浅谈直观教学法在农村英语教学中的运用

刍议运用直观性教学来提高课堂中的效率琼中县第一小学李贵发摘要：直观性教学是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，最终形成科学概念、掌握理性知识，并发展其智力。

小学生靠各种感官来进行思维，当教师创造性地将知识“呈现”在学生的面前时，他们就会带着对新奇事物的好奇去认识，去发掘。

忽略直观性教学，学习就完全成了死记硬背的机械记忆了。

只有让学生利用教学用具在玩中把具体的感知和抽象思维联合起来；才有助于学生掌握抽象的单词以及奥妙的英语知识；才能使教学内容直观化、使教学过程活动化，从而培养学生学习英语的兴趣，培养学生创新意识以及实践能力，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。

提高英语课堂效率关键词：直观性教学教学用具小学英语教学教育学家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的”，他反对咬文嚼字和单纯的文字教学。

他认为“百闻不如一见”，要求教学采用直观方法。

因为直观所提供的知识更具有真实性与准确性，更容易记忆。

小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需要，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

根据小学生的心理特点，对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体直观的事物在引起儿童的注意上仍起着重大的作用，因此，在整个小学阶段内，教学的直观性是引起儿童注意的重要条件。

直观教具就具备了这一特点。

在运用直观教具进行小学英语教学时，老师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习要素，充分了发挥学生的主动性、积极性、创造性。

直观教具是学生在主动学习中的认知工具，使学生有效地达到学习目的，最终达到小学英语课程所需要的各项目标。

一、直观性教学在英语课堂中的应用。

直观教具在小学英语教学中扮演着如此重要的角色，那么教师要经常结合教学的内容自选、自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的直观教具，用以铺助教学是很有必要的。

浅议农村英语的教学方法【摘要】英语是农村初中的薄弱科目，学生由于在小学没有学好英语，很难适应初中的英语学习。

如果教师的教学方法不当，不能有效激发学生学习英语的兴趣，学生就会失去学习英语的动力。

因此，优化教师的课堂教学方法显得尤为重要。

【关键词】农村初中英语教学方法思考在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。

农村学校的英语教学质量普遍较差，英语教学费时多、收效低，如何提高农村初中英语教学质量，是一个值得深思和探讨的话题。

1．教师要提高个人素质农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。

教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。

要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。

教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方，以教研促教学，使英语教学科学化，提高教学质量。

2．教学中要注意因材施教农村中学学生素质总体来说比较低，英语基础比较差，使初中英语教学遇到很大的困难，然而虽然学生基础总体都比较差，但班里还是有那么少数几个学生稍好一点，基础一般的学生占大多数，基础更不好的同学也还是有相当一部分，为了让每位学生四十五分钟各得其所，我采用分层次教学。

在课堂提问中，给各个层面的同学均等的机会。

教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢，多与少的关系，因材施教，使好学生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。

对优等生要给他们提出更高的要求；对差生要多关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪，自卑感和逆反心理。

阐述直观教学法在英语课堂教学中的运用课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。

教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。

”但小学生的学习兴趣不是先天就有的。

如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。

因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用直观教学法，使之成为有效的教学方法之一。

直观教学法的特点符合小学生年龄特点，接下来就如何运用直观教学法提高英语课堂效率谈几点个人见解：一、把教学内容与学生已有的知识经验联系起来直观教学法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。

例如，PEP教材三年级下册第三单元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How many……？教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。

第一步：教师与学生对话——How many kites？——10 kites.——10 kites？Really？——Yes.第二步：教师问：How many kites can you see？Look carefully，please. 学生仍答到：10 kites.此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续——How many kites can you see now？——Oh，8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生，教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。

