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五年级上册语文第16课《珍珠鸟》一课一练答案阅读题答案课堂同步作业练习册五年级上册语文第16课《珍珠鸟》一课一练答案阅读题答案课堂同步作业练习册16．《珍珠鸟》【预习提示】阅读课文，填空：我笔尖一动，流泻下一时的感受：________________，往往制造出美好的境遇。
【基础达标】一、读拼音写汉字。
shēnyōu shānɡhài fánmào chàn dònɡ（）（）（）（）ɡǔnyuán fǎn yìn bú dònɡ shēnɡ sè（）（）（）二、辨字组词。
蔓（）腊（）赖（）写（）漫（）蜡（）懒（）泻（）笼（）砸（）骄（）掏（）茏（）咂（）娇（）淘（）三、给加点字选择正确的读音。
挑：tiāo tiǎo挑战（）担水（）挑担（）四、在括号里填上搭配的词语。
（）的笼子（）的巢（）的吊兰（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点（）的球儿（）的情谊（）的笔尖五、把以下词语补充完整。
警惕（）月光如（）星（）棋布垂头（）气源源不（）络绎（）依依（）不动声（）六、指出以下比喻句中把什么比作什么。
一、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得犹如碧玉。
把________比作_________二、它（珍珠鸟）好肥，整个身子仿佛一个疏松的球儿。
把_________比作__________3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样平安。
把_______________比作_______________七、写出五个含有“看”的意思的字。
例：（眺）（）（）（）（）（）八、写反义词。
信任（）简易（）熟识（）细腻（）九、给加点字选择正确的说明。
色：A颜色； B脸上表现的神气、样子；C种类；D情景；E物品的质量。
一、公园里的气球各色各样。
（）二、小英喜形于色，捧着奖状跑到妈妈身旁。
小学五年级语文上册(部编版) 第 1 单元第 4 课《珍珠鸟》重点知识归纳引言：在小学五年级语文上册（部编版）的学习中，《珍珠鸟》这篇课文以其细腻的描写和深刻的寓意，为我们展现了人与动物之间的美好情谊。
让我们一同走进这篇课文，感受那份温馨与感动。
一、课文基本信息1.写作背景：本文的写作背景暂未明确提及，但可以推测作者冯骥才在对人与动物关系的观察和思考中写下了这篇文章。
2.主题：通过描写“我” 和珍珠鸟之间从相识、熟悉到相互信赖的过程，表达了人与动物之间应该相互信赖、和谐相处的主题。
3.文学体裁：散文。
4.作者信息：作者冯骥才，中国当代作家。
他的作品题材广泛，形式多样，以细腻的笔触和深刻的思考著称。
5.主要内容：课文生动地描述了“我” 为珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，珍珠鸟由怕人到亲近人的过程。
6.中心思想：呼唤人与动物之间的信赖，倡导人与自然和谐相处。
二、重点字词1.生字读音、写法和词义：1.蔓（màn）：写法为“蔓”，上下结构，部首是“艹”。
词义是细长能缠绕的茎。
2.幽（yōu）：写法为“幽”，半包围结构，部首是“山”。
词义是形容地方很僻静又光线暗。
3.悉（xī）：写法为“悉”，上下结构，部首是“心”。
词义是知道。
4.雏（chú）：写法为“雏”，左右结构，部首是“隹”。
词义是幼小的鸟。
2.多音字：1.笼（lóng）：笼子。
（lǒng）笼罩。
3.近义词：1.舒适—舒服2.温暖—暖和3.信赖—信任4.反义词：1.舒适—难受2.熟悉—陌生3.信赖—怀疑三、修辞手法1.拟人：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
” 把珍珠鸟当作人来写，赋予珍珠鸟人的动作和情感，生动地表现了珍珠鸟的可爱和对人的亲近。
四、经典语句和段落分析1.“信赖，往往创造出美好的境界。
” 这句话是文章的中心句，点明了主题。
写作手法是议论，表达效果是简洁有力地总结了全文，引发读者对人与动物关系的思考。
五年级上册语文教案-4.珍珠鸟人教（部编版）4.* 珍珠鸟【教学内容】教科书P9~10内容。
【教学目标】1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。
【教学重难点】1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。
【教学过程】一、简介作者，导入课文1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》，你们知道文章的作者是谁吗？（冯骥才。
）2.冯骥才，当代作家。
他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
二、初读课文，了解大意1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。
想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2.读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。
）2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我。
）3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。
）四、美读品味，认识“信赖”1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”。
珍珠鸟教案第一课时教学目标：（一）知识与能力1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
（二）过程与方法1、反复诵读，自我感悟。
2、以小珍珠鸟的身份进入课文，亲身体验。
3、观察图片，加深理解。
（三）情感态度与价值观1、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学重点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
教学难点：理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
背景资料：冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。
