下载文档原格式
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容教材章节：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时二、教学目标1. 学生能够理解并分析《简爱》中主人公简爱的性格特点，体会其成长历程；2. 学生能够领悟小说所传达的自由、平等、独立等主题思想；3. 学生能够通过阅读，欣赏并评价作者的创作意图和艺术特色。
三、教学难点与重点重点：1. 分析主人公简爱的性格特点和成长历程；2. 探讨小说中的主题思想。
难点：3. 通过典型情节，理解作者的创作意图和艺术特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教材、教案、黑板、粉笔学具：笔记本、阅读笔记、思考题答案五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己对于简爱性格特点和成长历程的理解。
2. 内容分析：通过多媒体展示，对《简爱》中的典型情节进行深入分析，引导学生理解作者的创作意图和艺术特色。
3. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并分享讨论成果。
4. 实例分析：以小说中的具体情节为例，分析简爱如何践行自由、平等、独立等价值观。
5. 随堂练习：布置思考题，让学生结合小说内容，分析主人公简爱的性格特点和成长历程，以及小说所传达的主题思想。
6. 作业布置：布置阅读作业，要求学生阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
六、板书设计板书内容：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时1. 性格特点与成长历程2. 主题思想：自由、平等、独立3. 创作意图与艺术特色七、作业设计作业题目：1. 分析《简爱》中主人公简爱的性格特点和成长历程。
2. 探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并说明你的看法。
3. 阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
答案：1. 简爱的性格特点：坚强、独立、自尊、勇敢、善良、有爱心等。
成长历程：从小失去父母，经历种种磨难，最终在洛伍德学校成长为一名优秀的教师，并与罗切斯特先生相识、相爱。
2. 主题思想：自由、平等、独立。
批注阅读感悟成长———四上《一只窝囊的大老虎》(第二课时)教学作者：张书献来源：《小学教学设计（语文）》 2020年第11期张书献【教学目标】1.品味“我”的动作、语言、神态，感受心情变化，并作批注。
2.批注演出“砸锅”，学会倾听理解，沟通尊重。
3.批注“窝囊”“不明白”，体悟意蕴，感悟成长。
【教学流程】一、批注“窝囊”1.聚焦题眼，初识“窝囊”。
（1）学生自己读课题，交流最抢眼的词语，即题眼“窝囊”。
（2）聚焦题眼，初识“窝囊”。
出示“窝囊”详解：窝囊，读音为“wō nang”。
①方言。
因受委屈而烦闷、难受。
例杨朔《春子姑娘》：她的脸忽地变得通红，又羞又愧，窝囊半天悄悄说道：“同志，我实在对不起你！”②方言。
无能；怯懦。
例徐迟《哥德巴赫猜想》二：只是他瘦削、弱小，光是这副窝囊样子就不能讨人喜欢。
生初读理解，选择义项。
（学生选第2个义项的较多）2.缀玉联珠，批注“窝囊”。
（1）题文对应，缀玉联珠。
这只大老虎“窝囊”在哪里呢？请边读边找边画出来。
（2）批注“窝囊”，内化认知。
生批注表现“我”窝囊的相关内容，内化认知。
3.整合信息，理解“窝囊”。
出示：这是一只窝囊的大老虎：_________________________ 。
（生交流）【设计意图：“窝囊”是文章的题眼，文中有许多语句与其对应。
引导学生根据“窝囊”一词缀玉联珠，批注阅读，可快速、准确提取关键信息，感知文本。
】二、批注内心，审美语用1.依循外表，批注内心。
文中，作者通过描写“我”的动作、语言、神态，真实、细腻地表现了“我”的心情变化及变化原因。
（1）梳理外表，批注内心。
生边读边找边画通过外表表现内心的语句，并简要批注。
（2）朗读感受，品味交流。
