2014年人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》教案9

《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。

2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。

3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

【教学重点】分析烛之武这一人物形象。

【课时支配】二课时。

【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。

烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。

二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。

由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。

记事比《春秋》具体而详细。

《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。

以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。

《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。

《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)共3篇《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)1《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)《烛之武退秦师》是中国战国时期的著名传奇故事。

故事讲述了烛之武用策略精巧地取得胜利的过程，是一篇既有趣味性又有教育意义的文学作品。

本文将从故事情节、人物形象和寓意意义等方面进行分析和探讨，为初步了解《烛之武退秦师》的教师提供一种教案设计参考。

一、故事情节《烛之武退秦师》是一个反映战国时期交战历史事件的故事。

故事的主角是烛之武，他的家族正位于中原地区的边境，面对来自秦国的入侵。

秦国的将军白起乘胜追击，率领士卒向烛之武的家族进攻。

烛之武应用智慧，设计了诈降的计策，以自己作为人质，放走全部族人的方式，成功地蒙蔽了白起的判断，并在不久后发动狙击，最终打败了秦国的军队。

烛之武的设计与实施过程非常精彩。

首先，他故意制造一些看似忠诚的举动，取得了白起的信任。

接着，他与族人互相约定，放弃领土而保全族人的安全。

最后，他发动了精密的狙击，成功地耗尽了白起的力量。

这一系列动作都能让读者了解，烛之武是一位深谋远略的智者。

二、人物形象烛之武是一个具有代表性的形象，让人们了解了战国时期的人物形象。

他的聪明才智和出色的谋略让人印象深刻。

在故事中，他的完美表现让他成为了一个追求智慧的表率，值得读者细致品味。

白起则是另一个重要的人物形象。

他作为秦国的将领，色厉内荏，外表英俊，但被烛之武的计策反复哄骗，呈现出了虚张声势的一面。

读者可以从中体现出，领袖除了有高超的武力，也需要有丰富的智慧和能力。

三、寓意意义在故事中，烛之武的策马奔腾和机智应对，反映出人们在战争中求胜的智慧。

这个故事展示的是智慧的力量，让读者深扪其中，思考智者的崇高。

故事也告诉我们，人类是由智慧和努力取得胜利的。

《烛之武退秦师》更强调老少皆宜。

对于学生们来说，定会吸引他们走进这个生动的、富有想象的、寓意深刻的世界。

人教版高一语文上册《烛之武退秦师》教案教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。

它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。

以下是小编为大家整理的人教版高一语文上册《烛之武退秦师》教案，感谢您的欣赏。

《烛之武退秦师》课文原文及译文原文晋侯、秦伯围郑①，以其无礼于晋②，且贰于楚也③。

晋军函陵④，秦军氾南⑤。

佚之狐⑥言于郑伯曰：“国危矣，若⑦使烛之武见秦君，师必退。

”公从之。

辞⑧曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已⑨。

”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

”许之。

夜缒⑩而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪⑪邻?邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李⑫之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣⑬，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有?既东封郑⑭，又欲肆其西封，若不阙⑮秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。

”秦伯说⑯，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之，公曰：“不可。

微夫人之力不及此。

因⑰人之力而敝⑱之，不仁;失其所与，不知⑲;以乱易整，不武⑳。

吾其还也。

”亦去之。

译文《翻译》晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，(晋文公出亡过郑时，郑国没有以应有的礼遇接待他)并且依附于晋的同时又依附于楚。

(郑伯有晋盟在先,又不肯专一事晋,犹生结楚之心。

)晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

(郑国大夫)佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯，(秦国的)军队一定会撤退。

”郑伯同意了。

烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，不能干什么了。

”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。

夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。

烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。

烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

教学重点：分析烛之武这一人物形象。

教学方法：探究拓展法。

教具：多媒体。

课时安排：一课时。

教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。

烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。

这节课我们重点分析三个人物形象。

二、第一个人物——郑伯。

1、找学生读郑伯说的。

话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

然后让学生说对他的看法。

（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。

）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。

（二人都是事到临头才开始求贤。

）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。

”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。

话里含有威胁的意味。

再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。

明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。

三、第二个人物——佚之狐。

他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。

多数学生会说这是个伯乐。

那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。

高中语文《烛之武退秦师》教学教案《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。

接下来是小编为大家整理的高中语文《烛之武退秦师》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《烛之武退秦师》教学教案一教学目标：了解烛之武的说服技巧;了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。

?教学重点：准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

结合时代背景，理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。

教学难点：对古今异义词、被动句的掌握。

预习要求：1 、了解《左传》这部编年体史书的概况。

2 、了解写作时代背景教学过程：导入：在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得不?“如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战?”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。

原来是曹操的军队列阵在此。

但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。

武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战?”对面曹军的后阵竟出现了混乱。

武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何?”话音未落，只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。

