信息技术支持下的区域(校本)研修模式探索

信息技术应用校本研修计划信息技术应用校本研修计划一、研修目的随着信息技术的快速发展，信息化已经成为各行各业的必然趋势。

而教育领域作为国家未来发展的重要一环，也需要跟随时代潮流，积极推进信息化教育，提升教师信息技术水平，以适应现代化教育的需求。

本研修计划旨在通过不断提升教师信息技术素养，为教育教学提供数字化支持，促进学校信息化建设。

二、研修内容1.课程设置本次研修主要包括以下内容：(1)信息技术应用的现状和趋势(2)教育领域信息化的意义与发展(3)网络资源的利用与开发(4)多媒体课件制作技术与应用(5)教育平台的应用与管理(6)在线教育的实践与思考(7)应用信息技术提高教学质量的方法与策略2.研修模式(1)线上学习：通过网络学习平台，教师可以自行选择学习内容，参与在线讨论，按照自己的空闲时间进行学习。

线上学习平台可以提供人工智能技术的支持，如智能推荐、学习评估等。

(2)线下研修：采用面对面教学的方式，由专业教师进行授课和实践指导，并设置讲解、讨论、实践的环节，使教师们能够在实践中学以致用。

三、预期成果1.提高教师信息技术素养，能够熟练掌握多种信息技术工具的使用、网络资源的查找与利用、在线教育教学的操作等。

2.提高教师教学效果，能够采用新型多媒体教具、网络教育技术等手段提升课堂教学质量，实现教育信息化。

3.推动学校信息技术教育教学发展，使学校能够提供更好的教育教学资源，满足学生和家长的需求。

四、实施方案1.制定研修计划和教材：根据教师的需求和学校的教育教学实际，制定课程体系和教材，确保研修内容覆盖全面，易于学习。

2.开展线上学习：学校可以开通信息技术在线学习平台，提供线上学习与讨论环节，以方便教师们选择合适的时间和地点进行学习。

3.组织线下研修：邀请资深的信息技术教育专家担任研修讲师，进行现场教学与实践指导。

4.组织实践活动：培训结束后，组织教师进行教育教学实践活动，以巩固所学知识与技能，并将其应用于实际教学中，推动信息化教育教学实现落地。

信息技术环境下校本教研模式初探5篇第一篇：信息技术环境下校本教研模式初探信息技术环境下校本教研模式初探为了适应新的教育发展形势，不断深化基础教育课程改革，促进教师专业发展，从2014年3月起我校开始探索基于信息技术的校本教研模式，取得了初步成效。

一、网络教研运行模式对于网络教研我们开辟了三条途径，搭建了三个平台，促进全县中小学教师和教育管理者跨越时空界限进行交流与反思。

（一）校长论坛——搭建管理者交流的平台由教研室初中组、小学组两位主任担任版主，根据阶段教学改革工作重点项目布置校长交流反思内容，可以是读书心得交流，可以是阶段工作总结，可以是工作思路汇报，可以是专题成果展示……（二）主题论坛——搭建学科交流平台分学科、分学段建立主题交流区，由教研员担任各学科论坛版主，各主题论坛又分设“问题交流”、“教学设计”、“教学反思”三个小版块，由骨干教师和兼职教研员担任版主。

“问题交流”旨在交流教学中的小问题，教师可以自由发贴提出问题，也可以自由跟贴，对别人提出的问题发表自己看法。

同时各学科教研员要对自己听课调研及网络教研月报反馈的问题进行梳理，每月公布一个主问题，要求同学科教师人人跟贴，发表对问题的看法和见解；“教学设计”和“教学反思”区旨在展示精品课的案例，要求每月要在网上提供一个优秀案例、优秀设计、优秀课件供大家学习、探讨，吸纳大家意见不断改进完善。

