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《记承天寺夜游》优秀教案设计1学习目标：1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。
2、体会作者特殊的心境。
教学设想：（1）预习要求：1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。
2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。
（2）教法学法：1、注重诵读教学。
使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。
2、采用启发式，讨论式教学。
充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
（3）课时安排：一课时（4）准备教具：录音机、投影仪教学流程：一、导语设计，走近苏轼宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。
哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。
他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。
但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。
承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。
现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）二、展示学习目标（投影）三、整体感知课文，疏通文章内容（一）朗读课文，读准字音。
1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。
2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。
3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。
4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。
（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。
1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。
2、划出疑难字词，准备交流。
3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。
4、学生当堂笔译。
四、走进苏轼的`内心世界，体会作者特殊的心境出示投影：1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。
”你认为这句话写出了作者怎样的心境？2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？a学生思考、讨论，解决疑难。
《记承天寺夜游》教学设计
教学目标：
1、识记作家作品
2、结合作者的及生平理解作者的思想感情
3、有感情地朗读美文，尝试改写
教学重点：有感情地朗读美文，尝试改写
教学难点：结合作者的及生平理解作者的思想感情
教法：教师点拨、朗读指导、教师范例
学法：知人论世、阅读感悟
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
教师以苏轼的诗文导入
二、目标导学
（一）初读感知
【思夜游】本该“解衣欲睡”的深夜，苏轼因何起身去承天寺夜游？你从中读出了什么？
【赏夜游】作者与张怀民在庭院里看到了怎样美丽的月景？（用原句回答）这月景有何特点？作者是通过什么方法来描绘的？
【叹夜游】面对如此空明的夜景，苏轼发出了怎样的感慨？（用原句回答）
（二）阅读感悟
苏轼自认为是闲人，他真的是闲人吗？请结合课文和苏轼的人生经历，谈谈你对“闲”字的理解。
（三）情感朗读
【读夜游】教师指导朗读：请你结合苏轼的情感，再次朗读课文。
（四）拓展提升
【劝夜游】请你用苏轼自己的诗文劝慰他，或另写几句话。
示例：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
【创夜游】教师范例：
夜游承天寺
元丰六年十月夜，解衣欲睡月入户。
欣然起行无与乐，遂至寺中寻怀民。
怀民未寝步中庭，庭下如积水空明。
水中藻荇竹柏影，何夜何处少闲人？
三、作业
必做作业：将本文改写成一篇小散文或一首诗
选做作业：比较本文与《答谢中书书》在美感、句式、节奏等方面的不同之处，说说他们分别带给你什么样的。
《记承天寺夜游》教案四篇《记承天寺夜游》教案篇1有目标,才有动力。
1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。
2、在读的过程中赏析文章,观赏文中月景,理解非常心境。
抓重点,突难点。
1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点: 理解的非常心境。
讲方法,提效率。
朗读、争论、赏析教学过程:(一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。
今日我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)(二)检查预习:1、本文选自《》。
( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。
他是( )之一。
与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。
2、依据拼音写汉字。
Zǎo ( ) *ìng ( ) suì( )(三)、指导生朗读课文。
(1)指生检查读。
(要求:其他同学仔细听读,找出读错的字音。
)(2)老师范读。
(听准读音,留意停顿和断句。
)(3)同学自由读。
(读准字音、断句、节奏,试着读出感情(4)展示读。
(5)齐读。
(四)、再读课文,自主学习,合作探究。
1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ),人物( ),起因( )。
2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。
第二层,写景,写了( )的景色。
第三层,抒情,抒发了( )的感情。
3、依据课下说明结合自己的理解翻译课文。
把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。
(五)、研读课文,提难质疑。
