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让实验教学点亮数学课堂数学课本身充满无限奥秘与乐趣, 它可以让学生在得到知识的同时, 开拓思维, 提高能力。
是自然学科王冠上一颗闪亮的明珠。
然而传统的教学模式使它变成了一门枯燥乏味的学科。
随着知识的加深, 学生们会逐渐对它失去兴趣。
我国正在进行以素质教育为导向的教学改革, 素质教育的核心是培养学生的主动创新精神和实践能力。
而要做到这一点, 首先必须更新传统的教学观念, 树立“学为主体”的教学意识, 这就为数学课再现其魅力提供了条件。
当然对教师也提出了更高的要求。
它要求教师改变传统的教学模式, 重新梳理教学思路, 我认为将精心设计的实验教学融入数学课堂, 定能激发学生的学习兴趣, 提高他们的积极性, 使数学课堂大放光芒, 再现魅力。
一、把实验教学融入数学课堂, 激发兴趣, 充分调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 则这种知识只能让人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动, 就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担。
”数学课更是如此, 如果不能激发学生的兴趣, 充满乐趣的探宝之路就会成为乏味的枯燥之行。
小学生好奇心较重, 但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上, 停留在给以解释的水平上。
而单纯的解释似乎无法满足他们的需要, 教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”, 扩大学生兴趣的范围, 引发学生发现平时不注意的现象, 从而产生探索、研究的欲望。
例如: 在教学小学五年级数学《不规则物体的体积》时, 教师可以让学生在已有知识的基础上自己设计方法, 并与时给以引导, 鼓励他们自己动手验证。
这充分满足了孩子们的好奇心和求知欲, 人人参与, 兴趣高昂。
而且通过自己设计并验证的结论更容易在学生们的脑海中扎根。
二、让学生亲身体验, 培养动手能力演示实验是教师或学生在台上做实验, 大部分学生被置于旁观者的位置上, 每个学生看在眼里、急在心中, 人人都想亲手尝试, 自主探究, 在大力培养创造力的今天, 应该变演示实验为分组实验, 组建实验小组, 在教师的启发引导下, 学生人人参与, 个个动手, 在亲身实验中探究新知, 获取感性体验, 经历知识形成过程。
为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩【摘要】精彩的数学课堂的要素有很多，数学课堂上，我们教师要对学生正确解读与合理预设，把课堂还给学生，精心设计教学、以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，合理而有效地生成，让每一个学生的数学思维成长发展。
【主题词】引人导入有效情境开放练习激励语言逼真效果5月20日我有幸参加2010年盐城市小学数学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动，学习了来自不同县区的十二节精彩的数学课。
这次观摩课是采用了同题赛课的方法，同一个课题在各个老师的不同理解和各自不同的精心设计下，每节课都焕发出了有效教学的光彩。
这些课朴实自然、扎实有效，在教师的精心预设中，学生彼此思维碰撞，有效地促进了学生精彩的生成，合理地进行数学建模，整堂课的设计可谓“简约而不简单”！真正体现了有效教学、教学有效的风采。
一、引人的导入，巧妙的铺垫俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。
“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。
