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浅谈如何在化学教学中渗透德育教育“德育是教育的灵魂。
”德育是素质教育的核心内容，对学生进行德育教育，是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，挖掘教学中的德育因素，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人。
一、利用化学史进行优良品质的教育天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，意即天才出自勤奋。
英国化学家、原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
追求真理，顽强不屈。
被称为“镭的母亲”的法国著名化学家居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，使她患上了白血病。
但是她仍顽强地进行科学研究，直到她生命的最后一息，仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况。
在进行相关知识教学的同时，自然地把这些故事渗透其中，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质。
二、通过环境教学进行社会责任感教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，但同时也对环境造成了污染。
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。
随着工农业的发展和人民生活水平的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，这一切已严重威胁着人类的生存。
化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识和社会责任感。
三、在化学课中渗透辩证唯物主义教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。
初中化学教学中的德育渗透所谓“德育是教育的灵魂”。
其实，从整体学校工作来讲，本身就是要以“道德教育为首”，即使在“教学为主”的教育大背景下，“德育为首”依然是学校开设所有课程的首要任务。
化学作为一门以实验为基础的学科，化学教师，既要培养学生的化学双基，又要培养学生的道德教育，这是深化课程改革，有效实施立德树人基本要求的践行方式。
因此，必须在初中化学教学中渗透德育教育，在化学教学中结合思想政治教育，达到全面践行素质教育要求的目的，使新课程的预期目标得以真正实现。
标签：初中；化学教育；德育；教学手段；策略一、初中化学教学渗透道德教育的必要性伟大的教育家陶行知先生曾经有言说过：“道德是树人的根本”。
在化学教学中渗透德育教育，重视化学学科的教育功能，培养学生的社会责任感、使命感以及相关的科学素质和合作素质，纠正化学教学中的过分科学化倾向，是初中化学学科教学的应有之义。
具体而言有以下几点：一是源于教书育人的要求。
教育的本质即“教书育人”，其中“育人”就是要教学生学会做人，因此，学校教育应以德育为基础，化学教师也应把德育放在首位；二是源于适应初中生的生理特点。
初中的学生正处于青春期，他们年轻、好奇、顽皮、处于所谓的半成熟期。
这种时期学生自身的特点不稳定，但同时也意味着很强的可塑性，可以说是在人生道路的交汇处，需要教师将这些处于人生秉性修养形成重要阶段的学生进行正确的引导，促使他们在人生事业的关键阶段打好基础；三是源于社会教育在道德问题上的缺失。
当前，就整个社会态势而言，随着经济的快速发展，人们的生活水平有了很大的提高，为学生们创造了一个安静舒适的生活环境和良好的学习条件。
但在实际教学中，笔者深刻地认识到，现在的一代学生缺少的不是物质的条件，而是缺少老一辈革命家艰苦奋斗的精神，缺少肩负崇高理想和雄心的历史责任。
这一切必须通过爱国主义、集体主义和社会主义教育来实现。
无论是学校领导还是教师，无论是哪一门学科，都应该把学生的思想教育放在首位，融于教学过程之中，并在课堂上实施，来弥补社会教育的缺失和缺位。
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
初三化学教师德育工作计划一、工作思路作为初三化学教师，我认为德育工作是每一个教师都必须重视和做好的工作。
在化学教学中，我将德育贯穿于化学知识的传授和学生素质的培养中，通过课堂教学、活动策划、班主任工作等多种方式，引导学生养成积极向上的品德和良好的学习习惯。
二、具体措施1. 教育引导通过多种途径宣传校规校纪和班级规章制度，让学生深入了解学校的有关规定和原则。
在班会或者课堂上，我会结合化学知识内容，进行品德教育引导。
例如，在讲解环保知识时，鼓励学生认识到环境的重要性，培养他们保护环境的意识和责任感。
同时，通过课外阅读资料、品德故事的讲解等方式，提高学生的人文素养和道德修养。
2. 精心设计活动我将结合班级特点和学生的兴趣爱好，精心设计一些活动，在活动中融入德育教育元素。
例如，组织学生观看有关环境保护的实地参观活动，引导学生亲身感受环境保护的重要性，并且通过活动后的讨论和总结，让学生懂得尊重他人、爱护环境、遵守规范等基本品德。
3. 个别辅导对于那些品行较差、学习不认真的学生，我将采取个别辅导的方式，了解他们的具体情况，找出问题所在，进行针对性的教育。
通过与学生进行沟通交流，让他们自我反思，理解自己的过错，引导他们重新树立正确的人生观和学习态度。
4. 积极配合班主任工作作为化学教师，我将积极配合班主任开展班级管理工作，帮助班主任了解学生在课堂上的表现和学习情况，及时反馈学生的学习、思想、品德等方面的情况。
同时，参与班级评比活动，作为一名班级成员，我也可以通过各种途径传递班级管理信息，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和班风。
5. 与家长沟通积极与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长。
通过和家长面对面的交流，加强对学生的了解和引导，争取家校合作，共同培养学生的综合素质。
三、提高教师自身素质作为一名德育教师，我要加强自身道德修养，做学生良好的榜样。