探索农村初中英语课堂教学的新途径
随着农村教育的不断发展，农村初中英语课堂教学逐渐成为热点话题。

在农村教育资
源相对匮乏的情况下，如何开展有效的英语课堂教学成为了一项重要的任务。

本文将从课
堂教学目标、教学方法、教学资源三个方面探讨探索农村初中英语课堂教学的新途径。

一、建立合理的课堂教学目标
在农村初中英语教学中，建立合理的教学目标十分重要。

首先，教师应该根据学生的
英语基础，制定适合学生学习的教学目标。

其次，在制定教学目标时，教师应该注意学生
的实际需求，以实现教学目标为导向来设计教学内容和方法。

最后，教师应该建立评估机制，及时检查学生是否掌握了所学内容。

二、采用多元化教学方法
在农村初中英语教学中，教师应该注意灵活运用多种教学方法，使课堂更加生动有趣。

例如，可以通过模拟听力、朗读、翻译、对话等方式，提高学生的口语交流能力。

此外，
可以加强课外阅读和试听，拓宽学生的视野和知识面，提高英语学习兴趣和积极性。

三、优化教学资源配置
在农村初中英语教学中，教师应该优化教学资源的配置，充分利用现有资源。

可以通
过开展英语角活动、组织英语竞赛、举办英语夏令营等方式，提高学生的英语学习和应用
水平。

此外，还可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，增加课堂趣味性，提高学生主动参
与课堂的积极性。

总之，探索农村初中英语课堂教学的新途径需要综合考虑多个因素，包括课堂教学目标、教学方法、教学资源，以及学生的实际需求和兴趣爱好等。

只有通过多种方式创新教学，才能在农村初中英语教育中取得更好的成果。

浅谈直观教学在英语中的运用义务教育阶段，初中的学生的抽象思维尚未充分发展，具体思维还占主导地位。

运用直观演示法，不仅可以使学生掌握英语知识具体化，形象化、为理解和记忆英语单词、语句、学生掌握创造条件，同时还能激发和培养学生的学习英语的兴趣和积极思想，帮助学生树立学习自信心，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，开发学生智力，培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

为了在教学过程中切实把握直观演示法的作用应从以下几个方面着手：一、识记单词在英语单词的教学过程中，即绘制的图片、实物、简笔画、猜谜等方式来帮助学生直观地掌握单词，进一步辨析单词的结构。

如七年级unit3，课前预先准备“一个时钟和一个装满文化用品的文具盒”等教具。

上课时先在黑板上画简图，一边画“时钟、铅笔盒、铅笔、尺子、钢笔”等文化用品，就一边读，一边叫学生听、再读每个实物的英语单词的发音，板书出这些英语单词和单词的音标，由于在学第三单元以前就学过了48个国际音标和基本掌握拼读单词的发音规则，所以学生一见到图中单词的音标就能拼出其读音，从而达到观其形读其音，听其音思其形的教学效果，然后教师分别拿出实物提问学生“what‘s this in english？”学生马一回答“it’s a clock/pencil box/ruler/pen”等。

通过老师与学生，学生与教师（两人一组）指着实物进行英语对话交流多次，学生自然对本课所学的英语单词就一目了然了。

二、有利于理解课文如七年级下unit5，可用直观实物演示法进行教学，如果这节课单凭老师口讲，学生朗读，凭空想象是很难使学生真正理解的，因这节课涉及到现在进行时态，很容易被弄成一种单纯讲讲读读，在句形结构上兜圈子，而实际上学生并不真正理解本节课应掌握的内容。

形成单边式教学，未能充分发挥“教”与“学”的主导和主体作用。

课堂设计 2014年2月224新教育时代活动教学法是一种在活动思想的指导下，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习和实践操作融合在一起的教学方法。

它把教材内容按其交际原理活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具。

活动教学法尤其适用于英语教学，因为语言是一种用于交际活动的工具，是受词法、句法、语法等规定制约的有目的的活动，而语言的教学本身也是一种活动。

应该这样说，在运用活动教学法的课堂上，教材是脚本，教师是导演，学生是主角。

一、农村中学英语活动教学法在课堂的运用在农村中学英语活动教学中，教师应激活课堂，增加教学的生命意识，以新颖、丰富多彩的方法、引人入胜的语言激发学生学习的兴趣，让学生轻松愉快地接受英语知识。

语言是人们思考和交流的工具， 而我们的生活环境中却缺乏用英语交流的氛围和机会， 因此英语课堂教学就成了进行对话训练的主要途径。

组织大班教学，每个学生的口头训练机会不多，因此只有在课堂上把所有学生的积极性调动起来，组织学生自主互动，自由互动，才能使每个学生得到更多的练习机会。

活跃课堂气氛涵盖了学生积极举手发言、组对练习（pair-work）、分组讨论(group work or discussion) 等师生互动和学生互动的自编自导的机会和方式， 也涵盖了学生的阅读理解、当堂写作的积极性、独立的思维等活动， 力争让全体学生参与到课堂教学的各个环节。

