艺体专业大学英语教学新探

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是目前国内高等教育中备受关注的一个话题。

随着社会的不断发展和国际交流与合作的增加，对英语教学的要求也日益提高。

艺术类专业的学生对英语的要求尤为突出，因为他们需要不仅仅掌握艺术专业知识，还需要具备良好的英语交流能力，以便更好地融入国际艺术创作与交流的大环境中。

艺术类专业大学英语教学不仅需要注重英语语言能力的培养，更需要将英语教学与艺术实践相结合，促进学生的综合素质提升。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的语言表达能力。

艺术类学生在未来的学习与创作中，需要用英语与国外的艺术家、学者进行交流与合作，而良好的语言表达能力是他们进行交流与合作的基础。

英语教学应重点培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地阅读、理解和运用英语，为未来的艺术创作与国际合作打下坚实的语言基础。

艺术类专业大学英语教学应强调与艺术实践相结合。

艺术创作需要跨越语言、文化的界限，因此艺术类专业大学英语教学不应仅仅停留在纸面上的知识学习，更应引导学生将所学的英语知识应用到实际的艺术创作与实践中。

学生可以通过英语写作描述自己的作品或者与国外艺术家进行邮件交流，以此锻炼实际应用能力，同时也促进了英语在艺术实践中的有效运用。

艺术类专业大学英语教学还应注重培养学生的艺术素养和跨文化交际能力。

艺术创作是一种文化输出，而良好的跨文化交际能力能够让学生更好地理解和吸收不同文化的精髓，从而更好地进行艺术创作与交流。

英语教学应结合艺术类学科的特点，引导学生了解艺术作品背后的文化内涵，培养学生对不同文化的尊重与理解，这不仅有利于学生的综合素质提升，也有助于他们在国际艺术领域的交流与合作。

艺术类专业大学英语教学应注重创新与实践。

随着时代的发展，英语教学也需要跟上时代的步伐，与时俱进地进行创新。

老师们应结合学生的艺术特长和学科实践，探索新的英语教学方法与手段，比如利用艺术作品进行英语写作训练、开设跨文化交际课程等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

浅谈艺术类专业大学英语教学随着全球化的发展和多元文化的交流，艺术类专业大学英语教学不仅成为培养学生综合素质的重要手段，也成为提高学生国际竞争力的重要途径。

艺术类专业的学生需要具备优秀的语言能力，以便更好地了解国际艺术趋势和参与国际合作交流。

本文将从教学目标、内容与方法等方面，浅谈艺术类专业大学英语教学的重要性及特点。

大学英语教学的目标是培养学生的语言能力，使他们能够在国际交流中自如地运用英语进行沟通、表达及交流。

艺术类专业的学生需要通过大学英语教学，掌握基本的语音、语法、词汇以及听说读写能力，从而为将来的艺术创作和国际交流打下坚实的语言基础。

大学英语教学还应该培养学生的跨文化交际能力，使他们能够理解不同文化背景下的艺术语境和艺术观念，为国际合作交流提供更广阔的视野和更灵活的思维方式。

艺术类专业的英语教学内容应该紧密结合艺术创作实践，使学生在学习英语的能够了解和学习国际艺术前沿的理论和实践成果。

教材的选择应该包括与艺术相关的英语课程，如艺术史、美术欣赏、音乐鉴赏等方面的内容，以及艺术类作品的英语阅读和翻译。

通过这些内容的学习，学生不仅能够提高英语水平，还能够扩展自己在艺术领域的知识面，为以后的专业发展奠定良好基础。

在教学方法上也需要注重创新。

艺术类专业的学生通常对艺术有着较高的敏感度和创造力，在英语教学中应该注重激发学生的兴趣和潜能。

教师可以结合艺术作品的英语介绍和解读，引导学生进行讨论和艺术创作，从而激发学生的学习兴趣和创造力。

教师还应该注重培养学生的综合运用能力，使他们能够通过英语表达和交流，展示自己的艺术理念和创意作品。

艺术类专业的英语教学还应该注重实践性和综合性。

学校可以组织学生参观国际知名艺术机构和参加国际艺术展览，使他们能够亲身感受国际艺术氛围和拓展国际视野。

学校还可以组织学生参与国际交流项目和国际合作创作，使他们能够在实践中不断提高英语水平和艺术能力，实现艺术与语言的有机结合。

艺术类专业大学英语教学是一项重要而独特的工作。

442020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践文/王瑞尧一、前言因为艺体类学生普遍存在英语底子薄、学习主动性差等问题，与传统大学英语相比，艺体类大学英语课堂教学具有一定的特殊性和难度。