（三）“教育博客”——搭建教师专业成长平台“博客”对于先进地方教师已不是新鲜的名词，但对于我们农村地区来说绝大多数教师还从未接触。

我们把“教育博客”也称为“教师个人工作室”，要求将教育博客与传统教师常规有效整合，教师把自己的优秀反思、优秀教学设计、听课感受、读书心得等发表在博客上，一方面积累专业成长资料，反映自己专业成长轨迹，另一方面便于同事之间共同学习、相互交流。

对于网络教研的管理，我们采用“月报制”和分级管理办法。

“月报制”即以校为单位每月将学校网络教研情况进行汇总、逐级上报，月报内容包括三个方面：一是最有价值的跟贴，主要对县上发布的主话题跟贴的质量进行评价，看每位教师参与的态度与思考问题的深度，每单位既要推荐本单位优秀跟帖还要推荐其他单位优秀跟帖；二是最值得推荐的优秀案例，包括优秀教学设计、优秀教学反思、优秀案例分析等，主要在于推荐优秀作品、积累校本资源、提供鉴赏平台；三是最想探讨交流的问题。

信息技术支持下区域校本研修模式的实践与探索摘要】随着科技的迅猛发展，互联网信息技术已经坐上了高速行驶的时代列车，渗入了现代生活的方方面面，同样也触及到了教育领域，如何在新环境下积极运用信息技术这一武器开展区域校本研修成为一个教育热点问题，本文主要针对此课题的研究与实践展开阐释和论述。

【关键词】信息技术；区域教学；校本研修中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-124-01引言传统的教师的校本研修流于形式，校本研修的内容、形式质量无法得到保障，影响教师，尤其是农村学校教师教育观念的更新，教学方法的获取，这也使学校无法提高教学质量的“瓶颈”，而信息技术可以依赖其传播速度快，范围广的优势成为突破点。

一、信息技术在区域校本研修中的作用（一）信息技术有促进区域教学交流信息技术发展产生了众多新媒体和通讯软件等衍生物，这些平台为教师之间的交流提供了无尽便利和可能，教师可以依托网络进行更高频高质量的讨论，传统的面对面校本培训对时间空间的要求很高，并且双方要商榷地点，不仅浪费了精力，也不一定就能保证双方交流的完全正常进行，并且教师本身也有自己的教学任务。

但是信息技术大幅扩大了交流的范围，教师可以通过通讯平台和其他的教师及时进行思想上的交流，甚至可以走出本区域，向更有教学经验的名师进行咨询，提高了校本研修的效率。

另一方面，信息传递的形式也因互联网变得多种多样，有时候语音交流不一定能很好的获取信息，但是在网上可以用图片视频等载体传递自己的想法，也更有利于记录和汇总[1]。

（二）有利于校本研修的总结和反馈工作进行信息技术给教师对校本研修进度的反思提供一个优质环境平台，基于云计算思想，其他参与培训的教师也可以通过该平台看到别人的想法和建议，吸取专家的评价。