2.提取信息，梳理心情。
从“我”的动作、语言、神态，可以看出排练、演出和后来的心情变化，以及为什么会有这样的变化。
出示表格，引导学生提取关键词进行梳理。
3.批注语用，回放场景。
下面我们来品读表现“我”紧张的语句。
阅读教学第二课时设计一般步骤一、引言阅读是学生语言学习过程中非常重要的一个环节。
通过有效的阅读教学，学生可以提高阅读理解能力，扩大词汇量，提高写作水平等。
本文旨在探讨阅读教学第二课时的一般步骤，并给出相应的教学设计。
二、背景知识在进行阅读教学之前，学生需要具备一定的背景知识，以便更好地理解文章内容。
教师可以通过提供相关的背景知识、激发学生的兴趣等方式，为学生的阅读扫清障碍。
三、教学目标每一节课都应该设立明确的教学目标，以确保教学的针对性和有效性。
在阅读教学第二课时中，教学目标可以包括但不限于以下几个方面：1. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
2. 培养学生的阅读策略和自主学习能力。
3. 增加学生的词汇量和文化知识。
四、教学过程1. 热身活动在开始正式的阅读教学之前，可以通过一些热身活动引导学生对话题进行思考，激发他们的学习兴趣。
例如，可以用一些有趣的图片、问题或小故事作为引子，引发学生的思考和讨论。
2. 提供文本材料在进行阅读教学第二课时时，教师可以提供一篇适合学生阅读的文本材料。
这篇文本既可以是课外阅读材料，也可以是教材中的一篇文章。
在选择材料时，要考虑学生的语言水平和兴趣爱好。
3. 阅读活动教师可以运用多种阅读活动提高学生的阅读效果，并培养他们的阅读策略和理解能力。
以下是一些常用的阅读活动：- 预测：在开始阅读之前，教师可以让学生先根据文章标题、图表或关键词等进行预测，以激发学生的阅读兴趣。
- 划线标记：学生在阅读过程中可以用铅笔或荧光笔划线标记重点信息和关键词，以帮助自己更好地理解文章。
- 小组讨论：学生可以根据教师提供的问题，分成小组进行讨论，加深对文章内容的理解和交流。
- 总结提问：教师可以在阅读活动结束后提出一些问题让学生回答，以检查他们对文章的理解程度。
4. 总结归纳阅读教学第二课时结束时，教师可以对学生的阅读表现进行总结和归纳，给予积极的评价和指导。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式引导学生对所学内容进行思考和巩固。
批注阅读感悟成长——四上《一只窝囊的大老虎》(第二课时)教学.《批注阅读感悟成长——四上《一只窝囊的大老虎》(第二课时)教学》一、课前准备在教授《一只窝囊的大老虎》这一课时之前，我做了一些课前准备工作。
首先，我采用环节教学法。
本环节所采用的知识点主要包括：文本背景知识、重要事件感悟、文本形式及作者的格言。
其次，我还准备了一些大老虎的图片，带给学生形象化的认知，让学生利用这些图片，想象文中的活动情景，增强对文本的理解。
此外，我还准备了一些批注，让学生理解作者论述的含义，最终思考文本的深刻思想。
二、课堂活动下层感悟先学生们阅读原文，让学生以小组形式讨论，通过讨论激发学生思维，让学生感受文本背景，深入理解文本内容。
教师要提问，引导学生小组的讨论，加深学生的对文本的理解，增强学生的表达思考能力。
随后，要引导学生联系现实，思考文本给学生们带来的启发和感悟，看看这给我们的生活和学习带来什么影响，我们又该怎么去做？让学生做联想创造，激发学生的想象力。
三、批注阅读最后，我要结合之前的讨论给学生做批注阅读。
从词义辨析、句式构架、文章叙述层面挖掘文章含义，针对文本中不规范句式提出文章修改意见，引起学生思考。
四、课后反思最后，我要给学生做总结、让学生写下课堂活动总结，把在课堂上获得的启发和感悟，写成短文，反思自己在文本学习上的收获及思考。
在学生总结中，应突出学生从文本中获得的观点建议和感悟，辅以贴切的论据及植入的自身感受，以展现学生对文本的深刻理解。
五、此外除此之外，本篇文章还将让学生提升他们运用语言和文本技能的理解，增加学生参与课堂，调整学生自身阅读水平。
让他们在课堂中不断地学习，总结深化批注阅读的体会，通过有效的阅读策略，拓宽学生文本理解的思维，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的阅读能力。