同学可能提出的问题:1.为什么想着在初冬的夜里走出户外?(一方面被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面由于月色很美,想去赏月)2.是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞)(绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无转变?变了。
原文用了“比方”的修辞手法,生动形象,如临其境)3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
记承天寺夜游教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解并掌握课文中的生字词。
（3）了解苏轼的生平背景及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和写作技巧。
（2）学会欣赏古典文学作品，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在困境中的乐观豁达精神。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文内容的把握，能够正确地朗读和背诵《记承天寺夜游》。
2. 理解并掌握课文中的生字词及特殊用法。
3. 分析苏轼的写作手法和主题思想。
三、教学难点：1. 古代文言文的阅读与理解。
2. 苏轼的写作手法和主题思想的深入剖析。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料PPT。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受作品的意境。
（2）简要介绍苏轼的生平背景及文学地位。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生互相讨论，解答生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题思想和写作技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词及特殊用法。
（2）剖析苏轼的写作手法和主题思想。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文朗读和背诵。
（2）选取课后练习题，进行课堂练习。
6. 情感升华：（1）引导学生感受苏轼在困境中的乐观豁达精神。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8. 布置作业：（1）完成课后练习题。
（2）回家后进行课文朗读和背诵。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 利用信息技术手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂的趣味性。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，例如“念无与乐者”、“步于中庭”、“仰头望明月”等。
（3）了解苏轼的生平和文学成就，以及《记承天寺夜游》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（3）学会提炼文章主旨，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生宁静致远、乐观向上的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）了解苏轼的生平和文学成就，以及《记承天寺夜游》的背景知识。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象意境和情感。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其文学成就。
（2）介绍《记承天寺夜游》的背景知识。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，提炼文章主旨。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受苏轼的宁静致远、乐观向上的品质。
（2）引导学生从中汲取精神力量。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）评价学生的朗读、讨论、分享等表现。
2. 课后作业：（1）检查学生课后作业的完成情况，如背诵、练笔等。
（2）评价学生在作业中的理解能力和文学素养。
五、教学课时：本节课需2课时，第1课时用于自主学习和合作探讨，第2课时用于情感体验和教学评价。
六、教学资源：1. 教材：部编版语文教材。
2. 参考资料：关于苏轼的生平介绍、古典文学鉴赏书籍、相关学术论文等。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等。
七、教学方法：1. 情境教学法：通过设置具体的学习情境，让学生身临其境地感受课文意境。
《记承天寺夜游》教学设计（精选7篇）《记承天寺夜游》教学设计1教学目标：1、通过多形式的分层朗读，把握__内容，体会作者的思想感情。
2、能够有感情朗读课文，背诵全文。
教学重点：体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。
教学方法：（层次性）朗读教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：课前热身：苏轼印象师：有关苏轼，你对他有哪些了解？生答。
多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。
师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文《记承天寺夜游》。
解题：信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。
读悟全文：（一）初读课文，整体感知1、指名读文，正音。
齐读课文，读准。
2、选读文句，强调节奏。
再读课文，读准节奏。
3、自读课文，读熟。
同桌熟读比赛。
4、去标点小组竞读。
思考：结合标题概括__内容。
（苏轼和张怀民在承天寺夜游）师：在初步把握__内容之后，让我们继续走进文本。
（二）译读课文，理解文意1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。
2、置疑释疑。
3、明确重点句翻译，词语解释。
4、译读全文5、结合词义指导朗读。
6、填空背诵师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在__当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。
