部编版七年级语文上册 植树的牧羊人导学案金品

13 植树的牧羊人学习过程一、展示目标，明确任务。

1.积累文学常识和生字词。

2.继续练习默读，在整体感知文章，了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。

3.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。

二、自主学习，交叉检查1、给加点字注音或根据词语在括号里填字。

干涸．（）坍．塌（）山毛榉．（）废墟．（）不（）之地（）根问底沉默（）言慷（）无私2、走进作者，掌握文学常识（2分钟）（1）走近作者让.乔诺（1895—1970），著名作家、电影编剧。

作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》（长篇小说，被改编为电影。

）（2）写作背景让.乔诺1895年生于法国南部马诺斯克（Manosque）小镇，家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。

20—24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，遭受了严重的精神创伤，由此坚定和平信念。

这篇小说原来是让.乔诺于1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的专题约稿而写的。

1954年小说在美国《Vogue》杂志上发表。

之后被翻译成十多种文字。

故事虽是虚构的，但是主人公的精神鼓舞了很多人。

（3）文体常识小说：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说三要素：人物、情节、环境。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

按篇幅分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、和微型小说（小小说）。

按语言形式分为文言小说和白话小说。

三、合作探究小组展示：1.参照示例，以“从课文的地方，看出他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）示例：他是一个认真工作的人。

相关语句：牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接着，一颗一颗仔细地挑选起来。

《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《植树的牧羊人》是部编版七年级上册语文课本中的一篇优秀的散文。

这篇文章以一个简单的植树故事为主线，描写了一个“植树人”的人生故事，表达了他对自然与生命的深切热爱，并引导人们在实践中深入认识“生命的忍耐、顽强和奋斗，人类与自然和谐相处”的意义。

在教学设计中，我们也应该根据教育教学目标和学生特点，选取适当的教学内容和教学策略，使学生真正理解并接受文本的内涵和价值，培养起对大自然的热爱和保护意识。

一、教学目标1、知识目标：能理解“植树的牧羊人”中的生词、词组及主要观点。

2、技能目标：能根据文章内容辩证思考，总结文章的思想主旨，理解其中表达的情感，并表达自己的看法。

3、情感目标：培养学生热爱自然、关注环境、爱护植物的情感、并增强文化自信心。

二、教学重点和难点1、重点：文章中的意象、主题思想及文章情感表达。

2、难点：文本中的比喻、象征手法、形象描写等。

三、教学方法1、课前预热：通过图片展示、环保资讯传达、对话交流等方式，激发学生对植树和环境保护的兴趣，引导学生对话分享。

2、整体阅读：给学生大段时间阅读文本、感受文本中的美感，并引导学生回答一些具体问题，辅助学生理解文本中的重点句子和词语。

3、分段探究：根据文章内容，引导学生进行语言分析、寓意阐释；鼓励学生归纳出作者阐述的中心思想；让学生发表自己的意见和体会。

4、情感受教：通过演示小植树场景等形式，让学生亲身体验种树的艰辛和快乐，并在感性体验的基础上，引导学生自觉加入保护环境行动中。

四、教学过程设计教学步骤1：预热让学生看一组植树的照片，并回答以下问题：1、大家对这组图片有什么感受？2、如果真的有机会去植树，你的心情会怎么样？3、大家知道什么样的人会去植树吗？为什么？教学步骤2：整体阅读让学生试读一遍《植树的牧羊人》文章，然后回答以下问题：1、读完这篇文章后，你觉得文章在讲什么？2、大家是否能从文章中感受到作者的情感？作者的情感是什么？教学步骤3：分段探究1、学生自习时间内，对照文本中“植树夫妇”、“植树拔沟人”、“植树黄土人”等词语，思考他们之间的联系。

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第1篇】一、教学目标（一）单元目标1.学习默读。

2.勾画关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注。

3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。

（二）课前预习和课后练习1.概括牧羊人的精神。

2.默读课文，对课文进行圈点勾画，标出段落层次。

3.练习默读，了解课文结构，感知课文内容，弄懂大意。

4.结合具体描写理解人物形象。

5.深入理解文本的主题。

6.通过课外写作，体会故事主旨以及牧羊人精神的现实意义。

（三）目标确定1.默读课文，对课文进行圈点勾画，理清文章的段落层次。

2.感知课文内容，弄懂大意。

3.理解人物形象。

4.深入理解文本的主题，思考牧羊人精神的现实意义。

二、教学过程第一课时（一）导入新课（2分钟）1.师：同学们，今天这节课我们要一同认识一个人。

这个人是——（生齐答：植树的牧羊人。

）好，那我们先来了解一下，这一位植树的牧羊人做了什么事情？请默读课文，勾画出表示时间的语句、描述牧羊人的语句、描写高原情况的语句。

2.学生默读课文，进行圈点勾画。

（二）理清结构（10分钟）1.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

2.师：请依据PPT上的情节概括，划分课文的段落层次。

3.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

（三）分析人物形象（15分钟）1.师：作者叙述了高原的变化，是为了展示牧羊人的形象。

请以“他是一个的人”的形式说说，你觉得牧羊人是一个怎样的人。

2.教师指名学生回答问题，在回答过程中，教师要引导学生认识直接描写和间接描写，并提醒要结合具体的描写。

3.教师进行归纳总结。

4.大家齐读首尾两端，感知牧羊人的形象。

（四）理解主题（10分钟）1.教师出示资料，提问：你觉得这篇课文的主题是什么？2.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

