈 菁
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教 育 并 不 是 专 业 和 职 业 的 艺 术 教 育 ， 是 普 及 的 艺 术 教 育 ， 的 而 它
目的 是 使 小 学 生 素 质 得 到 全 面 发 展 ， 为 一 名 合 格 人 才 ， 非 音 成 而 乐 专 业 人 才 。 种 盲 目追 求 专 业 艺 术 院 校 形 象 的 传 统 教 学 模 式 ， 这 使 得 小 学 音 乐 教 育 没 能 突 出普 及 教 育 的特 点 ，也 使 小 学 生 丧 失 了一定的对音乐学科的兴趣 ， 此， 因 以专 业音 乐教 育 为 目的 的 传 统音乐教学思路亟需得到改进 。 ２学 生 的 主 体 地 位 不 够 凸显 ． 传 统 教 育 观 念 认 为 ，学 校 教 育 就 是 教 师 向学 生 传 授 知 识 经 验 的 场 所 。 在 音 乐 教 学 方 法 上 ， 为 教 师对 学 生 指 导 越 具 体 ， 认 学 生 会 学 得 越 好 。 小 学 音 乐 教 学 的 过 程 中 ， 生 几 乎 处 于 被 动 状 在 学 态 ， 师 讲 生 听 ”成 为 小 学 音 乐 教 育 最 常 用 的 教 学 模 式 。 学 生 对 “ 课 本 上 音 乐 作 品 的 理 解 ， 本 上 都 由教 师 决 定 ， 生主 动 交 流 和 基 学 参 与 的 机 会 较 少 ， 体地 位 没 能 得 到 充 分 体 现 。 这样 ， 传 统 的 主 在 音 乐 教 学 模 式 下 ， 易 出 现 这 样 的 现 象 ： 师 培 养 出来 的学 生千 容 教 篇 一 律 ， 没有 突 显 出 自 己的 特 点 。 而 《 乐 课 程 标 准 》 中提 出 ： 义 务 教 育 阶 段 音 乐课 的 任 务 ， 音 “ 不 是 为 了 培 养 专 门的 音 乐 人 才 ， 应 面 向全 体 学 生 ， 而 使每 一 个 学 生 的 音 乐 潜 能 得 到 开 发 并 使 他 们 从 中受 益 。每 一 个 学 生 因心 理 的

深对歌曲形象 的联想 ，从而增强对音乐的表现 力。 俗 话说的好 “ 兴趣 是最好的老师 。”在音 乐课堂中最重要 的就 是如何才 能让学生们对 音乐产生兴趣 。如果将音 乐课 也上成循规蹈矩 的文化课 ，学生必 然乏味，而课堂中让学生动 ‘ 动，小仅 可以调节课堂气氛 ，还 可以让学 生在娱 乐中汲取知识，获得熏陶。例 如在六年 级的 《 拉库卡拉查 》一课中，弱我们应 该在课堂上创设情境，让学生身临其境 。老 师可以通过一个 小故事 、诗歌等方
这种方式，小仅锻炼了学生的创编力、表现力，而且还 能帮助学生了解音 乐的 结构 ，自至最后完整的表现音乐 。 二、以良好的教师形象感染学生 教师是学生 获取知识的主要途 径，是与学生接触最 多且最直接 的。尤其 是小学生年龄小，对事物的好坏、美 与丑的分辨 能力较差 ， 自制力较 差，容易 受外界因素的影响，因此 教师的一举一动 都可能会对 学生产 生巨大 的影 响。教 师要时刻注意 自身形象的塑造，真正做 到外塑形象，内修 品质 ，以 良 好 的外在 形象、高尚的道德情操、深厚的知识基础等来感染学生 ， 成为学生学 习的榜样、 效仿的楷模，对学生产生潜移默化的影响。一是教师要注 重 自身外在 形象 。教 师要在衣着、言行举止、为人处世的原则与态度等方 面严格要求 自己，要做 到 衣着整洁、举止大方、有文明、讲礼貌 ，为人谦逊、和 蔼待 人、做事有 原则， 要求学生做到的 自己首先要做到，。这样的教师，学生都会 喜欢，试想 ～个不 修边幅、满 口脏话、态度恶劣的教师如何能赢得学生的喜爱与尊重。二是教师 要提升 自身的修养。 良好的外在形象只能一时引起学生对教师的好 感，要让教 师赢得学生的尊重与信任，成为学生心中永远的师者，要注重内在 品质的提高 与知识的积累 。教师要具备高 尚的道德情操，要热爱教育事业，热爱学生，尊 重学生，信任学生 ， 关注学生的个性发展，同时还要具备深 厚的音 乐专业知识 ， 而不是对某些知识点模棱两可 ，扎实的乐理知识、标准的发音等这些都可以成