这十二节课老师都在导入新知上费了一番心思，效果也各不一样，如在《认识方程》这个课题中，东台市实验小学的冯丽华老师和射阳县解放路小学的尤翠秀老师都不约而同地采用了出示天平图，在让学生先自己说说对天平的了解，进而进行方程知识的学习，很直观。
亭湖区建军路小学的张玲老师则采用了猜谜语“一个小矮个，身上挑个担，如果挑不平，头歪肩不平。
”一下子激起了学生的兴趣，而盐都区第二实验小学的商林付老师则先采用一组复习题先复习数的比较大小引出“等式”的概念，再出示实物天平进入方程新知的学习，这样设计为学生的数学学习创设新旧知识的联接点与生长点，效果明显显著。
初中化学实验演示有什么教学作用1.激发学生兴趣：通过实验演示，可以直观地展示化学原理和现象，从而激发学生对化学的兴趣。
化学实验演示可以使学生亲自参与，近距离接触化学反应，观察到化学现象的奇妙之处，激发出学生对化学的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和积极性。
2.直观感知化学知识：化学实验演示可以让学生通过感官直观地感知化学现象，增强学习的直观感受。
通过实验演示，学生能够亲自参与操作，观察到气体的颜色、液体的味道、固体的变化等，从而直观地了解到化学知识，加深对化学原理的理解和记忆。
3.增强实验操作技能：许多化学实验在初中阶段由于条件和安全因素的限制，学生难以进行实际操作。
而通过实验演示，学生能够观察到实验过程和实验结果，了解到实验操作的步骤和方法。
通过观察实验演示，学生能够提前了解实验中可能出现的问题和难点，培养和提高学生的实验操作技能。
4.培养科学思维和探究精神：化学实验演示可以培养学生的科学思维和探究精神。
在实验演示中，学生能够通过观察、实验、推测和验证等方式，探索化学现象背后的原理和规律。
通过学习实验演示，学生能够培养对问题的思考能力、观察分析能力、实验设计能力等科学素养，提高自主学习和问题解决能力。
5.促进交流和合作：在实验演示过程中，学生可以与教师和同学进行交流和合作，共同探讨实验现象和原理。
通过实验演示，学生能够发现问题、提出疑问、分享观察结果，从而促进师生之间和同学之间的交流与合作，增强班级团结和凝聚力。
综上所述，初中化学实验演示在教学中具有激发学生兴趣、直观感知化学知识、增强实验操作技能、培养科学思维和探究精神以及促进交流和合作等多种教学作用。
通过化学实验演示，学生能够从直观的角度了解化学原理和现象，培养对化学的兴趣和好奇心，提高学习主动性和积极性，培养和提高学生的实验操作技能和科学素养，促进教学质量的提升。
因此，在初中化学教学中，需要注重化学实验演示，努力发挥其教学作用。
为充满智慧的化学课堂喝彩2012年江苏省高中化学评优课于12月6日在连云港举行，本次评优课改变了以往的比赛模式，采用“基于培养学科观念的中学化学优秀课”为主题的同题同构赛课模式，评委则从观念建构、课堂结构、教师行为、学生学习、教师素质五个维度进行评价。
本次评优课共展示了27节课，主题是：常见无机物及其应用。
我有幸观摩了其中部分课，收获了一些感悟与反思：1 整合教材是优化课堂教学的关键。
同一课题，由于对教材的理解和把握程度、角度不同，或因个人的教学风格不同，因而教学设计完全不同，对课本知识的重新整合和对知识的呈现顺序也完全不同，可谓“八仙过海各显神通”。
如“镁的提取和应用”：有的老师是从学生的认知出发，在学生已有镁单质及其合金知识的基础上，自然引入镁单质性质的学习，用实验探究镁单质的性质，再引出镁在自然界中的存在，从而过渡到镁的提取；有的老师是以“工业生产——性质探究——社会应用”为线索，从工业生产实际出发，通过实验探究，引出镁单质及其化合物的知识。
又如“铁、铜及其化合物的应用”：有的老师是先通过让学生回忆之前学过的知识，从而比较铁在反应中化合价上的不同，再通过实验探究fe2+，fe3+的性质和相互转化；有的老师是围绕铁在生活和生产中的应用，引出fe2+，fe3+的性质，再让学生理解氧化还原反应的基本原理，自行设计实验探究fe2+，fe3+的相互转化条件。
