新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计

新北师大版小学五年级下册数学《确定位置一》教学设计教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。

教学重难点：1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。

教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道图片中这个人正在做什么吗？（出示森林探险图片）在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？（方向）那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？到动物园，应该先看什么呢？（课件出示动物园的地图）那我们第一站就到动物园的熊猫馆去。

我们现在在喷泉广场，谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？像这样属于东北方的箭头有多少条?你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。

（引出“角度”）2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。

并用量角器测量出度数（提醒量角器的使用）。

齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。

引导学生明确方向具有相对性，除了正向之外，偏向有两种不同的表述方式，即北偏东20度（或东偏北70°）。

在谁的什么方向，就是以谁为观测点。

4、应用：动手操作：画一画、量一量、说一说以喷泉广场为观测点，狮虎山、大象馆和长颈鹿馆的准确方向。

（规范学生的数学语言）三、确定位置1、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》教案张华教案表课题北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》教案上课年级五(3)、(4)主备教师张华副备教师上课时间教学目标知识与能力能认识平面图形上的东、西、南、北以及观测点的位置过程与方法能根据方向和距离确定物体的位置情感态度与价值观进一步培养学生的空间想象以及动手动脑的能力，使学生的合作意识和能力得到加强教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法教学难点用方位角和距离确定位置教具准备多媒体课件教法运用观察法，演示法。

归纳法学法指导操作法，观察法。

讨论法。

环节教师授课内容学生活动达成目标Ppt、时间导入一、情景引入师：同学们，六一儿童节快到了，老师想带你们到动物园玩一玩，大家想不想去看看呢？生：想。

（多媒体出示教材p65情境图）他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？板书课题：《确定位置》学生聆听并思考教师的提问激发学生的兴趣，为学习新课做准备。

P15分钟初步探究二、探究新知请你们看看都有哪些场馆？学生观察后回答。

1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？(1)学生仔细观察。

(2)组织学生讨论，交流方法。

学生仔细观察，并学生讨论交流方法。

通过观察、分析、推断找到最佳答案，锻炼学生的学习能力。

P27分钟合作探究引导析疑师：熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的北偏东方向上，应该怎么区分?(1)学生仔细观察。

(2)组织学生讨论，交流方法。

(3)师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。

3、师：长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向？(1)学生仔细观察。

(2)组织学生讨论，交流方法。

学生仔细观察。

组织学生讨论，交流方法。

师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。

让学生认识到，确定物体的位置还需要知道距离。

P311分钟环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间拓展学习巩固训练师：大象馆和长颈鹿馆在同一方向上，如何区分他们呢？(1)学生仔细观察。

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。

本节课主要让学生学会用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。

通过本节课的学习，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的了解。

但在具体运用数对表示位置时，可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，引导学生逐步理解数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养用数对表示位置的方法，提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生理解数对中每个数字所表示的意义。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作，理解数对表示位置的方法。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含相关例题和练习题。

2.学生准备练习本，用于记录和解答题目。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一个情境图，图中包含若干个物体，要求学生用以前学过的方法表示出这些物体的位置。

学生回答后，教师总结并引入数对表示位置的方法。

呈现（10分钟）1.教师通过PPT呈现一个数对，如（3，5），让学生尝试在情境图中找到对应的位置。

2.学生独立完成后，教师邀请学生上台指明位置，并解释数对中每个数字的含义。

3.教师继续呈现其他数对，让学生重复上述操作。

操练（10分钟）1.教师发放练习题，要求学生独立完成，用数对表示给定物体的位置。

2.学生完成后，教师选取部分答案进行讲解和点评。

巩固（10分钟）1.教师学生进行小组讨论，互相检查数对表示位置的方法是否正确。

2.教师邀请部分小组代表进行分享，总结数对表示位置的注意事项。

北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。

教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。

但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。

此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。

2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。

3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。

四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。

2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。

2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。

3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。

4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。

4.准备黑板、粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。

让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。

通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。

2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。

但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置。

3.运用数学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。

2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。

2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。

3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。

4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。

通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。

2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。

让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。

北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。

2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。

在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。

课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。

师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。

反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。

师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。

长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。

师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。

三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。

2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。

3．快乐填一填。

星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。

周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。

第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。

教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重难点：1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的路线图。

教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。

教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。

除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。

二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。

2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案
一、教学目标：
1. 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

