OK化学课教学中的德育渗透总结

化学实验教学中德育的渗透化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的实验操作能力和科学思维。

在进行化学实验教学的过程中，德育教育也是不可忽视的部分。

德育教育是对学生的道德修养和品德素质进行培养和塑造的教育活动，而在化学实验中，德育的渗透也至关重要。

本文将从化学实验教学中德育的渗透角度出发，探讨如何通过化学实验教学来促进学生的综合素质培养。

一、培养学生的实验精神化学实验教学中的德育渗透首先体现在对学生实验精神的培养上。

实验精神包括严谨、细致、耐心和团队合作等品质。

在进行化学实验时，学生需要严格按照实验步骤操作，不能马虎大意，以免导致不良后果。

实验过程中细致耐心也是必不可少的品质，只有当学生认真观察、仔细记录实验现象和数据时，才能获得准确的实验结果。

化学实验通常需要学生进行团队合作，共同完成实验操作和数据分析，这也是对学生团队合作精神的培养。

通过化学实验教学，可以促进学生实验精神的培养，培养学生严谨细致的品质，增强学生的团队意识和团队合作能力。

二、培养学生的安全意识在进行化学实验时，安全意识是首要考虑的因素。

化学实验中可能涉及到一些有毒、腐蚀或易燃的化学品，学生在进行实验操作时必须高度重视安全问题，严格遵守实验室的安全规范和操作流程，确保实验过程的安全性。

化学教师需要在实验前对学生进行安全教育和安全演示，让学生了解实验中可能遇到的危险情况，并掌握相应的安全防护措施。

只有在确保实验安全的前提下，学生才能更好地进行实验操作，获得实验的乐趣和知识。

通过化学实验教学，可以促进学生安全意识的培养，培养学生对危险情况的警惕性和自我保护意识。

三、培养学生的责任感在化学实验中，学生不仅要对自己的安全负责，还需要对实验室的仪器设备和化学试剂负责。

学生在进行实验操作时，需要爱惜实验仪器，正确使用和保存化学试剂，保持实验室的整洁和安全。

如果出现了仪器损坏或化学品浪费等情况，学生需要勇于承担责任，并及时向老师和同学道歉，积极协助处理后续工作。

化学教学中的德育渗透新一轮的课程改革最突出的一个特点就是“德育为先”。

新课程标准明确提出“各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行有机渗透。

” 这就要求我们化学教师不仅要传授给学生知识技能，还要注意在教学中进行德育渗透。

下面就化学中的德育教育谈谈本人的一些经验、体会。

一、无时无刻的爱国主义教育化学教学中许多内容都可渗透爱国主义教育，如果我们方法得当完全可以把爱国教育化为无形，既激发学生的爱国情感又不把化学课贴上政治课的标签。

1.利用化学史进行爱国主义教育中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。

中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的，这是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

如学习金属及其化合物中铁的性质时，可以介绍古代中国的冶金技术居于世界领先地位，春秋时期农业上已经普遍使用铁器，制造于商朝的司母戊大方鼎是世界迄今出土最重的青铜器，享誉“镇国之宝”；在讲学习有机物的性质时可以介绍我国古代劳动人民早在夏朝就已经掌握了酿酒、酿醋技术；蛋白质的学习中可以介绍，1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——牛胰岛素，这标着着人类在认识生命、探索生命的奥秘的征途中迈出了关键性的一步；氮的氧化物的学习中在可以介绍，1982年我国的氮肥产量就成为世界上产量最高的国家之一等等。

通过这些丰富、生动的史料，可以开阔学生眼界，增长学生知识，激发学生的民族自豪感、自信心以及强烈的爱国主义精神，增强学生报效祖国的责任心和使命感。

2.利用科学家的事迹进行爱国主义教育科學无国界，但是科学界是有国界的，世界上许多伟大的科学界无不有一颗拳拳的爱国之心。

科学家爱国报国的事迹为学生树立了学习的楷模。

在高中必修一纯碱的教学时，介绍我国化工专家、制碱的先驱者候德榜的事迹。

他留美8年获博士学位后，拒绝了高薪聘用和优越的科研条件，回国潜心研究制碱技术，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。

