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人教版小学语文四年级上册第三单元教案第一篇：人教版小学语文四年级上册第三单元教案人教版小学语文四年级上册第三单元教案9、巨人的花园教学目标1、认识8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得快乐要和大家分享的道理。
4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点1、会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点1、懂得快乐要和大家分享的道理。
2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排三课时教学过程第一课时导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
今天，我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
学习课文一、粗读感知1、自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2、谈谈读后的感受。
3、认读生字二、重点阅读，体会道理1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。
2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园——花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。
C 朗读本段。
部编版四年级语文上册第三单元单元整体教学设计
一、单元基本信息
【单元主题】自然之美
【主要内容】本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排了三篇课文：《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》为精读课文。
【语文要素】体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
【单元学习目标】
1.认识本单元“暮”“瑟”“输”等生字，其中正确、规范、美观地书写“侧”“缘”等38个生字。
2.能正确搭配动物和它的“家”知道动物的“家”有不同的说法
3.积累表达准确、形象的句子。
积累关于秋天的气象谚语。
【课时安排】
二、本单元学习设计
说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、双基训练）
每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习重点、学习难点、学习。
部编版语文四年级上册单元任务群教案 第3单元《连续细致观察，准确生动表达》人文主题分析本单元以“连续观察”为主题 ,编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文 。
其 中 ,《古诗三首》描绘了诗人从不同角度观察到的景物;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》以 日常生活 中的动植物为观察对象 ,描写事物的特点和变化 ,展示了作者连续细致的观察过程及收获 。
单元 导语为“处处留心皆学问”,这句话告诉我们 :只要留心观察 ,就能从平常的事物中获取知识 。
本单元的阅读要素是 “体会文章准确生动的表达 ,感受作者连续细致的观察 ”, 习作要素是 “进行连续观察 ,学写观察日记 ”,从中可以看出 :本单元是在继续培养学生的观察能力 。
《爬山 虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达 ,感受作者连续细致的观察 。
“交流平台”则梳理 、总结了观察的方法 ,鼓励学生进行迁移运用 。
在教材中 ,观察能力的培养呈 现出序列发展的样态 ,三年级引导学生细致观察 ,本单元则着重培养学生连续观察的能力 。
如 下表 :册 别单 元语文要素三上第五单元1. 体会作者是怎样留心观察周围事物的 。
2. 仔细观察 ,把观察所得写下来 。
三下 第 四 单元观察事物的变化 ,把实验过程写清楚 。
四上第 三 单元1. 体会文章准确生动的表达 ,感受作者连续细致的观察 。
2. 进行连续观察 , 学写观察 日记 。
综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于 “实用性阅读与交流”学习任务群 。
第一 ,从单元目标看 ,本单元属于 “观察 ”单元 , 旨在培养学生连续细致的观察能力 。
而 “实学习任务群定位语文要素分析用性阅读与交流”的概念表述为“引导学生在语文实践活动中 ,通过倾听、阅读、观察 ,获取、整合有价值的信息……”因此 ,观察能力的培养是本学习任务群的核心目标之一。
第二 ,从单元编排意图看 ,本单元引导学生先在课文学习中跟随着作者一起观察 ,然后在生活中连续细致地观察感兴趣的事物 ,并用观察日记的形式记录观察收获。
部编版四年级语文上册第三单元学习目标与活动设计一、本单元文本内容分析1.内容特点：本单元主要围绕“处处留心皆学问”这个主题进行课文内容的编排。
主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。
目的是使学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
并能进行连续观察，学习写观察日记。
2.知识结构：三篇课文从题材上看，是从古诗到现代文的顺序排列。
在内容上，《古诗三首》不仅写出了诗人观景的所见所闻，还写出了从观察事物中得到的启示。
精读课文《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，易激发学生的阅读兴趣。
三篇课文内容层层递进，丰富多彩，从而进一步培养了学生仔细观察周围事物的能力，以此提高语文写作水平。
二、本单元教学目标1、掌握本单元的生字生词，读准字音，写准字形，理解词语，规范书写。
2、正确流利顺畅有感情地朗读全文，整体感悟课文内容，体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