3.女同学读课文，男同学读资料，加深对文章主题的理解。

《植树的牧羊人》教学设计精选6篇看完一部经典作品以后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写观后感了。

那么观后感到底应该怎么写呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是勤劳的编辑为大家收集整理的《植树的牧羊人》教学设计精选6篇，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。

《植树的牧羊人》教案设计篇一各位评委老师好，我是初中语文组考生，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面对《植树的牧羊人》进行解读。

【板书题目】一、说教材《植树的牧羊人》是部编版七年级上册第四单元的一篇小说。

本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻地种树的故事，他用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

文章咱们了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质以及勤劳执着、积极乐观的生活态度。

学好这篇文章，对于培养学生乐观坚强、勤劳坚韧的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有积极的意义。

二、说学情本文的教学对象为七年级学生，这时的他们已经拥有一定的生活阅历，对于人生意义和人格品质有自己的思考。

因此在学习本课时，学生可以结合自己已有的生活经历和阅读体验进行，这样对文本会有一个更加丰富的感受。

此外，这是初中阶段学生一次接触到小说，教师在教学中应当简要补充小说的基本知识，以引导学生形成对于小说这类文体的整体印象。

三、说教学目标按照义务教育阶段《语文课程标准》在小说教学的建议，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度目标要求，本课的教学目标将做如下设计：1.抓住作者对牧羊人的细致描写与高原情况的变化，把握文章线索；（是本课的重点）2.体会作者的写作意图，学习运用评论深化主旨的写法，分析理解人物性格；3.感悟主人公朴实真挚的善念及执着的精神。

（人物性格分析和主旨感悟既是重点，也是难点。

）四、说教学方法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识时，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点和教法学法。

部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（优秀6篇）自主合作交流，各抒己见，珍视独特体验。

篇一新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”对于小说的主旨，应倡导学生多元化的解读。

如何设计一个一石激起千层浪的问题，点燃学生探究主旨的火花，时时困扰着我。

苦苦思索后，我决定从探究牧羊人的幸福入手，先后抛出两个问题：“牧羊人种树之初幸福吗？”“牧羊人在种树的过程中体验到幸福了吗？”学生从课文的字里行间去追寻牧羊人最初种树的目的。

对于种树过程中牧羊人的幸福体验，学生兴趣浓厚，畅所欲言，有的从“他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。

”读出“思念是一种幸福”；有的从“战争并没有扰乱他的生活。

”体会到“心无旁骛地做事也是一种幸福”；有的从“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。

”领悟到“满足也是一种幸福”；有的从“牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。

”体会到“身体健康也是幸福”。

这正是课堂上呈现的百花齐放、不曾预约的精彩。

但是，本节课仍存在很多需要改进的地方，如学生课堂读书、圈点勾画的时间偏少，对文本缺少更细致深入的挖掘和思考；讨论时间偏少，流于形式，未真正落到实处；教师的课堂评价语不够丰富等。