提高自身的文化水平，不断提升专业技能和素质，通过学习先进的教育理论和方法，提高教育教学能力，更好地履行教师的职责和使命。
浅谈初中化学教学中渗透德育教育浅谈初中化学教学中渗透德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。
“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》也指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。
”因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。
现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料，依据教学内容适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机结合。
社会的发展离不开教育，科教兴国战略的关键是人才，人才的培养也离不开教育，而提高学生素质，使学生得到全面发展依赖于德育教育。
初中化学是学生学习化学的入门课程，我在教学中，根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在《绪言》课上，我给学生指出，我国人民很早就有了探索化学的活动。
古代中国人的炼金、炼丹，虽带有些唯心主义的神秘色彩，但他们的研究传入西方后，大大地推动了化学的形成与发展。
近、现代，在化学上我国也做出了突出成绩，有自己的杰出学术代表。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的；到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
初中化学渗透德育教学设计引言：德育教育是学校教育最重要的组成部分之一，旨在培养学生的品德修养和道德观念。
随着社会的发展，对于培养学生的综合能力和素质的要求也越来越高。
因此，在化学教学中渗透德育教育，将德育与化学知识相结合，能够达到很好的教学效果。
本文将以初中化学为例，探讨如何渗透德育教育的设计。
一、教学目标：1. 帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的团队合作精神和互助意识。
3. 提高学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容：1. 化学实验：通过化学实验，引导学生遵循实验守则，培养他们的安全意识和责任感。
2. 环境保护：在化学教学中，涉及到许多与环境保护相关的知识，教师可以通过案例分析等方式引导学生关注环境保护问题，并提倡绿色环保的行为。
3. 科学伦理：化学是一门涉及到伦理道德的科学，通过教学，传授学生科学研究应遵循的伦理规范，培养其科学精神和诚信意识。
4. 社会责任：教师可以通过举例，让学生了解化学在社会发展中的重要作用，引导学生思考科技发展对社会的影响，培养学生的社会责任感。
三、教学策略：1. 预热：教师可以通过引入真实的化学事件或问题，激发学生的兴趣，提高他们对课堂的参与度。
2. 合作学习：设计合适的小组活动，让学生在小组中相互合作、交流和分享，培养团队协作能力。
3. 案例分析：通过真实的案例分析，让学生思考化学问题的伦理和道德因素，引导他们正确分析和处理问题。
4. 实践活动：设计化学实践活动，让学生亲身参与其中，提高他们的实践能力和创新意识。
四、教学方法：1. 探究式教学：通过提出问题，学生自主探究和解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。
2. 讨论式教学：通过教师引导和学生讨论，使学生能够主动参与课堂，培养他们的合作意识和批判思维能力。
3. 实验教学：通过化学实验，让学生亲自操作和观察，提高他们的实践能力和观察力。
五、评价方法：1. 综合评价：通过课堂表现、小组讨论、实验操作等方式综合评价学生的德育教育水平。
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
初中化学新课程教学中的德育渗透【摘要】初中化学新课程教学中的德育渗透是一个重要的教育课题。
本文首先探讨了德育与化学教学的关系，指出德育应贯穿于整个教学过程中。
文章详细分析了德育在化学课堂中的体现，强调了培养学生的道德素养和引导学生正确处理化学实验中的安全问题的重要性。
接着，论述了以化学知识培养学生的责任感的方法和意义。
强调了初中化学新课程教学中德育渗透的重要性，并提出了实现德育与化学教学有机结合的有效途径。
通过本文的阐述，可以更好地理解初中化学教学中的德育渗透，提高教师和学生对德育的认识和实践，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实的基础。
【关键词】初中化学、新课程、德育、渗透、关系、体现、道德素养、安全问题、责任感、重要性、有机结合。
1. 引言1.1 初中化学新课程教学中的德育渗透初中化学新课程教学中的德育渗透，是当前教育领域的热点之一。
德育与化学教学之间的关系密不可分，德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生综合发展的关键环节。
在化学教学中，德育的渗透体现在多个方面。
德育在化学课堂中的体现主要体现在师生相处的态度和行为规范上，教师要以身作则，引导学生树立正确的三观和价值观。
化学课堂也是培养学生道德素养的重要场所，教师可以通过化学实验、讨论、合作等方式引导学生，让他们在实践中学会团结、合作、尊重他人。
化学实验过程中的安全问题也是德育渗透的重要环节，教师要引导学生正确处理实验中的安全问题，培养他们的责任感和安全意识。
化学知识的学习也是培养学生责任感的一个重要途径，学生要学会珍惜资源、保护环境，将所学知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。
初中化学新课程教学中的德育渗透不仅能够提高学生的综合素质，也能够培养学生正确的人生观和价值观。
有效实现德育与化学教学的有机结合，对于学生的综合素质提升和人格养成具有重要意义。
2. 正文2.1 德育与化学教学的关系德育与化学教学的关系密切相关，德育的目的是培养学生的积极向上的人格品质和道德素养，而化学教学则是通过传授化学知识和实验技能来培养学生的科学素养。