还有的老师是通过“实验——反思——再实验”的过程展开教学设计的。
2 化学观念是使化学内容产生联系的核心。
所有课的教学均很好地体现了化学的学科观念，主要包括元素观、转化观、分类观、实验观、微粒观、探究观、化学价值观和绿色化学观等等。
3 联系生活是激发学生学习兴趣的关键。
这些关于元素化合物知识的新授课，均很好地体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的化学教学理念，均深入挖掘和所教内容有关的日常生活实例，以此创设真实的教学情境，以激发学生的学习兴趣。
鼓励小学生多进行实验操作提升学习成绩教育一直被认为是推动社会发展的重要因素，教育的质量直接影响到一个国家的未来。
而小学阶段是培养学生兴趣、发展潜能的关键时期，因此如何引导小学生进行实验操作，提升他们的学习成绩和学科素养就成为了教育工作者们关注的重点。
在这篇文章中，我将探讨鼓励小学生多进行实验操作的好处，并提出相应的方法。
一、实验操作的积极影响实验操作作为一种主动学习的手段，对小学生的学习和成长有着显著的积极影响。
首先，实验操作可以激发小学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，实验操作更加生动有趣，能够引发学生们的好奇心和求知欲。
通过亲自动手操作、观察实验现象，他们能够积极参与学习过程，真实地体验和感受到科学知识的魅力。
其次，实验操作能够帮助小学生理解抽象概念。
许多科学知识对于小学生来说是抽象而难以理解的，而实验操作提供了一个具象、直观的方式，让他们通过实际操作来体验科学原理、现象，从而更好地理解和掌握知识。
通过实践操作，他们能够建立起对知识的直观认识，加深对概念的理解。
最后，实验操作可以培养小学生的动手能力和实践能力。
实验操作不仅仅是让学生观察和倾听，更重要的是鼓励他们亲自实践、动手操作，从而培养他们的实际动手能力和实践能力。
这对于培养学生的创新思维和解决问题的能力非常重要，同时也为他们今后继续深造提供了良好的基础。
二、鼓励小学生进行实验操作的方法为了鼓励小学生进行实验操作，提升他们的学习成绩和学科素养，我们可以采取以下几种方法。
首先，创设良好的实验环境和条件。
学校应该配备完备的实验设备和器材，并确保实验室的安全和整洁。
同时，教师可以通过提前准备、布置实验桌面，为学生营造一个舒适的实验环境，激发他们进行实验操作的积极性。
其次，鼓励学生参与实验设计和操作。
教师可以将实验设计的权利适当地交给学生，在提供必要的指导和帮助的基础上，让他们自主设计实验方案，并亲自动手进行实验操作。
通过参与整个实验过程，学生能够更好地理解和掌握实验方法和原理。
请为我喝彩好开头好结尾开头120字作文【第1篇】今天的作文课是我最难忘的一节课，因为老师推荐我在课堂上为大家做一个实验，我既紧张又高兴。
听课了，老师来到教室说道：“同学们，恳请桑嘉忆为我们搞个试验。
”同学们听到了高兴得快要冲出来了。
我拿着准备好的仪器――盘子、杯子、蜡烛、打火机，自豪地踏上讲台，这时教室里鸦雀无声，同学们用渴求地眼神看著我，盼望早点看见那个实验。
我微笑着对大家说道：“这个试验的名字叫做自动变硬的杯子。
”然后，我掏出盘子一边给大家传授一边快速的把蜡烛紧固在盘子上。
接着，老师帮忙我把蜡烛熄灭，我又往盘子里灌满水。
最后我把玻璃杯小心翼翼地盖上去。
这时，蜡烛的火焰慢慢地变大，最后点燃了，杯内的水也逐渐激增。
同学们争先恐后的大喊着：“这就是为什么？这就是为什么？……”我胸有成竹地告诉大家：“蜡烛是靠氧气燃烧的，杯内现在没有氧气，所以蜡烛就慢慢的熄灭了，熄灭后它散发出二氧化碳，二氧化碳溶于水，杯内的气压变低，而杯外的气压高，所以水就压进杯子里去了。
”话音刚落教室里就向起了雷鸣般的掌声，老师和同学们都在为我呐喊：“桑嘉忆你太棒了！桑嘉忆你太了不起了！……”随着同学们的呐喊声使我深深地体会到和别人一起分享自己的成功是多么快乐的一件事。