3、通过对作者写作方法的学习，激发学生对观察周围事物的热爱和观察兴趣，引导学生连续观察，学会写观察日记。
三、本单元教学重难点教学重点：积累生字生词，读准字音，写准字形，理解词语，规范书写。
正确流利顺畅有感情地朗读全文，整体感悟课文内容，体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
教学难点：通过对作者写作方法的学习，激发学生对观察周围事物的热爱和观察兴趣，引导学生连续观察，学会写观察日记。
四、本单元教学活动设计1.课前预习。
（1）课前收集整理相关图片资料，自行查阅书籍理解生僻词语。
（2）自读课文，了解课文主要内容。
批注不理解或是有疑惑的地方。
（3）再读课文，认识字词，尝试给生字注音组词。
2.课中学习。
（1）默读课文，理解文章内容，做好批注。
（2）品读课文，整体了解作者的发现，激发观察兴趣。
（3）复读课文，通过课堂学习，掌握作者表达描写方法，养成留心观察周围事物的好习惯。
3.课后掌握。
（1）积累语言，领悟表达。
处处留心皆学问——小学语文四年级上册第三单元单元整合教学建议一、单元学习内容的梳理。
“处处留心皆学问”，本单元以“连续观察”为主题，单元由课文、口语交际、作文、语文园地四个板块组成。
本单元编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，选材上古今兼具，中外皆涉及。
《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物：《暮江吟》抒发了作者对自然美景的喜爱之情。
《题西林壁》《雪梅》在描写景物之中寄寓了深刻的道理。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，通过长期细致而持续的观察，真实生动地介绍了事物的特点和变化，围绕“观察”这一核心词，表现了善于观察对学习、成长的重要作用，给我们有益的启示。
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
”单元各个板块承载着相应的教学任务。
《古诗三首》告诉我们要留心观察；《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》二篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
“交流平台”则是梳理总结观察方法，鼓励学生迁移运用。
“日积月累”中的谚语让学生感受先民善于观察，善于总结的品质。
“口语交际：爱护眼睛，保护视力”，观察离不开眼睛，让我们科学地保护好眼睛，继续观察我们美好的生活。
本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。
在三年级的学习中，学生已经了解了日记的一般格式，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚，并初步养成了写日记的习惯，为本次习作奠定了基础。
此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。
“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。
二、单元整合教学建议（一）循序渐进，引导感受，促进观察。
本单元的语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，是顺承了三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。
统编版小学语文四年级上册第三单元教案教学内容本单元主要围绕“人与自然”这一主题展开，涵盖了《大自然的语言》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》三篇课文。
教学内容旨在引导学生领略自然的奇妙，理解人与自然的和谐共生关系，并通过学习课文内容，提升学生的语文素养。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读并理解课文内容，学习并运用课文中的新词汇和句型。
2. 过程与方法：通过小组讨论、观察实验等方式，培养学生合作学习、观察思考和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然界的兴趣和好奇心，培养他们爱护自然、保护环境的意识。
教学难点1. 词汇理解：一些专业词汇和复杂句型的理解与运用。
2. 主题感悟：引导学生深入理解人与自然的关系，形成正确的生态观。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放相关自然视频资料，增强学生的直观感受。
- 实物展示：如植物样本、昆虫模型等，帮助学生更好地理解课文内容。
- 课文教材：确保每位学生都有教材，方便课堂学习和讨论。
教学过程1. 导入：通过播放自然风光短片，引起学生的兴趣，导入本单元主题。
2. 新课学习：逐篇讲解课文，结合多媒体和实物展示，帮助学生理解课文内容。
3. 小组活动：分组讨论，探讨人与自然的关系，分享各自的学习心得。
4. 课堂小结：总结本节课的主要知识点，强调人与自然和谐共生的理念。
板书设计板书设计将围绕每篇课文的主要内容，以图文并茂的形式展现课文的精髓，同时突出教学重点和难点。
作业设计- 书面作业：包括新词汇的书写和造句，以及简短的主题作文。
- 实践作业：鼓励学生观察身边的自然现象，记录下来与同学分享。
课后反思课后反思将重点关注学生在课堂上的参与度、学习效果以及对教学难点的掌握程度。
同时，教师应针对学生的反馈进行教学方法和内容的调整，以提高教学效果。
通过以上教案的设计与实施，期望学生不仅能够在知识上有所收获，更能在情感态度价值观上得到提升，真正实现素质教育的目标。
教学难点在以上教案设计中，教学难点是需要重点关注的细节。
四年级上册语文第三单元教学总设计-部编版(学历案)一、教学内容1.1 教材分析部编版四年级上册语文第三单元包括《麻雀》、《爬天都峰》、《古诗三首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》等课文。
这些课文内容丰富，既有民间故事，又有自然风光，旨在培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