今后我将在语文园地中不懈追求，不懈探索，力争打造兴味盎然的语文课堂。

后期的思考篇二1、小说教学教什么，如何教？也是阅读教学的难点之一。

尤其是初一的小说类作品，如何基于学情进行有效设计，这个难度更大。

小说知识不能生硬地套般，简单地讲解，如何巧妙地渗透，必须把握好尺度和分寸。

2、经典篇目（尤其是长文）如何教？长文短教如何借助载体来巧妙实现？也是巨大的挑战。

怎样通过经典文本的'阅读来发展学生的核心素养？在课堂上如何完成语文核心素养的有效培养，既需要理念的更新，也需要方法的尝试。

13植树的牧羊人学习目标1.默读课文, 勾画关键语句, 理清文章内容及思路. 〔重点〕 2.结合关键语段, 初步把握牧羊人形象特点. 〔重点〕 3.独具特色的环境描写, 精妙的比喻, 使文章到达了内容和形式的完美结合. 〔难点〕 4. 培养热爱大自然, 以及充满自信并持之以恒的精神.自主预习1.阅读下面的小资料, 完成填空.〔1〕作家作品本文作者 , 国著名作家、电影编剧. 代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》.〔2〕背景知识《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人, 将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱, 将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作, 用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园. 这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片, 并荣获第六十届(1988)奥斯卡最正确动画短片奖. 在环保逐渐恶化的今天, 《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地〞的精神, 更给人以启示.〔3〕知识链接：环境描写的作用：①交代故事发生的时间、地点. ②衬托人物心理, 情感, 表现人物性格.③深化主题. ④交代背景, 渲染气氛, 为下文做铺垫. ⑤预示或推动故事情节的开展.2. 音形识记.〔1〕 戳〔 〕 t ān( )塌 山毛榉〔 〕 废x ū( )Ch òu( )劳 水q ú( ) 缝隙〔 〕 干涸〔 〕〔2〕辨析形近字, 注音并组词戳〔 〕 躁〔 〕截〔 〕 燥〔 〕戮〔 〕 噪〔 〕3.根据词义写词语.〔1〕建筑物或堆积物倒下来. 〔 〕〔2〕枯槁, 没有水. 〔 〕〔3〕城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉之地 〔 〕〔4〕不长草木的地方. 〔 〕〔5〕追究内幕. 〔 〕4 默读课文, 了解文章内容, 理清主要情节. 〔1〕用一句话概括文章内容. 通过“我〞的回忆, 讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地种树的故事.〔2〕作者用什么顺序记述故事, 哪些详写, 哪些略写？作者运用以时间先后为序的顺叙方法. 作者与牧羊人第一次见面的情形, 第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化, 最后一次见面的感受写得详细. 1920年后我几乎每年都去看望他, 寥寥两句写得简略之极〔合作探究一.研读课文, 思考问题.(一)结合文章的语句, 参照例如, 以“他是一个的人, 从文中可以看出. 〞的句式说说你对牧羊人的认识.例如:他是一个热爱生活、一丝不苟的人. 从“房间里收拾得很整齐, 餐具洗得干干净净, 地板上没有一点儿灰尘, 猎枪也上过了油. 炉子上, 还煮着一锅热腾腾的汤. 看得出, 他刚刚刮过胡子〞等细节可以看出, 他热爱生活, 每一天的生活都安排得井井有条.(二)第②段中, 作者细致描写“在无边无际的荒野中〞等环境, 这对表现主题有什么作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫, 这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、枯燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照, 突出了牧羊人植树所创造的奇迹.(三)文章多处运用了比照手法, 请你找出其中一处, 分析比照手法的表达效果.文中有很多种树前后普罗旺斯地区变化的句子, 通过比照, 展现现了牧羊人将荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园的事实, 从而表现牧羊人的坚强毅力和执着伟大.(四)课文以“植树的牧羊人〞为题, 有什么好处？既概括了文章的主要内容, 又点明了故事的主人公. 同时又让人产生一系列的联想：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？题目的作用：设置悬念, 吸引读者的阅读兴趣.二、品味精彩的语言请从修辞方法的角度赏析下面句子.〔1〕“向远处望去, 看到了一片薄薄的雾气, 像地毯一样, 铺在高原上. 〞〔1〕用比喻的修辞手法, 生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经是满目绿色像地毯一样覆盖着的景象了.〔2〕“这些白桦树棵棵挺拔, 像笔直站立的少年一样, 蔚然成林. 〞〔2〕这个句子用比喻的修辞手法, 把白桦树比喻为“笔直站立的少年〞, 生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象.课堂小结初遇阿尔卑斯山地荒芜牧羊人种橡树植树的牧羊人再逢养蜜蜂, 绿树成荫热爱大地山地有了溪水心存善念最后荒地变绿洲幸福他人带给一万多人幸福23 愚公移山【学习目标】1.准确熟练的朗读课文, 掌握重点字词义和重点句子的翻译.2．积累文言文的实词、虚词、辨析一词多义3．能结合注释翻译课文, 了解故事大意.重难点：1.能结合注释翻译课文, 了解故事大意.2．理解文章深刻的寓意课时数：1课时课前预习一、助读资料1.列子和《列子》列子, 名寇, 又名御寇, 郑国人, 战国前期道家代表人物之一.《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编. 