语文部编人教七年级上册植树的牧羊人导学案

第13课 《植树的牧羊人》导学案【学习目标】1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，提高阅读速度，并勾画关键词句。

2.精读中间叙部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。

3.结合自己的生活体验,思考牧羊人植树行为的意义。

【重点难点】1.继续练习默读。

2.精读中间叙部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。

【学习过程】一、预习案★任务一：梳音晓义，日积跬步至千里1.请给下面加点的汉字注音。

慷慨．．（ ） 干涸．（ ） 坍．塌（ ） 缝隙．．（ ） 酬．劳（ ） 废墟．（ ） 薰．衣草（ ） 滚烫．（ ） 光秃．秃（ ） 流淌．（ ） 白桦．（ ） 沉默寡．言（ ） 刨根问底（ ）（ ）琢．磨 干涸．（ ） （ ）雕琢． 禁锢．（ ） 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。

①干枯，没有水。

（ ）②建筑物或堆积物倒下来。

（ ）③形容人性格沉静，很少说话。

（ ）④散步，闲走。

（ ）⑤比喻追究底细。

（ ）⑥思考；考虑。

）⑦微小单薄；数量少。

（ ）★任务二：知人论世，了解背景初识文1.文体知识小 说四大文学体裁（① 、小说、② 、③ ）之一琢2.作者简介让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影编剧。

第一次世界大战时,他曾当过步兵。

1921年开始创作写诗。

代表作有《植树的牧羊人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

3.背景链接本文节选自绘本《》(二十一世纪出版社2011年版)。

选入课本时改为现在的题目。

这篇短篇小说原是1953年让·乔诺应美国《读者文摘》“你曾见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。

这虽是一个虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献4.默读全文。

二、探究案★任务一：整体感知，勾画圈点厘思路1.限时6 分钟，一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容并用一句话概括2.再次默读课文,圈画结构层面的重点语句和标志故事情节发展的语句,完成文章结构图,厘清写作思路。

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第1篇】一、教学目标（一）单元目标1.学习默读。

2.勾画关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注。

3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。

（二）课前预习和课后练习1.概括牧羊人的精神。

2.默读课文，对课文进行圈点勾画，标出段落层次。

3.练习默读，了解课文结构，感知课文内容，弄懂大意。

4.结合具体描写理解人物形象。

5.深入理解文本的主题。

6.通过课外写作，体会故事主旨以及牧羊人精神的现实意义。

（三）目标确定1.默读课文，对课文进行圈点勾画，理清文章的段落层次。

2.感知课文内容，弄懂大意。

3.理解人物形象。

4.深入理解文本的主题，思考牧羊人精神的现实意义。

二、教学过程第一课时（一）导入新课（2分钟）1.师：同学们，今天这节课我们要一同认识一个人。

这个人是——（生齐答：植树的牧羊人。

）好，那我们先来了解一下，这一位植树的牧羊人做了什么事情？请默读课文，勾画出表示时间的语句、描述牧羊人的语句、描写高原情况的语句。

2.学生默读课文，进行圈点勾画。

（二）理清结构（10分钟）1.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

2.师：请依据PPT上的情节概括，划分课文的段落层次。

3.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

（三）分析人物形象（15分钟）1.师：作者叙述了高原的变化，是为了展示牧羊人的形象。

请以“他是一个的人”的形式说说，你觉得牧羊人是一个怎样的人。

2.教师指名学生回答问题，在回答过程中，教师要引导学生认识直接描写和间接描写，并提醒要结合具体的描写。

3.教师进行归纳总结。

4.大家齐读首尾两端，感知牧羊人的形象。

（四）理解主题（10分钟）1.教师出示资料，提问：你觉得这篇课文的主题是什么？2.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

3.女同学读课文，男同学读资料，加深对文章主题的理解。

部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。

本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。

知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。

能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。

2、领悟并学习传神的肖像描写。

情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。

教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。

二、说学情。

七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。

七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。

三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。

而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。

因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。

”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。

根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

14。

《植树的牧羊人》导学案新课导入学习活动一:品味语言1.下面是文中两处描写环境的句子,请进行赏析。

(1)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。

地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油。

炉子上,还煮着一锅热腾腾的汤．赏析：写室内的环境,突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。

(2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了.在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。

狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。

(从修辞手法的角度赏析）赏析：运用了夸张和比喻的修辞,写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫,同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程,衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象.2.根据要求，赏析下面句子中加点词。

（1)他停了下来,用铁棍在地上戳了一个坑。

然后,他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

（句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法.)赏析：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。

（2）在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。

而这两万颗树苗中，有将近一半,可能会被动物咬坏,或是因为什么想不到的原因死掉。

剩下的一万棵树苗,会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。

（下面句子中加点的数词,有什么作用?）赏析：通过数字的对比,具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。