1.2 教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，掌握课文中出现的语法点和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、保护环境、团结互助等良好品质。
二、学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，对课文内容有一定的理解能力。
但部分学生在阅读理解、词汇积累和口语表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频、视频等手段，为学生营造生动的氛围，激发学生的兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 小组合作：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的阅读理解能力。
四、教学步骤4.1 课前预让学生预课文，查阅生词，了解课文内容，为课堂做好准备。
4.2 课堂导入通过与课文相关的故事、图片或问题，引导学生进入情境，激发学生的兴趣。
4.3 课堂讲解1. 讲解生词：让学生正确认读和理解生词，注意词语的用法和搭配。
2. 分析课文：解读课文内容，讲解课文中的语法点和修辞手法。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享心得，提高学生的阅读理解能力。
4.4 课堂练1. 朗读课文：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所表达的情感。
2. 完成练：让学生完成课后练，巩固所学知识。
4.5 课后作业布置与课文相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，提高语文能力。
部编版语文四年级上册第三单元备课（教学设计）教学内容本单元为部编版语文四年级上册第三单元，主题围绕“人与自然”。
内容包括了《大自然的语言》、《爬山虎的脚》、《蝙蝠和雷达》三篇课文，以及一个“语文园地”环节。
通过学习，学生将了解自然的多样性，探索生物的奥秘，并学会如何用语言表达对自然的观察与感受。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，学习并运用新词汇和句型。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，培养学生对自然界的观察能力和探索精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然界的热爱，培养学生保护环境的意识。
教学难点1. 词汇理解：帮助学生理解并掌握“大自然的语言”、“爬山虎的脚”等课文中出现的专业词汇。
2. 文本解析：《蝙蝠和雷达》一文，需要学生理解科学原理与实际应用之间的关系。
3. 写作表达：指导学生如何将观察到的自然现象用语言准确、生动地表达出来。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放课文相关的音频、视频资料。
- 实物展示：爬山虎、蝙蝠等模型或图片。
- 学习单：用于学生记录重点内容和感想。
教学过程1. 导入：通过播放大自然的声音，引导学生进入主题。
2. 新课内容学习：- 朗读《大自然的语言》，讨论自然界的多样性和语言的表现力。
- 观察《爬山虎的脚》，学习爬山虎的生长特点及其适应环境的能力。
- 探讨《蝙蝠和雷达》中的科学原理，理解仿生学的应用。
3. 实践与讨论：分组进行观察活动，记录自然现象，并分享观察心得。
4. 总结与反思：回顾所学内容，强调保护自然的重要性。
板书设计板书将简洁明了地呈现每篇课文的主题、关键词汇和主要观点，以便学生跟随教学进度，强化记忆和理解。
作业设计- 个人作业：写一篇观察日记，记录身边的自然现象。
- 小组作业：每组选择一个自然主题，制作一份手抄报。
课后反思课后，教师应针对学生的反馈和学习效果进行反思，评估教学目标是否达成，教学方法是否有效，以便在未来的教学中做出相应的调整和改进。
四年级语文上册第三单元教案四年级语文上册第三单元教案4篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的四年级语文上册第三单元教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文上册第三单元教案1教学目标：１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
３．背诵并默写古诗。
重点及难点：教学重点：要求１；教学难点：要求２。
教学日期：教学流程：１．初读诗句，了解主要内容。
①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。
②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。
第一、二句。
①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。
注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。
②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。
③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。
④朗读体会。
在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。
第三、四句。
①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。
在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。
②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。
③感情启发，朗读体会。
３．再读诗句，体会作者的心境。
①把整首诗的意思连起来说一说。
②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。
③启发想象，体会意境。
请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。