《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍, 是一部智慧之书, 它能开启人们心智, 给人以启示, 给人以智慧. 全书八篇, 一百四十章, 由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成.寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品, 到达劝诫、教育或挖苦目的. 大量的寓言在历代文人的著作中保存下来, 成为我国文学遗产的珍贵财富.预习导学一、根底积累1给以下加点的字注音.仞．( ) 惩．( ) 山北之塞．( ) 出入之迂．也( )荷．担( ) 箕畚．．( ) 孀．妻( )2.解释课文的重点词语.〔1〕重点实词方七百里方：惩山北之塞惩：出入之迂也迂：毕力平险毕：杂然相许许：曾不能损魁父之丘损：始龀：寒暑易节易：固不可彻彻：何苦不平苦：〔2〕通假字始一反．焉甚矣, 汝之不惠．河曲智叟亡．以应〔3〕一词多义且：年且九十〔〕且焉置土石〔〕焉：且焉置土石〔〕始一反焉〔〕之：出入之迂也〔〕冀州之南, 河阳之北〔〕汝之不惠〔〕曾不能损魁父之丘〔〕告之于帝〔〕跳往助之〔〕河曲智叟笑而止之曰〔〕其：其妻献疑曰〔〕感其诚〔〕其如土石何〔〕而：面山而居〔〕笑而止之〔〕聚室而谋〔〕而山不加增〔〕于：达于汉阴〔〕告之于帝〔〕〔4〕古今异义河阳．之北〔古义：；今义：〕达于汉阴．〔古义：；今义：〕指．通豫南〔古义：；今义：〕曾．不能损魁父之丘〔古义：；今义：〕投诸．渤海之尾〔古义：；今义：〕曾不能毁山之一毛．〔古义：；今义：〕北山愚公长息．曰〔古义：；今义：〕虽．我之死〔古义：；今义：〕惧其不已．也〔古义：；今义：〕〔5〕词类活用面山而居〔面：〕帝感其诚〔感：〕毕力平险〔险：〕箕畚运于渤海之尾〔箕畚：〕3.翻译以下句子.〔1〕甚矣, 汝之不惠!〔2〕遂率子孙荷担者三夫.〔3〕投诸渤海之尾.（4）冀之南, 汉之阴, 无陇断焉.4.朗读指导.以下句子的朗读停顿怎样划分？〔1〕惩山北之塞.〔2〕曾不能损魁父之丘.〔3〕遂／率子孙荷担者三夫.〔4〕邻人京城氏之孀妻有遗男.〔5〕命夸娥氏二子负二山.二、整体感知1.全文一共四段, 勾画了几幅图画？是哪几幅图画？2.移山非移物, 在挖山过程中有哪些困难？课堂探究1.愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？〔用原文答复〕2.写一个孀妻遗男参与移山有什么作用？3.智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？在文中各有什么作用？4.从课文看得出来, “愚公〞不“愚〞, “智叟〞不“智〞, 作者这样给他们命名, 用意何在？课后练习愚公一家挖山不止, 一代传一代, 传到这一代还是继续挖山不止吗？请发挥想象, 续写一段文字.参考答案预习导学1.rèn chéng sè yū hè jī běn shuāng2.〔1〕古代计量面积用语/苦于/曲折, 绕远/尽, 全/赞同/削减/刚刚换牙, 指七八岁/更替/通达, 这里指改变/愁苦. 这里指担忧〔2〕同“返〞, 返回/同“慧〞, 聪明/同“无〞, 没有/〔3〕一词多义将近/况且/哪里/语气词用在主谓之间, 取消句子独立性/结构助词, 的/用在主谓之间, 取消句子独立性/指示代词, “这〞/代词, 这件事/人称代词, 他们/人称代词, 他代词, 他的/代词, 他的/副词, 加强反问语气连词, 表修饰/连词, 表修饰/连词, 表顺承/连词, 表转折介词, 到/向〔4〕古今异义山之南, 水之北太阳山之北, 水之南阴天直, 一直手指连……都……曾经之于各个、许多草木毛发叹气休息即使虽然停止已经〔5〕词类活用名词用作动词, 面朝被……感动, 被动用法形容词活用为名词, 险峻的大山名词用作状语, 用箕畚装3.〔1〕你太不聪明了!〔2〕于是带着子孙辈中能够挑得动担子的三个人.〔3〕挑到渤海的边上.〔4〕冀州的南部, 汉水的南边, 再也没有大山阻隔了.4.〔1〕惩／山北之塞.〔2〕曾不能／损魁父之丘.〔3〕遂／率子孙荷担者／三夫.〔4〕邻人京城氏之孀妻／有遗男.〔5〕命／夸娥氏二子／负二山.整体感知1.第一幅：二山雄立图〔第一段〕；第二幅：战前发动图〔第二段〕；第三幅：毕力平险图〔第二段〕；第四幅：愚公智叟辩难图〔第三段〕；第五幅：神灵移山图〔第四段〕.2.①山高大无比：“方七百里, 高万仞〞；②路途遥远：“寒暑易节, 始一反焉〞；③移山的人又老又少：“年且九十〞“遂率子孙荷担者三夫〞“始龀, 跳往助之〞；④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾〞. 愚公移山, 困难重重.课堂探究1.愚公移山的原因是“惩山北之塞, 出入之迁也〞；愚公移山的目标是“指通豫南、达于汉阴〞；愚公移山的方法是“垦壤、箕畚运于渤海之尾〞.2.这是一个细节描写, 有两个作用：一是说明愚公此举之得人心, 开山劳作之艰辛, 愚公一行之坚毅. 二是以此之孀妻弱子“助之〞与后面河曲智叟“笑止〞做鲜明比照, 寓托作者褒贬之意.3.这两个人物所说的话, 外表上有相似之处, 但目的全然不同. 愚公之妻是关心, 讲真话, 提问题从献疑的角度说的；“以君之力〞带有关心的语气, 语气较轻；“曾不能损魁父之丘, 如太行、王屋何〞, 说的是她的真实想法. 但她并不反对移山, 所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？〞智叟那么显然是嘲笑和责难愚公, 阻止愚公移山, “甚矣, 汝之不惠〞是很严厉的责备口气, “残年余力〞又显得十足的轻视, “曾不能毁山之一毛〞是有意挖苦嘲笑和嘲讽, “其如土石何〞反问语气很重, 在智叟的眼里愚公完全是一个愚蠢至极、无可救药的老头.这两个人物对故事情节的开展有一定的促进作用. 前者的“献疑〞, 引起全家人讨论运土的问题, 导致移山行动的开始；后者的“笑而止之〞, 引出愚公的反驳, 从而自然过渡到神话结尾.4.智叟与愚公形成鲜明比照. 智叟之“智〞在于认为愚公“以残年余力, 曾不能毁山之一毛〞, 这是用静止的眼光看问题, 目光短浅, 实是愚. 愚公之“愚〞在于他决定毕生平险、挖山不止. 这是造福子孙的大事, 愚公目光长远, 且认为子孙延续而山不加增, 用开展的眼光看问题, 实为明智之举. 智者实愚, 愚者实智. 这样命名不仅加重了比照色彩, 而且具有挖苦效果, 从而突出了愚公形象.。