初三化学教学中渗透德育教育的研究摘要：初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关健的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中渗透德育教育是一种途径。
初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。
学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。
为此，在教学过程中征对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。
一、结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。
并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。
通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。
同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。
二、化学试验对学生自然科学方法论的教育更具优势
化学试验不是盲目地乱撞，而是有一定的研究程序，即科学的研究方法:设计、实验、观察、记录、处理数据、结论、评价，用得到的结论指导进一步的实验。
让学生在学习过程中，逐步形成科学的学习方法。
就以生活中常见的蜡烛燃烧为例，不同的学生，观察结果不一样，老师的不同的提示，观察的结果也不一样。
我在让学生观察时
有意安排了几个环节加以比较，如先粗略的观察，再详细观察指定的部位，最后是有步骤的观察。
初始观察时都很粗略，大都说只看到蜡烛和火焰。
老师通过提示学生要观察仔细，要按蜡烛点燃前、点燃时、燃烧中，熄灭时的顺序过程观察，看每一个过程有什么现象。
观察时充分调动除眼外的耳听、鼻闻、手感等器官的功能认真仔细观察，并提出为什么。
这样，学生观察活跃，提出问题也很多，这对学生观察初中化学实验就会有很大的好处。
三、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。
化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。
因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。
如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。
混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。
此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。
四、结合化学成就对学生进行爱国主义教育
我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。
在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。
而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管，高分子材料等等，更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。
在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。
而未来的世界强国，就是科技强国。
中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。
教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科学技术事业。
五、结合探究性学习培养学生团结合作精神
一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。
合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。
学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。
当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。
如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。
使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。
在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。
通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。
在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。
通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。
通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。
六、结合环境问题培养学生环保意识
随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。
由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。
在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。
在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：重视课本上有关环保的知识的教学和平时教学中养成保护环境的良好习惯，以及课外组织必要的环保活动。
总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。
化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。
