高中生物复习学案：《遗传信息的携带者》

遗传信息的携带者高中生物教案优秀范文一、教学目标1. 理解核酸的功能和作用，知道核酸是生物的遗传物质。

2. 掌握DNA和RNA的化学组成和结构特点，了解DNA和RNA在细胞中的分布。

3. 理解基因的概念，知道基因是DNA上有遗传效应的片段。

4. 能够运用所学的知识解释生活中的相关现象。

二、教学重点1. 核酸的功能和作用2. DNA和RNA的化学组成和结构特点3. 基因的概念三、教学难点1. DNA和RNA的异同点2. 基因的概念和作用四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和比较法，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如DNA检测在法医学中的应用，引出核酸是生物的遗传物质。

2. 核酸的功能和作用：介绍核酸的两种类型——DNA和RNA，以及它们在生物体内的功能和作用。

3. DNA和RNA的化学组成和结构特点：分别讲解DNA和RNA的化学组成，通过比较法让学生掌握它们的异同点。

4. 基因的概念：讲解基因的定义，让学生理解基因是DNA上有遗传效应的片段。

5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，加深学生对核酸、DNA、RNA和基因的理解。

6. 课后作业：布置有关核酸、DNA、RNA和基因的练习题，巩固所学知识。

注意：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况和学校设备进行调整。

六、教学拓展1. 核酸的提取和检测：介绍实验室中核酸的提取和检测方法，如PCR技术。

2. 基因工程：简要介绍基因工程的概念和应用，如基因克隆、基因编辑等。

七、课堂互动1. 提问：核酸在生物体内有什么功能和作用？2. 讨论：DNA和RNA的异同点有哪些？3. 小组活动：学生分组，通过实验或研究资料，探究基因的作用和应用。

八、学习评价1. 课堂提问：检查学生对核酸、DNA、RNA和基因的理解程度。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

3. 小组报告：评估学生在小组活动中的参与度和研究成果。

高一生物教案：遗传信息的携带者【】鉴于大伙儿对查字典生物网十分关注，小编在此为大伙儿整理了此文“高一生物教案：遗传信息的携带者”，供大伙儿参考!本文题目：高一生物教案：遗传信息的携带者第3节遗传信息的携带者──核酸一、教学目标1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

2.以特定的染色剂染色，观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

二、教学重点和难点1.教学重点核酸的结构和功能。

2.教学难点观看DNA和RNA在细胞中的分布。

三、课时安排1四、教学过程〖引入〗利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的经历，激发学习爱好。

(由于现代科学技术的进展使DNA研究成果的应用范畴愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是专门多的，因此，关于“DNA指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。

这也是学生倍感爱好的内容。

)生摸索回答师提示〖提示〗1.提示：脱氧核糖核酸。

DNA是要紧的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。

2.提示：DNA鉴定技术还能够运用在亲子鉴定上。

在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面，也能够利用DNA鉴定技术。

3.提示：需要。

因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑人的遗传物质方面的信息，还需要有嫌疑人是否有作案动机、时刻，是否在犯罪现场，是否有证人等其他证据。

假如有人蓄意陷害某人，也完全有可能将他的头发、血液等含有DNA的物质放在现场。

因此案件侦察工作应在DNA鉴定的基础上，结合其他证据确定罪犯。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的摸索。

〖板书〗一、核酸在细胞中的分布(试验)DNA(甲基绿)要紧分布在细胞核RNA(吡罗红)要紧分布在细胞质〖旁栏摸索题〗原核细胞的DNA位于拟核区域。

二、核酸是由核苷酸连接而成的长链两者的区别如下同脱氧核糖磷酸核糖DNA 腺嘌呤(A) RNA鸟嘌呤(G)胸腺嘧啶(T) 胞嘧啶(C) 尿嘧啶(U)〖小结〗略〖作业〗练习。