《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)共3篇《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)1《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)一、教学设计1.1 教学目标1)知识技能目标(1)认识课文中的单词和短语。

(2)了解课文中的主题以及主人公牧羊人的故事，从中体会植树造林的意义。

2)情感态度目标(1)培养学生对自然的关注和热爱，提高环保意识。

(2)激发学生对植树造林的兴趣和动力。

1.2 教学重难点1)重点：了解课文中的主题以及主人公牧羊人的故事，从中体会植树造林的意义。

2)难点：掌握难度等级不同的单词和短语的含义。

1.3 教学流程1)课前热身（5分钟）通过让学生看图片或者短视频引导学生联想，唤起学生对于植树造林的兴趣。

2)新课呈现（20分钟）(1)播放视频，讲解植树的重要性，以及对于森林砍伐的危害。

(2)朗读课文，并询问学生是否理解所学单词和短语。

(3)重点讲解生词，并制作图片、视频等辅助材料进行词汇教学。

3)活动设计（10分钟）(1)让学生分组，进行交流和讨论。

(2)设计小组活动，让学生分角色，分别模拟牧羊人讲述植树的故事，并进行表演。

4)课后延伸（5分钟）提醒学生及其家长注意环保，进行植树行动并将学习成果反馈给老师。

1.4 教学工具1)黑板2)PPT3)音频、视频等多媒体工具4)图片、笔记本电脑等辅助材料二、课后反思本次教学中，学生的反应积极，课堂氛围良好。

然而，本次课程中存在的问题也是显然的。

2.1 教学亮点1)多媒体教学手段的运用。

通过视频和图片引入，让学生对于植树造林有了更深刻的认识和理解。

2)多种渠道的词汇教学方法。

通过制作各种辅助材料，引导学生掌握关键词汇。

3)合作学习方式的采用。

让学生进行分组活动，既锻炼了口语能力，又增强了学生的团队协作意识。

2.2 存在问题1)难度管理不当。

本次教学中，涉及词汇过多，其中有的难度属于较高级别。

部分学生对于这些单词无法完全理解，影响了听力理解能力。

部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。

本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。

知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。

能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。

2、领悟并学习传神的肖像描写。

情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。

教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。

二、说学情。

七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。

七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。

三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。

而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。

因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。

”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。

根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗[教材简解]《植树的牧羊人》是统编教材部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。

本单元导入语写到：本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值。

这篇文章就表达了对人物美好品质的赞美。

文章写了一个孤独的牧羊人用几十年的时间凭借一己之力将一片荒原变成沃土的故事，赞美了牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，号召人们保护自然，热爱自然。

[学习目标预设]1．能理清故事情节及环境变化。

2．能批注关键语句，分析牧羊人的人物形象。

[提升目标]能结合生活体验，思考并写出“牧羊人的精神和魅力。

[设计理念]创设情境，激发兴趣。

从文章改编的视频动画入手，激发学习兴趣，让学生乐学想学。

新课标指出：7-9年级学生要养成默读习惯，因此将学生学会默读、勾画关键语句能力的培养放在首要位置，引导学生抓住关键词体会人物形象，把握作者表达的主旨。

[设计思路]新课标指出：1.养成默读习惯，有一定的速度。

2.欣赏文学作品有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，因此在学习这篇课文时，主要让学生默读勾画出关键词语，紧紧扣住“我”与牧羊人的三次相遇，从中体会牧羊人的精神。

[学习流程]环节预设：导入5分钟读研3+9分钟展学19分钟巩固4分钟一、播放动画，激趣导入导演弗雷德·里克先生1987年出品的一部动画作品《种树的牧羊人》曾经获得“第60届奥斯卡金像奖最佳动画短片”奖，“第40届戛纳电影节竞赛单元金棕榈奖”提名等。