浅谈高中化学教学中对德育的渗透
高中化学教学是培养学生科学素质的重要环节，也是科学德育的重要途径之一。

化学教学中对德育的渗透可从以下几个方面展开。

化学教学应注重培养学生的思维品质和科学精神。

在教学中，化学教师要注重培养学生的创新思维和质疑精神，鼓励学生自主探究和实践。

通过引导和激发学生的思考，培养学生的科学思维，提高他们的分析、解决问题的能力，从而培养学生的探究精神和创新意识。

化学教学应重视学生的实验技能培养，通过实验让学生亲手观察、操作和实践，在实践中培养他们的动手能力、观察能力和实验技能，进而培养学生的合作精神和团队意识。

化学教学应注重培养学生的价值观念和道德品质。

化学教学应注重培养学生的环保意识和安全意识，让学生了解化学知识对环境和人类生活的影响，并引导学生正确对待化学发展与环境保护的关系。

化学教学也应注重培养学生的诚信意识和科学道德，引导学生科学认识和正确使用化学知识，不做损害他人和环境的事情，同时对科学研究和科学知识抱有敬畏之心，追求科学的真理和人类的福祉。

化学教学应注重培养学生的审美意识和人文素养。

化学教学不仅要注重培养学生对化学现象和化学实验的美感体验，也要注重培养学生对化学文化的理解和欣赏。

通过让学生了解和欣赏化学在文化、艺术和生活中的应用和表现形式，培养学生的审美意识和人文素养，增强他们的人文修养和文化自信心。

高中化学教学中对德育的渗透是一个全方位的过程，它要求化学教师在教学中注重培养学生的科学精神、价值观念和道德品质，同时也要注重培养学生的社会责任感、公民意识、审美意识和人文素养。

只有通过科学德育的渗透，才能培养出德智体美劳全面发展的高中化学学生。

化学教学中的德育渗透第一篇：化学教学中的德育渗透化学教学中的德育渗透德育是教育者按照一定的社会思想准则和道德规范与行为规范，对受教育者的思想、心理进行有目的有计划的影响，以达到教育者所期望的思想品德过程。

在这个过程中受教育者随着社会的发展与进步，在思想品德方面会呈现一些新的特点，因此，教师进行德育的方式需要不断改进。

中外学校德育实践的成功经验表明：要改进和加强德育，增强德育效果，不仅仅要采用传统的灌输式教育，而且在市场经济的条件下，德育渗透的教学方法更有其他德育手段不可代替的作用。

学生在学习知识的同时，思想品德也在发生变化。

正确的德育引导可以使学生在学习活动中向积极的方向发展。

在教学中我们常发现，化学成绩好的学生，往往有比较坚强的意志和不怕困难、脚踏实地的作风，对化学有强烈的兴趣和求知欲，这些都是学好化学所必须的思想品质。

运用恰当的德育艺术，可以把学生学习的目的由被迫动机上升到目标动机，再上升到需要动机的高度，直至抱负动机的高度，使外因通过内因而起作用，提高他们学习化学的兴趣和学习成绩。

在非智力因素中，化学成绩的高低与学习化学的动机成正比。

在一些化学课的开头，我运用与所讲内容有关的德育资料来引入新课。

例如，在讲醇类的时候，可以用将甲醇当成白酒出售致人死记亡的案例来说明甲醇的毒性，售假者的最终下场，增强学生的法制观念，使学生意识到在市场经济的条件下，我们应该通过勤劳致富的道理，然后再引入新课。