教师通过活动设计、活动组织、活动开展和活动评估的过程，体现英语教学的活跃性，使英语课堂真正活跃起来。

当然，活跃课堂效果的体验，是看学生在课堂上是否有足够的活动时间，是否有表现的机会，是否有成功的体验。

要使课堂真正活跃起来，教师就必须做到：凡是学生能表达的，就让学生自己去说；凡是学生能动手的，就让学生自己去做；凡是学生能思考的，就让学生自己去想，尽可能地为其提供展示的机会和平台。

浅谈直观教学在英语课堂教学中的使用作者：伍丽萍来源：《学校教育研究》2019年第15期摘要：针对农村刚进中学的学生来说，在小学三年的英语学习，主要是通过听录音和抄写进行学习。

教师如果在教学中不适时改变教学方法，就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。

结合我多年的初中英语教学体会，为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达，我在教学不同的内容时就采用不同的直观教学方法。

希望通过本文的论述，能够为同行提供一些有价值的参考。

关键词：视觉感知情景创设情景直观教学实物教学法简笔画教学法课文插图一、前言心理学研究证明，通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合，理解、记忆和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。

创设情景的方法有很多，其中之一就是直观教学法。

因此，在英语教学中，创设情景（Set a Context）已成为达到教学目的的一种重要手段。

二、当前农村小学英语教学的基本现状对于农村刚进中学的学生来说，虽然他们在小学已有三年的英语学习，但由于没有专职的英语老师，也没有学习英语的语言环境。

学生主要是通过听录音和抄写进行学习。

教师如果在教学中不适时改变教学方法，就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。

三、初中英语教学方法对策在初中英语课本中，有很多是关于动物、水果、学习用具、饮料、食物学生耳熟能详的东西，为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达，下面就谈一下直观教学在英语课堂教学中的使用，我在教学不同的内容时就采用不同的直观教学方法。

1.实物教学法因为实物比较真实、直观，而且还能充分体现语言教学的真实性，从而活跃课堂气氛和调动学生学习英语的积极性。

例如，我在教学JEFC，BookⅠ里面有关水果、学习用具时，就采用了实物教学法。

在学习这些内容的前一个星期，我首先布置学生回去准备上课时要用的水果和文具，让他们上课时带回来。

这样，学生在学习相关知识前就已经参与到了活动中去，大大提高了他们积极性和参与度。

到下一周上课时。

浅谈直观教学法在中学英语教学中的作用摘要直观教学方法利用实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书等帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，同时吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使教学过程能够更快更合理地进行，甚至使许多比较抽象、难于理解的问题也变得可以接受和易于理解，教学效果良好。

关键词直观教学法；理解；表达；有效中学生学英语的过程就是听、说、读、写的过程。

直观教学是课堂教学最直接、最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。

以下是我在运用直观教学法教授英语的一些尝试。

一、利用实物、单词卡片等教学单词，提高学生英语理解能力心理学的研究表明：图片、颜色、音乐等都能对大脑产生刺激，实物能引起学生的注意。

在教学一些单词时，我会用实物或图片直接指读单词，像服装、鞋、帽、文具、书刊、小玩具等。

以《Project English》七年级上册Unit3 Topic3 Section A的单词为例：在教授rice、water、vegetables等单词，我直接就呈现实物，教授单词读音。

我举起一个鸡蛋并说：“I have an egg.”然后举起几个鸡蛋说：“I have some eggs.”用这样的方法示范几次后，我举起一个汉堡包，学生就能说：“I have a hambuger.”我举起几个汉堡包，学生就能说：“I have some hambugers.”如此类推，学生很快就能掌握单词所表示的物体并能容易区分单词单复数说对句子。

直观的实物教学实际上就是把单词意思形象化，可以给学生留下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。

二、利用简笔画、图表、挂图、插图等呈现课文内容，提高学生的英语表达能力直观教学要灵活多变，丰富多彩，除了实物或图片等教学方法，老师还可以用简笔画、图表、挂图等使直观教学达到充实且不流于重复的效果。