3. 能描述简单的路线图。

4. 提高学生的空间观念、培养学生自主探究、合作学习的能力。

二、重点难点：
会用方向和距离确定物体的位置，在确定位置的过程中对角度的判断和测量。

三、教具准备：
课件，量角器。

四、教学过程：
一、课前谈话，稳定情绪：
师：同学们来到一个陌生的环境里上课是不是有点紧张，下面我们来做过小游戏放松一下。

同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师想和我们班的几个同学握手，你们猜，他们是谁呢？现在知道吗？
生：不知道。

师：如果老师给你们提供一些信息，你们一定会很快找到他们的。

第二排，从左往右数第二个，是谁呢？
生：蔡嘉畅！
师：同学们找得非常准确，来和老师握握手，你手心里都出汗了，是不是有点紧张呀！其实来到这么一个陌生的环境里，有点紧张是很正常的心理反应，但是心理素质也是我们每个人的一项重要素质，这项素质也是可以锻炼的，如果能够让自己无论到了什么场合都不紧张，就说明你有过硬的心理素质。

我们接着来做这个游戏，第一排，从右往左数第一个是谁呢？
生：刘亦菲。

《确定位置（一）》【设计思考】教学内容分析：纵向分析：本单元主要聚焦于空间观念和推理能力的培养。

在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。

这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

在此基础上，本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系野，进一步发展空间观念。

横向分析：人教版六上苏教版六下北师大版五下对比人教版、苏教版及北师大版三版不同的教材可以发现，虽然内容的呈现方式不同，但都是在真实情境下引入，让学生经历自主探究、合作交流等数学学习的重要方式，积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。

但人教版的教材是将人为规定的内容“告诉”学生，再让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。

而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主探究的过程中得出结论。

学情分析：“先学后教，以学定教，学主教从”，课堂要基于学生已有的经验，帮助学生构建新的认知，因此，在新课之前我们设计了以下三个问题对学生进行前测。

结合前测结果我们知道五年级的学生已经具备了较丰富的有关于确定位置的生活经验，并且大部分学生能利用方向和距离描述简单路线图，但是学生在了解知道的知识越多，好奇心也在不断减弱。

学生对于确定位置这一未知学习内容缺乏好奇心与学习的驱动力。

而五年级的学生思维灵活、求知欲强、乐于表达，思维正在由直观逐步过渡到抽象，大部分学生能够在生活原型及数学活动中通过知识的综合、迁移、自主探究学习来掌握新知，但由于学生水平参差不齐，特别是学困生对于如何快速、正确地找出起始方向及复杂路线图中观测点变化时该如何描述的理解难度较大，很难由表层理解过渡到深层理解，学生也缺乏灵活运用的能力，大多数学生也不能够理解学习数学的真正价值是什么？《课标》强调“空间观念”这一核心素养，“空间观念”是指“对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，是形成空间想象力的基础”。

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计3一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》是学生学习位置与坐标的重要内容。

这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用数对确定物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现位置与坐标之间的关系，培养学生的空间观念和坐标观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，他们能够理解物体的位置和坐标之间的关系。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，以及如何利用数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解和掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。

2.培养学生的空间观念和坐标观念，提高学生利用数对解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。

2.难点：如何引导学生理解和掌握数对表示位置的规律，以及如何利用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。

2.直观教学法：利用直观的教具和图形，帮助学生形象地理解数对表示位置的规律。

3.引导发现法：引导学生通过观察、思考和操作，自主发现数对表示位置的规律。

4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片或者小物品，用来表示不同的物体位置。

2.教学课件：制作课件，展示不同的物体位置和数对表示方法。

3.练习题：准备一些练习题，用来巩固学生对数对表示位置的掌握。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，引入新课。

教师可以设置一个场景，比如在一个教室或者公园中，让学生观察并描述不同物体的位置。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。

通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。

本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。

本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。

2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。

3、描述简单的路线图。

2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。

学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。

1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。

数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。

确定位置（一）（教案）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解和掌握如何利用地图和计算测量距离的方法，确定不同位置之间的相对位置。

2.能力目标：通过课堂活动和练习，让学生掌握使用地图和测量工具的技能，提高他们的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.情感目标：激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的自信心和探索精神。

