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注重“五度”建设，扎实推进教改示范项目落地生根“五度”建设是指全面提升教育教学质量的五大方面，包括“度教学水平、度课堂教学、度教师队伍、度学校管理、度学生素质”。
而教改示范项目则是指在“五度”建设框架下，针对教育教学改革的重点和难点问题，进行模范引领、示范推广，以促进教育教学质量的全面提升。
当前，我国教育事业正处于转型升级的关键时期，改革发展任务十分繁重。
为了适应时代需求、推动教育教学质量的提升，各级教育部门在全国范围内积极开展了一系列的教改示范项目，旨在通过示范引领、推广实践，为各地教育改革提供成功经验和有效路径。
在这一背景下，注重“五度”建设，扎实推进教改示范项目的落地生根，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、注重“五度”建设1.度教学水平：教学水平是教育教学质量的核心和基础。
要注重提升教师的教学水平，加强教师的专业培训和素质提升，推动教育教学资源的优化配置和高效利用，提高教学质量和教学效果。
2.度课堂教学：课堂教学是实现教育教学目标的主要环节。
要注重提升课堂教学的针对性和有效性，推动教学内容的更新和课程体系的优化，促进学生的学习兴趣和学习效果。
3.度教师队伍：教师队伍是教育教学工作的中坚力量。
要注重提升教师队伍的整体素质和教学能力，加强教师队伍建设和管理，激发教师的工作激情和创新能力。
4.度学校管理：学校管理是教育教学改革的重要保障。
要注重提升学校管理的科学化和规范化水平，推动学校管理体制和管理机制的改革创新，提高学校的整体教育教学质量。
5.度学生素质：学生素质是教育教学工作的根本目标。
要注重提升学生的综合素质和创新能力，推动学生思想政治素质和道德素质的提升，培养学生的独立自主和实践能力。
二、扎实推进教改示范项目的落地生根1.积极开展各类教改示范项目，创新教育教学理念和方法。
各级教育部门应积极组织开展各类教育教学改革示范项目，包括教学模式创新、课程设置改革、教学资源建设、教师培训等方面的示范项目，引领推动教育教学改革的进程，促进教育教学质量的提升。
促进教师专业发展的实践与思考四保障四工程三梯度五素养-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教师专业发展是指教师通过积极的学习和实践，不断提高教育教学水平，不断适应、把握和引领教育改革发展的要求，不断增强自身的教育素养和专业素质的过程。
教师专业发展是教育事业的基础，也是提高教育质量的关键。
教师专业发展是一个系统工程，需要在多个方面进行实践和思考。
本文将从四个方面展开论述，分别是“四保障”、“四工程”、“三梯度”和“五素养”。
这些方面相互交织、相互促进，共同构筑了教师专业发展的体系。
在实践中，我们需要全面深入地理解和把握这些概念，并通过具体的措施和方法来推动教师专业发展的进程。
首先，我们将介绍“四保障”。
这一部分内容将重点探讨如何保障教师的待遇、权益、发展和责任。
只有教师能够在工作中得到充分的尊重和支持，才能更加专注于教育教学工作，提升自身专业素养。
其次，我们将深入探讨“四工程”。
这一部分内容将重点介绍如何通过课堂教学、学科竞赛、科研与论文以及培训和交流四个方面的工程来推动教师专业发展。
这些工程将为教师提供一个全方位的培训平台，使他们能够不断更新教育理念，提高教学方法和技能。
接着，我们将详细讨论“三梯度”。
这一部分内容将介绍教师专业发展的三个梯度，即入门梯度、培养梯度和成长梯度。
这些梯度将引导教师逐步提高自己的教育教学水平，并为其提供进一步发展的空间和机会。
最后，我们将介绍“五素养”。
这一部分内容将重点探讨教师的思想政治素养、道德素养、教育教学素养、科研与创新素养以及职业发展素养。
这五个方面的素养是教师专业发展中不可或缺的重要组成部分，只有全方位提高这些素养，教师才能真正实现个人的专业成长。
本文旨在通过对“四保障”、“四工程”、“三梯度”和“五素养”的分析和论述，为促进教师专业发展提供一些有益的实践和思考。
希望读者能够从中获得一些启发和借鉴，共同推动教师专业发展的进程，为教育事业的发展做出更大的贡献。