但是艺体类学生个性突出、思维活跃、乐于表现，因此根据艺体类学生的专业和个性特点，本研究尝试针对艺体类学生开设的大学英语课进行“全员参与”式的课堂教学改革。

“全员参与”是指课堂中没有一个也不允许任何一个学生置身事外，每个教学活动都要求并实现全班同学共同参与。

这种理念并非理想化，科学而有目的的教学形式和设计可以将所有学生充分调动起来，实现全员参与、全员合作。

二、艺体类大学英语课堂现状1. 艺体类学生课堂参与率低、沉默现象严重。

由于艺体类学生的英语基础较为薄弱，学习动力不足，因此艺体类学生在英语课堂中的参与率低、沉默现象较为严重。

他们往往对英语课不感兴趣，课堂注意力较差，不愿意参与课堂讨论，个别学生有逃课现象和学习抵触情绪。

2. 传统大学英语教学模式并不适用于艺体类学生。

在艺体类课堂中采用传统的大学英语教学模式有以下几个问题：(1)在实际教学中，“以学生为中心”并不能贯穿教学的所有环节；(2)课堂活动少，教师讲解多，学生对课堂不感兴趣；(3)传统教学环节无法有效实施。

三、艺体类大学英语课堂教学改革的内容和方向1.转变教学理念——将“全员参与”理念全面融入各个教学环节。

“以学生为中心”应该体现在教学的各个环节中。

本次课堂教学改革力求从教学设计、教学过程、教学考核等方面使每一个学生都能参与到课程中来，教学的所有环节都以“全员参与”为基本设计理念。

2.重点改革教学设计——精心设计“全员参与”的各个教学活动。

实现“全员参与”式课堂将从以下几个方面入手；(1)对学生全面了解并征集建议；(2)精心设计促进“全员参与”的各类课堂活动，如“荣辱与共”小组、翻转课堂、网络课堂等；(3)调整考核模式。

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合。

艺术类专业的学生在学习英语的也需要了解相关的艺术背景知识，比如西方艺术史、音乐理论、电影制作等方面的知识。

英语教学内容应该围绕艺术类专业展开，引导学生学习与专业相关的词汇、语法和表达方式，使他们能够在学习英语的同时对所学专业有更深入的理解。

英语教学内容还应该引导学生了解国外艺术作品及文化，帮助他们增强国际视野和跨文化交流能力。

艺术类专业大学英语教学需强调实践操作。

艺术类专业的学生更加注重实际操作，因此英语教学不能仅停留在书本知识的学习，更应该注重实践操作的培养。

可以通过给学生布置英语演讲、写作业、翻译艺术类相关文献等任务来锻炼他们的英语能力，同时帮助他们更好地将所学英语知识应用到实际的艺术创作中去。

这样不仅能够提高学生的英语水平，还能够锻炼他们的动手能力和实际应用能力。

艺术类专业大学英语教学应该注重个性化教学。

每位学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此英语教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学安排。

可以通过举办英语角、课外英语沙龙、艺术类英语角等活动，为学生提供更多的英语学习机会，并且根据学生的兴趣和特长设置不同的英语学习项目，让学生在学习英语的同时更能够发挥出自己的特长，并且更加专注于所学的英语知识，达到事半功倍的效果。

艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合、实践操作的培养、学科交叉的教学方法和个性化教学，帮助学生更好地提高自己的英语能力，让他们在未来的艺术创作中能够游刃有余地应对国际交流与合作。