恳请为我欢呼！为我的信心和不懈努力而欢呼！作文【第2篇】欢呼就是海风春风，飘然着自己的成绩，看见自己的优点；欢呼就是一扇心灵的门，关上它，就能够看见自己的与众不同。
在蜕变中，恳请为我欢呼。
从一年级开始，我就怕写作文，每次写作文时，都大伤脑筋。
写出来的作文也只有一、两百个字，而且写得也非常差。
每次写出来之后，都需要爸爸妈妈的反复修改才能勉强通过，否则，老师连看都不看一眼，就把我的大作给“枪毙”了。
就是这样，在每次写作文之前，也要看看范文，不然的话，我可就是“狗咬刺猬――无处下口”了。
现在，我认识到了作文的重要性，已经开始“博览群书”了。
我首先把家里属我的书都给游遍之后，就绑妈妈给我卖一些名著看一看。
实现初中化学演示实验有效教学的探索化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生理解抽象的化学知识，培养学生的观察力和实验设计能力。
由于实验器材、安全等方面的限制，很多初中化学实验都无法在课堂上进行，这给初中化学教学带来了一定的难度。
为了更好地实现初中化学演示实验的有效教学，需要对教学内容和教学方法进行不断的探索与创新。
一、选择合适的实验内容在进行化学演示实验时，首先需要选择合适的实验内容。
这些实验内容应该具有代表性，能够展现化学反应的基本特性，同时又需要具有足够的趣味性，吸引学生的兴趣。
可以选择一些常见的化学反应作为演示实验内容，比如酸碱中和反应、氧化还原反应、沉淀生成反应等。
这些反应具有直观的特点，适合在课堂上进行演示，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解化学知识。
二、合理利用现有资源在进行化学演示实验时，可以合理利用现有的资源，比如化学实验室、化学器材等。
化学实验室通常配备了各种各样的实验器材和化学药品，这为进行演示实验提供了有力的支持。
在实验室中，教师可以利用各种化学药品和实验器材进行演示，让学生在观察实验过程的更好地理解化学知识。
还可以利用多媒体设备进行演示，比如播放化学反应的视频，让学生在观察实验过程的加深对化学知识的理解。
三、提倡亲身参与在化学演示实验中，提倡学生亲身参与，让他们亲自操作实验器材，进行化学实验。
这样不仅可以培养学生的实验设计和操作能力，还可以让他们更加深入地理解化学知识。
在进行演示实验时，教师可以邀请学生上台示范，让他们亲自操作实验器材，进行化学实验。
通过亲身参与，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，增强对化学知识的理解和记忆。
四、注意安全教育在进行化学演示实验时，安全教育是至关重要的。
化学实验涉及到化学药品和实验器材，一旦操作不当就会带来严重的后果。
在进行演示实验前，教师需要进行详细的安全教育，让学生明白实验过程中的潜在危险性，以及如何正确使用实验器材和化学药品。
如何帮助学生提高科学实验技能科学实验技能对于学生的学习和未来发展具有至关重要的作用。
它不仅能够培养学生的实践能力和创新思维，还有助于学生更深入地理解科学知识，提高科学素养。
那么，如何帮助学生提高科学实验技能呢？一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生积极主动地参与科学实验，首先要激发他们对实验的兴趣。
可以通过展示一些有趣的科学实验现象，如“大象牙膏”实验、“法老之蛇”实验等，引发学生的好奇心和探索欲。
同时，讲述科学家们通过实验取得重大发现的故事，让学生感受到科学实验的魅力和重要性。
在课堂上，可以引入与生活实际紧密相关的实验内容，比如探究食物的保鲜方法、自制酸碱指示剂等。
让学生认识到科学实验并非遥不可及，而是与日常生活息息相关，从而激发他们的兴趣和参与热情。
二、提供充足的实验资源学校和教师应为学生提供丰富的实验资源，包括实验设备、实验材料和实验场地等。
