苏教版语文四上第一次抱母亲 第一课时 教学设计

《第一次抱母亲》教学设计5上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

一、导语设计同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤1、学生齐读，整体感知文章老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号勾划出来。

2、老师提问（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

（2）这篇文章讲了一件什么事情？（如：按六要素来归纳。

时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。

最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（1）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。

那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？6、读写拓展你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。

让作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展这节课让我们感受到了浓浓的母爱。

我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示三、小结：唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。

”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！《第一次抱母亲》教学设计6一、交流感受，触发情感1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。

第一次抱母亲教案第一次抱母亲教学设计第一课时优秀这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。

初读这篇课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情，与儿子对母亲的感情非常真挚感人。

学生的阅历浅，感悟会比较初浅，不深刻。

尤其是对四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对执教者真是一个挑战。

1、在情境中读。

学生只有沉浸于情真意切的情境中，方可读得“深情并茂”。

为此，在品读课文时，我精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。

2、在感悟后读。

在教学本课时，我注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。

如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背，也许孩子们已是文中的“我”，正在用朗读感受母爱呢。

3、要在读后加深理解。

感悟，朗读，理解，这是一条引导孩子阅读学习课文的良性循环轨迹，在感悟读后一定要再次创设问题情境，孩子的理解会更为深刻。

学习最后一段时，在引领孩子们悟读到“这是怎样的泪水”时，再次诱发孩子的情感，让孩子说说：你想对母亲、对自己说什么呢？“一石激起千层浪”，孩子们激情奔放，直抒胸意，情深至切。

当然，本节课也有不足之处，即，教师的评价缺少有效性。

语文课堂上朗读指导中的评价至关重要。

学生朗读后要及时的给予评价，特别是对于那些读得不太好或者胆小怯场的学生，在指出不足时要予以肯定和鼓励，提出建设性的建议。

在这点上由于教学经验的缺乏，我做得还不够到位。

在今后的教学中还应注意及时引导学生做出有效评价的同时，把评价的面放宽，多去注意学生朗读的技巧。

在学生朗读的时候，老师也要表现出认真倾听的姿态。

这样可以给其他学生一个暗示，要认真倾听别人的读书。

教学的方法是多种多样，教学艺术博大精深、奇妙无穷。

在今后的教学中我需要不断探索、不断反思。

在这教师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，我们也正不断地付出、反思、收获，努力地创造着教学的奇迹，让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，这也是作为一名教师所追求的目标。

第一次抱母亲教案四篇第一次抱母亲教案篇1一、交流导入：在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢?爱我就请抱抱我。

是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。

不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好!二、课题引申品读“抱”字1.请齐读课题：第一次抱母亲2.指名读课题，展现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。

在读中交流不同的感受。

[为什么这么读?]3.通过突出不同词语的读，让我们了解了一个中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。

[这也是对课文内容的回顾，课文主要内容的概括。

形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。

]三、整体读文“抱”之不同作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同?板书：开始是情急地抱后来是深情地抱四、精读课文感受母爱同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?1.默读课文，难过、愧疚的原因?[屏幕出示词语：两个表达内心情感的词语，难过—伤心;愧疚—自责。

]2.划出难过、愧疚原因的句子。

[屏幕出示句子]3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大翻山越岭----艰辛日复一日----艰辛力大无穷----80多斤 [体会母亲的“含辛茹苦”]4.感受角色，角色朗读“我”：难过、愧疚，对母亲的心疼。

母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。

[屏幕出示母亲的话]护士：责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。

[我这样难过、愧疚，文中的护士有什么样的情感变化呢?]五、研读课文感恩母爱作者的愧疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。

文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。

[突然产生奇特的想法。

]为什么会突发奇想呢?作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。

四年级语文《第一次抱母亲》教学设计（通用11篇）四年级语文《第一次抱母亲》教学设计（通用11篇）作为一名老师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的四年级语文《第一次抱母亲》教学设计，欢迎阅读与收藏。

四年级语文《第一次抱母亲》教学设计篇1一、教学目标1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会“我”的情感变化。