〖提示〗基础题1.(1)√;(2)√?;(3)√?。

教学准备1. 教学目标【知识目标】:1、说出核酸的种类。

2、简述核酸的结构和功能。

【能力目标】:1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2、构建脱氧核苷酸和脱氧核苷酸链的模型。

【情感目标】:认同生命的物质性、多样性以及结构与功能相统一的生物学基本思想。

2. 教学重点/难点【重点】:1、核酸的结构和功能。

【难点】:1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。

3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】引入新课PPT展示“滴血认亲”图片提问:这种鉴定亲子关系的方法是否科学?提问:科学的现代亲子鉴定技术是什么?引导学生答出DNA(DNA鉴定技术),提问:为什么能用DNA鉴定出来?引导学生利用初中生物学知识提出DNA是遗传信息的携带者,并与蛋白类比,推出DNA属于组成细胞的另一种有机大分子核酸。

引出本节课【讲授】探究核酸的分类及基本组成单位出示问题:1、核酸分为哪两大类?2、两类核酸的基本组成单位分别是什么?(要求学生快速阅读教材,订正自主预习,找出问题答案。

利用这段时间,进行一部分板书的书写。

)学生阅读教材相关内容,回答提出问题。

【讲授】组织学生学习核苷酸的具体结构，并分析对比两种核苷酸在组成上的不同幻灯片先出示脱氧核苷酸的结构简图。

问题1:脱氧核苷酸具体有哪些分子组成?(重点介绍脱氧核糖的五个碳原子分布以及三种小分子之间的连接位置) 幻灯片再同时出示两种核苷酸的结构简图。

问题2: 组成DNA的核苷酸和组成RNA的核苷酸是否完全相同?(简要介绍脱氧核糖与核糖的区别,以及含氮碱基的种类,并引导学生掌握核苷酸的命名方法。

)问题3:根据对核苷酸的学习,分析组成核酸的基本元素有哪些?学生根据课本及幻灯片所示,回答问题,【活动】完成探究一1：构建脱氧核苷酸模型请利用所给材料拼一个脱氧核苷酸的模型粘在所给白纸上,用黑色彩笔画出连接在小分子之间的化学键,并说出此核苷酸的名称。

(小结8种核苷酸结构,要求学生说出其名称。

Introduction：遗传信息携带者，指的是生物个体在遗传基因中所携带的DNA序列，这些序列包含了生物个体的遗传信息，并会随着繁殖传递给下一代个体，成为了下一代个体的“遗产”。

这些遗传信息的携带者不仅包括了人类，也包括动植物等各个层面的生物，其中牵涉到的遗传信息的研究，还是生物学领域中的一大研究方向。

在高中生物学中，遗传信息的携带者也是一项重要的教学内容。

Body：一、基因遗传、自然选择与人工选择1. 基因的遗传：生物是由基因构成的，遗传信息的核心也在基因序列中，遗传信息的携带者必然涉及到基因的遗传。

在进化史长河中，大自然自然选择是基因遗传的基本模式，可使物种长期适应环境变化。

而在人类生活中，人工选择也成为了基因遗传的一种模式，如对畜禽的人工选择等。

2. 自然选择VS人工选择：自然选择下，遗传信息在种群中传递，通过不断的竞争，保留下来的基因将遗传给下一代。

人工选择下，人类在畜禽养殖中通过选择优质的品种和个体进行繁殖，以获得更优的后代，达到生产目的。

二、DNA的结构和多态性DNA分子的构成：核苷酸，三个部分--磷酸基①、核糖②和碱基③1. DNA结构： DNA是由核苷酸构成的双链分子，“螺旋式”结构，呈双径向对称结构。