课堂教学突出“五个度”课堂教学突出“五个度”“给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔。
”这是我们进行课堂教学的一个重要理念，按照这样的理念，我们规划自身的教学行为，突出“亲和度”、“自由度”、“参与度”、“激活度”、“延展度”，努力解放学生被禁锢的心智和被束缚的个性，使学生的头脑能异想天开，人格大放异彩，表情生动起来。
一、亲和度。
教学中的亲和度，是指师生之间的和谐关系。
亲和度取决于亲和力，即教师在教学中对学生亲近行为的动力、水平和能力。
教师亲和力的高低关键取决于教师的人格、责任感、事业心。
为了搞好教学工作，教师必须提高学生的接受度，亲近学生，增强亲和力。
以高度的工作责任心和热心去影响学生，在课堂上要注重多用鼓励表扬的方式激励学生，把期待、信任的目光投向每一位学生，把尊重、温和、肯切的语言送给每一位学生。
如教学中，学生即使对某问题答错了，但教师常会把亲切地鼓励送给学生。
“××同学虽然你答错，但你是第一个站起来回答，多勇敢啊！”“××同学尽管答错了，但你能虚心听取别人的意见，马上改正，值得大家学习。
”“××同学脑筋动得真快，可惜答错了，老师相信你再细心点就能答对了。
”如果上课时只顾自己讲课，见书不见人，无视学生的存在，效果就不会好。
教师的亲和度本质上是一种爱的情感，要发自肺腑地爱学生，去真正亲近学生，关心学生，尊重学生。
把学生当作亲密朋友，合作伙伴，把教育好每一个学生当作自己的责任，以微笑面对每个学生，以情感人，以理服人，学生才会亲其师而信其道。
二、自由度。
教师要在教学过程中创造一个良好的、民主平等的、宽松和谐的环境，让学生在充满欢快、轻松的气氛中听课。
自由度是建立在民主和谐的师生关系上，要建立一种尊师爱生、情感交融的师生关系，不要让学生处于一种紧张的、畏惧的、很受约束的环境下学习。
青年教师的专业成长从“五个点”开始青年教师的专业成长是一个全方位、持续性的过程，在这个过程中，有许多重要的点可以作为起点，帮助青年教师实现自身的专业成长。
本文将从以下“五个点”出发，探讨青年教师的专业成长之路。
一、热爱教育事业青年教师还应该具备扎实的专业知识和过硬的教学技能。
只有具备扎实的专业知识，才能够为学生提供高质量的教学内容。
而只有过硬的教学技能，才能够让学生感受到教学的魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
青年教师要不断地加强自己的专业知识学习，不断提高自己的教学技能，做到知识渊博、教学娴熟。
二、注重自身修养青年教师的专业成长，还需要注重自身修养。
青年教师不仅应该具备丰富的专业素养，还要有高尚的师德情操和优良的职业道德。
只有具备高尚的师德情操和优良的职业道德，才能够在教学工作中健康成长，为学生树立良好的榜样。
只有具备高尚的师德情操和优良的职业道德，才能够在面对学生和家长时保持良好的心态，能够用自己的言行来感染他人，影响他人。
青年教师还需不断提升自身的综合素质。
通过参加各种培训和进修，不断丰富和拓展自己的知识面，提高自己的协调能力和沟通能力。
还可以通过参加学术活动和研究课题，加强自己的科研意识，提高自己的科研水平。
只有具备了全面的综合素质，才能够在教育工作中游刃有余，全面提高自己的专业水平。
三、不断学习，不断进步教育是一个不断进步的过程，青年教师的专业成长也是如此。
要想成为一名优秀的教师，就必须保持学习的状态，不断提升自己的教学水平和专业素养。
首先要注重理论学习，了解教育发展的最新动态和理论成果，不断更新自己的教育观念和教育理念。
其次要注重实践探索，积极参与教育改革和教学研究，不断探索适合自己的教学方法和教学手段。
同时还要注重同行交流，善于和同行进行教学交流，从他人的优点中取长补短，不断提高自己的教学水平。
青年教师还要不断提高自己的心理素质，增强自己的心理素养。
由于教师工作的性质特殊，需要面对众多学生和家长，教育事业也是一项高度压力的工作。
课堂教学要高效，教学设计必须讲究这“五度”课堂教学是学校教育教育教学的主阵地，是学校教育教学的中心环节；学校教育教学质量的高低起决定性作用的一环是课堂教学。
换句话说，课堂教学的质量高，学校教育教学的质量就高；反之，课堂教学的质量差，学校教育教学的质量就差。