智行教苑拔萃一、引言《普通高中英语课程标准（2017）年版》（以下简称《课标》）提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。
活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力的保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。
当前初中英语阅读课普遍分为两个课时，第一课时整体理解文本，第二课时在理解文本的基础上学习词汇及语法等语言知识。
然而受传统教学习惯或教师教学能力的限制，初中英语阅读课第二课时教学实践存在文本信息碎片化、思维训练肤浅化、活动设计单一化等问题。
英语学习活动观能够改变碎片化的教学方式，促使课程内容整合化、课堂活动情境化、学习知识结构化。
教师应从英语学习活动观的视角重新审视初中英语阅读课第二课时教学活动设计的合理性和有效性，探讨如何为学生设计有情境、有层次、有时效的英语学习活动。
教师可以基于文本解读，遵循学生的认知规律，在课堂上开展由低阶到高阶的阅读教学活动，以活动串联学习内容，以活动驱动学习过程，以活动促进语言与思维的发展，实现对主题意义的探究。
本文以笔者执教的译林版初中英语八年级下册Unit 8 Reading 板块语篇Green Switzerland第二课时为例，探究如何依据英语学习活动观设计阅读课第二课时教学活动，培养学生的英语学科核心素养。
英语学习活动观视角下的阅读课第二课时教学实践*刘春燕英语学习活动观是保障核心素养落地的重要途径。
针对初中英语阅读课第二课时教学中文本信息碎片化、思维层次肤浅化和活动设计单一化的问题，教师可以深入解读文本，设定教学目标，从基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动等三个维度，在阅读课第二课时中设计有情境、有层次、有时效的英语学习活动。
初中英语英语学习活动观阅读课第二课时*本文系南京市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学实践探究”（课题编号：L/2020/141）的阶段性研究成果。
《读》教学教案设计一、教学目标1. 让学生掌握阅读的基本技巧，提高阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对知识的渴望。
3. 通过阅读训练，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：阅读技巧的讲解与实践（1）引导学生了解阅读的重要性，激发阅读兴趣。
（2）讲解阅读的基本技巧，如快速阅读、精细阅读等。
（3）进行阅读实践，让学生运用所学技巧进行阅读。
2. 第二课时：阅读理解训练（1）挑选适合学生阅读的文章，提高学生的阅读理解能力。
（2）讲解阅读理解的方法，如关键词提取、句子分析等。
（3）进行阅读理解实践，让学生运用所学方法进行答题。
3. 第三课时：课外阅读的推广（1）向学生推荐适合课外阅读的书籍，拓宽学生的知识面。
（2）培养学生制定阅读计划的习惯，提高学生的阅读效率。
（3）进行课外阅读分享，让学生互相交流阅读心得。
4. 第四课时：阅读与写作相结合（1）引导学生将阅读中获得的知识运用到写作中，提高写作能力。
（2）讲解阅读与写作的关系，让学生明白阅读对写作的重要性。
（3）进行阅读写作实践，让学生结合阅读内容进行创作。
5. 第五课时：阅读评价与反馈（1）对学生在阅读过程中的表现进行评价，给予肯定和鼓励。
（2）收集学生阅读反馈，了解学生在阅读中的困惑和问题。
（3）根据学生反馈调整教学方法，提高阅读教学效果。
三、教学方法1. 采用讲解法，让学生了解阅读的基本技巧和方法。
2. 运用实践法，让学生在阅读过程中实际操作，提高阅读能力。
3. 运用互动法，引导学生进行阅读分享和讨论，培养学生的合作精神。
4. 采用激励法，鼓励学生积极参与阅读活动，提高学生的自信心。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生阅读习惯的养成。
3. 学生课外阅读范围的扩大。
4. 学生阅读与写作能力的结合。
五、教学资源1. 适合学生阅读的文章和书籍。
2. 教学课件和阅读资料。
3. 学生阅读反馈表。
4. 写作素材和指导资料。