那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？（三）品读课文，领悟闲情1、默读课文思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？2、小组交流答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）见月色入户，便欣然起行。
——赏月的欣喜（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。
——漫步的悠闲（4）结尾自称“闲人”。
——人生的感慨贬谪的悲哀自我排遣的达观3、师生对读4、赏美景（1）指名读。
（2）同桌交流赏析。
（3）班内交流。
部编版八年级上册语文《记承天寺夜游》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确书写生字词，理解文言文中重点词语的含义。
1.2理解文章大意，把握文章主题。
1.3学习作者的表达技巧，提高自己的写作水平。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析文章的结构和语言特点。
2.2运用比较阅读的方法，对比其他文章，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对自然景色的热爱，培养自己的审美情趣。
3.2学习作者身处困境时，依然保持乐观、积极的心态。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1生字词的掌握。
1.2文章主题的把握。
1.3写作技巧的学习。
2.教学难点2.1文言文句子的理解。
2.2对比阅读的运用。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍作者苏轼及其作品《记承天寺夜游》。
1.2引导学生关注文章题目，激发学生阅读兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，标注生字词，理解文章大意。
2.2学生查找资料，了解苏轼创作本文的背景。
3.合作探究3.1分组讨论，分析文章的结构和语言特点。
3.2各组代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解4.1讲解生字词的含义及用法。
4.2分析文章主题，引导学生理解作者的情感。
4.3介绍苏轼的写作技巧，如对比、拟人等。
5.对比阅读5.1学生选取其他苏轼的文章进行比较阅读。
5.2分享对比阅读的感悟，提高鉴赏能力。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获。
7.课后作业7.1背诵并默写课文。
7.2写一篇关于《记承天寺夜游》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解、对比阅读等方式，使学生较好地掌握了课文内容，达到了预期的教学目标。
2.在课堂讲解环节，教师应更加注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
3.对比阅读环节，学生参与度较高，但部分学生仍需加强阅读理解能力，以提高鉴赏水平。
4.课后作业应加强对学生写作能力的培养，提高学生的写作水平。
五、教学延伸1.开展苏轼专题研究，深入了解其生平、作品、思想等。
《记承天寺夜游》优秀教案设计（通用6篇）《记承天寺夜游》优秀教案设计篇1【教学目的】1.重点词、句的理解与翻译。
2.学习抓住特征描写景物的方法。
3.学习古人写景抒情的方法。
【教学重点】1.品析句子，体会作者的思想感情。
2.学习古人写景抒情的方法。
【教学过程】一、月夜图导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。
2.请一位同学范读，大家评价。
3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词4.听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5.小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。
6.表演。
三、合作探究（分小组讨论）1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2.作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。
原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。
”一段话，好不好？不好。
改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4.文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5.文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6.小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
部编版语文《记承天寺夜游》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握常用的文言文词汇和句式。
（3）了解苏轼的生平和文学成就，理解课文的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生独立思考和合作解决问题的能力。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，领会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）引导学生正确面对人生的挫折，培养乐观向上的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握常用的文言文词汇和句式。
（3）领会作者的思想感情，深入理解课文内容。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解与运用。
（2）作者思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和文学成就。
（2）引导学生关注课文的《记承天寺夜游》，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）让学生结合注释和工具书，自主解决课文中的生词和难点。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，分析作者的思想感情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）让学生结合课文内容，探究苏轼的人生观和价值观。