由此可见，课堂教学在学校教育教学工作中的重要地位。
沿着这个思路再往前推，我们可以清楚地看到，一个学校要想提高学校整体的教育教学质量，就必须把功夫下在提高课堂教学的质量上。
提高课堂教学质量的途径有多种，这里，笔者结合自己的教学实际，从教学设计的角度提出“五度”原则，供各位同仁参考。
这“五度”是：角度、梯度、深度、厚度、亮度。
下边一一解说之。
一、角度所谓角度是指课堂教学设计在开始的引入环节的设计上要注意切入的角度，这个切入角度要讲究巧妙、新颖、不落俗套，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率。
比如于漪老师当年在给学生上鲁迅先生的小说《孔乙己》时，开头即设计了这么一个导语：凡读过鲁迅先生小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心目中留下孔乙己这个遭到旧社会摧残的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》。
为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？很显然，于漪老师的这个导语开门见山，连提三个紧扣主人公的问题，直接从小说的主人公孔乙己切入。
这样设计开头，不但巧妙新颖，最重要的是直奔课堂教学的主题，很好地提高了课堂教学的效率。
二、梯度所谓梯度是指课堂教学的展开过程的必须有条不紊、由易到难、循序渐进，引导学生逐步完成课堂教学的任务。
在这个方面，最忌讳的就是大起大落，甚或杂乱无章，让学生摸不着头脑，无所适从。
那么，课堂教学如何才能做到有梯度呢？笔者以为，教师可从下边三个方面去努力：1. 教学内容的安排必须由易到难、由浅到深，切不可一开始就“一峰突起”；2. 教学目标的达成的必须讲究循步步为营，前铺后应，水到渠成的完成课堂教学的任务；3. 课堂提问的设计必须遵循“先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”的设计原则，切不可随心所欲、杂乱无章。
我们的教育梦-------“五度教学初探---145语文主题教育思路”实施方案（第四稿）一、问题的提出当时代的巨轮走进21世纪，作为一名辛勤的园丁，我们必须变了！变多变少是能力的问题，而固守不变，则成了职业道德的问题，良心的问题！巧得很，我校大力实施生命化课堂改革，也鼓励教师进行教学创新，于是，我的“145教育模式”怯生生的来了！现在，临沂市教研室搞语文主题学习，兰山区大力推行新课堂改革，我们学校全力打造大成教育体系，以教改为突破口进行二次创业，走集团化发展之路！大环境与小环境都创设了！我们一把手亲自挂帅，我们小学语文乘风而行。
既想着增加老师生命的长度与厚度，又思考着如何从孩子的童年入手，为孩子生命的长度、高度、温度、广度与厚度奠基,为我校的二次创业增加一个教学品牌，于是,五度教学法的框架逐步清晰.二、指导思想：1、一个教学宗旨：整合教育资源提升核心素养滋养生命五度奠基终身幸福2、四个统一：工具与人文课内与课外知识与能力传统与创新3、五个语文核心素养：书写、朗读、口语、诵读、习作三、整体构想1、一个核心情结：课堂教学主题化，课内课外一体外2、两个实验名称：五度教学：生命的温度（感恩、宽容、奉献、快乐、幸福等非智力因素）、高度（价值取向）、深度（科学思维）、广度（多元阅读与实践）、厚度（生命积淀）最终培养大德大智大气大勇之人，让生命饱满绽放。
“145”教学思路：它是五度教学的具体实施策略3、四层解读：解读一：“145”：一个宗旨：让每个生命都饱满绽放四个板块：写字、阅读（主题阅读、名著共读）、积累（文化库存）、表达(口语与书面)五个关注：关注生命的温度、高度、深度、广度与厚度解读二：【阅读课堂比例】：4分钟的：写字指导16分钟的：主体文本赏读活动20分钟的：拓展与练习【写字课堂比例】4分钟：听写16分钟：习字指导20分钟：巩固练习【口语课堂比例】4分钟：话题先锋16分钟：名师导航20分钟：口若悬河【习作指导课堂比例】4分钟：靓点分享16分钟：名师导航20分钟：学生习作【习作讲评课堂比例】4分钟：佳作欣赏16分钟：名师点评20分钟：学生互评解读三：每个学期按照20周计算（除去假期）：8周完成一册人教版教材（每周一单元）2周基础知识的复习10周语文特色实践活动（固定：名著导读课程、年级特色课程、单元美读活动等）解读四：◎一套多元化评价体系：一个宗旨：多元评价四个考评阵地：课堂、书面抽测、活动展示、期末考试五核心评价。