④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。
新人教版部编本四年级上册语文第3单元全部教案(教材分析+教学反思+作业设计)第三单元教材分析1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。
主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。
目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：（1 ）能引导学生根据细致观察，感受对大自然无限热爱的生活情趣。
通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。
在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了对蟋蟀的喜爱之情。
教学时注意引导学生学习观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。
语文园地本次语文园地的主要内容1. 引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。
2.分组讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，结合生活实际理解意思。
11 蟋蟀的住宅课题：蟋蟀的住宅课型：讲读课文授课时间：2 课时教学目标1 . 认识“蟋、蟀、宅” 等 12 个生字，会写“宅、临、选” 等14 个字。
正确读写“住宅、隐蔽” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅” 是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4.积累好的单词和句子，体验用拟人、生动的语言表达具体事物的写作方法。
学会仔细观察身边的事物，抓住事物的特征来描述。
教学重点1 . 了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2. 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点体验如何用生动的语言来表达具体的事物。
第一课时教学目标1 . 认识会写本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备1 . 多媒体课件2. 有关蟋蟀的文字、图片资料和资料教学设计设计意图导入（）分钟一、激发兴趣、导入新课昆虫的世界非常奇妙。
四年级上册——“成长”单元主题学习教学设计单元整体分析单元课文以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
《满山的灯笼火把》是作者回忆小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景；《树叶都是绿色的吗》写的是著名的妇产科医生林巧稚，在学生时期启蒙老师的的教学方法给她的启示，影响了她一生，使她在以后的事业上获得成功的事；《成长》从一个意大利小孩约翰买香肠送报纸的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他的生活能力的做法，更有利于他的长成，这才是父母对孩子真正的爱；《球王贝利》讲的是世界著名的球王贝利小时候家境贫寒，但他想方设法刻苦练球，他的天赋与真诚赢得了教练的帮助，后来成长为“一代球王”。
这个单元的语用重点是：阅读本单元课文，请注意抓住课文讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。
课时安排：预习达标课:2课时精品引领课:3课时阅读展示课:2课时百花园基础知识：1课时口语交际：1课时习作指导课:1课时预习达标（2课时）一、自主预习学生按预习卡自主预习（1课时）。
预习达标检查（1课时）1、小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡，对组员的字词和课文朗读进行检查，并作好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流，不作评价。
2、充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3、小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
4、教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习作好准备。
精品引领课（3课时）教学目标：1、通过自主、合作学习、探究的方式，运用“以文带文”的单元整体学习策略，学习本单元课文中“注意抓住课文讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西”。
2、注意抓住重点语句，进一步感受本单元中作者成长的经历，从中受到启发。
3、有感情朗读课文，体会文章的思想感情。
教学过程：一、回忆导入，引出人物。
同学们，本单元的主题是“成长”，课文分别有：《满山的灯笼火把》《树叶都是绿色的吗》《成长》《球王贝利》，请回忆课文中的主人公分别有谁？1、板书：我（作者）、林巧稚、小约翰、球王贝利2、你能说说这几篇文章中的主人公各是怎么样的人吗？二、例文引路，归纳学法（一）、阅读《满山的灯笼火把》一文，思考：1、当“我”在回家的路上坠入土井盲目挣扎的危急中，我悟出什么道理？2、想想课文中的“我”是一个怎么样的人？3、哪些情景让人感动？把让你感动的内容有感情地朗读给大家听。
（二）、汇报交流，品读感悟，学生读课文交流，感受作者在掉落到枯井的危急中悟出的道理和被亲人们救出时深受的感动情景。
课件出示句子：危急中，我突然明白了：不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会是更坏。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
我知道亲人们一定会来救我的。
当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点力气都没有，眼泪在不停地流着，是热的。
（三）、小结：本课就是通过抓住一件事例来描写作者在经历过程中悟出的一些道理，具有真情实感。