从而对自身教学发展进行更全面客观的评价和完善，这正是区域校本研修的意义。

并且不仅是进行横向对比，平台是一个最安全的记录载体，教师也可以及时查看自己过去的培训情况，双管齐下，极大推动区域校本研究的科学性和可靠性。

信息技术支持校本研修的建议随着信息技术的快速发展，校本研修作为提升教师专业素养的重要途径，也应当充分利用信息技术手段，提高研修效果。

以下是关于信息技术支持校本研修的十条建议：一、提升教师信息素养教师的信息素养是信息技术支持校本研修的基础。

学校应加强教师信息素养培训，提高教师信息技术应用能力，使其能够更好地利用信息技术进行研修。

二、利用在线平台开展研修利用在线平台开展研修，可以实现远程参与、资源共享，提高研修的便捷性和实效性。

学校应建立在线研修平台，提供丰富的研修资源，促进教师之间的交流与合作。

三、运用多媒体教学资源多媒体教学资源可以丰富研修内容，提高研修的趣味性。

学校应积极开发、引进多媒体教学资源，鼓励教师在研修中运用多媒体教学资源。

四、强化团队协作与交流团队协作与交流是校本研修的重要方式。

学校应建立教师团队，加强教师之间的协作与交流，共同解决问题，分享经验。

五、创新研修活动形式创新研修活动形式可以提高研修的针对性和实效性。

学校应积极探索新的研修形式，如线上研讨、线下实践、混合式研修等，以满足教师的不同需求。

六、结合线下线上融合模式线下线上融合模式可以充分发挥线上线下优势，提高研修效果。

学校应将线下研修与线上研修有机结合，形成互补互促的研修模式。

七、优化研修评价机制优化研修评价机制可以提高研修的规范性和科学性。

学校应制定科学的研修评价标准，完善评价程序，使研修评价更加客观、公正。

八、建立研修资源共享机制建立研修资源共享机制可以促进资源利用最大化。

学校应建立研修资源库，鼓励教师分享教学资源、教学经验等，实现资源共享。

九、关注教师个体差异需求教师的个体差异需求是校本研修中需要关注的重要方面。

学校应关注不同教师的需求，提供个性化的研修支持，以满足教师的不同需求。

十、定期开展信息技术培训定期开展信息技术培训可以提升教师的信息技术应用能力。

学校应定期组织信息技术培训活动，使教师能够及时掌握新的信息技术手段，提高其信息技术应用水平。

信息技术环境下支撑的校本教研模式摘要：信息环境下的校本教研逐渐在新课改中形成了新的研究体系，形成网络环境下校本教研的模式，打造有效课堂；提升教师信息技术运用水平，促进教师专业成长。

关键词：信息技术；校本教研；教师成长在信息技术高速发展的今天，信息技术环境下支撑的校本教研的模式越来越丰富，打破了时间、空间的限制，学校网络资源建设提升形成了网络环境下校本教研的多种模式，提升教师信息技术运用水平，促进教师专业成长。

一、多种形式的线上校本教研模式（一）集体备课让教师集体智慧进行碰撞为有效提升备课的质量，进行精准高效教学，分年级分学科、分内容分章节，进行分头备课。

借助网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。

集体备课整合各类教学资源，优势互补，形成教的合力，提高各学科各年级整体教学教研水平。

同时，借助智慧云平台，教师在线上仔细研读集体备课课例，提出自己的个性化修改建议，进行细致精心打磨，这样一种集思广益的备课方式，也能最大程度地优化教学，提升教与学的质量。

如：体育组认真开展集体备课。

一位老师主备的《排球正面下手颠球》，各位老师在线上提出自己对本节课的修改意见。

老师们指出本节课的重点在于“学生能做好插、夹、蹬、抬、提送肘等连贯动作”，教师巧妙的导入课题、引导学生自主探究等方法让学生自己自主练习，以达到认识新知、掌握技术动作的目的。

教学环节环环相扣，教师指导与学生自主练习相结合，引导学生学会和掌握正面下手颠球的方法。

在集体备课之后，将老师们的集体智慧巧妙融入课堂，有效指导学生进行……课后，老师们再次进行集中评课研讨，就课堂生成情况以及学生有效学习情况再次提出自己的想法。

（二）线上教学反思让课堂焕发别样光彩子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”教学亦如此。

教学之后需要及时反思。

反思课堂成功可取之处，进而继续发扬长处，让课堂有序紧凑、高效活泼，学生学有所获，乐有所得。

当然，更需要注重反思课堂不足、不顺畅之处：如何调整优化教学环节、如何优化精简教师课堂语言、如何优化课堂评价以及怎样善于捕捉课堂生成加以巧妙灵活的引导等，让课堂教学向更深处漫溯，激荡起层层涟漪，迸发出更多智慧火花。

2023学校信息化校本研修方案（精选5篇）学校信息化校本研修方案1一、指导思想：以“科学发展观”为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《中小学教师信息技术培训指导意见》，结合二期课改精神，以信息技术与学科教学整合为主要内容，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力、提高教师信息化素养和教育教学质量。