这部动画改编自法国作家让·乔诺的作品《植树的牧羊人》，究竟这部作品写了怎样的故事，故事又有哪些动人的地方让他获得了如此多的嘉奖呢？今天就化身为奥斯卡的评委一起走进作品，品味文章的动人之处——获奖理由。

知识链接学法指导：认真阅读以下内容并用双色笔勾画重点，快速记忆。

1.作者简介让乔诺（1895～1970）,法国著名作家、电影编剧，他的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪非常著名的作家之一。

部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案（精推３篇）〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案第【1】篇〗学习目标1.能快速默读课文，掌握生字词。

2.正确划分文章段落，理解文章主要内容。

3.通过揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，理解文章的中心。

4.学习牧羊人慷慨无私、不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。

课时安排：两课时。

课前预习课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义。

第一课时学习目标1.体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

2.能正确朗读课文，掌握生字词3.能梳理课文内容，准确概括故事要点。

教学过程一、导入新课同学们，今天我们一起来学习13课《植树的牧羊人》（板书），这篇课文介绍一位孤独的农夫在荒原上种树，数十年如一日，最终，靠自己的体力和毅力把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园（出示），我们要学习他的精神。

本节课分两课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看：二、出示目标学习目标1.体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

2.能正确朗读课文，掌握生字词3.能梳理课文内容，准确概括故事要点。

三、第一次“先学后教”:检测生字词过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能解释生字词的请举手。

好！下面检测预习效（一）屏幕出示植树的牧羊人第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语一、指名读生字，解释难理解的字词。

坍塌（tān）（彤）废墟（xū）（嘘）戳（chuō）酬劳（ch óu）干涸(hé)沉默寡言（guǎ）刨根问底（páo）（bào）二、解词。

1、干涸：干枯，没有水。

（出示）2、不毛之地：不长庄稼的地方。

毛，地面上的植物，多指庄稼。

（出示）3、刨根问底：追究底细。

刨：用锄头等向下向里用力。

4、沉默寡言：不爱说笑。

寡：少（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）四、第二次“先学后教”：比朗读课文，理清文章情节过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能理清故事的节。

13 《植树的牧羊人》导学案学习目标1.熟读课文，了解牧羊人的故事。

2.圈点勾画关键词句，评价牧羊人形象。

3.体会文章精巧的构思，了解多种手法的运用。

4.挖掘环保因素，提高环保意识，培养学生的环保习惯。

学习重点1．理解牧羊人的品格。

2．理解牧羊人奇迹的意义。

教学难点1.运用第一人称，增加了故事的真实性。

2.独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

学法指导课文篇幅较长，适合默读。

多遍默读，初读整体把握课文大意，再读重在梳理故事情节，把握人物形象，三读圈点勾画出关键语句和精彩之处。

文章中一些议论性的语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细致，生动形象的语句。

体会文章议论、描写与叙述有机结合的特色。

【课中导读】第二课时【探究学习】（一）研读课题课文以“植树的牧羊人”为题有什么含义？明确：（二）研读写法1.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”这篇文章也是“奇迹”，你能说说“奇”其在什么地方吗？这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。

文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。

可是没多久这篇文章就风靡许多国家。

这虚构的故事，为何能打动人？除了主人公精神的伟大、细节的生动描写外，作者还用了什么方法使得这个故事如此有感染力，成了奇迹呢？明确：（1）在文章中可以找到很多的环境描写。

（2）文章采用第一人称，使得更有真情实感，很真实。

（3）对比手法。

（4）插叙的手法。

2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。

（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。

炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

（5段）明确：（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。

在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。

狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。

13. 植树的牧羊人素养目标1.默读课文,抓住标志事件发展的词语,梳理故事情节。

2.分析重点语句,体会文章叙述、描写、议论相结合的写法。

3.深入文本,理解人物的光辉人格和蕴含的精神力量。

第1课时◎重点:快速默读课文,了解牧羊人的故事,理清文章思路。

知识链接牧羊人的橡树林《天空》是英国发行量最大的杂志,能够登上《天空》杂志封面的,不是社会名流,就是风云人物。

然而,登上2010年第7期封面的却是一位满脸皱纹、皮肤黝黑的乡下老人——贾斯汀。

贾斯汀是伦敦西南部德文郡巴德里小镇的农民。

18岁那年,从父亲手中接过牧羊鞭的贾斯汀成为一名职业牧羊人。

巴德里小镇的南面,是一片光秃秃的荒山。

每当贾斯汀赶着羊群路过这里时就想:“如果能把这片荒山全部种上橡树该有多好啊!”他的想法很快遭到了家人的反对,毕竟那片荒山有6000多亩,这可不是一个人就能完成的事。