3。

理解下面句子的含义。

当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的,我才明白,人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造。

明确:这句话告诉我们，只要心存美好的愿望,并长期不懈的努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境,人类的可悲命运会被最终改变。

学习活动二：品味写作技巧１.牧羊人到山上种树的原因是什么?这一交代属于哪种记叙方式?这样写有什么作用?明确:种树的原因:他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。

部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案（精推３篇）〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案第【1】篇〗学习目标1.能快速默读课文，掌握生字词。

2.正确划分文章段落，理解文章主要内容。

3.通过揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，理解文章的中心。

4.学习牧羊人慷慨无私、不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。

课时安排：两课时。

课前预习课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义。

第一课时学习目标1.体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

2.能正确朗读课文，掌握生字词3.能梳理课文内容，准确概括故事要点。

教学过程一、导入新课同学们，今天我们一起来学习13课《植树的牧羊人》（板书），这篇课文介绍一位孤独的农夫在荒原上种树，数十年如一日，最终，靠自己的体力和毅力把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园（出示），我们要学习他的精神。

本节课分两课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看：二、出示目标学习目标1.体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

2.能正确朗读课文，掌握生字词3.能梳理课文内容，准确概括故事要点。

三、第一次“先学后教”:检测生字词过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能解释生字词的请举手。

好！下面检测预习效（一）屏幕出示植树的牧羊人第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语一、指名读生字，解释难理解的字词。

坍塌（tān）（彤）废墟（xū）（嘘）戳（chuō）酬劳（ch óu）干涸(hé)沉默寡言（guǎ）刨根问底（páo）（bào）二、解词。

1、干涸：干枯，没有水。

（出示）2、不毛之地：不长庄稼的地方。

毛，地面上的植物，多指庄稼。

（出示）3、刨根问底：追究底细。

刨：用锄头等向下向里用力。

4、沉默寡言：不爱说笑。

寡：少（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）四、第二次“先学后教”：比朗读课文，理清文章情节过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能理清故事的节。

13 《植树的牧羊人》导学案学习目标1.熟读课文，了解牧羊人的故事。

2.圈点勾画关键词句，评价牧羊人形象。

3.体会文章精巧的构思，了解多种手法的运用。

4.挖掘环保因素，提高环保意识，培养学生的环保习惯。

学习重点1．理解牧羊人的品格。

2．理解牧羊人奇迹的意义。

教学难点1.运用第一人称，增加了故事的真实性。

2.独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

学法指导课文篇幅较长，适合默读。

多遍默读，初读整体把握课文大意，再读重在梳理故事情节，把握人物形象，三读圈点勾画出关键语句和精彩之处。

文章中一些议论性的语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细致，生动形象的语句。

体会文章议论、描写与叙述有机结合的特色。

【课中导读】第二课时【探究学习】（一）研读课题课文以“植树的牧羊人”为题有什么含义？明确：（二）研读写法1.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”这篇文章也是“奇迹”，你能说说“奇”其在什么地方吗？这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。

文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。

可是没多久这篇文章就风靡许多国家。

这虚构的故事，为何能打动人？除了主人公精神的伟大、细节的生动描写外，作者还用了什么方法使得这个故事如此有感染力，成了奇迹呢？明确：（1）在文章中可以找到很多的环境描写。

（2）文章采用第一人称，使得更有真情实感，很真实。

（3）对比手法。

（4）插叙的手法。

2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。

（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。

炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

（5段）明确：（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。

在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。

狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。

年级：七年级学科：语文备课人：陈文丽课题：学习目标：1.领悟并学习传神的肖像描写。

2.学习人物的无私精神和高贵品质。

3.理解文章内容，感受作者字里行间表达的深厚感情。

学习重难点：1.逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。

2.一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植树木，是什么精神在支持他？学习过程：一、自主学习1.导入假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。

假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。

今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。

2.作者简介让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。

多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。

他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

3.请给下面加点的汉字注音。

废墟( ) 干涸( ) 坍塌( ) 戳( )酬劳( ) 流淌( ) 水渠( ) 乍看( )4.解释下面的词语废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。

干涸：(河道、池塘等)没有水了。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

刨根问底：不毛之地：二、合作探究1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。

2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。

3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。

4.在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。

5.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？6. 本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？三、总结提升1.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？2.主旨把握：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。

阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。

它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。

《植树的牧羊人》导学案学习目标：1、了解作者，积累相关牛字词；2、读课文，梳理文章思路，了解牧羊人的故事，评价牧羊人形象；3、体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用；4、挖掘教材中的环保意识，和无私奉献精神。