《教师专业标准》试题及答案一、填空题1. 《教师专业标准》是依据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》而制定的。
2. 《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
3.《小学教师专业标准》强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。
4. 《小学教师专业标准》的基本内容从教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度13个领域共提出58条具体要求。
5. 在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。
6.在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
7.《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
8.在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。
在人际合作方面，《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通，共同促进小学生发展，协助小学与社区建立合作互助良好关系。
9、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展学校管理、提升专业发展水平的行为准则。
10、《专业标准》的制定目的是为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。
11、《专业标准》的基本理念包括学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个方面。
12、《专业标准》中关于基本内容的描述包括职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育。
青年教师的专业成长从“五个点”开始青年教师的专业成长是一个长期而艰辛的过程，需要从多个方面不断提高自己的综合素质和专业能力。
以下从"五个点"来探讨青年教师的专业成长之路。
一、教育教学理念的建构与更新教师的教育教学理念直接影响到教学过程和教学效果，青年教师应该不断地建构和更新自己的教育教学理念。
教师应该认清自己的价值观和教育理念，理性地分析和总结教学实践中的经验和教训，积极地倾听学生和家长的意见，不断反思和思考自己的教学方法和教学效果。
要不断积累教学经验，提高自己的专业水平，丰富自己的教学理念。
二、专业知识和教学技能的深耕与拓展青年教师应该注重自身专业知识的深耕和拓展，不断学习和提高自己的教学技能。
在知识爆炸式增长的今天，教师要积极学习最新的教学理论和教育技术，不断提高自己的专业水平。
教师应该注重实践经验的积累，不断提高自己的教学技能和实践能力。
只有不断提高自己的教学水平，才能更好地适应不断变化的教育教学形势，更好地发挥自己的教学作用。
三、教学研究与教学实践的结合青年教师要注重教学研究与教学实践的结合，不断探索和创新教学方法和教学手段。
教师要善于总结和归纳教学体会和教学经验，不断提高自己的教学效果。
教师要积极参加教学研讨和交流活动，了解最新的教学理论和教育技术，积极借鉴他人的教学经验，提高自己的教学水平。
四、心理素质与职业操守的培养青年教师还应该注重培养自己的心理素质和职业操守。
教师的工作环境和工作压力都十分巨大，教师要具备坚强的意志和顽强的毅力，心理素质要具备一定的韧性和适应能力。
教师还要具备良好的职业道德和职业操守，做到严谨认真，诚实守信，不断提高自己的专业水平和综合素质。