只有不断完善艺术类专业大学英语教学，才能够更好地培养出更多具有国际竞争力的艺术人才，为我国的艺术事业做出更大的贡献。

浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容在艺术类专业的大学英语教学中，教学内容需要与具体的艺术专业相结合，既要考虑到学生的英语基础，也要考虑到他们日后的艺术实践需求。

教学内容需要包括艺术类专业的专业术语、行业背景、学术文献、合同协议、国际交流等方面的内容。

通过学习这些内容，学生不仅可以提高英语水平，还可以更好地了解和参与到艺术行业中去。

二、教学方法艺术类专业的大学英语教学可以采用多种方法，使学生更好地掌握英语知识和技能。

在词汇和语法教学方面，可以借助艺术类专业的具体案例，帮助学生更好地理解和记忆英语单词和语法规则。

在阅读和写作教学方面，可以引导学生阅读艺术类相关的文章和论文，帮助他们提高阅读和写作能力，并了解艺术行业的最新动态和研究成果。

在口语和听力教学方面，可以通过模拟实际的艺术交流场景，让学生进行对话和表达，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

三、教学资源艺术类专业的大学英语教学需要丰富的教学资源，以便更好地帮助学生学习和掌握英语知识和技能。

教学资源可以包括艺术类专业的英语教材、学术期刊、艺术展览、国际交流项目等。

还可以借助互联网和多媒体技术，提供更为丰富多样的学习资源，如网络课程、在线英语学习平台、艺术类专业的英语视频和音频资源等。

还可以邀请艺术行业的专业人士来校交流讲座，为学生提供更直接的学习体验和实践机会。

在现今复杂多变的社会环境中，艺术类专业的大学英语教学既要秉承传统的教学理念，又要不断创新教学内容和方法，以适应时代的发展和学生的需求。

只有这样，才能更好地提高学生的英语水平，培养艺术类专业的英语人才，促进国际化的艺术交流与合作。

艺术类专业的大学英语教学是一项挑战性的工作，需要教师们的精心设计和周密安排。

通过合理的教学内容和方法，丰富的教学资源，以及学生们的共同努力，相信艺术类专业的大学英语教学一定会取得更好的成绩，为培养更多优秀的艺术类英语人才贡献力量。

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是指在艺术类专业教育中，为学生提供英语语言能力的培养，以满足他们在日后学术研究、国际交流、职业发展中的需要。

艺术类专业大学英语的教学应该与传统的英语教学有所区别，因为艺术类专业的特殊性要求教学内容与方法的针对性和灵活性。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的专业词汇和术语的能力。

在艺术领域，有许多特殊的词汇和术语，如视觉艺术中的构图、色彩、透视等，音乐中的音符、节奏、和弦等。

学生必须掌握这些专业词汇和术语才能更好地理解和表达艺术作品。

教师应该针对专业特点进行教学，使用真实的艺术材料，并设计相关的词汇和术语练习。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的听力和口语能力。

在艺术类专业中，学生需要通过听讲座、指导和演示来学习和理解艺术知识和技巧。

他们还需要通过演讲、展示和与他人的交流来表达自己的想法和观点。

教师应该设计相关的听力材料，如名家讲座录音或艺术作品欣赏，帮助学生提高听力理解能力。

教师应该设计相关的口语练习，如模拟展示或演讲，帮助学生提高口语表达能力。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。

在艺术类专业中，学生需要阅读各种文献、论文和书籍，以了解艺术理论和历史背景。

他们还需要写作论文、研究报告和艺术评论，以表达自己的观点和研究成果。

教师应该提供相关的阅读材料，并设计相关的阅读理解和写作练习，帮助学生提高阅读速度和理解能力，同时提高写作规范和逻辑性。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力。

在艺术领域，国际交流和合作是非常重要的。

学生需要与来自不同文化背景的学生和专家合作，分享和交流自己的作品和观点。

教师应该引导学生了解和尊重不同的文化差异，并进行跨文化交际的练习，如模拟国际合作项目或举办文化交流活动。

艺术类专业大学英语教学是一项需要注重专业特点和学科需求的教学工作。

通过培养学生的专业词汇和术语能力，提高听力和口语能力，加强阅读和写作能力，培养跨文化交际能力，可以使学生在艺术领域更加成功地进行学术研究、国际交流和职业发展。

浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当充分融合艺术类专业的特点，注重与艺术实践相结合。

要根据不同的专业特点，设计相应的教学内容。

对于音乐专业的学生，可以设置有关音乐历史、音乐理论、音乐评论等方面的英语教学内容；对于美术专业的学生，可以设置有关艺术史、画作欣赏、艺术评论等方面的英语教学内容。