学习重点：1、理清文章思路；2、初步把握牧羊人的形象特点。

学习难点：用对比手法塑造人物形象。

学习过程：一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。

但假如每一代人都想着后一代人去栽树, 何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。

今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。

二、自学探究1、木文作者( ),( )国著名作家、电影编剧。

代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

2、积累词语音形识记。

戳() tan()塌山毛樺( ) 废xd( )Ch6u( )劳水qu( ) 缝隙( ) 干涸( )词语解释。

3、解释下列词语。

(1)坍塌：(2)废墟：(3)干涸：(4)刨根问底：(5)不毛之地：4、初读课文，用自己的话，概括课文内容。

三、互学探究主问题一课文按时间顺序，重点叙述了我和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见学法指导：1、先自主学习，在文中圈点勾画标注问题的各项内容。

2、组长主持，有效交流，4号先讲，3号和2号补充，1号总结。

3、展学分工（由组长根据组内成员实际情况分工）。

主问题二体会故事的情节发展，进一步认识牧羊人的形象，他的身上有哪些优秀品质，或值得我们学习的精神？学法指导：1、先自主学习，在文中圈点勾画标注。

2、组长主持，有效交流，4号先讲，3号和2号补充，1号总结。

3、展学分工（由组长根据组内成员实际情况分工）。

主问题三课文首尾两段是什么表达方式？各有什么作用？学法指导：1、先自主学习，再组内交流，达成共识。

13 植树的牧羊人能力目标教师活动1．出示学习目标，学生齐读，了解本课学习要求。

2．引导学生自读知识卡片。

了解作者及背景资料。

3．指导学生分层读课文，完成以下任务：(1)扫清字词障碍。

(2)感知课文内容。

(3)列出文章提纲。

第1课时步骤一创设情境导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园。

这是怎样的一个人？让我们走进《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。

步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1．作者作品让·乔诺(1895～1970)，法国著名作家。

1895年生于法国南部马诺斯克小镇，家境贫寒。

16岁辍学到当地一家小银行谋生。

20～24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。

作品有《人世之歌》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》等，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

2．写作背景《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。

在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

【目标导学二字词积累】3．朗读课文，注意下面加点字的读音。

干涸．(hé)坍．塌(tān)废墟．(xū)浇灌．(guàn)帐篷．(péng) 溜．达(liū) 水渠．(qú) 流淌．(tǎng)缝隙．(xì) 酬．劳(chóu) 沉默寡．言(guǎ)4．解释下列词语。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

干涸：干枯，没有水。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

13. 植树的牧羊人素养目标1.默读课文,抓住标志事件发展的词语,梳理故事情节。

2.分析重点语句,体会文章叙述、描写、议论相结合的写法。

3.深入文本,理解人物的光辉人格和蕴含的精神力量。

第1课时◎重点:快速默读课文,了解牧羊人的故事,理清文章思路。

知识链接牧羊人的橡树林《天空》是英国发行量最大的杂志,能够登上《天空》杂志封面的,不是社会名流,就是风云人物。

然而,登上2010年第7期封面的却是一位满脸皱纹、皮肤黝黑的乡下老人——贾斯汀。

贾斯汀是伦敦西南部德文郡巴德里小镇的农民。

18岁那年,从父亲手中接过牧羊鞭的贾斯汀成为一名职业牧羊人。

巴德里小镇的南面,是一片光秃秃的荒山。

每当贾斯汀赶着羊群路过这里时就想:“如果能把这片荒山全部种上橡树该有多好啊!”他的想法很快遭到了家人的反对,毕竟那片荒山有6000多亩,这可不是一个人就能完成的事。

很多同乡也非常不解,觉得贾斯汀的想法太荒谬了,可贾斯汀还是觉得要实现这个梦想。

从26岁开始,贾斯汀一边牧羊,一边实施自己的伟大构想。

他的方法很简单,就是在每天出门前,数好100粒橡树种子放在随身携带的袋子里,到了山上,他先把羊群安顿好,然后再把这些橡树种子一粒一粒地种下去,浇水,用羊粪施肥……他一干就是30年,每天他都坚持种下100粒橡树种子。

2010年,英国国家森林学会的科学家来到巴德里小镇,当他们看到这片6000多亩的橡树林时,无不为之惊叹。

科学家们决定采访这位老人,但是他已经去世。

感动不已的科学家们找到了他的一张相片,连同他的事迹一同送到了《天空》杂志社。

情境预设曾经,那里是一片无边无际的荒野,狂风肆虐,村落废弃,只有一个老人孤独地在那里,把一粒又一粒的树种种在毫无生机的土地上。

许多年后,这里变了,变成了流淌着奶和蜜的田园。

这个普通的老人用自己的双手创造了奇迹!他用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可以安居乐业的幸福家园。