小学生音乐教学创意方案音乐教育对于小学生的成长和全面发展起着重要的作用。

然而，传统的教学方法可能会让学生感到乏味和厌烦。

为了激发孩子们对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性，我们需要设计一些创意方案。

本文将介绍几种小学生音乐教学创意方案，帮助孩子们更好地学习音乐。

一、音乐绘画活动通过音乐绘画活动，可以促使小学生发现音乐与色彩之间的联系，并培养他们的观察力和创造力。

在教学过程中，我们可以准备一些与音乐相关的图片，让学生通过观察和感受，用颜色和图形来表达对音乐的理解。

比如，播放柔和的音乐，让学生用轻柔的颜色和线条来绘画；播放激昂的音乐，让学生用明亮的颜色和动感的线条来表达。

这样的活动既培养了学生的艺术素养，又让他们更好地理解音乐的特点。

二、音乐游戏音乐游戏是激发小学生学习音乐兴趣的有效方式。

我们可以设计一些寓教于乐的音乐游戏，如唱歌比赛、音乐拍手游戏等。

通过这些游戏，可以帮助学生增强节奏感和音乐记忆力，并锻炼他们的合作意识和团队精神。

例如，我们可以给学生们准备一份节奏器材，让他们按照指定的节奏进行表演；或者通过一个音乐拍手游戏，让学生们跟随音乐的节奏进行拍手动作。

这样的游戏不仅让学生在快乐中学习音乐，还能增加他们对音乐的理解和感受。

三、音乐剧表演音乐剧表演是培养学生艺术综合素质的重要途径。

我们可以选择一些简单的音乐剧，让学生们分组进行表演。

学生们可以扮演各种角色，演唱歌曲，展示自己的才艺。

通过音乐剧表演，不仅可以锻炼学生们的演技和表现能力，还能让他们更好地理解音乐的表达方式和情感传递。

我们可以让学生们自己编写剧本，选取适合的歌曲，并进行排练和表演。

通过音乐剧表演，能够激发学生们对音乐的热爱，并提高他们的艺术修养。

四、音乐创作音乐创作是培养学生创新精神和个性的重要方式。

我们可以引导学生们通过创作音乐来表达自己的情感和想法。

例如，让学生们选择一个自己喜欢的主题，通过乐器演奏或音乐编排的方式创作一首属于自己的音乐作品。

小学四年级音乐课堂的创新教学方式音乐是一门艺术，同时也是一门学科。

在小学四年级的音乐课堂上，如何采用创新的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣和热情，是教师们需要思考的问题。

本文将为您介绍几种小学四年级音乐课堂的创新教学方式。

一、音乐游戏游戏是儿童喜爱的活动之一，在音乐课堂中引入音乐游戏，可以增加课堂的趣味性和互动性。

教师可以设计有趣的音乐游戏，如唱歌比赛、乐器模仿、音乐拼图等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣，锻炼他们的音乐感知和创造能力。