要注重英语教学内容的实用性，结合专业领域的最新发展和热点话题。

可以设置有关国际艺术展览、音乐会、剧场演出等方面的英语教学内容，让学生在学习英语的了解国际艺术领域的最新动态，增加跨文化交流的机会。

二、教学方法艺术类专业大学英语教学的方法应当多样性和灵活性相结合，鼓励学生参与激发学生的学习兴趣。

要注重艺术类专业学生的个性化学习，鼓励学生利用多媒体、网络资源、实地考察等方式进行学习，提高学习的趣味性和深度。

要注重实践教学，通过开展英语角、英语演讲比赛、英语剧场等活动，加强学生的口语表达能力和创意表达能力。

要注重项目化学习，通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实践中掌握英语知识，提高解决问题的能力。

要注重跨学科教学，鼓励艺术类专业学生学习与其他学科的知识相结合，促进跨学科思维的形成，提升学生综合素质。

三、教学资源艺术类专业大学英语教学的资源应当丰富多样，为学生的学习提供有力支持。

要充分利用多媒体教学手段，呈现丰富的艺术类专业的英语教学内容。

可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在听、说、读、写的感受艺术的魅力。

要充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。

可以利用网络课程、在线教学平台、国际艺术网站等资源，开展在线学习和国际交流。

要充分利用实践资源，为学生提供丰富的实践机会。

可以组织学生参观艺术展览、音乐会、剧场演出等活动，让学生在实践中感受艺术，提升英语表达能力。

要充分利用图书馆、学术期刊等传统资源，为学生提供丰富的学术资料和研究支持。

艺术类专业大学英语教学既要注重艺术类专业的特点，又要注重英语教学的实用性和趣味性。

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是一门特殊的教育学科，其所面对的学生具有独特的思维方式和学习习惯。

针对这样的学生，教师在教学过程中需要采取一些特殊的教学策略，以帮助学生更有效地掌握英语知识，提高他们的英语水平。

本文将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面进行浅谈。

一、教学目标艺术类专业大学英语教学的目标应当是培养学生的英语能力和艺术素养，使他们能够在艺术领域中更好地发挥自己的才能。

具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1.培养学生的英语听说读写四项基本技能，使其能够在进行艺术创作和交流中运用英语。

2.提高学生的艺术素养，启发他们的艺术创作灵感，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。

3.培养学生的独立思考和创新能力，帮助他们在跨文化交流中充分发挥自己的优势。

4.提高学生的学习能力和自学能力，使他们能够自主学习英语和相关艺术知识。

二、教学方法1.灵活多样的教学方式：艺术类专业学生通常具有活泼好动的特点，教师可以采用多样化的教学方式，如讨论、写作、角色扮演、创作等，以激发学生的学习兴趣和动力。

2.任务型教学：任务型教学是一种贴近生活的教学方法，能够让学生在实际情境中运用英语，从而更好地掌握语言技能。

在艺术类专业英语教学中，教师可以设计一些和艺术创作相关的任务，如观察、审美、创作等，让学生在完成任务的过程中运用英语。

3.跨学科教学：艺术类专业学生通常具有跨学科的特点，教师可以把不同学科的知识、技能和概念融合到英语教学中，从而更好地满足学生的学习需求。

4.个性化教学：每个学生的学习方式和学习习惯都是不同的，教师应当针对学生的个性化需求，给予个性化的教学指导，鼓励学生积极主动地学习英语。

三、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当紧密结合艺术创作和实践，符合学生的学习需要，从而达到教学目标。