人类DNA长度约为2米，但在细胞核中可以缩成微米级别，在细胞分裂时进行复制。

2. DNA多态性：DNA序列的不同之处在于它所包含的核苷酸的顺序不同，称之为DNA多态性。

多态性通常可以分为等位基因，人类等位基因一般有两份（自父母遗传），包括常染色体和性染色体等。

三、基因突变的机制及其效应基因突变的机制分为三种基本方式：原始突变、游离基或化学反应诱发的突变、放射线和化学物质的诱发突变。

突变基本上是随机的，正负情况都有可能出现。

基因突变产生不同的效应，如新性状的出现等等。

四、遗传的分子基础和细胞遗传学生物遗传建立在DNA分子和遗传信息的基础上，遗传的基本过程为DNA复制，信息传递，转录和转译，通过转录和转译效应，基因在生物体的某些部位完成本职工作，影响生物体的生长、发育、其代谢、免疫等多方面的生命活动。

遗传信息的携带者高中生物教案优秀范文遗传信息的携带者高中生物教案优秀范文一教学准备教学目标1.知识与技能(1)说出核酸的种类。

(2)简述核酸的分子结构和功能。

2.过程与方法(1)尝试进行自主学习和合作学习。

(2)学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。

3.情感态度与价值观(1)参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。

(2)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

教学重难点教学重点1.核酸的分子结构和功能。

教学工具多媒体教学过程二、讲授新课(核酸的分子结构-核酸是由核苷酸连接而成的长链)我们上节课的时候就提到，核酸是生物大分子，第一节学的蛋白质也是生物大分子，生物大分子都有它的基本组成单位，比如说蛋白质我们知道是——氨基酸，那么核酸的基本组成单位是什么，请同学们大致看一下，找到那个名词，是——核苷酸。

(一)我们当时学氨基酸的时候知道氨基酸有几部分组成(和同学一起回忆)至少有一个氨基和一个羧基连在同一个碳原子上，然后还有一个氢原子和一个R基。

那么核苷酸又是由哪几部分组成的呢?同学们看书回答。

(一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。

)我们可以看出，组成核苷酸的3个成分：磷酸，五碳糖，含氮碱基。

从3个组成成分我们就可以找出组成核酸的元素——磷酸中的P，五碳糖中的C,H,O.含氮碱基中的N所以核酸主要由C、H、O、N、P五种元素组成。

那么这三个部分又是怎么连接成一个核苷酸的呢，板书：这就是核苷酸的模式图，核酸它的基本组成单位是核苷酸，但是核酸有两种。

那么它们各自对应的核苷酸又有什么区别呢?同学们核苷酸中磷酸都是H3PO4,那五碳糖呢?同学们发挥一下想象力，DNA叫脱氧核糖核酸，RNA叫核糖核酸，所以说他们对应的核苷酸的不同是不是很有可能就是在五碳糖上?事实也正是如此。

五碳糖呢有两种，一种就叫核糖，而另一种就叫脱氧核糖。

第3节 遗传信息的携带者——核酸[学习目标] 1.了解核酸的分类及其基本功能。

2.结合核酸的基本单位和化学成分比较DNA 和RNA 的异同点。

3.通过实验，观察并区分DNA 和RNA 在细胞中的分布。

知识点一 观察DNA 和RNA 在细胞中的分布知识梳理观察DNA 和RNA 在细胞中的分布 (1)材料：口腔上皮细胞。

(2)试剂：质量分数为0.9%的NaCl 溶液，质量分数为8%的盐酸，□01吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水。

(3)原理①染色⎩⎨⎧⎭⎬⎫□02甲基绿使DNA 呈现绿色□03吡罗红使RNA 呈现红色→显示核酸分布情况②水解：□04盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色质中的□05DNA 与蛋白质分离，有利于DNA 与染色剂结合。