二、身临其境音乐是一种具有强烈情感表达的艺术形式。

在音乐课堂中，通过让学生身临其境，亲身感受音乐的魅力，可以激发他们对音乐的热爱和学习的动力。

教师可以组织学生观看音乐会、演唱会，或者带领学生参观音乐厅、乐器制作工厂等，使学生近距离接触音乐，了解音乐的历史、流派和背后的故事。

三、多媒体教学现代科技为音乐课堂的教学提供了更多的可能性。

教师可以运用多媒体技术，如投影仪、音乐软件等，让学生通过视听的方式感知音乐。

教师可以播放各种音乐风格的音乐片段，让学生聆听并描述自己的感受，或者用音乐配合图片和视频展示，激发学生对音乐形象的联想和创造。

四、合作学习合作学习是培养学生团队意识和合作精神的好方式。

在音乐课堂上，可以设计小组活动，让学生合作完成一首歌曲或者创作一段音乐。

每个学生在小组中扮演不同的角色，如歌手、演奏者、指挥等，通过协作和沟通，共同创作出一段优美的音乐作品。

这样的活动可以培养学生的合作意识，提高他们的音乐表达能力。

五、音乐绘画绘画是另一种艺术形式，音乐和绘画可以产生有趣的互动。

教师可以让学生听一段音乐，然后用绘画的方式表达自己对音乐的理解和感受。

学生可以用颜色、线条等表现出音乐的节奏、情感等，从而加深对音乐的感知和理解。

音乐绘画可以培养学生的创造力和艺术欣赏能力，同时也增加了音乐课堂的多样性和趣味性。

以上是小学四年级音乐课堂的几种创新教学方式。

教师在实施这些方式时，需要根据学生的实际情况进行调整和优化，以满足他们的学习需求和兴趣爱好。

维。
引 导 学 生 的耐 心 观 察 、 思 考 和探 索 ，为 学 生
通过音乐欣赏课
情 景 再 现，激 发 情 感， 培养 学生 的兴 趣和 创新意识 ； － ￣ Ｔ 在音 乐 课 中 首先 是 激发 学 生 对 音乐 课 产 生情 感 。在 省 音乐课堂教学中 ，教师是设
音乐是一种情 感的艺术。我 国著名 的音 乐家冼 星海说 ： “ 音乐是人生最大的快 乐 ， 音乐是生活 中的一股清泉 ，音乐是 陶冶性情 的熔炉。” 《 音乐新课程标准 》 也明确规定： 音乐教学要突 出以美育教育促进学生的全面 发展 的特点 。在实行素质教育的今天 ，音乐 教育不仅增长学生 的音乐知识和音乐技能 ， 而且要在音乐课 中发挥它 的特殊功能 ，培养 学生 的欣赏音乐美 的能力 ，激发学生热爱生 活、 热爱人类、 创造美 、 创造世界的思想情感。 小学 的音乐欣赏课 ，是以音乐创作和音 乐表现为前提 ，以 “ 情”与 “ 境”交融为手段 ， 让学生置身于音乐旋律中， 通过教师的引导 ， 学生 人 情 入境 ，去感 受 、 体验音乐美的所在 ，进一步 陶冶学生的身心 ，促进学生 全面、健康的发展是我们音 乐教学 的目标 。下面我以音 乐 欣赏 课 中的点 滴 体会 ，谈 谈欣赏课 中如何通过音乐情 境 教学 培 养 学生 的创 造性 思
耋 性 。
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
在 新 一 轮 课 程 改 革 的 今 天 ，在 全 面 实 提供思维 的空间。为学 生创造一切有利 的学 施素质教育 的当下 ，音乐课堂作为实施素质 习氛围，培养学生的创造性思维。 教育 的一块 主阵地 ，起着举足轻重的作用 。 如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚 的兴 如《 快乐 的小熊猫 》这一欣赏课 的教 学 中，我将教学内容与生动有趣 的游戏相结 趣？如何用新颖的教学形式 、方法去吸引学 生的眼球？如何让 自己的课堂丰富多彩？我 合 ，创设竞赛 的情境 ，使学生在充满 童趣 、 想这 是 每 一 位音 乐 教 师 的梦 想 。我 在教 学 中 愉快 的游戏 中掌握知识。在课 中利用 多媒体 的形、色 、声并具的功能 ，设计 了 “ 快乐动 直尝试着教学方法的创新 ，经过一段时间 的探索 ，我认 为以下几点可 以作为不断更新 物园”，将竞赛题 目影藏在每个动物身上， 由 学生 自由点 击 喜 爱 的动 物 ，然 后 回答 老师 自己教 学方 法 的基 点 ，进 行教 学 的 创新 尝试 。 提出的问题 。同学们都积极抢着 回答。这种 用 心创设情境，激发倾 听兴趣 可 能 在 有 人 看 来 这 是 老 生 常 谈 ，但 我 游戏活跃 了课堂气氛 ，不仅使学生在愉快的 氛围中掌握知识 ，而且能够在学习中陶冶学 认 为不 然 。 俗 话说 ：处 处 留心 皆学 问 。就 像 生的身心，培养 了学生迎接生活的挑战 ，承 太 极 拳 一 样 ，它 能 演 变 出 受挫 折 困难 。 