同学们知道这个武将是谁吗”教师分析：张飞!桃园三结义之一的张飞!对，就是张飞。

他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，倒也不足为奇。

今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。

这就是我们今天我们要学习的课文《烛之武退秦师》主角烛之武。

二、解题：烛之武是一个人，而秦师，虽然我们不知道具体的数目，但是就算没有十万百万也有成千上万吧。

一人退一万人，这可比一夫当关万夫莫开牛多了，后者只是把人挡在门外就可以了，而烛之武，本文的主角却是让这攻城的几万人老老实实的请回家了，这气魄，这能力，不平常吧!他是怎么退的，是像张飞一声大吼，用勇退，还是像诸葛亮用自己的智慧智退，这个问题相信我们通过今天的学习之后都会有一个答案的。

《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高一语文上册《烛之武退秦师》教案三篇篇一一、教材★第三课时[教学要点]1.引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难。

2.汇总“若、说、辞、鄙、微、之”的义项。

[教学步骤]一、检查复习①发问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

（学生思考、讨论）答复：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不骄不躁，能言善辩，聪明机智。

他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。

②集体背诵全文。

二、引导学生质疑，词语解难（给学生5分钟时间，将难理解的语句画出，并提出来）学生发问：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”应如何理解？明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。

“于晋”，是古汉语中常见的介宾构造后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。

翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。

“且贰于楚也”句中的“贰”指隶属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。

翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

又例：“佚之狐言于郑伯曰”中的“于”根据语境，只能译成“对”。

翻译成现代汉语是：佚之狐对郑伯说，可见语境不同，词义会发生变化。

学生发问：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”在句中该如何理解？明确：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲，应译为：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。

这种活用现象在文言文中很常见，课文中的例子也不少。

又例：“越国以鄙远”中的“鄙”“远”。

“鄙”原为名词，当“边邑”讲，但在句中根据语境应活用为动词，当“把……当作”讲。

而“远”原为形容词，但在句中指“郑国”，所以是形容词活用为名词。

翻译成现代汉语应是：越过晋国把远方的郑国作为边境。

再例：“既东封郑，又欲肆其西封”句中的“东”“封”均为词类活用。

“东”原为方位名词，在句中译为“向东”，名词作了状语。

烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计设计依据《烛之武退秦师》一文重点写烛之武的言辞，表现他的机智，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写了出来。

同时，对秦穆公的老谋深算，晋文公及时撤退的冷静沉着等也做了必要的勾勒，显得主次清楚，详略得当。

教学目标（一）知识目标学习本文精彩的人物语言--说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标正确认识烛之武在国家危难之际，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

重点、难点重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排2 课时1．课前预习。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（3）画出自己不理解的问题及难点。

2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的构造。

2．了解背景知识，作家、作品。

二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的方法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和保卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。

导致事情发生的原因有二点。

其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。

二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标：1．认识“古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主”的特点，学习梳理、积累文言文基础知识。

2．学习利用注释、工具书自读课文，培养自读文言文的习惯。

3．读懂课文，理解课文内容，认识烛之武的形象，探讨他在外交斗争中表现出来的机智，学习他的顾全大局、沉着机智的品质。

4．鉴赏本文叙事的简洁之美。

二、教学重难点：1．培养阅读文言文的好习惯，学习梳理文言文基础知识。

2．理解烛之武在外交斗争中的机智。

3．鉴赏本文叙事语言的简洁之美。

三、课时安排：二课时四、教学设想：这是高中阶段文言文教学的第一篇课文，教学中要注重学生文言文学习意识、习惯的培养，如查阅工具书、梳理基础知识等。

学生是学习的主体，教学中要落实学生的学习活动，辅以教师的点拨，通过他们的自学、研讨和教师的引导达成教学目标。

注意发掘课文的吸引力，如故事情节、人物智慧等方面的因素，让学生体会到学习的趣味，乐意学习文言文，避免进行枯燥的字词句教学。

注重“读”的落实，保证文言文教学的语文味，感受文言的魅力。

五、教学用具：多媒体ppt课件第一课时一、教学任务：1．了解有关《左传》的文学文化常识，了解事件发生的背景。

2．通过自学、讨论，读懂课文，概括课文内容。

3．引导学生梳理文言基础知识，培养梳理、积累的意识和习惯。

二、教学过程：（一）导入新课：张飞在长坂坡一声怒吼，不费一兵一卒吓退十万曹军，这是曹军忌惮张飞的威猛。

比这还早八百多年的时候，更有英雄，只身前往强敌的军营，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退去强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。

此人谓谁？他是春秋时郑国的大夫烛之武。

今天我们学习《烛之武退秦师》一文。

“退”“师”各作何解释？明确：退——动词的使动用法，使……撤退/退却；师——军队（二）关于《左传》和事件背景（出示ppt课件）：1．关于《左传》：学生简介——教师补充要点《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋时鲁国史官左丘明所作。

烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么写教案需要注意哪些问题呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是勤劳的小编为大伙儿收集整理的6篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《烛之武退秦师》教案篇一[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。

重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。

2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。

[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。

2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。

[文习赏识]《左传》是我国一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。

以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。

作者相传为鲁国的史官左丘明。

有它保存了大量古代史料。

有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。

显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。

《左传》又具有很高的文字价值。

善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。

[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。

郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。

烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。