具体来说，教学内容应包括以下几个方面：1.艺术相关的英语词汇和表达：教师需要教授艺术相关的词汇和表达，如图像、颜色、形态等，以便学生能够在艺术实践中运用英语。

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业的大学英语教学需要满足学生的实际需求和学习目标。

与其他专业相比，艺术类专业的学生更加关注于语言的表达和艺术特色的展现，因此，英语教学需要注重口语、写作和表演的培养。

本文将从课程设置、教学方法和教学资源等方面对艺术类专业的大学英语教学进行探讨。

一、课程设置艺术类专业的学生在大学英语学习中，需要更多的接触艺术相关的词汇和表达方式，因此，教材需要针对学生的专业特点进行选取。

在英语听力、阅读、写作、口语和表演等方面，教师需要让学生了解和熟悉相关的艺术词汇、作品和文化知识，并针对不同专业方向的学生，进行更加贴近实际的练习和讲解。

课程教材的选取需要注重和体现艺术类专业的特点。

例如，在音乐专业的英语教学中，教材可以以音乐家传记、音乐历史和音乐理论为主，让学生更好的了解音乐文化和语言表达。

在电影艺术专业中，教材可以选取关于电影制作、剧本创作和演员表演的资料和范文，帮助学生了解电影制作流程和表演特点。

教学内容的设计需要有针对性。

针对艺术类专业学生的实际需求和学习目标，教师需要设计符合实际场景的教学活动和实践课程。

例如，在表演艺术专业英语教学中，教师可以组织学生参观演出、进行表演练习和进行现场口语表演等活动，让学生更好的了解表演艺术和语言表达。

二、教学方法艺术类专业学生在大学英语学习中，需要更多的语言表达和实践技能的培养，因此，教学方法需要以实践为主。

口语表达方面，教师可以组织学生进行讲话、演讲和口语对话等形式的口语练习，让学生在实际语境中学习和应用英语。

写作方面，教师可以引导学生进行相关的写作实践，对艺术作品进行评论、介绍和分析，提升学生的写作能力与艺术表达能力。

表演方面，教师可以组织学生进行舞台表演、现场演出、作品创作和角色扮演等形式的艺术教学实践，提升学生的表演能力和语言表达能力。

三、教学资源针对艺术类专业学生的实际需求和学习目标，教学资源需要充分满足学生的需求。

教师需要提供丰富的语言学习和实践机会，为学生提供充足的资源保障。

浅谈艺术类专业大学英语教学【摘要】艺术类专业大学英语教学在当今社会中扮演着至关重要的角色。

本文首先探讨了艺术类专业大学英语教学的重要性，以及艺术类专业学生的英语学习特点。

接着对现状进行了分析，指出了教学中存在的难点和挑战。

然后提出了如何有效提高艺术类专业学生的英语水平的策略，包括采用合适的方法和策略，以及将艺术类专业的特点融入教学中。

论述了艺术类专业大学英语教学的发展趋势，强调了提高学生综合素质和竞争力的重要意义。

通过本文的探讨，可以更好地了解如何改进和优化艺术类专业大学英语教学，以提升学生的英语能力和整体素质。

【关键词】艺术类专业大学英语教学、重要性、学生学习特点、现状分析、难点、挑战、提高英语水平、方法、策略、特点融入、发展趋势、综合素质、竞争力。

1. 引言1.1 艺术类专业大学英语教学的重要性艺术类专业大学英语教学的重要性在当今社会变得日益突出。

随着全球化的深入发展，艺术类专业学生需要具备良好的英语能力，以便更好地与国际间的文化交流与合作。

艺术作品是传递文化、表达情感的重要方式，艺术类专业学生需要通过英语来了解不同文化，扩展视野。

随着信息技术的飞速发展，艺术类专业学生需要掌握良好的英语能力以获取更广泛的信息和资源，提升创作水平。

艺术类专业大学英语教学不仅有助于学生提高英语水平，更重要的是培养学生的综合能力和创造力。

通过英语学习，学生可以锻炼自己的思维能力、文化素养和表达能力，从而更好地表达自己的创意和观点。

艺术类专业学生需要在创作中融入多样的文化元素，而良好的英语能力可以为他们提供更广阔的创作空间。

艺术类专业大学英语教学的重要性不可忽视。

它不仅是提高学生综合素质和竞争力的重要手段，更是连接不同文化、丰富学生视野的桥梁。

只有通过良好的英语教学，艺术类专业学生才能更好地融入国际文化交流的大潮中，展现自己的创作才华。