万千招式 ，但万变 不离其 三 、 通 过对 音乐 的感 受 和 理 解 ，培 养 学 宗。创设情 境也一样 ，你 生 的 创 造 性 思 维 能根据教材 和学生特点将 情 景 设 计 到 最 佳 ，那 教 学 学生对音乐 的感受是迈进音乐殿堂的钥 效 果 就 会 大 不 一 样 。在 小 匙 ，是 开 拓学 生 思维 的 空 间 ，改 善 思 维 方 式 的 重要 环 节 。 通 过让 学 生积 极 参 与音 乐 活动 ， 学 低 年段 的 学 生 ， 自制 能 力、 思维 能 力都 不是 很 强 ， 使其增强对作品的理解、感知。如在欣赏 《 小 青蛙》 时， 我采用幻灯片教学：随着音乐旋律、 上课 经常不能专 心听讲 ， 节 奏 、力 度 的 不 断 变化 ，在 视 频 上 分 别 出 现 维 持 注 意 力 的 时 间 比较 有 限 ，心 理 学 研 究 表 明 ， 儿 了美丽 的月色 ；小青蛙玩耍、捉害虫 、在荷 叶上跳跃 的场面 ；小青 蛙勇敢 的面对暴风的 童 的 注 意 稳 定 性 较 低 ，７ 岁～ １ ０岁约 为 ２ ５ 分 钟 。 因 侵袭 ；风雨过后 ，太 阳在公鸡 的啼 叫声 中升 此， 要认真倾听比较困难 ， 起 ；小 青 蛙 继 续 劳 动 在 湖 面 上 的情 景 ，然 后 让 学 生 进 行 模 仿 。学 生 的 情 绪 被调 动 ，动 物 如何 解决这个 问题呢 ，就 是他们最喜爱 的，尤其是小青蛙 ，所 以，同 要 老师创设 一定的情境 ， 去调动学生 的注意力 ，在 学们是晃 头、蹦跳 ，栩栩如生 ，把他们 的童 贞尽情地表达出来 。 又根据音乐的力度强弱、 无 意注意之 下学会倾听 ， 才能达到预定 目标或效果。 速度快慢 、音色 的变化完整的展现了故事 的 创 设 情 景 就 是 一 剂 提 起 源 、经 过 和 结 果 ，加 深 了他 们对 音 乐 的感 受和理解 ，有利于开发学生的创造性思维 ， 神剂 。 例 如 在上 《 大 树 妈妈 》 课 中 ，我 创 设 情 景 ，让 促进 创 造 能力 的 培养 。 四、通过问答，挖掘学生 的创造潜能 学生扮演大树 、 小草， 小鸟 ， 在 教 学 中巧 设 问题 ，为 学 生 提 供 思维 的 风 、 雨 等 ，激 发 学 生 的 学 习兴趣 ，潜 意识 中培养学 空间 ，鼓励学生 自由探索 ，自由创造 ，挖 掘 刘 学生的创造性思维的能力，能进一步提高学 生 良好 的倾 听 习 惯 。 学 生 仔 细 倾 听音 乐 用 动 作 表 现 妮 生 的创 造 能力 。 音 乐 歌 曲 内容 。 几 轮 过 后 如在欣赏二年级 《 动物狂欢节 》 一课时 ， 通过对音乐作品的理解 ，学生真切 的感受到 学 生 早 已听 的 耳熟 能 详 了 。 有 的 学 生 在 表 演 ，有 的 在 音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视 聆 听，表演 完后听得人还 野 ，开拓学生的思维，在音乐欣赏课 中培养 学生热爱音乐的情感 ，从而培养学生热爱人 会评 价，谁 没有按歌词 意 陕西省 西安市 未央 区东前 进小学 思 表 演 ， 这 对 歌 词 的巩 固 类、热爱生活、热爱 自然、爱护动物 、保护 有 事 半 功 倍 的效 果 。不 但 环 境 的思 想 情 操 。 在 本 课 中 ，教 师 引导 学 生 感受情境巧妙提出问题。通过 多媒体 的播放 在情景中激发了学习兴趣 ， 而且 无形 中学 习了 歌词 。 狮王 的行走 的形象和 吼声 的情境。然后问： 为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老 二、无声与有声 歌唱 结 合 法 虎呢？它的吼声代表什么？刚才的情境激发 学 生 在 聆 听 的基 础 上 学生 的发 散 性 思 维 、形 象 性 思 维 和 逻 辑性 思 对 歌 曲 已经 掌 握 了 百 分 之 维。 学生充分发挥他们的想象力 ， 畅所欲言。 七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降， 在学 生积极参 与和教师 的引导下 ，狮王的雄 使得教学 的难点不容易突破。一次课堂上 ， 壮威 武、正直勇敢 、充满爱心森林 之王的形 象跃 然 于课 堂 之 中 。 学 生 纪律 不 好 ，我 多 次 大 声 强调 可 还 是 不 见 改观，于是我边拍手边用无声的语 言讲话 ， 总之 ，丰富的创造力是在丰富创造性 思 维为基础产生的。伟大 的科学家爱 因斯坦曾 学生感到很好奇立刻安静下来了。课后我想 能一 Nhomakorabea、