三、以文带文，反三归一1、阅读课文《树叶都是绿色的吗》，想想林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法？她从中体会到什么哲理？（课件出示相关的句子）2、林巧稚从生物课上受到什么影响？3、再读课文《成长》《球王贝利》，小组合作学习，分别找出课文中写作者悟出的道理的有关句子⑴、品读感悟。
作者因什么事情而悟出了道理的？⑵找出《成长》《球王贝利》描写人物外貌的句子，读一读。
3、小结：在描写人物的文章中，适当描写人物外貌特点，人物形象更生动。
四、读写联动，学以运用1、小练笔：描写一个你熟悉的人物外貌，要突出人物外貌特点。
2、学生创作，教师巡视。
3、交流小练笔，教师适时点评。
阅读展示课（2课时）教学内容：百花园三的阅读文章《苏东坡改联立志》＋“语文主题学习丛书”的“成长之路”“生活的真帝”“名人少年”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读感悟、小组合作交流，从每篇文章作者都获得的启示。
教学过程：1、自主阅读百花园三的阅读文章《苏东坡改联立志》，出示丛书篇目和主要内容，文章中感悟到的道理让学生连一连，检查学生阅读的效果。
2、分享优美句段。
把喜欢的优美词句段读一读给大家听，课后摘抄到摘抄本。
3、小组交流阅读感悟。
4、小组代表上台分享。
5、教师小结。
《语文百花园三》教学设计教学要求：1、读准“一”字的声调变化。
2、能辨别形近字和多义词，以及准确运用。
3、读背和积累有关“勤奋”的格言。
4、理解阅读平台的短文内容。
5、练习“夸夸同学”的口语交际。
6、写自己熟悉的同学的一件事，赞扬他身上的闪光点。
教学重点：辨析形近字和多义词，体会短文的意思。
教学难点：夸同学的优点；写同学的闪光点的作文。
教学时间：3课时第一课时教学要求：学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。
教学过程：一、学习“语海畅游“。
1.读一读，注意“一”字声调的变化。
目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。
（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？（3）我还能举出这样的例子。
例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁2.汉字真有趣。
目的：增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，帮助辨析“析”和“折”。
过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？（2）你会分辨“析”和“折”了吗？3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。
目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。
过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。
二、学习积少成多。
读读背背：目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程：（1）自读，注意读正确、流利。
（2）小组读，互查。
（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。
（4）试着背一背。
（5）抄写在《采集本》上。
三、学习阅读平台目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。
过程：1.读题目，了解题意。
（“联”指对联，“改联”改写对联。
）2.带着问题读一读，说一说。
3.读了短文你有什么想法？四、作业：1、课外积累名言名语。
2、找一些对联并交流。
第二课时教学要求：学习“能说会道”，收集身边的闪光点教学目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。
口语交际及习作的指导思想：（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。
（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。
（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。
教学过程：一、引语，进入新课。
二、学习能说会道。
在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
1、小组内互赞闪光点。
2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。
）预计情况：（1）学生举了一个事例表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。
预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。
（指名学生回答。
）4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
（二）你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。
◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？1、小黑板出示：谁（）闪光点（）用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。
这是我写的答题卡。
（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。
）2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？第三课时教学要求：学习笔下生辉。
教学过程：一、指名读题，明确写作要求。
二、板书要求：1、在自己熟悉的同学身上找闪光点，再写一写这位同学。
2、想想他身上的闪光点是什么，从哪些事可以看出来。
3、选择一两件事，想想他是怎样做的，怎么说的，然后写下来。
4、小组或同桌之间交流。
三、学生写作。
(注意，课前布置观察同学的体验活动，为夸夸这个同学做准备)。