二、现状分析：近几年来，我校系统的开展了计算机操作学习，基本办公软件学习，简单的课件制作培训，随着校园网络的建设，又开展了网络操作与网络资源利用的培训。

现在，全校的教师都已经掌握了基本的计算机操作、网络操作、课件制作及计算机备课等技能，并全面应用到日常教育教学工作之中。

同时，学校开设了完善信息技术课程，学生通过系统的学习，普遍掌握了较好的操作技能，促进了信息技术在教育教学中的开展。

由于计算机技术的发展非常迅速，技术不断更新，这就需要教师不断学习新的知识和技能。

同时，随着教师意识的提高，信息技术在教学中的运用越来越普遍，这就需要教师进一步在信息技术与学科教学的整合方面开展学习、研究和实践。

三、研修目标：在教师现有的技术基础上，通过培训，使我校教师树立科学应用信息技术，促进教学改革发展的意识，建立基于信息技术的现代教育思想和观念，提高信息技术与学科整合的能力，能有效的应用信息资源优化教学过程，提高信息技术进行教学设计的能力，不断提高实施素质教育的能力和水平。

我们将通过教师全员性、主动性的参与，实现以下的信息技术校本研修目标：（1）学习新的计算机技术，提高教师信息技术应用的能力，促进信息技术与课堂整合的深入。

（2）通过理论学习、交流互动、观摩借鉴、实践研究等活动，积极推进信息技术在课堂教学中的运用与整合的实效。

四、主要内容：研修模式：结合教师的自身情况和研修的目标，我们将以技能学习、理论学习、实践研究、交流观摩四个环节开展研修。

注重理论与实践相结合，在学习中了解，在实践中提高，在交流中促进。

信息技术背景下校本研修研究思路研究方法技术路线1 信息技术背景下校本研修——引言随着信息技术的不断发展，教育也进入了数字化时代。

如何有效地利用信息技术来推进教师的专业发展和教育教学改革，已成为当前教育领域亟待解决的问题。

在此背景下，校本研修作为一种新兴的专业发展模式，受到越来越多的关注和重视。

本文将探讨信息技术背景下校本研修的研究思路、研究方法以及技术路线。

2 研究思路信息技术背景下的校本研修，需要坚持问题导向、目标导向和实践导向。

首先，需要明确学校或教育部门在推行校本研修时面临的主要问题，包括但不限于如何建立高效的学习社群，如何开展教育教学创新研究，如何评估研修效果等。

其次，需要根据学校或教育部门的目标确定研修方向和研修内容。

最后，需要重视实践和反思，不断优化和改进研修模式和内容。

3 研究方法信息技术背景下的校本研修可以采用多种研究方法，包括问卷调查、访谈、案例分析和实验研究等。

其中，问卷调查是快速收集大量数据的有效方式，适用于了解广泛群体对校本研修的态度和看法。

访谈是深入了解特定人群对校本研修的看法和经验的方法，适用于解决具体问题。

案例分析是通过对已有经验的案例进行研究，总结出成功的模式和失败的原因，适用于指导实践。

实验研究是通过对研修模式和内容进行实验和比较，得出结论并进行推广，适用于验证理论和指导实践。

4 技术路线信息技术是支撑校本研修的重要手段和平台，需要根据研修需要和学员特点确定合适的技术路线。

首先，需要选择合适的学习平台和学习管理系统，包括网络教育平台、在线课程管理系统和学习评估系统等。

其次，需要选择合适的学习工具，包括视频会议、在线交流平台和虚拟实验室等。

最后，需要建立完善的技术支持和服务机制，包括教育技术人员的支持和培训、技术设备的维护和管理等。

5 结论信息技术背景下的校本研修是推动教师专业发展和教育教学创新的重要手段和途径。

在进行研究和实践时，需要坚持问题导向、目标导向和实践导向，采用合适的研究方法和技术路线，不断优化和改进研修模式和内容。

信息技术支持下的区域(校本)研修模式作者：罗远斌来源：《教育周报·教育论坛》2019年第32期摘要：随着科学技术的发展，信息技术发挥着越来越重要的作用，将信息技术与教学相结合，以信息技术为基础，在信息技术的支持下开展教育工作显得尤为重要，直接关系到教师的专业成长与专业发展，关系到教学工作的开展实施。

