2018学年北师大版小学数学五年级下册-确定位置教学设计-教学设计、教案

确定位置教学设计【教学内容】《确定位置》是北师大版数学五年级下册第六单元P65-P66的内容。

【教材分析】《确定位置》是学生学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，是在学会用“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的基础上进行的。

【学情分析】学生在日常生活中积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本内容打下了基础。

【教学目标】1.知识与技能目标：①通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用；②能根据方向和距离确定位置；③能描述简单的路线图。

2.过程与方法目标：让学生经历描述方向和距离的过程，提高学生科学合理表述的能力，发展空间观念、应用意识等数学核心素养。

3.情感与态度目标：感悟用方向和距离确定物体位置的科学性，进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生“学以致用、学用相融”的意识。

【教学重难点】教学重点：根据方向、角度和距离确定物体的位置。

教学难点：测量角度，用角度表示物体方向。

教学关键：充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、总结提升是突破重难点的关键所在。

【教学具准备】多媒体课件、彩笔、铅笔、直尺、量角器、藏宝图平面图，“数学日记”练写纸。

【设计理念】本节课主要以“教师为主导、学生为主体、旅游为主线、思维为主攻”的指导思想，以学生自主探究、实践操作为主，让学生经历观察、操作、体验、思考、探究、合作等数学活动，让不同层次的学生都能找到自己学习方法的兴趣。

对学生熟悉的、感兴趣的事物尽量让学生自主参与，让学生自身产生驱动内需力。

【教学过程】课前活动：1.玩扑克牌。

师发令，生按照老师的指令摆扑克牌。

2.做动作。

师发令，生按教师指令做动作。

一、创“用”情境，激“学”兴趣1.寻宝游戏。

（课件出示情境图）一天，芳芳对爸爸说：“爸爸，我想出去看看外面的世界增长增长知识。

2018-2019年度北师大版小学数学五年级下册-确定位置(一)-教学设计、教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--确定位置（一）1教学目标1、认识方向与距离对确定位置的作用；能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置；能描述简单的路线图。

2、经历方向与距离判断、测量、描述的过程，体验逻辑推理的数学方法。

3、在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，养成认真仔细的学习习惯。

培养学生自主探究，合作学习的能力。

2学情分析在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。

这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本单元的学习内容可以丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。

3重点难点重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

难点：能结合方向和距离准确描述简单的路线图。

4教学过程活动1【导入】课前检查，揭示课题1、课件出示：课前复习微视频的链接地址及练习题。

师：请各小组长汇报课前复习练习的完成情况。

（小组长代表汇报课前复习资料的完成情况.)2、尝试回答微课中的问题：“用学过的知识描述我们学校的具体位置。

”师：今天我们继续学习如何确定位置。

板书课题：确定位置活动2【讲授】情境展示，激发思考出示主题图：（课件展示）教师简要介绍一下主题图，并请学生指着图分别介绍各场馆分别在喷泉广场的什么方向。

师：熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，有什么办法可以让我们更准确地区分这两个场馆的位置呢？让学生议一议，说一说。

（可以通过不同的角度来区分两个场馆的具体位置。

）活动3【活动】自主探究，合作学习探索一：探究熊猫馆和狮虎山的具体位置（一）师：熊猫馆的位置与哪些角有关狮虎山呢你们能通过测量角来描述一下熊猫馆和狮虎山的具体位置吗下面我们就以学习小组的方式来开展探索活动。

五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。

教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。

【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。

在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。

所以学生具备进行探究学习的能力。

【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。

3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。

【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。

【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。

师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。

【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。

二、探究活动，驱动思考。

探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。

师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。

生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。

我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。

生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。

距离广场900米。

确定位置（一）（说课稿）一、教学背景分析本课是《数学》五年级下册的第二十九课，教材选用的是北师大版，本节课的主要内容是学生通过图形的观察和测量，学习如何确定图形的位置。