这样既可以对学生进行教育，又可以提高他们的学习兴趣。

良好的思想品德教育与行为规范教育对化学教学起着促进作用。

一、教师用自己的学识与人格，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿。

教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象。

模仿很适合青少年积极向上的心理特点，“榜样的作用，可以使他们的缺点没有痛苦和创伤，不觉难受地消失。

”这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。

化学教学中的德育浸透 - 教育类德育是学校通过各学科教学对学生进展政治、思想、道德、法纪和心理品质的教育，牵动教学改革，全面进步教学质量和效益的理论活动。

教学是学校的中心工作，教学永远具有教育性，德育是教学的重要任务。

因此，中学化学教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学根底知识、根本技能外，也是对学生进展德育教育的重要渠道。

中学化学教学中如何浸透德育教育呢？一、化学理论教育中的德育浸透化学理论教育是学生获得化学知识的重要环节，怎样在化学理论教育中浸透德育呢？首先，通过对化学史的教学，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

在中学化学教科书上，有许许多多的化学史知识，都可以用来对学生进展爱国情怀和社会责任感的浸透。

例如我在讲述著名化学家侯德榜，为了打破帝国对制碱工业的垄断，潜心研究制碱技术，经过艰辛的努力，终于在1926年消费出“红三角牌”纯碱，并获得美国费城万国博览会金质奖章，他成功地改良了索维尔制碱法，创造了结合制碱法〔又称侯氏制碱法〕，为纯碱和氮肥工业技术的开展做出出色的奉献，他是中华民族的骄傲。

当讲到物质的来与制法的时候，老师用丰富的感情、优美的语言介绍它的历史，从新旧社会的比照中，学生就会从中体会到国家由弱到强及中国人民奋斗不息的足迹。

例如，我国解放前一般的工业品都不会消费，水泥、煤油、火柴等都依靠进口，水泥被称为洋灰，煤油被称为洋油。

解放后，人民的生活发生很大变化，科学技术如雨后春笋般开展起来。

如1965年，我国在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白质结晶牛胰岛素等，可增强学生民族自豪感和爱国精神。

其次，通过对化学根本原理的教学，培养学生辩证唯物观。

化学根本原理规律性很强，但在普遍规律中存在着特殊，例如，讲解酸的通性时，稀硫酸与活泼金属反响放出氢气，不能与氢后金属反响，而浓硫酸不但能与氢前金属反响，而且还能与氢后金属反响，不过都不能生成氢气，同是硫酸，由于浓度不同而表现出了不同的化学性质，从而为学生树立了量变到质变的唯物辩证观点。

化学教学中渗透德育心得体会第1篇：化学教学中的德育渗透浅谈在化学教学中如何渗透德育教育16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。

诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。

德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则。

作为一名一线教育工作者有必要对中学生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。

中学化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行德育渗透，这对全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。

一、利用化学史进行优良品质的教育举世闻名的美国发明家曾说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

不错，每一位成功人士都离不开勤奋。

瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。

英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。

为求真理，顽强不屈：如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。

然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育在中国化学工业史上，有一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这位先驱者就是被称为“国宝”的侯德榜先生。

他从小热爱祖国，学习勤奋。

留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

(完整版)高中化学教学中的德育渗透高中化学教学中的德育渗透引言高中化学教学在知识传授的同时，也应注重学生的德育教育。

本文将探讨如何在高中化学教学中实现德育渗透。

德育渗透的重要性德育渗透是培养学生品德和道德意识的有效方法。

高中化学教学不仅仅是教授知识，更是培养学生正确的价值观和行为准则。

通过在化学教学中注入德育元素，可以在学生中培养良好的品德，增强他们的社会责任感和公民意识。

实现德育渗透的策略1. 选取适当的教学内容：选择与德育相关的化学知识，并将其与学生现实生活中的道德问题联系起来，帮助学生认识到化学与道德的关系。

2. 引导学生思考：在课堂上引导学生进行讨论和思考，让他们思考化学知识对社会、环境和人类的影响，引导他们思考其中的伦理和道德问题。

3. 培养科学道德观念：通过课堂实验和案例分析，教育学生科学研究中的诚实和谨慎，培养他们的科学道德观念，如严谨、客观、可靠等。

4. 创设德育环境：在校园和课堂上创设积极的德育氛围，通过班会、纪律教育等活动，加强学生德育的教育力度。

5. 融入日常生活：将化学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生关注社会和环境问题，并提倡节约资源、保护环境等正确的生活方式。