二、教学重难点1.教学重点：地理位置的确定和距离计算方法。

2.教学难点：如何将地图上的信息和实际距离相联系。

三、教学过程A. 导入新知识课堂开始前，教师可以询问学生对地理位置以及它们是如何确定的有何了解，或者展示地图、照片等，引发学生的兴趣。

B. 新知识讲解1.讲解地图的标示方法、比例尺的使用和基本量测工具（例如尺子、直尺、经纬仪），让学生理解地图上的信息。

2.介绍使用心算、加减法或者量测工具计算距离的方法，让学生了解如何计算两点之间的距离。

3.通过画图、示范等方法，让学生练习使用量测工具，测算不同位置的距离，掌握如何确定地理位置和计算距离的技能。

C. 拓展练习1.教师分发一份地图，让学生根据地图上的标示信息，回答一些关于位置相对关系的问题，例如：“A城市和B城市的距离是多少？C城市和D城市离得更近还是E城市和F城市离得更近？”，检测学生对地图信息的理解和应用能力。

2.讲解一些实用场景，例如学生如何在城市中寻找某个地点或者如何规划旅游路线，帮助学生将所学知识与实际应用场景相结合。

四、教学作业1.完成老师布置的地图走向练习或解答老师提出来的问题，巩固定位和计算距离的方法。

2.查找自己所在城市的地图，了解城市的基本地理位置和主要特点，或者寻找本地景点的资料，激发学生的探索精神和兴趣。

五、教学反思本节课从讲解地图标示和比例尺的使用开始，引导学生建立了对地理位置的认识，并通过量测工具的使用和练习掌握了计算距离的方法。

课堂中穿插了各种练习和问题，帮助学生灵活应用所学知识，同时也拓宽了学生的视野，加深了他们的对地理知识的兴趣和理解。

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计2一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

本章内容通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用，培养学生运用数对解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。

但是在实际运用数对表示点的位置方面，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握数对的运用。

三. 教学目标1.让学生掌握数对表示点的位置的方法。

2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的能力。

四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。

2.实际运用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解数对的运用。

2.练习题：准备一些实际问题，让学生运用数对解决。

3.教学道具：准备一些小卡片，上面标有数对，用于实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际场景，如电影院、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。

2.呈现（10分钟）介绍数对的概念，讲解数对表示点的位置的方法。

通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组解决一个实际问题，运用数对表示物体的位置。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一些练习题，运用数对表示点的位置。

教师选取部分题目进行讲解，总结解题方法。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用数对解决实际生活中的问题，如导航、地图等。

学生分享自己的观点，互相学习。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调数对在确定位置中的重要性。

北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。

通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。

但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。

2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。

3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。

2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。

五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。

2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。

3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。

例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。

2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。

通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。

3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。

可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。

新北师大版小学数学五年级下册《确立地址（一）》讲课方案设计设计说明数学根源于生活，生活又离不开数学知识。

所以，数学讲课就应依据数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实质生活中意会到数学的用途。

《数学课程标准》指出：好的数学讲课应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，供应给学生充足进行数学实践活动和沟通的机遇，使他们真实理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获取宽泛的数学活动经验。

依据本节课的知识特色，为激发学生的求知欲，使学生学会解决有关问题，本节课在讲课方案上有以下特色：1．情境激趣。

讲课中，有效地利用教材供应的学习资源创办情境，经过学生的描绘，意会必然经过方向和距离才能正确描绘事物的位置关系。

进而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。

2．突出学生的主体地位。

在讲课的过程中，以学生为主体，在小组合作中勇敢地与同伴进行沟通与合作，学会鉴别方向和地址的方法，不停提升自己的思想水平。

同时让学生眼、口、脑并用，在踊跃研究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都获取培育。

课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器讲课过程⊙创办情境，激趣导入1．创办情境。

( 课件出示教材情境图)六一小孩节，老师率领同学们到动物园游乐，他们能够去哪些景点游乐？你能用学过的知识谈谈它们的地址吗？( 学生自由回答 )2．激趣导入。

师：我们该如何描绘这些景点的详细地址呢？今日我们来学习确立地址的方法。

[ 板书课题：确立地址( 一)]设计企图：数学源于生活，又服务于生活。

经过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生拥有挑战性的问题，惹起学生的思虑，进一步伐换学生研究问题和解决问题的踊跃性。