很多同乡也非常不解,觉得贾斯汀的想法太荒谬了,可贾斯汀还是觉得要实现这个梦想。

从26岁开始,贾斯汀一边牧羊,一边实施自己的伟大构想。

他的方法很简单,就是在每天出门前,数好100粒橡树种子放在随身携带的袋子里,到了山上,他先把羊群安顿好,然后再把这些橡树种子一粒一粒地种下去,浇水,用羊粪施肥……他一干就是30年,每天他都坚持种下100粒橡树种子。

2010年,英国国家森林学会的科学家来到巴德里小镇,当他们看到这片6000多亩的橡树林时,无不为之惊叹。

科学家们决定采访这位老人,但是他已经去世。

感动不已的科学家们找到了他的一张相片,连同他的事迹一同送到了《天空》杂志社。

情境预设曾经,那里是一片无边无际的荒野,狂风肆虐,村落废弃,只有一个老人孤独地在那里,把一粒又一粒的树种种在毫无生机的土地上。

许多年后,这里变了,变成了流淌着奶和蜜的田园。

这个普通的老人用自己的双手创造了奇迹!他用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可以安居乐业的幸福家园。

这是一个怎样的人?让我们走进这个老人的世界,看看是什么精神在支撑着他!导学建议截取动画片《植树的牧羊人》的相关片段,配合播放,增强感染力。

13植树的牧羊人第一课时学习目标：掌握生字词，梳理课文内容，准确概括故事要点。

体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

学习过程：【检查预习】1.文学常识、文体知识填空。

（1）让·乔诺,法国作家、电影编剧。

主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

（2）文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说的三要素：人物、故事情节、环境。

故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境：自然环境和社会环境。

人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等表现。

2.给加点的字注音。

栋．梁（dòng）慷慨．（kǎi）帐篷．（péng）滚烫．（tàng）戳．穿（chuō）干涸．（hé）废墟．（xū）坍．塌（tān）吼．叫（hǒu）酬．劳（chóu）微薄．（bó）琢．磨（zhuó）呼啸．（xiào）溜．达（liū）水渠．（qú）流淌．（tǎng）光秃．秃（tū）刨．根问底（páo）3.把握词语。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

不毛之地：不长草木的地方。

刨根问底：追究底细；寻根究底。

沉默寡言：指人不声不响，很少说话。

【自主探究】（一）整体感知1.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

2.课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？答案：课文是按时间顺序记叙的。

记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。

以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。

（二）深层探究1.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用?答案:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗【教学目标】1. 抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

2. 揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

3. 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

【教学重点、难点】重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

难点：多角度理解文章的中心。

【教学过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。

二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。

3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。

(1)诺尔曼·白求恩(1890-1939)，伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的医生。

他生前最后一句话：“努力吧!向着伟大的路，开辟前面的事业!”(2)背景这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。

只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。

有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。

由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。

尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。

森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。

作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。

三、整体感知1. 大声朗读一遍课文。

2. 阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。

赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

四、细读分析1. “想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。

如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

《13植树的牧羊人》导学案教学目标1．默读课文，概括文章主要内容，了解牧羊人的故事。

2．通过文章词句，分析牧羊人的形象；了解对比手法的运用。

3．提高环保意识，培养爱护环境的意识。

4．感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，学习人物的精神品质。

教学重难点1．概括文章主要内容；分析牧羊人的形象；了解对比手法的运用。

2．提高环保意识，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱。

课前导学走近作者让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。

结构图解主旨点睛这篇文章通过讲述牧羊人用双手将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山的荒芜之地变成人们安居乐业的乐园的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报、坚持不懈、乐观向上的精神，也表达了一种人定胜天的思想。

字音字形kāng kǎi（慷慨）帐péng（篷）废墟．（xū）tān tā（坍塌）呼啸．（xiào）滚烫．（tàng）酬．劳（chóu）流淌．（tǎng）干涸．（hé）山毛榉．（jǔ）硬朗．（lǎng）水渠．（qú）词语释义坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

张扬：指宣扬；声张。

微薄：微小单薄；数量少。

硬朗：指老人身体健壮。

光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

不毛之地：不长庄稼的地方。

泛指荒凉、贫瘠的土地。

刨根问底：追究底细。

沉默寡言：指人不声不响，很少说话。

自主探究1．课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？答：课文是按时间顺序记叙的。

记叙的线索是由荒地到绿洲的变化。

以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。

2．课文第2段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？答：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗教学目的１、默读课文，概括主要主要内容，厘清文章思路。

２、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

３、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

教学重点1、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

教学难点1、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

教学时间一课时教学过程一、激趣导入几千公顷的荒山，几十年的时间，历经两次世界大战，一个人，一棵一棵，一块一块，一片一片全部种上了树，用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可以安居乐业的幸福家园。

这部震撼人心的作品在1987年被著名的加拿大动画大师佛烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。

在自然生态和精神生态逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描绘的“一个平凡的人热爱大地”的精神，给读者以更多的启示。

（PPT播放《植树的牧羊人》绘本，教师解说）二、进入文本（一）初读课文，整体感知1、教师要求：学生用5至7分钟时间完成全文默读，在默读的同时圈划“我“与牧羊人见面的时间。