1.2 艺术类专业学生的英语学习特点Art students have unique characteristics when it comes to learning English. Unlike traditional academic subjects, art students often have a strong visual and creative orientation, which means they may struggle with more traditional language learning methods. Additionally, many art students are highly sensitive and emotional individuals who may find it challenging to express themselves effectively in a second language.2. 正文2.1 艺术类专业大学英语教学的现状分析随着全球化的发展，艺术类专业学生需具备良好的英语能力，以适应国际交流和合作的需求。

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业是一种非常特殊的学科，它所涉及的领域广泛，涵盖了音乐、绘画、舞蹈、戏剧等多个方面。

与其他学科相比，艺术类专业的英语教学在方法和内容上也存在一些独特之处。

在方法上，艺术类专业的英语教学应更加注重实践和体验。

艺术是一门通过创作进行表达和传达的学科，因此学生需要具备一定的创造力和实践能力。

在英语教学中，教师可以结合学生的兴趣和特长，设计一些具体的项目和活动，让学生在实践中运用英语，通过创作和表演来提高他们的英语水平。

教师可以给学生布置一项音乐创作的任务，让他们用英语写歌词和编曲，通过演唱和演奏来展示自己的创作。

通过这样的实践，学生能够更好地理解和掌握英语的表达能力，同时也提高了他们的艺术素养和创作能力。

在内容上，艺术类专业的英语教学应更加注重专业知识的学习和应用。

艺术类专业涉及许多专业术语和理论知识，学生需要通过学习英语来掌握这些知识并能够运用到实际创作中。

在英语课堂中，教师可以选取一些与艺术专业相关的书籍、文章和影片，引导学生通过阅读和讨论的方式理解和掌握这些专业知识。

教师还可以组织一些专题报告和研讨会，让学生通过英语的方式展示自己对于专业知识的理解和应用。

通过这样的学习，学生能够更好地掌握和运用英语，提高他们在艺术创作和研究方面的能力。

在评估上，艺术类专业的英语教学应更加注重综合评价和实践能力的考察。

由于艺术类专业的特殊性，传统的笔试和听说考试可能无法全面评价学生的能力。

教师可以采用一些更加综合的评价方式，比如学术论文、创作作品和实践项目的评估。

通过这样的评估方式，可以更好地了解学生的综合能力和实践水平，为他们提供更加全面的反馈和指导。

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是指对艺术类专业学生进行英语教学，旨在培养学生的英语听、说、读、写的能力，以满足他们在艺术创作、研究和交流方面对英语的需求。

艺术类专业大学英语教学的目标是提高学生的英语综合素养，培养他们在跨文化交流和国际合作方面的能力，使他们能够在国际舞台上展现自己的才华。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的审美能力和艺术素养。

艺术类专业学生在学习英语的过程中，应通过大量的艺术类英语原版资料的阅读和学习，提高自己的艺术素养和审美能力。

教师可以引导学生学习和欣赏英语原版文学作品、电影、音乐等艺术资源，培养学生对不同艺术形式和风格的理解和鉴赏能力。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的创作能力和表达能力。

艺术类专业学生需要通过英语进行创作和表达，他们的英语教学应注重培养学生的创作思维和表达能力。

教师可以组织学生进行艺术作品的创作和英语演讲，鼓励学生用英语表达自己的想法和情感，提高他们的创作水平和语言表达能力。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的跨文化交流能力。