⊙合作沟通，研究新知1．研究物体的详细方向。

(1)分组谈论：此时，如何描绘各景点的地址？(2)报告想法。

( 学生可能想到用方向或其余方法来表示地址，教师要实时确立正确的方法，并指引学生明确要用方向表示地址，必然先确立一个察看点 )(3)指引思虑。

北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计教学内容本次教学的内容是北师大版五年级数学下册的《确定位置一》。

教学目标：1.了解坐标系，确定二维平面上的一个点的位置；2.学习使用横纵坐标的表示方法，与同学交流坐标；3.学习使用网格纸来画图，完成点的作图，把问题转化为坐标位置的求解。

教学流程1.导入（5分钟）在板书或者PPT上呈现出一个简单的坐标系，让学生感受一下坐标系的特点，让学生对坐标系有一个简单的认识。

2.新知讲解（30分钟）2.1 左右、上下、前后、左上等位置概念的引导通过老师的演示，讲解位置概念的基本定义，引导学生理解左右、上下、前后、左上等方位，并且能够口头表述。

2.2 坐标概念和坐标系概念的介绍通过实物或者图片展示坐标系的概念和坐标概念的形成，让学生理解二维平面的坐标系是由横轴和纵轴构成的，坐标是用来表示点的位置的。

2.3 横纵坐标的定义和用法通过绘画实物等形式引导学生学习横纵坐标的表示方法，让学生了解坐标系中一个点的横纵坐标分别表示该点到横、纵轴上的距离。

3.巩固（20分钟）3.1 同学间的交流老师布置任务，要求孩子们用横、纵坐标的方式描述自己在教室中的位置，并让同桌根据孩子的描述找到该孩子的位置。

3.2 绘图练习老师发放网格纸和题目，要求学生把图形画在网格纸上，并把图案转化为坐标，引导学生发现几何图形与坐标系之间的联系。

4.拓展（15分钟）结合课文中的例题，引导学生自主寻找实例进行练习，拓展同学们的理解和应用能力。

教学总结通过本节课的学习，学生可以初步了解坐标系，掌握使用横纵坐标的表示方法，并且能够应用坐标到实际场景中去。

在教学中，老师需要留意以下几点：1.充分调动同学们的积极性，提高学生的参与度；2.注重巩固练习，让学生有实际的练习机会；3.突出拓展，引导学生将所学应用于实际与探究中去。

北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计东北、东南、西北、西南方向。

在平面图上可以用箭头表示方向。

二、引入新知，讲解确定位置的方法师：我们在生活中，有时需要确定某个物体的具体位置，比如说我们要去某个地方，就需要知道这个地方在哪里。

那么，我们怎么才能确定这个物体的具体位置呢？师：我们可以利用方向和距离来确定物体的位置。

比如说，如果我们知道某个物体距离我们的位置有5米，而且它在我们的左前方，那么我们就可以确定它的具体位置了。

引入新知。

讲解确定位置的方法生：听老师讲解，了解到确定位置的方法是利用方向和距离。

三、示范和引导学生练确定位置师：现在，我来给大家演示一下如何利用方向和距离确定物体的位置。

师：假设这是我们的起点，而这个小球是我们要找的物体。

我们知道它距离我们有5米，而且在我们的左前方。

那么，我们应该往哪个方向走呢？师：对了，我们应该往左前方走，走5米就能找到这个小球了。

示范和引导学生练确定位置生：观察老师演示，研究如何利用方向和距离确定物体的位置。

四、合作研究，练描述简单的路线图师：现在，我们来做一个小练，看看大家能否描述出这个简单的路线图。

师：请大家配合我，用手指指一下这个路线图中的每个点，然后描述一下这个点的位置和与其他点的方向和距离关系。

合作研究。

练描述简单的路线图生：和同桌一起练，描述简单的路线图。

五、活动设计，巩固所学知识师：现在，我们来做一个活动，看看大家能否运用所学知识，完成这个任务。

师：请大家看一下这个平面图，然后根据提示找到对应的物体，标出它的位置。

活动设计。

巩固所学知识生：根据提示找到对应的物体，标出它的位置，巩固所学知识。

9、教学反思本节课通过复旧知，引入新知，示范和引导学生练确定位置，合作研究练描述简单的路线图，以及活动设计巩固所学知识等多种教学方法，帮助学生掌握了利用方向和距离确定物体的位置的方法，能够描述简单的路线图，达到了预期的教学目标。

但是，在教学过程中，发现有些学生对于描述路线图的难度较大，需要进一步加强练和引导。