确保实验室的设备齐全、先进，并且能够正常使用。
定期更新和补充实验材料，以满足不同实验的需求。
此外，还可以利用现代信息技术，为学生提供虚拟实验平台，让学生在虚拟环境中进行实验操作和模拟，为实际实验做好准备。
三、加强实验教学1、精心设计实验课程教师应根据教学大纲和学生的实际情况，精心设计实验课程。
实验内容要有针对性，既要涵盖基础知识和基本技能的训练，又要有一定的挑战性和创新性，能够激发学生的思考和探索。
在实验前，教师要向学生详细讲解实验目的、实验原理、实验步骤和注意事项等，让学生对实验有清晰的认识和了解。
2、注重实验指导在学生进行实验的过程中，教师要密切关注学生的操作，及时给予指导和纠正。
对于学生在实验中遇到的问题，要引导他们思考和分析，帮助他们找到解决问题的方法。
同时，鼓励学生相互交流和合作，共同完成实验任务。
通过合作，学生可以相互学习和借鉴，提高实验技能和团队协作能力。
3、引导学生进行实验反思实验结束后，教师要引导学生对实验过程和结果进行反思。
让学生思考实验中成功的经验和失败的教训，分析实验结果与预期是否相符，如果不符，原因是什么。
让实验为课堂喝彩建湖宝塔中学殷日红一、问题的提出1.中考化学实验的命题指导思想之一就是总想去区别真正做实验的和没有做实验的，可是，考下来的结果是怎样的呢？真的区分开来了吗？由于中考化学还是以笔试的方式来命题的，很难做到理论和实践的完全统一，就像在考试笔试中考查2情感、态度、价值观一样，无法把握测量的标准和方法，在试卷中他说自己如何如何的爱国，谁能保证在现实生活中他就是很爱国的，也就是说，不能保证学生亲身实践经验和课堂所学理论知识的一致性。
2.化学实验一直是化学课堂教学中的薄弱环节。
目前的中学化学实验教学还存在着认识上的误区和偏差，主要表现在：一是实验教学总想一步到位，演示实验或分组实验时，教师该讲的详细说明，该强调的反复要求，达到“一劳永逸”、“打下烙印”。
二是用视频直接替代实验，使得结果准确，结论正确。
三是在黑板上“画”实验，虽然没有了视频上逼真的视觉和听觉效果，但老师反复讲，反复检查，反复考查，省时省事，短时效果不差。
3．化学的学科特征决定了化学实验可以作为探究性学习的途径。
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
学科的基本特征决定了学科的学习特点，在“实验”中学习化学是最有效而又最重要的学习方法之一，直观的、瞬息万变的实验现象与亲身的体验、经历无疑会帮助我们解决很多抽象的、难以理解的化学知识。
如在学习分子之间有间隔的问题时，理论上100毫升的水加入到100毫升的酒精中，总体积小于200毫升，对于一直认为100+100=200的学生来说，真的难以置信，如果我们设计实验，让学生亲眼见到这一事实，比起我们用语言来叙述要给力。
所以，在化学的学习中，我们要尽可能的通过实验引导学生研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，教给学生初步学会进行化学研究的实验方法。
4.学生对实验的渴望。
同一所学校，看见别的班级学生在实验，同学们投去的是羡慕的目光，在市组织的中考实验考查过程中，不少学生无法在规定时间内完成实验内容，甚至有些学生对实验器材非常陌生，根本没有办法进行实验。
根据上面的种种现象和问题，本人认为，作为化学教师，应该潜心研究教材乃至教材之外同教材有联系的实验，并能在课堂上呈现出来，化学课堂教学的效果肯定会发生变化，如果持之以恒的研究并应用，一定效果明显。
二、透过两组数据论开展化学实验教学的重要性第一组数据：2013年部分省、市中考化学实验题的分值比情况第二组数据：2013年江苏省教育厅在宿迁市举办的2011版新教材教师培训会上展示的公开课情况近三年来盐城市中考复习研讨会上的公开课情况全部涉及实验内容据梁雪峰老师讲，实验的分值在试卷中只会增加，从这些数据中可以得出一个结论，说明实验在课堂教学中是其他任何形式都无法替代的，在化学课堂教学中有举足轻重的地位，利用实验教学也是化学老师青睐的一种教学手段。