五、终身学习与自我成长的追求青年教师应该具备终身学习和自我成长的追求。
教育事业是一个永远不能终结的事业，教师要注重终身学习，不断提高自己的专业水平和综合素质。
教师要注重自我成长，不断追求自我完善和自我提高，不断提高自己的教学水平和综合素质。
青年教师的专业成长从“五个点”开始
青年教师的专业成长是一个长期的过程，需要不断地学习和实践，不断地提高自己的教育教学水平。
在专业成长的过程中，我们可以从“五个点”开始，逐步提升自己的专业水平。
第二个点是教学方法。
教学方法直接影响着教学效果。
青年教师要不断地探索新的教学方法，适应学生的需求和发展。
可以通过观摩其他老师的课堂，参加教学培训，交流经验等方式，提升自己的教学方法。
在实践中不断总结经验和反思，改进自己的教学方法。
第三个点是教育教学理念。
青年教师要明确自己的教育教学理念，并且在实践中不断地完善和调整。
我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力和实践能力，引导学生养成正确的学习态度和价值观。
通过与同行交流，学习他们的教育教学理念，拓宽自己的教育观念。
第四个点是教育教学研究。
青年教师要积极参与教育教学研究，提高自己的教育教学素养。
可以通过参加学术会议、撰写论文、参与课题研究等方式，不断深化对教育教学问题的认识。
在实践中，我们要注重实证研究，将研究成果运用到实际教学中，不断改进和创新教育教学方法。
第五个点是师道尊严。
青年教师要保持教育教学工作的热情和耐心，以身作则，做学生的楷模。
我们要严格要求自己，不断提高自己的职业道德和敬业精神。
在教育教学过程中，要注重与学生的沟通和理解，关心学生的成长和发展，尊重学生的个性和特长。
关爱每一位孩子最近我读了一篇名叫《教师专业发展的“五度”：温度、厚度、精度、力度、高度》深有体会。
正如文章所说的那样，教师首先要关爱每一位孩子，只有爱，才能教好每一位孩子。
把职业表现为一种专业，需要经历一个较长时间的、具有阶段性和周期性的专业成长之路。
一、温度：充满对教育生命的关爱，彰显名师的人文底色教育是充满生命律动的实践过程，是导向精神润泽的生长过程，是闻道在先的教师带着饱满圆润的生命，对学生这个后觉者的精神生命和意识灵魂进行导向开启的过程。
正如雅斯贝尔斯所说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生长，并启迪其自由天性。
因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向原初派生出来的东西和平庸的知识。
”因此，教师在面对每个有着不同的生命体验和精神诉求的学生时，应秉承温隋的善意之心和深切的关爱之情，眷顾每个生命个体的心灵世界，关注每个学生知识与技能的生成，关心每个学生人格和品性的完善。
尤其作为名师，更要善于用温情去浸润每个律动的生命，用深沉的人文关怀去唤醒每个沉睡的灵魂，从而实现对每个学生的生命关怀和精神引领。
名师需要一种大爱情怀，这种爱是由名师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种复杂而高尚的教育情操，这种爱是名师人生修炼的外化和独特魅力的展现，·是对生命个体的尊重和唤醒，是对学生心灵的滋润与启迪。
它通过以下方面来体现。
在对待学生的态度上，首先，名师要全面深人地了解每个独特的学生个体，研究每个不同的学生群体。
了解每个学生个体，包括了解品行优良者与冥顽不化者，勤学上进者与消极颓废者，卓越优异者与庸碌无为者，对他们的智力水平、思维特点、知识储备、学习态度、学习风格、学习方法、学习成绩、行为习惯、家庭环境、个人兴趣、品行性格等作全面了解；研究每个不同学生群体，包括研究具有不同学习风气的班级、由不同关系组成的各类学生团队以及不同层次的学生组织，．研究他们所具有的学习特点、认知风格、学习成绩等。
其次，名师要深切地关心学生、呵护学生。
学生是一个个正在成长的个体，名师要多凭学生的眼光去观察，借学生的头脑去思考，用学生的情感去体验；了解学生的喜怒哀乐，关心学生的成人成才，呵护学生的心灵体验，成为学生心灵的守护者和学生健康成长的引路人。
再次，名师要充分地尊重学生、信任学生。