一九四二年生于天津。
“文革”期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。
他已出版各种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。
由他的作品《炮打双灯》改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖，作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等十余种文字，在海外出版各种译本四十种。
冯骥才现任中国文学艺术界联合会副主席，中国小说学会学长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，并任国际民间艺术组织（iov）副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。
设计意图：孩子的眼睛是最纯真的，作为老师应该带领孩子领略人性最完美的地方。
《新课标》上重视语文对学生情感、态度、价值观的正确导向。
要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
《珍珠鸟》一课的主题是：信赖，不就能创造出美好的境界吗？信赖的给予与获得，正符合我们和谐社会的目标，如果在每一个孩子幼小的心中埋下信赖的种子，就能收获和谐的学生关系、师生关系，甚至社会关系。
16珍珠鸟
一、教材分析及学情分析：
本文是第四组课文中的一篇阅读课文。
描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，这样好的文章一定会非常吸引学生，学生在自读的基础上可以理解课文的主要内容，感受到人与动物之间这份信赖。
理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
教师应引导学生好好朗读，细细品味，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
二、教学目标
1了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2.有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
三、教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
四、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”的涵义
五、教学准备：教学准备：课件（图片、资料介绍）
六、课时分配：1课时
七、教学设计：
课时目标：
1了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2.有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
课时重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”的涵义。
预设过程:
（一）、激趣引入：
1.今天我们一起来学习一篇有趣的课文。
上课之前老师给你们带来了一些小朋友，你们想见见它们吗？听！它们在向你们问好，看它们来了。
（课件欣赏）它们是谁？（板书：珍珠鸟）和它们初次见面你有什么感受？你对它还有什么了解？那就让我们一起走进冯骥才先生为我们营造的温馨世界中去了解珍珠鸟。
2.作者在写每篇文章的时候都有自己的观点、目的，你知道本课书作者阐述了一个什么观点吗？请用自己喜欢的方式读课文，找一找画一画。
（出示：“信赖，往往创造出美好的境界。
”）
3.作者在文章的结尾通过这样的语言直接表达心中的所思所想，这叫做直抒（胸）臆，希望你记住这个词也记住这种写作手法。
4、让我们来看看这句话中的一个中心词，“信赖”是什么意思？（相互信任、依赖）让我们联想一下人与人之间建立信赖需要什么？（交流沟通、理解、关爱……）人与人之间可以通过语言来沟通加深了解，那人与鸟之间建立信赖除了这些之外还需要什么？（行动、时间、过程……）
（师生共同探讨由人与人到人与鸟产生信赖所需要什么。
）
让我们来看看作者和珍珠鸟的雏儿是如何产生信赖的。
这中间有个怎样的变化过程呢？
（二）品读重点段
1.学生默读课文（8-14）自然段珍珠鸟的雏儿活动范围有什么变化？从中你感受到了什么？
笼子四周---屋里---书桌---肩头（胆子越来越大，和我的距离越来越近。
）
师：近到什么程度？（近在（咫）尺）说明什么？（对我产生信赖）
2.那个自然段看出我们近在咫尺？（14自然段）指导朗读。
当小鸟落到我的肩头时，我的心情是怎样的，你是通过哪些词感受到的？（学生在自学的基础上，抓重点词语体会人物感受。
）
(惊喜：居然、竟；生怕打扰它：不觉停笔、轻轻抬一抬；喜爱：甜蜜)
师：这本是一种十分怕人的鸟，此时却能落在我的肩上睡着了，这需要的是什么？（信赖）正是这种信赖创造出了（美好的境界、奇迹）谁愿意带着这种感情给大家再读读这一段。
（重点指导朗读段落）
3.之所以有这样的结果，只是因为小家伙信赖我吗？我是怎样做的？抓住重点词理解，说说你体会到了什么？（先自学然后小组讨论）
宽容：（不管）不伤害：（微微）乐趣：（笑）不惊扰：（不动声色）爱：（抚）
你能把你体会到的读出来吗？
4.当我们发现珍珠鸟离我们越来越近时离什么越来越远？（笼子）
文中几次提到笼子？这是一个怎样的笼子？与其说这是一个隐蔽、疏格的
笼子，不如说这是一个（舒适、温馨、温暖、安全……的家）谁愿意把你的感受读给大家听？
5.在小鸟完全信赖我的同时效能的父母大鸟也在发生着变化8-13自然段中找出有关打鸟的句子，看看这两句话中你有什么发现。
出示：(1)只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
(2)白天，他这样淘气地陪伴我，天色入暮它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，
扭动滚圆的身子，扒开那些绿叶钻进去。
（大鸟也对我十分信赖）
（三）、拓展延伸：
1.教师：在分析文章时我们多次提到“信赖往往创造出美好的境界”我真
有一种幸福感，这种美好的境界需要我们用心浇灌。
你认为要创造着美好的境界还需要什么？下面请同学们欣赏几幅图片（人与狮子、老虎、大象等大型猛兽和谐相处，玩耍的图片欣赏）
2.教师：多么温馨的场面，那么请你拿起笔为保护动物写下你的心声吧！（学
生伴随着优美的音乐写下自己最想说的话，并读给大家听。
）。