(4)实验流程(5)实验结果及结论①细胞核区域呈现绿色→□12DNA主要分布在细胞核中。

②细胞质区域呈现红色→□13RNA主要分布在细胞质中。

典题分析题型一观察DNA和RNA在细胞中分布的实验分析[例1]下列有关实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的说法，正确的是()A．在实验中，用质量分数为8%的盐酸处理的口腔上皮细胞仍是活细胞，只是其膜的通透性增强B．在实验中，需将两滴吡罗红和甲基绿染液先后滴在载玻片上C．与甲基绿发生结合的核酸分子只分布在细胞核中D．实验结果是细胞核呈现绿色，细胞质呈现红色解题分析在实验中，用质量分数为8%的盐酸处理的口腔上皮细胞是死细胞，其膜的通透性发生改变，A错误；在实验中，需将吡罗红和甲基绿染液混合后滴在载玻片上，B错误；与甲基绿发生结合的核酸分子主要分布在细胞核中，其次还分布在线粒体和叶绿体中，C错误；因为被甲基绿染色的DNA主要存在于细胞核，而被吡罗红染色的RNA主要存在于细胞质，所以实验结果是细胞核呈现绿色，细胞质呈现红色，D正确。

[答案] D题后归纳(1)实验中的口腔上皮细胞经过酒精灯烘干、质量分数为8%的盐酸处理，细胞已经死亡。

2.5核酸是遗传信息的携带者一、学习目标二、知识梳理一、核酸的种类及其分布1.核酸包括①〔简称DNA〕和核糖核酸〔简称②〕。

2.核酸的根本单位是③，由一分子含氮的④、一分子五碳糖和一分子⑤组成。

根据⑥的不同，可将核苷酸分为⑦和⑧。

与RNA所含的碱基种类有所不同，DNA中含有⑨〔A〕、⑩〔G〕、〔C〕、〔T〕；RNA中含有〔A〕、〔G〕、〔C〕、〔U〕。

4.真核细胞的DNA主要分布在中，和内也含有少量的DNA，RNA主要分布在中。

二、核酸的结构及功能1.核酸是生物大分子，每个核酸分子是由几十个乃至上亿个连接而成的长链。

是由连接而成的长链，一般情况下，含有条链；RNA是由连接而成的长链，一般情况下含有条链。

3.脱氧核苷酸的储存着生物的遗传信息，DNA分子是储存、传递遗传信息的生物大分子；局部病毒的遗传信息储存在中，如HIV、SARS病毒等。

总之，核酸是细胞内携带的物质，在生物体的中具有极其重要的作用。

三、生物大分子以碳链为骨架1.构成细胞的化合物中，多糖、蛋白质、核酸都是生物大分子。

多糖的根本单位是，组成蛋白质的根本单位是，组成核酸的根本单位是，这些根本单位称为单体。

每一个单体都以假设干个相连的碳原子构成的为根本骨架，生物大分子是由许多单体连接成的。

因此，是生命的核心的元素。

2.以碳链为骨架的多糖、蛋白质、核酸等生物大分子，构成细胞生命大厦的；糖类和脂质提供了生命活动的；与其他物质一起，共同承当着构建细胞、参与细胞生命活动等重要功能。

①脱氧核糖核酸②RNA③核苷酸④碱基⑤磷酸⑥五碳糖⑦脱氧核苷酸⑧核糖核苷酸⑨腺嘌呤⑩鸟嘌呤胞嘧啶胸腺嘧啶腺嘌呤鸟嘌呤胞嘧啶尿嘧啶细胞核线粒体叶绿体细胞质核苷酸脱氧核苷酸两核糖核苷酸一排列顺序RNA遗传信息遗传、变异和蛋白质的生物合成单糖氨基酸核苷酸碳链多聚体碳根本框架重要能源水和无机盐三、夯实根底1.“采菊东篱下，悠然见南山〞，那东篱下的菊所含的遗传物质及遗传物质含的碱基种类分别为〔〕。

河南省安阳市滑县教师进修学校高一生物必修一《第二章第三节遗传信息的携带者》学案一、知识目标(1)说出核酸的种类。

(2)简述核酸的分子结构和功能。

(3)懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

二、学习重点1．核酸的分子结构和功能。

2．观察并区分DNA和R NA在细胞中的分布。

三、学习难点观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

四、学习过程1、核酸在细胞中的分布（1）原理：甲基绿+DNA→呈现绿色；吡罗红+RNA →呈现红色。

注意：两种染色剂不是单独使用的，而是混合使用的，使用时现配现用。

（2）目的要求、材料用具（见课本）（3）实验操作流程制片→水解→冲洗涂片→染色→观察（4）实验现象和结论现象：绿色部分主要集中在细胞核内，红色部分主要集中在细胞质中。