鼓励每个学牛积极参与，激励每个学生努力奋进，赏识每仑孝生点滴进步，期待每个学生获得成功，促使所有学生的生命之花都能够绚烂开放。
最后，名师要用心地引领培育学生，耐心地转化期待学生。
在进行教学设计时，名师会根据学生的不同学习情况和学习风格，巧妙设计教学内容和流程，合理选择教学方法和手段。
在教学过程中，名师会艺术地创设适合的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，顺势激活学生的主体意识，有效抓住恰当的教育时机，引领学生体悟到学习的愉悦，圆满完成教学任务。
教学结束后，名师会及时关注零散、片断的教学反馈，及时进行教学总结和教学反思，主动深入地了解学生学习与其他情况，帮助学生解决学习与其他困难，建立起民主、和谐、融洽的师生关系。
名师需要一种人文底色，它指向名师的教育理想情怀。
古今中外的教育家都对教育目标有着一生的理想追求，对所培养的学生的成长形态有着清晰的理想描绘。
从孔子的“有教无类、因材施教”，到陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”，从培养“哲学王”的柏拉图，到呼吁民主教育的杜威，他们穷其一生朝着教育理想不断前行。
他们享受教育的幸福，他们超越现实的阻隔，因其如此，他们的教育实践得以与人的发展和完善、与社会的变革和进步携手共进。
名师对事业的执著、对生活意义的探寻、对职业价值的追求，成为他们不断提升、走向卓越的力量源泉。
名师们意识到，教育不是谋生的手段，而是生活的本身；教育不是重复昨天，而是创造明天；教育不是牺牲时光，而是享受美好人生。
他们会构建起自己心中的教育图景与理想世界，走入学生的心灵与生命，关注知识和技能的习得，关注习惯和方法的养成，关注智慧与灵性的开启、心性的养成和品格的完善，关怀生命的成长与心灵的飞翔。
二、厚度：拥有宽厚的知识文化底蕴，体现名师的学科本色人类对客观世界的认识经历了一个从笼统综合到分科细化，再到整体综合的过程。
然而，现代教育的分科课程造成了各个学科、专业之间的相互割裂，缺乏统整，致使我们对世界的认识呈现块状化和条目化的局限。
教师作为学生认识世界的引领者，如果仅仅从单一封闭的学科领域去了解世界，则无法引导学生科学客观地认识世界。
名师，作为教师群体中的杰出精英，必须具有文化的厚度和知识宽度，具备丰厚的文化素养和广博的知识体系。
这既是适应我国第八次基础教育课程改革强调的课程综合化趋势要求，也是回应客观世界是有机统一整体的本质。
名师的知识宽度是指名师要有广博的知识体系，主要体现在要有广博而深厚的综合基础知识，丰富而有活性的教育心理知识，系统而精深的学科专业知识。
既要对文、史、哲等人文社会科学领域有扎实的功底，对理、工、农等自然科学领域有相当的根基，对音乐、美术等艺术领域有一定的修养；又要对教育教学活动的规律有特别透彻的把握，对青少年身心发展和学习的规律有非常全面的了解；更要对学科专业知识体系有系统而精深的驾驭，对学科基础知识、学科主干知识、学科前沿知识都有深刻的理解和把握。
只有这样，名师才能在教学中用深入浅出的话语、旁征博引的诠释、幽默风趣的语言引领学生去探索知识的奥秘，去体验学习的快乐。
因为一棵幼小的绿芽，只有根植于营养丰富的知识土壤里才能茁壮成长。
文化厚度是名师应该具有的文化素养，主要体现在对古今中外文化的系统学习与批判吸收上，体现在对中西文化思想的人生体悟与教学实践中。
既有对儒家思想的深刻领悟，对道家思想的深入洞见，又有对科学主义(实证主义)与人本主义(非理性主义)两大思潮的知晓明辨；既能把握科学主义注重归纳、实证、逻辑、实用，也能掌握人本主义强调演绎、普遍、绝对、直觉，关注人的存在意义的核心；既能将行为主义、人本主义、精神分析学派、社会信息加工理论等的主要观点，灵活务实地运用到教育教学实践中，也能了解叔本华、尼采与意志主义，狄尔泰、柏格森与生命哲学，胡塞尔与现象学，海德格尔与存在主义等。
因此，在教学中，名师能真正将学生看作是一个充满生机与活力的生命体，关注其兴趣和爱好的培养，理想和激情的点燃，个性和潜能的挖掘，情感和情操的浸润，想象力和创造力的保护培育，实现对生命整体的充分关怀。
总之，有了文化厚度和知识宽度的支撑，名师才能有源于内心强大的动力，有才华横溢、激情充盈的教学才情，有深厚底蕴里流淌出来的教学灵气，有游刃有余灵动智慧的课堂驾驭。