（2）引导学生从课文中汲取启示，正确面对人生的挫折。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于“正确面对人生挫折”的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，关注学生的学习效果。
3. 课后作文：评估学生在作文中的思考深度和表达能力，了解学生对课文内容的理解和运用。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代夜游的场景，帮助学生形象地理解课文内容。
部编本语文《记承天寺夜游》教学设计课堂纵横《记承天寺夜游》这篇短文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。
全文仅有84字，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法入睡，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中浸步。
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个皎洁清寂的意境；同时也流露了自我排遣的特殊心境。
它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪烁着熠熠银光，倾诉着作者不凡的情怀。
《语文课程标准》总目标中，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容”。
强调“学生是学习的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
基于以上要求，考虑到学习主体经过初中阶段一年的学习，已初步掌握了一些学习文言文的方法，他们很容易接受这篇短文，能够从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。
所以，课堂要聚焦于使学生主动加入到理解、背诵、探究的学习活动中来。
课时安排1课时三维目标知识与能力1．通过诵读，培养语感。
2．理解文中的重点词句，并做积累。
3．培养用朴素的语言表达感情的能力。
过程与方法反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
情感、态度与价值观1．领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
2．学习作者乐观的心境，培养自己良好的个性。
教学重难点1．品析句子，分析文章的景色描写并体味意境。
2．领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
教学要点诵读体味文意，领略篇章之美。
教学过程一、情景导入1．夜深人静皓月当空，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，缥缈而曼妙。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番，漫步月下你会萌生怎样的感情？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看他在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
2．老师给大家介绍古代一位名人：读书——闭门书史丛，少有凌云志；写作——平生五千卷，一字不救饥；态度——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；一生——起舞弄清影，何似在人间。
他一生频遭贬谪，历典八州，身行万里，居穷山恶水，却如处天堂。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）谁来给大家介绍一下苏轼？——苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲“苏洵”、弟弟“苏辙”合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
教师适当补充，如：苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
《记承天寺夜游》是一篇写景小品，选自苏轼的一部笔记《东坡志林》，写他被贬湖北黄州之时月夜游历的快乐和闲适。
似乎是单纯写景，实则是有寓意的，现在我们不妨来一起仔细品味。
二、细细读，熟悉课文内容1．请同学们小声自读课文，画出生字，然后迅速查工具书正音。
2．教师范读或放录音，请同学们注意朗读的节奏，然后自由朗读。
3．老师注意到了某一位同学读得很投入，现在我们请他范读，大家评价。
评价时要注意：首先读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：（1）念／无与乐者，遂／至承天寺。
寻张怀民。
（2）怀民／亦未寝，相与／步于中庭。
（3）庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
4．请同学们结合注释，读懂全文。
要求：掌握文中重点字词的含义，教师巡回答疑；男女生准备分组竞赛。
5．出示抢答题卡，抢答题（一）：（以演示文稿呈现）解释下列加点字词的含义。
（1）欣然．．起行（高兴的样子）（2）念．无与乐者（思考、想到）（3）月色入户．（门）（4）遂．至承天寺（于是、就）（5）怀民亦未寝．（睡）（6）积水空明．．（形容水的澄澈）（7）盖．竹柏影也（原来是）（8）但．少闲人如吾两人者耳．（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子。
（1）念无与乐者。
（想到没有可以交谈取乐的人。
）（2）庭下如积水空明。
（庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
）（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（水中藻、荇纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
）（4）何夜无月？何处无竹柏？（哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？）（5）但少闲人如吾两人者耳。
（只是缺少像我们这样清闲的人罢了。
）6．通过激烈的比赛，我们很快读懂了课文，请同学们把你们认为重要的词语记在卡片上。
接下来给大家3分钟的时间，背诵全文，当堂抽检了解背诵情况。
三、认真思考，合作探究情感1．同学们已经背诵了课文，那大家明白作者为什么想着在初冬的夜里来到户外吗？明确：一方面作者被眨，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2．文中是怎样描写月色的？作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