2、学生默读结束后，教师提问:文章是按照什么顺序来写的？详写了几次和牧羊人的见面？课文写了一个什么故事？请用简洁的语言概括。

（二）细读课文，读懂文章1、教师要求：学生再次复读课文的同时，画出描写环境的句子和描写牧羊人的句子，重点词语，课堂集体讨论品味。

备注1：教师在学生画出整段环境描写时，指导学生勾画重点词语，并进行语言概括。

如第三自然段的环境描写，指导学生勾画重点词语“荒野、坍塌、废墟、干涸，烤焦，呼啸“等词语，并指导学生用短语加以概括。

概括示例：无尽的荒地、荒废的村庄、坍塌的钟楼、干旱的土地、干涸的泉水，炙热的阳光、呼啸的狂风等等。

教师指导学生用刚才教过的方法，圈划出第二次见面和最后一次见面时的环境描写的重点词语并用短语加以概括，完成课后思考探究一表格填写。

部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

二、教学重难点教学重点：1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特点。

教学难点：全面提取信息，准确把握人物形象。

三、教学策略本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决;熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢的、有疑问的或有独特思考的地方写出批注;了解作者和创作背景，了解写脚本的要求，根据任务做好分工。

2.课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。

四、教学过程(一)设计学生活动，情境任务导入播放动画片《植树的牧羊人》节选。

导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克·贝克花费五年时间手绘了约两万张制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。

你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让·乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。

这个牧羊人在做什么呢他在“植树”!他为什么植树植树以后发生了什么让我们一起探寻究竟。

(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。

【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。

13.植树的牧羊人学习目标1.整体感知小说的故事情节，把握牧羊人的形象特点。

2.体会环境描写和比照手法的运用。

3.培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

重点难点重点：把握牧羊人的形象特点；体会独具特色的环境描写的作用。

难点：运用比照的写法来突出主题。

课时安排：一课时【课前预习】【助读资料】作者简介让·乔诺(1895—1970)，法国作家、电影编剧。

他经历了残酷的第一次世界大战，遭受了严重的精神创伤，由此成为坚决的和平主义者。

代表作有《屋顶上的轻骑兵》《人世之歌》《庞神三部曲》和《一个郁郁寡欢的国王》等。

【预习导学】[字词积累]1.给加点字注音，并根据拼音写汉字。

戳．〔〕拣．〔〕鲜嫩．( ) 缝隙．〔〕干涸．〔〕chóu( )劳tān( )塌废xū( ) 呼xiào( ) 流tǎng ( )2. 词语解释。

〔1〕富饶：〔2〕干涸：〔3〕刨根问底：〔4〕不毛之地：[整体感知]【课堂探究】探究点一分析人物形象1．从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？表现了什么？2.简要分析下面的句子分别表现了牧羊人怎样的性格特点。

〔1〕看得出，他刚刚刮过胡子。

他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。

〔2〕他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。

然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

他是在种橡树！〔3〕我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。

那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。

3. 请概括说说牧羊人是一个什么样的人。

探究点二赏析写作手法4.第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中〞等环境，在文中有什么作用？⑲段主要运用了什么手法，有什么作用？课堂小结：本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞扬了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质，表达了一种人定胜天的思想。

同时告诉我们心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并坚持不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运也会被改变。

《植树的牧羊人》导学案学习目标：1、了解作者，积累相关牛字词；2、读课文，梳理文章思路，了解牧羊人的故事，评价牧羊人形象；3、体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用；4、挖掘教材中的环保意识，和无私奉献精神。

学习重点：1、理清文章思路；2、初步把握牧羊人的形象特点。

学习难点：用对比手法塑造人物形象。

学习过程：一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。

但假如每一代人都想着后一代人去栽树, 何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。

今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。

二、自学探究1、木文作者( ),( )国著名作家、电影编剧。

代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

2、积累词语音形识记。

戳() tan()塌山毛樺( ) 废xd( )Ch6u( )劳水qu( ) 缝隙( ) 干涸( )词语解释。

3、解释下列词语。

(1)坍塌：(2)废墟：(3)干涸：(4)刨根问底：(5)不毛之地：4、初读课文，用自己的话，概括课文内容。

三、互学探究主问题一课文按时间顺序，重点叙述了我和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见学法指导：1、先自主学习，在文中圈点勾画标注问题的各项内容。

2、组长主持，有效交流，4号先讲，3号和2号补充，1号总结。

3、展学分工（由组长根据组内成员实际情况分工）。

主问题二体会故事的情节发展，进一步认识牧羊人的形象，他的身上有哪些优秀品质，或值得我们学习的精神？学法指导：1、先自主学习，在文中圈点勾画标注。

2、组长主持，有效交流，4号先讲，3号和2号补充，1号总结。

3、展学分工（由组长根据组内成员实际情况分工）。

主问题三课文首尾两段是什么表达方式？各有什么作用？学法指导：1、先自主学习，再组内交流，达成共识。