文体艺术233学法教法研究课程教育研究生学习音乐的兴趣。

另外，增加学生自己的演出欣赏。

课本上基本都是一些名家作品，这些作品固然优美，有很高的欣赏价值，可是往往使学生觉得与他们的距离很远，有些学生很想学习音乐，但 总 觉得没有自信心。

因此在教学中增加部分学生的演出欣赏，通过欣赏、分析身边人的作品，缩小他们与音乐的距离，提升他们的自信心，让他们觉得原来自己也可以做得很好。

二、改进教学策略首先，加强师生互动。

学生最怕的是教师的“一言堂”，音乐课也是如此。

为了提高学生的学习兴趣，教师应注重与学生之间的互动。

如在乐理课上：加一些节奏练习让学生加上身体动作拍奏，通过身体动作让每位学生参与到音乐活动中来，既活跃了课堂气氛，又加强了对节奏的掌握；在声乐课上：加进一些有趣的练声方法，把深奥的声乐练声生动化，让学生觉得学习唱歌原来是件很轻松的事情；在音乐欣赏课上：加进让学生模仿表演的机会，通过学生自身的表演体会作品的内涵。

教师在平时的教学中，应多听听学生的意见，及时调整自己的教学计划，在完成教学任务的同时，使自己的教学更能满足学生的需要。

其次，加强多媒体教学手段的运用。

初中音乐欣赏虽然有配套的音乐碟片，但远远不能满足学生的欣赏需要。

为了让音乐欣赏更加吸引学生，教师可利用多媒体手段，如寻找VCD 录像、制作多媒体课件、在课件制作中插入视频，既满足了学生的欣赏需要，又增强了上课的效果。

这样欣赏课的情境就会在优美的多媒体教学中建立，一些本来不爱上音乐课的学生也会被吸引，欣赏课的教学效果也能越来越好。

三、改进教师管理策略首先，加强在职音乐教师的培训，大力实施“人才强教”，提高教师队伍的整体素质；面对城市现代化、信息技术发达的现状，我们的音乐教师要想跟上时代的步伐，就要多接受、多学习新的思想和新的知识，对现有师资进行在岗培训，内容可包括：①音乐基础知识。

让教师熟练掌握音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，进一步加强教师音乐审美力。

创新型音乐教案：让音乐课堂更精彩让音乐课堂更精彩一节好的音乐课，可能会激发学生的音乐兴趣，发掘他们的音乐才华，还能促进他们的情感、社交、认知和身体发展。

因此，探索创新型音乐教案，是非常有必要的。

传统的音乐教学，通常是老师向学生传授基本的音乐知识，让学生进行反复的练习，以提高演奏技巧和音乐理解能力。

虽然这种方法经久不衰，但也存在着许多问题，比如，缺乏趣味性、缺乏个性化、缺乏情感体验等等。

如何在音乐教学中增加趣味性和个性化，让学生愿意投入其中呢？一、基于学生的音乐兴趣“兴趣是最好的老师”，只有满足学生的音乐兴趣，才能让他们更积极地参与到学习中来。

因此，教师们可以针对不同学生的兴趣，设计出不同的音乐教案。

比如，对于喜欢传统音乐的学生，可以学习古典音乐；对于喜欢流行音乐的学生，可以学习流行乐曲；对于喜欢舞曲的学生，可以学习舞曲编曲技巧等等。

教师还可以借助现代科技手段，让学生更深入地了解各种音乐风格。

比如，利用互联网资源，让学生听听各种不同类型的音乐，并结合自己的感受和经验，理解不同音乐的表现手法和表现形式。

这样的学习方式，既让学生对音乐有更深刻的理解，又能增加他们自主学习的能力。

二、构建有意义的音乐学习场景传统的音乐教学，往往注重音乐技巧的训练，却缺乏与生活场景的结合。

然而，音乐作为一种艺术表现形式，应该与具体的生活场景相结合，才能展现出最大的魅力。

因此，在音乐教学中，教师可以构建有意义的音乐学习场景，让学生在场景中体验音乐的魅力。

比如，在教学民歌时，可以让学生了解民歌的背景和含义，并通过唱歌的方式表达出来；在教学古典音乐时，可以介绍作曲家和作品的背景，并让学生感受到时代、文化背景对音乐创作的影响。

此外，教师还可以通过音乐表演和音乐比赛等方式，让学生在具体的舞台上表现和展示自己，提高他们的自信心和表现能力。

这样的音乐学习方式，不仅让学生获得音乐技能，还可以拓展他们的社交能力和表达能力。

三、结合多样化的音乐手段和教学资源在音乐教学中，除了传统的教材外，还可以结合多样化的音乐手段和教学资源，让学生的学习更加生动有趣。

浅析在小学音乐教学中激发学生思维创新一、引言在当今的教育环境中，培养学生的创新思维已成为各级学校教育的重要任务之一。

作为一门多学科交叉的艺术学科，音乐教育在激发学生思维创新方面具有独特的优势。

本文将从音乐教学的目标、内容、方法等方面浅析在小学音乐教学中如何激发学生的思维创新。

二、培养音乐审美意识音乐教育应该是全面的，既要培养学生的音乐技能，又要培养他们的音乐审美意识。

只有具备了良好的音乐审美能力，学生才能在音乐创作和表演中更好地发挥自己的想象力和创造力。

因此，教师在音乐课堂上可以通过引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让他们感受到音乐的美感，培养他们对音乐的热爱和兴趣，进而激发他们的思维创新。