6. 示例和激励：为学生提供优秀的德育榜样，通过介绍科学家的伟大贡献和道德选择，激励学生在研究和生活中追求高尚的德行。

结论高中化学教学中的德育渗透可以培养学生的品德和道德意识。

通过选取适当的教学内容、引导学生思考、培养科学道德观念、创设德育环境、融入日常生活以及提供示例和激励，我们可以促进学生的德育教育，培养他们成为有社会责任感和道德品质的公民。

化学实验教学中德育的渗透化学实验作为中学教育中重要的一环，不仅可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力，更重要的是可以在实践中培养学生的德育素养，引导学生正确对待实验和生活中的问题，促进学生的全面发展。

本文将从化学实验教学中德育的渗透角度展开讨论，分析化学实验如何促进学生的德育发展。

化学实验教学中的德育渗透主要体现在以下几个方面：实验中培养学生的实践能力和动手能力，培养学生积极探究的精神。

化学实验是化学理论的实践运用，通过亲自动手操作，可以让学生更加深入地理解化学现象和化学原理。

在做化学溶液配制的实验中，学生需要根据实验要求，准确称取物质，溶解于适量的溶剂中，最终获得一定浓度的溶液。

在实验操作中，学生需要做好每一个细节的操作，保证实验结果的准确性。

这个过程既可以培养学生的实践动手能力，也可以培养学生的细心认真和耐心。

而这种积极探究的精神也会在日常生活中得到体现，让学生养成严谨的科学态度和积极的学习态度。

化学实验中培养学生的安全意识和团队合作精神，提高学生的责任感和自我保护意识。

化学实验中常常涉及到各种化学品的使用，有时会有一定的安全隐患。

在进行实验前，老师需要对实验操作进行详细的安全说明，学生也需要严格按照实验规程进行操作，确保自己和他人的安全。

在实验中，学生还需要与同伴协作，相互配合，共同完成实验任务。

这种团队合作精神可以在学生中培养出良好的合作意识和沟通能力，帮助学生更好地适应社会的发展需要。

实验中的自我保护意识也可以让学生在面对突发事件时，能够冷静应对，保护自己和他人的安全。

化学实验中培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生的学科兴趣和学习热情。

在化学实验中，学生不仅需要按照固定的步骤进行操作，还可以在实验过程中发现问题并进行探讨和解决。

在酸碱中和实验中，学生可以在老师指导下自己设计实验方案，探究不同物质的酸碱性质，找出酸碱中和的规律。

这种探究性的学习方式可以培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生对化学学科的浓厚兴趣和热情。

化学实验教学中德育的渗透化学实验是学生学习化学知识的一种重要方式，它可以帮助学生理解化学原理、加深学生对于实验技能的掌握以及锤炼学生的思维能力。

然而，化学实验不仅仅是学习知识、掌握技能的过程，更是一种德育的机会。

化学实验教学中注重德育的渗透，既能使学生掌握化学实验技能，了解化学知识，更能够塑造学生的道德情操和品质。

首先，化学实验教学中德育的渗透体现在弘扬科学精神方面。

化学实验是一种体现科学精神的活动，要求学生具备严谨、细心、耐心、勇于探究的精神。

在实验教学过程中，教师可以通过向学生介绍科学家的历史、事迹，让学生了解科学家们朝夕奋斗、不断探究的事业，引领他们进一步认识科学精神的重要性，激发学生对科学的热爱和探索欲望，使他们在学习中更加有热情，更能感受到科学精神的魅力所在。