从事初中化学教学多年，我一直认为化学实验在化学学习中有非常重要的作用。
1.化学实验教学能以其直观展示提高学生的认知水平人的认知过程来是从感性认识到理性认识，从感知的基础上升到抽象的一个认知过程。
化学实验教学的直观性起着其他教学方法不可替代的作用。
如:氧气的助然性，不管教师如何讲解、强调，对于刚接触化学的学生来说，还是有不少学生不能区分可燃性和助燃性，与其反复的去讲，还不如做一个“死灰复燃”的实验，通过实验学生对助燃性和可燃性就能很好的区分，同时还清楚的知道检验或鉴别氧气的方法。
在教学过程中，类似的例子很多，如酸碱与指示剂的显色反应，呈现出红色、紫色，蓝色或无色等等。
如果脱离化学实验，仅凭语言实验，学生记忆是抽象的，学习是枯燥的。
化学试验作为一种实践性很强的活动，其全过程不仅是一种感性的活动过程，还是一种理性思维活动过程。
在化学实验准备阶段中，学生要确定实验目的、设计实验方案、准备实验仪器设备及药品等工作，这就需要学生在实验前运用理性思维对它们进行周密的思考和精心的设计。
在实验过程中，学生不仅要观察、操作实验，还要收集和处理实验数据，在实验中要提出假设、验证假设、得出结论、解释实验结果并应用到新的情境中去。
这就需要学生“手、脑、眼”等的协同作用，来独立观察、独立提问、独立思考、独立判断、独立分析和解决问题，如探究铁的生锈。
在通常情况下，铁制品放在空气中会生锈，可涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品也不会生锈等。
然后组织学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。
可见在实验过程中，学生必须要经过一系列复杂的思维活动才能得到正确的处理结果，从而培养了学生的认知能力。
2.化学实验教学以其趣味、神密感能激发学生学习的积极性和主动性（1）化学实验能提高学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣”。
实验作为化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。
那么，如何提高学生的学习兴趣。
方法很多，我从化学学习过程浅谈几点。
①理论联系实际，诱发学习兴趣。
现代化学正在帮助人类更好的解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。
这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。
化学教学要挖掘教学内容与教材、能源、环保、生命，农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。
如在教学燃料和能源的一节时，可以设计酸雨的危害实验，让学生真正感受到酸雨对人们生活的影响，从而增强环保意识。
如水的净化问题，可以组织学生自制净水装置。
②设计趣味实验，激发学习兴趣。
化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。
因此我们要充分利用实验的趣味性，激发学生对化学的兴趣。
趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化和重组演示实验，如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”（模仿高中教材中的喷泉实验。
（2）根据教学需要增加趣味实验。
如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；如在《化学使世界变得更加绚丽多彩中》的教学中，我们可以设计一些简单的有趣的，容易操作的实验，比如瓶吞鸡蛋，酸碱溶液使酚酞试液颜色不断变化的原理，设计“变色字画”的实验等等。