艺术类专业学生在日后的工作中可能需要与来自不同国家和地区的人合作，他们需要具备良好的跨文化交流能力。

英语作为国际通用语言，是艺术类专业学生进行跨文化交流的重要工具。

教师可以通过组织学生参加国际文化交流活动、引导学生进行跨文化交际等方式，培养学生的跨文化交流能力。

艺术类专业大学英语教学在培养学生的艺术素养、创作能力、表达能力、跨文化交流能力和实践能力方面具有重要意义。

教师应根据学生的专业特点和需求，灵活运用教学方法和手段，积极开展有针对性的教学活动，提升学生的英语水平和综合素质，使他们能够在艺术领域取得更好的成就。

浅谈艺术类专业大学英语教学
艺术类专业是一类特殊的学科，在大学英语教学中需要采取特别的教学方法和策略。

本文旨在探讨如何在艺术类专业大学英语课程中提高教学效果。

一、了解学生需求
首先，需要了解学生的需求和特点。

艺术类专业学生的英语水平参差不齐，而且学生对英语的兴趣和需求也有所区别。

因此，教师应该根据学生的不同需求制定教学计划。

二、创建语境
艺术类专业是以表达为主的学科，因此，在大学英语教学中，需要通过创建语境来提高学生的英语交流技能。

教师可以选择适合学生的文本，如音乐、绘画和电影等，并以此为基础，鼓励学生练习英语口语和写作。

三、提升学生的文化意识
对于艺术类专业的学生而言，掌握英语的同时，也需要了解相关的文化知识。

在大学英语教学中，可以采用多种方法帮助学生提高文化意识，如交流课堂上分享学生的文化背景，观看电影和视频等。

四、拓展课程内容
除了基本的语法、听力和口语技能，教师还应该拓展课程内容，包括文化与艺术类专业的联系、学生课堂展示和创意作品集等。

这些内容有助于培养学生的批判思维和创造力。

五、注重评估
在艺术类专业大学英语教学中，教师需要注重评估，以确保学生的学习效果。

评估应该包括听力、口语和写作等各方面的能力，并根据学生的表现提供反馈。

总之，艺术类专业大学英语教学需要教师采取不同的教学策略和方法，以确保学生能够有效学习英语，并在学术和职业领域获得成功。

浅谈艺术类专业大学英语教学随着全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言，无论是在求职市场上还是在学术领域中，良好的英语能力都显得尤为重要。