可以想见，这样的名师课堂必定像翻卷着浪花的浩瀚的大海，深邃悠远，博大精深，令人心向往之。
三、精度：具备精湛的教育教学技能，展示名师的专业亮色课堂教学是名师成长的美丽田园，名师最核心的专业表达一定是精湛的教学能力。
“教学是一件非常复杂和困难的事情，它需要独特的能力和结构。
”美国教育家杰克逊把教学划分为“行动前”、“行动中”两阶段。
前者指教学前教师备课、评估与选择教学方法和教学材料的阶段，后者指的是教师与学生在课堂上的互动。
后来克拉克和彼得森提出了第三个阶段，即“行动后”阶段，指教师在课后的评价并对下一阶段教学进行决策的一个阶段。
由此，根据三个阶段的特点及所需的能力，名师的教学能力主要包括教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力。
教学设计能力是名师在一定的教育思想的指导下，依据课程标准的要求，分析教学内容的特点，结合特定学生的知识储备、认知风格、学习习惯等实际情况，整合教师、学生、教材、环境等多种教学因素，运用系统方法制订教学活动实施方案的能力。
它要求名师对课程标准、教材内容、各级教学目标、具体教学方案以及学科前沿信息进行深入分析，对学生身心发展特点、家庭背景与兴趣爱好、认知特点与学习水平等进行全面了解，对教学目标、教学内容、教学流程、学习方式、学习过程、作业练习等进行周密设计。
其中，对教学目标、教学内容和学习方式的设计是关键。
如名师通过分析不同教学对象的最近发展区，准确定位学生的现有水平，科学设计学生可能的发展水平，设计梯度化的教学内容，搭建最近发展区的脚手架，设计面向不同层次学生需要的、多样化的学习方式，最终超越其最近发展区而达到可能的发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的设计。
教学实施能力是名师在教裳实施过程中所体现出来的具体的应用能力，包捂课堂讲授能力、课堂协调驾驭能力、语言表达能力、教学媒体操作能力、教学方法组织能力等。
名师要运用合理的教学形式和教学方法，通过口头语言(有声语言)、书面语言(教学板书)和身体语言(无声语言，如动作表情)，创设恰当的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，使之主动自觉地参与学习。
同时，名师要善于按需教学，因材施教，区别不同学生之间的差异，在指导学习方法、提问内容和方式、作业的数量和难易度等方面，体现共性和个性的和谐统一，并在平等信任的基础上，建立良好的师生关系，避免居高临下，消除学生的畏难心理，引导学生主动发现问题、解决问题，唤醒学习意识，激活学习能力，使课堂教学效果达到最优化。
教学反思能力是名师对自己教学过程的各个具体环节进行监控和调节的能力，包括对教学设计、教学过程、学生评价和反馈等方面进行的监控和调节。
“名师在完成教学任务的时候，并不满足于已经取得的成果，而是勇于自我反思，主动地回顾重现自己的教学行为表现，进行批判性的分析，进行调整。
”反思的内容既包括上课所}取得的成功，也包括有待改进的方面，还包括分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等教学目标的实现情况。
通过反思，名师能进一步调整自己的教学设计和教学实施，提高教学目标的达成度，充分展示出名师教学的专业性与创造性，持续推进教学方式的变革与创新。
四、力度：富有创新的教育思想，凸显名师的科研成色教育是人类最富有创造性的智力活动，而名师对教育本质和规律的思考、对教育实践活动的改造是最富推动力的。
这种推动力源于名师对教育的创新思维和对教育规律的不懈探索，它指向名师的研究精神，体现出名师的科研成色。
古今中外的教育家或名师，大都拥有执著的研究精神,较强的研究能力，一系列的教育教学研究成果，形成自己独特的教育教学思想，并成为人类社会宝贵的教育思想的一部分。
“优秀教师要想实现高端发展，只进行技术层面上的课堂反思是不够的。
缺乏珲性的反思充其量只能使自己成为技术精湛者,难以实现从感性认识到理性认识的转变；只进行经验层面上的写作也是不行的，因为个人化的实践理论，更不可能形成具有前瞻性并自成体系的个人教学理论。