结论：DNA(绿色部分)主要分布在细胞核内。

线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA。

RNA(红色部分)主要分布在细胞质中。

注意：几种液体在实验中的作用0.9％的NaCl溶液：维持口腔上皮细胞正常的形态。

8％的HCl溶液：①改变细胞膜的通透性，易于染液进入内部；②使染色体中的DNA与蛋白质分离，利于DNA与染液的结合。

蒸馏水：①配制染色剂溶液；②冲洗载玻片。

例 1 下列观察DNA和RNA在细胞中分布的操作步骤中，正确的是( )A．制片→水解→冲洗→染色→观察B．制片→水解→染色→冲洗→观察C．制片→染色→冲洗→水解→观察D．水解→制片→冲洗→染色→观察变式训练：1、在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，加入8%盐酸的目的不包括（）A、改变细胞膜通透性，加速染色剂进入细胞B、使染色体中的DNA与蛋白质分离C、杀死细胞，有利于DNA与染色剂结合D、水解DNA2．核酸由核甘酸连接而成的长链⑴DNA和RNA的比较⑵核酸的功能：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

每个核酸分子是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链。

一、教案基本信息1. 课题名称：遗传信息的携带者——DNA2. 学科领域：高中生物3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：(1) 理解DNA的概念和结构特点；(2) 掌握DNA在遗传中的作用和携带遗传信息的方式；(3) 能够分析DNA分子复制和转录的过程；(4) 培养学生的观察能力和科学思维。

二、教学重点与难点1. 重点：(1) DNA的结构特点；(2) DNA在遗传中的作用；(3) DNA的复制和转录过程。

2. 难点：(1) DNA分子的双螺旋结构；(2) DNA复制和转录的分子机制。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学法，引导学生主动探究DNA的结构和功能；2. 利用多媒体课件和模型教具，直观展示DNA分子的双螺旋结构；3. 通过小组讨论和实验操作，培养学生的实践能力和团队合作精神；4. 设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应试能力。

四、教学内容与过程1. 导入新课：通过介绍DNA的发现历程，激发学生的兴趣和求知欲；2. 讲解DNA的结构特点：介绍DNA的双螺旋结构和碱基配对原则；3. 分析DNA在遗传中的作用：讲解DNA如何携带和传递遗传信息；4. 讲解DNA的复制过程：介绍复制的机制和条件；5. 讲解DNA的转录过程：介绍转录的机制和产物；6. 课堂小结：回顾本节课的重点内容，强调DNA的结构和功能；7. 布置作业：设计相关的练习题，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对DNA结构和功能的掌握情况；2. 作业批改：评估学生对DNA复制和转录过程的理解程度；3. 实验报告：评价学生在实验操作和数据分析方面的能力；4. 单元测试：综合评估学生对DNA知识体系的掌握情况。

六、教学准备1. 教具：多媒体课件、模型教具、实验器材；2. 教材：高中生物教材及相关参考资料；3. 课件：制作详细的课件，包括图文并茂的DNA结构、复制和转录过程；4. 实验：准备DNA复制和转录的实验材料，如DNA模板、酶制剂、核苷酸等。

高一生物遗传物质的携带者教案5篇高一生物遗传物质的携带者教案5篇生物具有应激性（如生物能对各种刺激作出有规律的反应）；作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

高一生物遗传物质的携带者教案（篇1）一、教材分析《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。

在教学中，本节知识起着承上启下的作用。

本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。

但近三年来天津卷涉及较少。

从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。

往往涉及到图形、图表的分析。

命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。

其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。

二、教学目标根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下： 1、知识目标（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的（2）理解能量流动的特点（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算2、能力目标：培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等3、情感目标培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。

再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。