这是一个怎样的人?让我们走进这个老人的世界,看看是什么精神在支撑着他!导学建议截取动画片《植树的牧羊人》的相关片段,配合播放,增强感染力。

13植树的牧羊人第一课时学习目标：掌握生字词，梳理课文内容，准确概括故事要点。

体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

学习过程：【检查预习】1.文学常识、文体知识填空。

（1）让·乔诺,法国作家、电影编剧。

主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

（2）文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说的三要素：人物、故事情节、环境。

故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境：自然环境和社会环境。

人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等表现。

2.给加点的字注音。

栋．梁（dòng）慷慨．（kǎi）帐篷．（péng）滚烫．（tàng）戳．穿（chuō）干涸．（hé）废墟．（xū）坍．塌（tān）吼．叫（hǒu）酬．劳（chóu）微薄．（bó）琢．磨（zhuó）呼啸．（xiào）溜．达（liū）水渠．（qú）流淌．（tǎng）光秃．秃（tū）刨．根问底（páo）3.把握词语。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

不毛之地：不长草木的地方。

刨根问底：追究底细；寻根究底。

沉默寡言：指人不声不响，很少说话。

【自主探究】（一）整体感知1.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

2.课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？答案：课文是按时间顺序记叙的。

记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。

以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。

（二）深层探究1.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用?答案:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗【教学目标】1. 抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

2. 揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

3. 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

【教学重点、难点】重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

难点：多角度理解文章的中心。

【教学过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。

二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。

3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。

(1)诺尔曼·白求恩(1890-1939)，伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的医生。

他生前最后一句话：“努力吧!向着伟大的路，开辟前面的事业!”(2)背景这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。

只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。

有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。

由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。

尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。

森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。

作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。

三、整体感知1. 大声朗读一遍课文。

2. 阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。

赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

四、细读分析1. “想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。

如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

《13植树的牧羊人》导学案教学目标1．默读课文，概括文章主要内容，了解牧羊人的故事。

2．通过文章词句，分析牧羊人的形象；了解对比手法的运用。

3．提高环保意识，培养爱护环境的意识。

4．感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，学习人物的精神品质。

教学重难点1．概括文章主要内容；分析牧羊人的形象；了解对比手法的运用。

2．提高环保意识，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱。

课前导学走近作者让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。

结构图解主旨点睛这篇文章通过讲述牧羊人用双手将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山的荒芜之地变成人们安居乐业的乐园的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报、坚持不懈、乐观向上的精神，也表达了一种人定胜天的思想。

字音字形kāng kǎi（慷慨）帐péng（篷）废墟．（xū）tān tā（坍塌）呼啸．（xiào）滚烫．（tàng）酬．劳（chóu）流淌．（tǎng）干涸．（hé）山毛榉．（jǔ）硬朗．（lǎng）水渠．（qú）词语释义坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

张扬：指宣扬；声张。

微薄：微小单薄；数量少。

硬朗：指老人身体健壮。

光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

不毛之地：不长庄稼的地方。

泛指荒凉、贫瘠的土地。

刨根问底：追究底细。

沉默寡言：指人不声不响，很少说话。

自主探究1．课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？答：课文是按时间顺序记叙的。

记叙的线索是由荒地到绿洲的变化。

以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。

2．课文第2段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？答：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗教学目的１、默读课文，概括主要主要内容，厘清文章思路。

２、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

３、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

教学重点1、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

教学难点1、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

教学时间一课时教学过程一、激趣导入几千公顷的荒山，几十年的时间，历经两次世界大战，一个人，一棵一棵，一块一块，一片一片全部种上了树，用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可以安居乐业的幸福家园。

这部震撼人心的作品在1987年被著名的加拿大动画大师佛烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。

在自然生态和精神生态逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描绘的“一个平凡的人热爱大地”的精神，给读者以更多的启示。

（PPT播放《植树的牧羊人》绘本，教师解说）二、进入文本（一）初读课文，整体感知1、教师要求：学生用5至7分钟时间完成全文默读，在默读的同时圈划“我“与牧羊人见面的时间。

2、学生默读结束后，教师提问:文章是按照什么顺序来写的？详写了几次和牧羊人的见面？课文写了一个什么故事？请用简洁的语言概括。

（二）细读课文，读懂文章1、教师要求：学生再次复读课文的同时，画出描写环境的句子和描写牧羊人的句子，重点词语，课堂集体讨论品味。

备注1：教师在学生画出整段环境描写时，指导学生勾画重点词语，并进行语言概括。

如第三自然段的环境描写，指导学生勾画重点词语“荒野、坍塌、废墟、干涸，烤焦，呼啸“等词语，并指导学生用短语加以概括。

概括示例：无尽的荒地、荒废的村庄、坍塌的钟楼、干旱的土地、干涸的泉水，炙热的阳光、呼啸的狂风等等。

教师指导学生用刚才教过的方法，圈划出第二次见面和最后一次见面时的环境描写的重点词语并用短语加以概括，完成课后思考探究一表格填写。