2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛劳的一生，体会母爱的无私与伟大；3、有感情地朗读课文，感受“我”第一次抱母亲的唐突以及对母亲的温情，感受到作者感激、热爱、孝顺母亲的心。

二、教学重点：抓住”我左手托住她的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.”和”在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。

细细体会，感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛劳一生的感慨。

三、教学难点：真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应该关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。

四、教学过程：㈠移情导入，直奔重点：1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。

2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的“我”是怎样抱母亲的吗？让我们一起来看看。

3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。

㈡品读语言，感受尴尬。

1、交流。

听清楚，“我”是怎样抱母亲的？2、出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

①请大家一起来看看。

指名读。

②听了他的读，你看到了什么？A：引，左手在哪？右手在哪？“我”为什么要这样做？（小心，周到，细心）B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？③通过这句话，你还看到了什么？A：“我”使劲一抱，B：看到“我”仰面摔倒。

④是啊，第一次抱母亲，“我”就差点仰面摔倒，为什么呢？Ａ：因为对母亲的不了解；Ｂ：一直都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；Ｃ我母亲的关心太少了，从来没有发现母亲竟然这么轻。

第一次抱母亲的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《第一次抱母亲》教学设计1一、谈话导入有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。

歌颂母亲是永恒的话题。

请大家齐读课题。

二、细读探究1、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？（1）学生快速浏览回顾文章（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。

（这是你的感受，还有其他的吗？）学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

电脑出示：这句话，指名读。

这句话是什么意思？学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。

学生说：我以为母亲很重。

2、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？学生说：左手……差点仰面摔倒。

学生说：母亲天天都要挑这样的担子。

学生说：我以为我妈有一百多斤。

学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。

3、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子（2）通过这句话，你们能看出什么？课件出示：在我的记忆中……（3）师生交流（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？（5）师生交流。

还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。

）4、我们长大以后呢？（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（2）大家读读这句话，你们体会到什么？学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。

学生继续说。

同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！5、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。

《第一次抱母亲》教学设计13《第一次抱母亲》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文；2、理清文章两次抱母亲的思路，通过两次抱母亲的动作理解“我”对母亲不同的感情；3、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。

教学重难点：1、理清文章几次抱母亲及对应的感情；2、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。

教学方法：朗读法、情境教学法教学准备：PPT、预习单教学过程：一、视频导入，激发共鸣。

1、播放母亲节沙画视频（暖场视频PPT1，约3分钟）。

2、师（出示PPT2）：看完这个小视频，老师想到了冰心写的一首小诗：“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里；心中的风雨来了，我只躲进你的怀里。

”让我们一起走进张炜月和其母亲的故事中。

二、理清思路，品读课文。

师（出示PPT3）：你来读一下课题。

生：第一次抱母亲。

师：我听出你把“抱”字读得特别深情。

（板书着重号标注“抱”字）师：文中的我抱了几次母亲？生：两次师：抱了哪两次？你能读出文中相关的语句吗？生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

（出示PPT4）师：在抱母亲做什么？生：换床单。

（出示PPT4：抱母亲换床单；板书：换床单）师：还有一次呢？找出相关语句。

生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。

为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

（出示PPT4）师：这一次抱母亲做什么了？生：入睡。

（出示PPT4：抱母亲入睡；板书：入睡）（一）抱母亲换床单师：下面我们一起来学习抱母亲换床单（出示PPT5）你来读。

生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

师：抱母亲换床单是怎么换的？（出示PPT6）生：托抱。

师：抓得很准！（板书：拖抱）师：此时拖抱的是怎样的母亲？从文中找出有关语句。

生：母亲病了，住在医院里。

母亲病的不轻，转身下床都很吃力。

师：哦，原来拖抱的是一个生病的母亲。

《第一次抱母亲》第一课时教学设计尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我说课的题目是《第一次抱母亲》，下面我将从教材、教法与学法、教学流程、板书设计等四个方面对本课进行具体的阐述。

【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第四单元第三篇课文《第一次抱母亲》。

【教材分析】《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元第三篇课文，本单元围绕“人间真情”的主题编排了四篇课文，旨在让学生通过典型事例来感受可贵的人间真情。