基于此，在信息技术支持的情况下开展区域（校本）研修，构建区域（校本）研修新模式非常关键，具有重要的意义，是促进教学活动顺利开展，提高教学质量的关键。

关键词：信息技术;区域（校本）;研修;模式前言现阶段，教育教学活动受到信息技术的较大影响，将信息技术与教育活动相结合，已经成为一种趋势。

校本研修作为学校教学的一种特殊行为，集科研、教学为一体，与教学活动紧密相连，发挥了重要的作用。

对区域（校本）研修模式展开研究，明确区域（校本）研修模式的构建原则非常重要，有助于促进教学活动的顺利实施。

一、信息技术支持下的区域（校本）研修模式的构建原则校本对学生而言具有指导作用，因此，注重区域（校本）研修，明确区域（校本）研修模式的原则非常关键，直接关系到校本功能的发挥，具有重要的作用。

第一，以学为重点与基础。

在现代教育理念下，在素质教育下，学生处于主体地位已经成为共识，学生是学习的主人，主动学习才能取得较好的学习效果，校本作为教学的指导，同样需要贯彻这一思想，以学为出发点，强调以学习者为中心。

在信息技术的支持下，需要构建以学生为主的运行模式，学习者可以根据自己的喜好、需要以及时间选择课程，同时，可以自己掌握学习的进度、学习的内容以及学习的课程，真切做到以学生为主体与核心，根据学生的需要，利用信息技术找到需求与服务的平衡点，发挥区域（校本）的重要作用。

第二，制定严格的信息技术支持标准。

现阶段，信息技术支持下的区域（校本）研修体系受到重视与关注，但是，却缺乏严格的标准对规范进行支持，因而，制定严格的信息技术支持标准非常重要，需要结合教学管理内容、法律法规进行服务体系构建，保证服务体系的质量，确保区域（校本）研修模式的有效构建。

信息技术与教学融合校本研修方案信息技术与教学融合校本研修方案（精选6篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。

那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编精心整理的信息技术与教学融合校本研修方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。

信息技术与教学融合校本研修方案1根据上级关于提升工程2.0文件要求，结合我校实际，围绕我校信息化教学发展规划，促进基础教育课程改革，提高我校教师信息技术应用能力，探索混合学习和个性化学习，制定本方案。

一、指导思想以信息技术应用能力提升工程2.0培训为抓手，提高教师师德修养，更新与拓展知识，提高信息技术应用能力，提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长；坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，推动学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。

二、研修目标依据学校信息化教学发展目标，进一步深入和完善信息化校本研修工作，聚焦信息技术转变学生学习方式，打造技术创新课堂，提高教师信息化教学能力，树立信息时代的教学理念，切实解决因信息技术迅猛发展带来的新问题和新挑战，努力使学校形成一支适合于信息时代发展需要的教师队伍，全面提高学生的学习品质。

具体目标如下：◆提高技术在学情分析中的应用能力（1）通过研修，使教师养成思考的习惯；◆提高教师演示课件的制作与应用水平（1）提高演示文稿的设计与制作能力。

（2）课堂教学中使用好演示文稿。

◆提高教师数字资源的检索、判断能力（1）提高教师教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用能力。

（2）提高教师判断资源的科学性与准确性。

◆提高数字资源的管理能力（1）提高纸质资源的数字化能力；（2）将现有数字资源应按照教学需要和使用习惯，根据一定的规则命名、分类存储。

（3）提高教师数字资源的管理能力。