③扩大实验教学中学生的参与度。
记得去年第一次组织学生走进化学实验室，在实验室外面学生还是循规蹈矩的，可是坐到实验桌前，手和仪器很自然的亲密接触起来，不管学生当时的动机是什么，有一点可以说明，学生对实验有兴趣，喜欢参与实验。
作为化学教师，要抓住机会，因势利导。
（2）化学实验可以培养学生的主动性和积极性化学是一门以实验为基础的学科。
以实验形成概念，以实验反映物质性质与化学变化规律。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激励学生学习化学兴趣的主要源泉。
学生对化学的喜爱大多源于对化学实验的好奇。
因此，化学实验应成为充分发挥学生主动性、创造性的舞台，让学生在化学实验的探索性和不确定性中去体验主动探究、主动发现的乐趣,从而调动学生学习化学的积极性。
演示实验是化学实验的有机组成部分，是化学课堂教学的重要手段之一，是由教师进行表演和示范操作，并引起学生进行观察和思维的实验。
在实际教学活动中，往往由于它完全掌握在教师手中，注重操作过程的正确性和观察结果的准确性，而忽视了学生的体验，降低了演示实验在培养学生主动性和积极性方面的功效。
因此，应打破演示实验只是由教师独自完成的传统做法。
可以根据具体情形,采取由学生协助老师或老师协助学生的方式或完全由学生自己演示的方式，给学生展示自我和动手的机会。
在实验过程中，教师应及时把握现象给学生造成的强烈情感效应，结合教学具体内容，巧设问题情景，引导学生由暂时的好奇心转化成稳定的探索意识，使学生在探索问题、解决问题中切身体会成功的喜悦。
如讲“硬水及其软化”时，可以从井水洗衣服不干净，洗头发不蓬松的事实引入，在研究金属和盐溶液反应是，提出“为什么铜钉不能铆接铁桶”；在讲“中和反应”时，提出被蚊虫叮咬后为什么用纯碱溶液擦拭会止痒。
如此一来,学生感到生活和生产中处处离不开化学，认识到化学知识的力量巨大。
把化学知识联系实际，既能巩固化学知识，提高分析问题与解决问题的能力，又能培养和调动学生学习化学的积极性。
在实际教学中，教师如能巧妙地将这些问题与教学内容结合在一起，孕育悬念，使学生进入“心求知而未得，口欲言而不能”的状态，必将极大地激发学生揭示悬念的兴趣，从而积极思索。
开拓思维。
3．化学实验能充分培养学生动手、动脑能力和知识的运用能力（1）化学实验对学生动手能力的培养让学生进行实验，不仅可以培养学生的动手操作能力，还可解决许多课堂上单纯靠教师讲解而难以掌握的问题，同时，又是培养学生自主学习的最好途径。
①让学生动手训练，强化实验基本操作技能。
化学实验基本操作，是完成化学实验的基本功夫,但靠死记硬背，则容易遗忘。
如果把实验基本操作的教学搬到实验室里，在教师的指导下让学生动手实践，掌握容易、印象深刻；几次练习，操作自如。
如“万能瓶”的使用在近几年全国各地的中考题中有呈现。
如图所示，是近几年来中考试题中常见的实验装置。
(1)用水从导管哪一端通入可以把瓶内气体排出?(2)当瓶内装满水时，气体从导管哪一端通入才能把水排出?在课堂上单纯靠教师讲解，许多学生都难以理解掌握。
如果让学生到实验室里，把装置导管口A、B先后接上水龙试一试，学生对上述问题(1)便可悉心领悟。
当瓶里装满水之后，让学生用口先后向导管口A、B吹气试一试，对上述问题(2)又能一清二楚，从而掌握了该装置的应用。
将装置略做改动，变成固液不加热型制取气体的装置，又可以增加气密性检查的实验。
②让学生动手实验，更好培养观察能力。
化学实验的特点决定学生观察的内容很多，从物质的色、味、态、光泽、硬度、溶解性、挥发性、熔沸点等物理性质到实验过程中发生的一切现象变化甚至实验中仪器的选择、连接、实验方法、反应条件的选择等,因此每一次实验时，教师如何综合这些内容并正确加以引导，培养学生的观察能力并充分结合其年龄心理特征，激发其好奇心和求知欲则显得十分重要，良好的引导能使学生全身的感官聚焦于即将进行的实验中，使其对即将发生的实验产生强烈的好奇心，求知的欲望剧增，观察能力也因而得到培养和锻炼。