其次，化学实验教学中德育的渗透体现在安全意识的培养方面。

化学实验中存在较高的安全风险，教师需要重视培养学生的安全意识。

在实验教学前，教师应该向学生讲解实验中的危险性、常见的安全事故以及事故的预防措施，提醒学生注意实验安全。

此外，在实验中，教师也要对学生的安全情况进行实时监控，对于存在安全隐患的情况及时予以纠正，保护学生的生命财产安全。

这样的安全教育，可以进一步让学生意识到安全意识的重要性，培养他们的安全意识和自我保护意识，也是实现德育目标的重要保障。

最后，化学实验教学中德育的渗透体现在合作意识的培养方面。

如何培养学生的合作意识和合作能力，是现代教育中一项极为重要的任务。

化学实验教学中，学生常常需要分组进行实验。

在实验过程中，学生需要相互协作，共同完成实验任务。

在这个过程中，每个人都应该找到自己的角色，并且相互信任、协作，实现共同目标。

教师可以通过教育学生沟通、协作、互相帮助等方法，培养学生的合作意识和实际操作能力，让学生在实验中更好地体会到合作之美，从而在德育方面收到锤炼自我的效果。

总之，化学实验教学中德育的渗透应该贯穿始终，因为实验教学并不单纯是学生学习知识的过程，更是一种道德素质的铸造。

化学教学中的德育渗透【德育在化学教学中的渗透】“德育是教育教学的灵魂”。

正确开展德育渗透,不仅有助于学生提高认识,增强兴趣,开发智力,也有利于学校全面推进素质教育,培养学生的综合素质。

为此,我在教学实践中进行了初中化学教学中渗透德育教学的探索,多年的教学实践取得了较好的效果。

一、结合教材中相关的化学史,培养学生正确的人生观“我国是世界上具有悠久文明的国家之一,……春秋战国时期就会冶铁和炼钢。

但是到了近代,我国科学技术的发展停滞了。

……”,在阅读这一段文字后,让学生来谈谈自己的感想,与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响,教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展,使学生的认识上升到一定的高度,经过短短几分钟,得到了共识,主要有:“落后就会挨打”――这是血的教训;“科学技术是第一生产力”――这是不容质疑的客观事实,“科教兴国”势在必行,继而,教师进一步引导学生,让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么,师生交流后得出:在知识经济时代、信息时代的社会里,我们不能坐以待毙,必须发奋学习,以适应时代并努力去创造时代,做个时代的弄潮儿;我们初三学习也跟祖国一样面临着机遇和挑战,只有把初中最后一年拼搏好,才能有美好的明天;我们每个人都尽力学习,因为知识来不得半点虚假,是不能“靠天、靠地、靠父母”的,有的只是“逼我成功”;我们已经加入了WTO,现在办事都要与国际接轨,没有文化是行不通的,故学好基础文化知识,刻不容缓,等。

虽然这样一来可能会影响上课的进度,但“洗脑”后的学生会有使命感和紧迫感,会努力学习,使得以后的课上起来比较轻松。

《原子能不能再分》,讲授完原子的内部结构后,为了让学生更加体会原子能分,运用了事实举例,讲到日本长崎、广岛的原子弹爆炸后日本无条件投降,震惊了世界,也惊醒了我国;1965年我国在极其艰苦的环境下成功地爆炸了第一颗原子弹,当一朵巨大的蘑菇云腾空而起时,就意味着我国有了可以挡住帝国主义的“核威摄”这把“伞”,之后的氢弹的成功爆炸进一步垫定了我国核大国的地位;在“台独”嚣张的时候,我国政府公布我国在1989年就已研制成功了“中子弹”,这是我国政府在当时形势下拿出又一张王牌,以表明我国政府收回宝岛台湾的决心。