而对于艺术类专业的大学生来说，良好的英语能力更是必不可少的。

艺术类专业的大学英语教学显得尤为重要。

本文将就艺术类专业大学英语教学进行一番探讨。

艺术类专业大学英语教学的目标应当明确。

艺术类专业不同于其他专业，它更加注重的是对于表达与创造能力的培养。

艺术类专业的大学英语教学的目标应当是帮助学生在继续提高英语水平的能够更好地进行艺术创作与表达。

在实际教学中，教师应该结合艺术类专业的特点，设计符合学生实际需求的教学内容和方式，让学生在学习英语的能够更好地把握艺术创作的精髓。

艺术类专业大学英语教学还应该注重实践。

学生在艺术类专业的学习中，除了需要具备良好的英语基础外，更需要具备一定的实践能力。

在大学英语教学中，应该加强对学生实际创作的指导，帮助学生在实践中不断提高英语表达能力，提高学生的实际应用能力。

只有通过实践，学生才能更好地掌握英语的运用技巧，更好地完成艺术类专业的学习任务。

评估也是艺术类专业大学英语教学中的关键环节。

在教学过程中，应该对学生的学习情况进行及时的评估，并根据评估结果采取相应的措施，帮助学生解决问题，提高学生的英语能力。

在教学内容和方式上也应该进行不断的调整和优化，使得艺术类专业大学英语教学更加符合实际需求，更加有针对性。

艺术类专业大学英语教学对于学生的专业发展和个人能力的提升具有至关重要的意义。

在今后的工作中，我们应该不断探索和改进艺术类专业大学英语教学的方式和方法，使得艺术类专业的大学英语教学更加符合学生的实际需求，更加有益于学生的全面发展。

希望通过我们的共同努力，未来艺术类专业大学英语教学能够取得更加显著的成果。

艺体类大学英语跨文化交际教学模式的探索随着全球化进程的加速，跨文化交际教学变得愈发重要。

在艺术和体育类大学，学生更需要具备跨文化交际的能力，因为他们可能会在国际舞台上进行表演、比赛，或者与来自不同国家背景的艺术家、教练、老师进行合作。

艺体类大学英语跨文化交际教学模式的探索变得极为必要。

一、现状及问题目前，艺体类大学在英语课程中往往强调语言技能的培养，而对于跨文化交际的教学却相对薄弱。

学生在学习舞蹈、音乐、体育等专业知识的缺乏对于不同文化背景下的交际技巧的培养。

这使得他们在国际交流中可能会遇到交流障碍、文化冲突等问题，影响到其职业发展和国际竞争力。

二、跨文化交际教学模式的构建1. 课程设置在英语课程中增加跨文化交际模块，包括跨文化沟通的基本概念、技巧、文化差异、案例分析等内容。

通过案例分析，学生可以更直观地了解在不同文化背景下的交际问题及解决方法。

2. 教学方式引入多媒体教学，结合视频、音频等材料，展示不同文化背景下的交际场景，让学生在观摩中学习。

采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中加深对于跨文化交际的理解。

3. 跨学科合作艺体类大学中的英语教师可与文化学、国际关系等专业的教师进行跨学科合作，结合学科特点，共同探讨跨文化交际教学的策略和方法，为学生提供更多元化的跨文化交际教学资源。

三、跨文化交际教学效果评估在教学过程中，需要对于学生的跨文化交际能力进行评估。

可以通过书面测试、口头表达、实际交际等方式进行评估。

还可以邀请国际学生或专业人士参与评估，以获取更客观的评价意见。

四、实施与成果艺体类大学英语跨文化交际教学模式的实施需要一定的时间和精力，但是一旦建立起来，将会给学生带来丰富的教学资源和实践经验，为他们未来的国际交流和合作打下良好的基础。

通过这一模式的实施，学生将能够更加自信地面对不同文化背景下的交际挑战，提升其国际竞争力和职业发展空间。

五、师资培训艺体类大学在推行英语跨文化交际教学模式时，需要对英语教师进行相关的师资培训。

艺体生大学英语课堂探析一、前言2000曾指出，投入、学习和运用是判断成功的外语课堂是否成功的3个基本指标。

换言之，学习者对于语言的有效习得是离不开课堂上与教师的互动的。

但是近几年，艺体专业学生所在的大学英语课堂上的沉默现象已经严重影响到教师的教学情绪和教学活动的有序进行。

本研究意在通过了解分析艺体专业学生在大学英语课堂上沉默这一现象，继而从理论与实际两个方面来展开讨论提出对策。

本研究选取了福建泉州的一所民办高校的20位英语教师和180位艺体专业学生作为研究对象。

通过调查问卷、访谈、课堂观察完成整个研究。

二、研究结果与分析一中国文化和传统因素关于中国文化和传统对是否对学生课堂沉默具有影响的调查。

数据分析表明444的学生不同意社会对艺体类大学生的要求低，觉得学英语没有用处。

422的学生认为在课堂学习的过程中，不需要谦虚，只要提高自己的能力就好。

389的学生清楚地意识到学生是课堂的主体，老师只是帮助学生提高学习能力。

367的学生敢在课堂上主动回答老师的问题，并不害怕答错被同学们嘲笑，但是533的学生觉得在课堂中表达太多就等于在炫耀自己。

325的学生同意答错题也比保持沉默好。

611的学生认为枪打出头鸟，所以即使知道答案，也不敢主动回答老师的问题。

通过这些数据可以看出，一方面艺体类学生清楚的明白他们是课堂的主人，明白社会对他们的要求，明白学生的任务就是学习，就是提高自身能力，不需要过分的谦虚。

他们并不怕回答错误会让同伴嘲笑；另一方面，他们又深受中国面子文化和沉默是金的影响，因此在在大多数情况下，他们会选择沉默。

二学生因素关于包括学生的个性和学生的语言能力对课堂沉默影响力的调查。

411的学生不喜当众表达自己的观点，甚至接近三分二的学生面对老师提出的问题，不喜欢与人交流，更喜欢独自思考。

其中大部分的被调查学生认为自己喜欢在课堂上保持沉默主要是因为从骨子里就是一个很害羞的人。

另外有40的学生是由于没有缺乏参与课堂的英语表达的信心而沉默。