三、拓宽音乐教学内容传统的音乐教学注重的是歌曲的学唱和乐器的演奏，很少涉及到创作和表演的环节。

为了激发学生思维创新，教师可以适当拓宽音乐教学内容，引入一些让学生进行创作和表演的活动。

例如，可以让学生分组自己编排一首小合唱曲，或者让学生尝试用乐器演奏自己创作的音乐作品。

通过这些活动，学生将会在实践中锻炼自己的创造力和执行力，并且在与同学合作的过程中培养团队意识和协作精神。

四、采用多样化的教学方法现代教育理论认为，传统的单向灌输式教学方法已经不适应学生的学习需求。

为了激发学生思维创新，教师应该采用多样化的教学方法。

例如，可以引入问题式教学，通过提出具有启发性的问题来激发学生的思考和创新；可以采用小组合作学习，让学生们一起讨论和解决问题，培养他们的团队合作能力；可以利用信息技术手段，让学生使用音乐软件来进行创作和编辑，提高他们的信息素养和技能。

五、鼓励学生大胆尝试在音乐教学中，教师应该鼓励学生大胆尝试，不怕失败。

创新需要勇气，需要学生敢于冒险，敢于犯错。

而在许多传统的教学环境中，学生常常受到过多的评判和约束，很容易产生畏难情绪，不敢表现出自己的创造力。

因此，教师应该创造一个宽松的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的想法和创意，尊重学生的个性发展，给予他们充分的自由空间。

打造富有创新性的小学音乐教案随着社会的发展，教育的趋势也在不断变化。

音乐教育作为一门重要的课程，如何打造富有创新性的小学音乐教案，提高学生对音乐的理解和兴趣，成为了我们教育工作者的重要课题。

一、注重教材的选择教材的选择是制定音乐教案的重要方面。

小学音乐教材应该以通俗易懂、充满趣味、体现时代特色、符合实际需要和发展方向、完整系统五个方面为目标。

还要注重教材本身的反映，以让学生更好地体验传统文化和新潮的音乐，丰富他们的音乐知识。

二、创新多样的教学方式创新教学方式是打造富有创新性的小学音乐教案的关键。

多样的教学方式可以激发小学生对音乐的兴趣，增强他们的参与感，激发学生的思维和创造力。

1.教学游戏。

教学游戏是小学音乐教育中广泛采用的教学方式之一。

游戏形式的教学可以活跃课堂气氛，增强学生对音乐的兴趣和参与感，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动。

教学活动也是非常重要的一种教学方式。

通过各种音乐活动，可以让学生发挥自己的创造力，增强对音乐的感受和理解力，让学生在愉快的音乐氛围中学习，达到趣味与知识的并重。

3.合唱排练。

合唱是基础的音乐教育，对学生音乐理解力和演唱技巧的培养有着非常重要的作用。

通过进行小学合唱排练，不仅可以使学生增强对音乐的感受力和理解力，还能够锻炼学生的意志力和承受能力。

三、注重学生个性化的培养。

小学音乐教育不能忽视学生的个性化培养，只有充分尊重学生的意愿，发挥其自身特长和优势，才能让学生在音乐教育中得到充分的发展。

1.引导学生个性化发展。

不同的学生个性各异，有自己的兴趣爱好，但每个学生都应该得到充分的发展。

因此，在教学过程中，要充分尊重学生的意愿，鼓励学生在音乐领域自由发挥，发掘自己的特长和优势。

2.引导学生积极参与课堂活动。

为了让学生充分发挥自己的个性，课堂上要采用积极参与的方式，使学生能够在活动中充分发挥自己的想象力和创造力。

四、依托科技手段的创新教学在信息时代的今天，科技已经成为教育的重要手段。

第1篇一、引言音乐是小学教育的重要组成部分，音乐课堂教学改革是提高小学音乐教育质量的关键。

近年来，我国小学音乐课堂教学改革取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。

本文以某小学音乐课堂教学改革实践为例，探讨如何提高小学音乐课堂教学效果。

二、小学音乐课堂教学改革的目标1. 培养学生的音乐兴趣和审美能力，提高学生的音乐素养。

2. 培养学生的团队协作能力和创新精神。

3. 提高音乐教师的综合素质，促进教师的专业发展。

4. 优化音乐课堂教学模式，提高课堂教学效率。

三、小学音乐课堂教学改革的实践1. 创设良好的音乐学习氛围（1）教室布置：将教室布置成富有音乐气息的环境，如挂上一些音乐家的画像、音乐器材等，让学生在潜移默化中感受音乐的魅力。