它给人的感受是空灵、皎洁、明净……3．文中还有哪些句子进一步表达了作者的情感？明确：“月色入户，欣然起行。
”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”4．教师设疑，引起学生更深入的思考，文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，并非每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含意？学生分组讨论后明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大身然中享受到无穷乐趣。
作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。
这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。
也正是作者保持乐观豁达、积极进取精神的原因。
5．追问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？你认为“闲人”是怎样的一种人呢？明确：“但少闲人如吾两人者耳。
”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。
这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？所以这里的“闲人”并非是闭极无聊，无所事事之人，是具有安闲自适心境的人，是具有闲情逸致，兴趣高雅之人，是有远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬的无奈之人。
赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了（有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中）。
四、敞开谈，感受作者情怀１．比较《小石潭记》中柳宗元和《记承天寺夜游》中苏轼心境的异同。
明确：相同之处：两篇文章，都在景中寓情。
它们借景抒情，抒写着自己的切身感受；他们托物言志，都因贬官，排遣着自己内心的郁闷。
两文的写作手法较为相似，都运用了描写、衬托等手法。
《小石潭记》一文，描写的是小石潭，以潭中的石、潭中的鱼来衬托，以潭四周的环境气氛来衬托心情；《记承天寺夜游》一文，描写的是月光．用积水空明与竹柏影来衬托此月光。
不同之处：两篇文章的心情感受有微殊。
如，在《小石潭记》中，文章最后写到潭上的气氛，借景抒情，抒写了作者凄怆悲凉的心绪。
文章的结尾处，就以“其境过清”收尾，透出一股清冷凄凉。
而《记承天寺夜游》中如水的月色，静谧的庭院则更使人平静而豁达。
2．面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？你赞同苏轼的人生态度、处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
（这一环节的设计意图，是教会学生辩证地看待人和事。
许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑、乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议，使课堂气氛再次达到高潮。
）五、随堂演练2007年湖州中考试题阅读苏轼《记承天诗夜游》，完成1～3题。
1．解释下列加点的词语在文中的意思。
月色入户，欣然．．＿＿＿＿．．起行＿＿＿念．无与为乐者＿＿＿＿庭下如积水空明2．翻译句子。
但少闲人如吾两人耳。
3．“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？参考答案：1．高兴的样子 想到 形容水的澄澈2．只是缺少像我们俩这样的清闲的人罢了。
3．贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
六、课堂总结苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡的生活态度和旷达的人生信条。
学习本文，在欣赏庭院月夜美景的同时，我们更应该感受苏轼热爱生活、追求美好事物的执著；感受他面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵；相信他那从容应对苦难的人格，乐观的精神魅力会给同学们更多的滋养。
七、布置作业1．熟练背诵课文。
2．收集关于咏“月”的诗句。
参考答案：2．露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建举杯邀明月，对影成三人。
——李白嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
——李商隐海上生明月，天涯共此时。
——张九龄暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼板书设计活动与探究亲爱的同学，你也许读过不少苏东坡的作品；也许赞叹过他诗文、绘画和书法方面的才艺；也许了解他几经放逐面对生活磨难的从容旷达。
读读以下几则小故事，也许可以让我们多角度、多侧面地窥探到苏轼的真性情、真感受、真思考，从而去欣赏他真实丰富的人生，品味他浓重厚实的精神内涵。
苏东坡故事选故事一：苏轼年少时，天资聪颖，他广泛阅读诗书，博通经史，又长于作文，因而受到人们的赞赏，自矜之情亦随之而萌。
一日，苏轼于门前手书一联：“识遍天下字；读尽人间书。
”“尽”与“遍”对，活画出苏轼当时的自傲之心。
没料到，几天之后，一鹤发童颜老者专程来苏宅向苏轼“求教”，他请苏轼认一认他带来的书。
苏轼满不在乎，接过一看，心中顿时发怔，书上的字一个也不认识；心高气傲的苏轼亦不免为之汗颜，只好连连向老者道歉，老者含笑飘然而去。
苏轼羞愧难当，跑到门前，在那副对联上各添上两字，境界为之一新，乡邻皆刮目：“发愤识遍天下字；立志读尽人间书。
”’记承天诗夜游 苏轼 寺庭步月——事庭中月景——景乐观豁达——情 宁静淡泊故事二：与小妹谈诗——苏东坡与妹妹经常以谈诗的形式开玩笑，说来有趣，挺逗的。
苏小妹的额头较高，苏东坡下巴较长。
有一天，苏东坡作两句诗，拿妹妹开逗：“未出厅前三五步，额头先到画堂前。
”小妹毫不示弱，张口就说了两句：“去年一点相思泪，至今方流到腮边。
”兄妹俩都用夸张的手法讽刺了对方生理上的特点，饶有情趣。
故事三：寺态炎凉——苏东坡游莫干山时到一寺中小坐。
寺中主持和尚见来了个陌生人，就淡淡地说：“坐。
”又对小和尚喊：“茶。
”两人落坐交谈后，主持和尚发现对方脱口珠玑，料想此人不凡，就请客人进厢房叙谈。
入室后。
主持和尚客气地说：“请坐！”又叫小和尚：“敬茶！”再一打听，方知来者是赫赫有名的苏东坡，主持和尚连忙作揖打躬地引他进客厅，连声地说：“请上坐！”并吩咐小和尚：“敬香茶！”苏东坡临走时．主持和尚请他题副对联。