课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时,才觉察母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。

于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼角里流出了泪水。

课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴.课文内容简洁，语言明快,娓娓道来，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动.【学情分析】四年级学生，思维活跃,求知欲强，有了一定的自学能力和阅读感悟能力。

能够通过自主阅读，独立学习文中生字，感知课文内容，但在体会“我"与母亲之间的浓浓的亲情时感悟不够深刻，需要教师点拨引导,反复读文.【教学目标】《课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作探究学习的环境.基于这一理念,根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文.2、学会本课生字，理解重点词语的意思。

2、感知文章大意，初步体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。

根据教材的特点及本节课的教学目标，我将本课的教学重点定为：正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文主要内容。

将教学难点确定为：借助文本体会”我“与母亲之间浓浓的亲情。

【教法与学法】《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主题，教师是学习的组织者和引导者。

《第一次抱母亲》教案精选4篇《第一次抱母亲》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文中具体的语言材料，引导学生感悟、品味、朗读，感受文中母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

教学重点：从课文字里行间感受母子情深。

教学难点：体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。

教学准备：实物投影仪生字卡片录音机心意卡教学过程：一、歌曲导课1、生齐唱《世上只有妈妈好》2、这是赞颂谁的歌？（母亲）赞颂母亲是千百年来永恒不衰的话题。

今天咱们就来学习一篇赞颂母亲的课文。

（板书课题：第一次抱母亲）齐读课题二、检查预习1、通过预习课文，你在生字、词和课文内容方面有那些收获？学生交流，教师相机出示易读错或难理解的词：重担愧疚翻山越岭背上背着妹妹2、引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。

三、精读感悟1、作者第一次抱母亲是什么心情？（1）学生快速浏览课文，交流。

师板书：难过愧疚（2）请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读。

（3）生交流句子，,投影出示:母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

（4）我为什么难过？你是从哪个词看出来的？（5）指名读2、课文中那些句子写出母亲很轻？（1）轻声读课文，从文中找句子，画下来。

（2）生交流，投影出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

（3）指名读，其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。

（4）师结：母亲这么轻，跟她生活了几十年的儿子却没有觉察到，所以他心里难过、愧疚。

请同学们再来读写作者心情的两句话。

3、“我”的眼力这么差，为什么会把母亲看的很重？（1）请同学们默读课文，从文中找出句子读一读，画一画。

（2）生交流句子，投影出示:“在我的记忆中……没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”（3）请你反复读读这一段话，看看你会有那些体会？是从哪些词句体会到的？把体会写在旁边。

《第一次抱母亲》教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课 5 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。

理解重点词语的意思。

3、通过对课文的学习，体会母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和关爱之情。

二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，体会“我”的心情变化。

（2）通过朗读和想象，感受母亲的艰辛和无私。

2、难点（1）理解“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话的含义。

（2）引导学生联系生活实际，体会母亲的爱，并学会回报母爱。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在生活中，你们抱过自己的母亲吗？（学生自由发言）2、今天我们要学习的这篇课文，题目是《第一次抱母亲》。

（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问？（学生提问，如：为什么是第一次抱母亲？抱母亲时有什么感受？）（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检查生字词的读音。

（出示生字词，指名读、齐读）3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流汇报：课文讲述了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲很轻，“我”心里很难过。

于是，“我”突发奇想，抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

（三）精读课文，体会情感1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：“我”为什么要抱母亲？（2）交流汇报：母亲病了，住在医院里，“我”在守护她。

（3）从“我”的行为中，你体会到了什么？（“我”对母亲的关心和孝顺）2、学习第二自然段（1）自由朗读第二自然段，画出描写“我”抱母亲动作的句子。

（2）交流汇报：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

”（3）从这些动作描写中，你感受到了什么？（“我”抱母亲时的小心翼翼和出乎意料）（4）指导朗读，读出“我”的惊讶。

3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：“我”为什么会觉得母亲很重？（2）交流汇报：母亲在“我”小时候，总是背着“我”，手里还提着很重的东西，走过一道道山梁，翻过一道道陡坡。