（2）音乐欣赏：在课堂上播放一些优秀的音乐作品，引导学生欣赏，提高学生的音乐鉴赏能力。

2. 丰富教学内容（1）课程内容：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的音乐课程，如唱歌、器乐、舞蹈、音乐游戏等。

（2）音乐知识：讲解音乐基础知识，如音乐理论、音乐史等，提高学生的音乐素养。

3. 改进教学方法（1）小组合作：将学生分成若干小组，进行音乐实践活动，培养学生的团队协作能力。

（2）角色扮演：让学生扮演音乐家、音乐评论家等角色，提高学生的创新精神和表达能力。

（3）信息技术：利用多媒体技术，如PPT、音乐软件等，丰富课堂教学形式，提高课堂教学效果。

4. 注重学生个性发展（1）音乐特长生培养：针对有音乐特长的学生，进行针对性的培养，提高他们的音乐水平。

（2）学生自主选择：鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的音乐课程，满足学生的个性化需求。

5. 加强教师培训（1）组织教师参加音乐教育研讨会、培训课程等，提高教师的专业素养。

（2）鼓励教师进行教学研究，探索适合本校学生的音乐教学方法。

四、小学音乐课堂教学改革的成效1. 学生的音乐兴趣和审美能力得到了提高。

2. 学生的团队协作能力和创新精神得到了培养。

跨学科融合下的小学音乐教学新思路与实践2023年，随着科技的进步和教育的不断改革，小学音乐教学也在不断地创新。

越来越多的学校开始实行跨学科融合的教学模式，音乐教学也能够更好地与其他学科相结合，促进学生全面发展。

本文将介绍一些小学音乐教学新思路与实践，以期能够为教师们提供一些启发和借鉴。

一、跨学科融合下的音乐教学实践1.与语文融合小学语文是学生的重点学科，而音乐教学也能够与语文相结合。

例如，在学习古诗词时，可以结合相应的音乐进行演唱，让学生更容易地理解及记忆。

同时，可以让学生创作自己的音乐歌曲，从中学习词汇和句式。

2.与美术融合音乐和美术都是艺术学科，可以相互借鉴。

例如，在学习音乐乐理时，可以借鉴美术中的颜色和形状，让学生更加深入地理解乐理知识。

同时，还可以组织学生进行音乐剧表演，结合美术、舞蹈等艺术形式，让学生更加全面地发展。

3.与科学融合音乐和科学似乎没有什么关系，但是它们也能够相互融合。

例如，在学习音乐乐器时，可以介绍乐器制作和原理等科学知识；在学习音乐演奏时，可以让学生理解声波及其传播的科学知识。

通过将音乐教学与科学相结合，可以帮助学生更好地理解科学知识，同时加深对音乐知识的认识。

二、小学音乐教学新思路1.创新课堂小学生的性格比较活泼，他们对新鲜事物的接受度也相对较高，因此可以在音乐教学中创新课堂。

例如，在音乐欣赏中，可以采用互动式的方式，让学生在欣赏音乐的同时，进行讨论、交流，让学生更加活跃。

2.综合教学小学音乐的教学内容相对简单，可以把不同内容进行综合，让学生对于音乐的认识更加全面。

例如，在音乐的教学中，可以适当加入舞蹈、戏剧等元素，让学生更加全面地感受音乐的魅力。

3.多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体技术的应用也越来越广泛。

在小学音乐教学中，可以采用多媒体方式进行教学，例如通过播放视频短片来让学生更好地理解音乐知识，或是通过投影仪来播放一些与课程相关的图片和视频等等。

三、结语小学音乐是学生艺术素质发展的重点，也是小学教育的重要组成部分。

音乐教学中培养创新意识的方法音乐教学中培养创新意识的方法「篇一」二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧的世纪。

培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。

如何在音乐课中培养学生的创新意识和创新能力？我认为应把音乐学习的主动权还给学生，以学生为本，培养孩子对音乐的兴趣、对音乐的感受和表现，寓教于乐，让学生在实践中学到知识。

一、更新教育观念，突破传统教学模式创新人才的培养依靠创新教育，但是长久以来传统的教育模式已严重阻碍了学生思维的发展。

学生被动地接受“答应式”的训练，导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被圧抑，也就无形中削弱了创新能力的培养。

在教学过程中教师应是一个组织者、引导人，而不是一个好与坏、对与错的评判人，引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论协商的方式开展音乐学习与实践活动。

既然要让学生去创新，首先要给学生创造一个民主、融洽、生动活泼的课堂气氛。

我常走到学生中去，与他们围在一起，甚至像小孩子一样与他们在一起唱唱、跳跳，共同讨论，征求学生意见。

让我们既是学生的老师更是学生的朋友，允许他们有自己的观点，鼓励他们标新立异。

从表面上看，这只是上课形式的变化，其实，营造和谐民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象空间，才是这种变化的实质。