在本课中，学生需要掌握如何利用数值概念描述位置和方向，在实际生活中掌握实际测量的方法和技巧。

二、教学目标1.知识目标1.了解平面直角坐标系及其特点；2.掌握正、副半轴等名词及其意义；3.能够正确描述平面直角坐标系中各点的坐标。

2.能力目标1.能够准确地利用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.能够利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标；3.有一定的观察和分析能力。

3.情感目标1.培养学生精湛细致的观察和测量技巧；2.培养学生独立思考和团队合作的能力；3.让学生在实践中学会探究和发现问题，并培养他们的创新意识。

三、教学重难点1.教学重点1.如何运用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.如何使用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标。

2.教学难点1.如何培养学生细致的观察和测量习惯；2.如何让学生熟练运用平面直角坐标系描述图形运动的过程。

四、教学设计1.教学内容及过程设计（1）导入新课•利用黑板或幻灯片，画出两条垂直的直线，让学生观察并猜测它们之间的距离是多少。

•让学生用尺子量出两条直线之间的距离，并标注在黑板或幻灯片上。

•让学生说出这一过程中涉及到的知识点——直线、距离、量具等，并介绍本节课涉及到的知识点——平面直角坐标系、坐标点等。

（2）知识讲解•介绍平面直角坐标系的定义及其特点。

•介绍正、副半轴等名词及其意义，让学生理解坐标系的构成。

•利用黑板或幻灯片，让学生观察和分析图形位置和方向，并对其进行描述。

（3）案例演示•在黑板或幻灯片上绘制一个简单的平面图形，然后利用平面直角坐标系对其进行坐标描述。

•利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标，并将其标注在黑板或幻灯片上。

（4）小组合作•让学生分成小组，共同探讨如何利用平面直角坐标系描述图形位置和方向。

《确定位置》教学设计及反思教学设想：《确定位置》这节课是北师大第七册第六单元的内容。

是在学生学会前后、左右、上下、东南西北等方向表示物体在平面中的位置的基础上，进一步学习用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排等描述物体在平面内的位置，并且用数对表示物体的平面图中的位置，在学习的过程中渗透平面直角坐标系的思想。

这一部分的知识是对学生以前学习内容的发展，它对提高学生的空间想象能力，用数学的眼光去观察生活周围的环境，都有较大的作用。

因此，在本节课的教学设计中，我始终围绕去动物学校参观这一主题情境设计教学，增强了教学内容的新颖性，大大提高了学生的积极性和主动性。

首先设计电话铃声响起，胜利小学的猴助理接同学去他们学校参观，打电话问我们的教室位置由学生回答，很自然地揭示课题、导入新课，让学生体会到生活中处处有数学，处处需要用数学。

接着观看小动物们做操，参观动物宿舍，让学生学会用第几排第几个、第几层第几间描述物体在平面内的位置的方法，让学生借助已有的生活经验给房间编号，由此过渡到用数对表示物体的平面位置的教学，让学生将自己的座位用两个数表示出来，这样可以引导学生将已有的生活经验主动建构成新的数学知识。

然后猴助理介绍学校周围的环境，拿出学校附近的地图，让学生说一说学校以及周围建筑物的位置，让学生学会在方格纸上用“数对”确定位置。

再在此基础上进行巩固练习：周末小动物们要到游乐场去玩，让学生动手在方格纸上摆出游乐场的平面图，说一说游乐场各景点的位置，画一条去溜冰场的路线图，培养了学生的动手能力和运用知识的能力，又溶进了以前方向与路线的知识，加强了知识的系统性和连贯性。

最后活动阶段安排到动物影院看电影，将教室事先布置成电影院，学生根据电影票在电影院找座位和参加电影中淘气主持的动手做、摆棋子栏目，让学生的学习活动丰富有趣，提高了学生的学习兴趣，并且把所学到的数学知识用于现实生活中，体会数学源于生活，寓于生活，用于生活。

北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。

教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。

但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。

此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。

2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。

3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。

四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。

2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。

2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。

3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。

4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。

4.准备黑板、粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。

让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。

通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。

2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。

但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置。

3.运用数学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。

2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。

2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。

3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。

4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。

通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。

2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。

让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。

第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。

教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重难点：1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的路线图。

教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。

教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。

除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。

二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。

2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。