现在我们有的老师还习惯于把学生当作“一群羊”，驱赶着他们在一条狭长巷道里“一直向前走，不要朝两边看”，这样的学生怎么可能有创新精神呢？而有的课我故意让学生找错，要让他们用质疑的态度去听取周围的事物。

因为没有质疑就没有科学发明，就没有人类社会的进步，只要建立起这样的激励机制，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探索”型，学生的求异思维将会逐渐养成，创新意识亦将由此而生。

二、激发学生兴趣，培养学生创新精神爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”足见兴趣在学习中的重要作用。

中小学音乐改革创新优秀案例案例一：XX学校开展多元化音乐教育
XX学校通过创新的音乐教育方式，取得了显著的成果。

他们
在课堂上引入了多元化的音乐教育内容，包括不同音乐风格的介绍、乐器演奏技巧的培养、合奏和创作等。

通过这种方式，学生们得以
接触到更广泛的音乐文化，提高了他们的音乐素养和创造力。

案例二：YY学校将音乐与其他学科融合
YY学校在音乐课程中将其与其他学科进行了融合，取得了非
常好的效果。

他们通过将音乐与语言、数学、科学等学科进行关联，让学生更好地理解和应用所学内容。

比如，在音乐中引入节奏的概念，帮助学生加深对数学中节奏的理解，同时增强了他们的音乐感
知能力。

案例三：ZZ学校拓展音乐教育的外延
ZZ学校通过拓展音乐教育的外延，使学生在音乐中获得更多
的机会和经验。

他们组织了音乐比赛、合唱团、乐团等活动，让学
生能够积极参与，展示自己的才能和实践舞台。

这种外延拓展不仅
增强了学生对音乐的兴趣，也提高了他们的表现能力和团队合作精神。

案例四：WW学校注重培养音乐教师的专业素养
WW学校重视教师的专业发展，注重培养音乐教师的专业素养。

他们为音乐教师提供了丰富的培训机会和资源支持，不断提升他们
的教学水平和专业能力。

通过这种方式，学校的音乐教学质量得到
了有效的提升，学生们也受益匪浅。

以上是中小学音乐改革创新的一些优秀案例。

这些案例通过不
同的方式和策略，有效地推动了音乐教育的发展和提高了学生的音
乐素养。

希望可以为其他学校的音乐教育改革提供一些借鉴和启示。

改进和创新小学音乐课堂的教学方法作者：李启凡来源：《黑龙江教育·小学》2017年第04期小学音乐课作为学校教学的有机组成部分，承担着培养学生良好的审美情趣和人文素养的重要使命。

作为一名音乐教师，学习和借鉴现有的先进教育理念、教学法体系和教学方法，突破传统教学理念和方法的束缚，努力改进和创新小学音乐课堂教学方法，不断实践探索，有助于尽快形成一套符合自身特点，切合教学实际，有用高效的教学方法。

一、世界著名的音乐教学法体系近年来，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进。

郭声健在《当代音乐教育改革与发展的若干特征》一文中介绍了我国引进借鉴的音乐教学法体系：“包括以本原性教育理念和元素性教学内容及方式统辖音乐学习起点、过程和最终目标的奥尔夫教学法（德国），以弘扬民族音乐文化为主要特征的柯达伊教学法（匈牙利），以试图通过体态律动使学生听觉与动觉有机结合进而达到心理生理和谐发展的达尔克罗兹教学法（瑞士），以让所有孩子喜爱音乐并在音乐中成长为教育目标的卡巴列夫斯基教学法（俄罗斯），以‘合乎人性’的训练并倡导幼儿于早期接受音乐陶冶的铃木教学法（日本），以及从创作、美学、历史、评论的角度学习音乐的DBME教学法（美国）等。

这些教学法体系在不同的历史时期对世界音乐教育的发展均产生了极大的推动作用。

”这些优秀的教学法体系即使在今天也被我们广泛地借鉴使用。

我们可以从课程标准和课堂教学的需求角度，或直接借鉴使用，或将它们相互融合，互为补充，提炼使用。

例如，德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫创制的奥尔夫音乐教育体系。

在他的音乐课堂，学生有机会进入丰富的音乐艺术世界。

奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望。

音乐不单是旋律和节奏，而是多元化艺术元素的综合体，与律动、舞蹈、表演、绘画、雕塑等艺术相融合。

在教师的引导下，通过一个声源，去倾听、想象、感受来自生活中和自然界中的不同的声音。

其音乐教育原理是音乐原本是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人人参与的音乐，参与即学习，体验即学习。