六年级下册语文第15课 凡卡(教案)人教版

语文六年级下册第15课凡卡教学设计-六年级下册语文凡卡《凡卡》是一篇精读课文。

六年级语文教师在进展这一课的教学设计时要注意到该文章较长，共有21个自然段，课文是通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运。

WTT在此整理了语文六年级下册第15课《凡卡》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第15课《凡卡》教学设计1教学目的：1、把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。

2、揣摩文章的表达方式，理解插叙的运用，体会比照、反衬的作用。

教学重难点：1、理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。

2、体会结尾中“梦”的含义。

教学准备：1、作者的相关资料。

2、课前学生预习课文及查阅资料理解写作背景。

课时安排：一课时一、介绍作者导入新课1、今天我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。

2、自由读介绍二、检查预习，理清脉络1、课前我们预习了课文，能不能把这些词语读正确。

指导摩平的读音解释楦头的作用师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。

师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?生：写信师：除了写信，还有其他内容吗?生：回忆师：在表达的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的表达方式，叫插叙。

在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一局部的描写就是插叙。

哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。

(4、5、6、13、14)师：还写了什么?生：写信前的准备和写完信的寄信。

(师相机板书：准备写信---写信----回忆----寄信)师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。

二、品味语言，体会情感1、感悟悲惨师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。

15、凡卡家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。

我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。

学习目标“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。

不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。

其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更靠近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。

称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

1、能正确读写文中的生字词，能够流畅、有感情地朗诵课文。

单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。

这样 ,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。

2、领会凡卡凄惨的学徒生活；认识当时黑暗的社会制度。

学习重难点领会凡卡的凄惨遭受，唤起青少年怜悯心，知道造成凡卡惨剧的社会本源。

学前准备课件、多媒体。

学时安排1课时学习过程一、导入，介绍作者及社会背景同学们，我们刚才学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在除夕夜里被冻死了，命运特别凄惨。

人教版六年级下册语文《凡卡》课文及教案《凡卡》课文九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。

圣诞节前夜，他没躺下睡觉。

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。

他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在台上。

“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。

我没爹没娘，只有您一个亲人了。

”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。

——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。

白天，他总是在大厨房里睡觉。

到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。

老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。

泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。

它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。

现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。

他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子—白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

人教版小学语文教案、试题、试卷
15 《凡卡》
【教学目标】
1.学习本课的生字新词，有感情的朗读课文，理解重点句子。

2.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

体会思想感情。

3.了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，珍惜今天的幸福生活，热爱祖国。

【教学过程】
一、创设情境、导入新课
我们的童年是无忧无虑的，而九岁的凡卡却被爷爷送到城里做鞋匠学徒。

凡卡的学徒生活怎么样？今天一起去看看吧。

二、检测预习，确定目标
三、探究释疑，合作交流
1.用比较快的速度阅读课文，想一想课文写了哪几方面的内容？
2.把凡卡信中的内容找出来，做上记号，有感情的读一读，思考;：凡卡的学徒生活是怎样的？
3.回忆中不快乐的生活在凡卡的眼里是那样快乐和幸福，这说明了什么？
4.爷爷能收到凡卡的信吗，课文以梦结尾有什么深刻含义？
5.想想本文与前文的表达上有何不同？
四、个人自读感悟。

五、小组交流，全班交流，教师随机补充、点拨
学完本节课你收获了那些？还有什么疑惑？
人教版小学语文教案、试题、试卷 1。

人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：凡卡教学目标1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解课文内容。

(二)学习生字、新词。

(三)以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点(一)初步了解课文内容。

(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程(一)导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。

小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。

契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。

他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。

他的作品曾经受到列宁的赞赏。

今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

(二)自学课文。

1.自学生字、新词。

(自己查字典，结合上下文理解词义。

)2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3.思考下列问题，初步了解课文内容。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?(三)检查自学情况。

1.指名读生字、新词，要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

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人教版六年级下册语文《凡卡》教案(一)一、教学目标知识与技能：1.会写15个生字。

能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。

2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中梦的含义。

过程与方法：1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文准备写信──写信──寄信这一线索。

2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

最后，把信的全部内容有感情地读一读。

情感态度与价值观：了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。

二、教学重点1.学习了解人物内心活动的方法。

2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备投影仪、幻灯片五、教学时间三课时第一课时一、教学要点1.介绍作家及写作背景。

2.检查预习情况。

3.初步自学课文，理清文章的层次。

4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

5.有感情地朗读课文第一段。

第二课时一、教学目标1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2.有感情地朗读课文。

二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

《凡卡》教学设计【概述】《凡卡》是小学语文人教版六年级下册教材中的一篇课文。

作者契诃夫，写于1886年，小说通过描写凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

【教学目标】1．通过课前有效预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，正确、流利朗读课文，初步感受外国优秀文学作品。

2．能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

3．知道本课属于小说这一文学体裁，了解小说要素之一是塑造人物，体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。

【教学重难点】1．理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

2．这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。

这是教材的难点。

【教学过程】（一）、引入课堂师：(出示契诃夫图)认识他吗？生：（齐答）契诃夫师解释：他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。

联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。

现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。

师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。

师：（板书课题）没错，他就是凡卡。

联系你的预习，你想说些什么？引导学生用自己的语言描述凡卡，描述凡卡的生活。

（二）、理清脉络师：凡卡为什么写信？请大家快速浏览课文，找一找那些段落和写信毫无关系，他这些段落找出来。

生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。

师：对，总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。

那么这两处分别写了什么呢？生总结一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。

《凡卡》教学设计海原县三河镇辽坡小学杨海楼一、教学目标1．继续练习独立识字。

学会写15个生字，重点研究“揉、蘸、撇、噎”容易写错。

能正确读写“生锈、揉皱、匣子、打搅、礼拜、耸肩、一缕、欺负、冻僵、逗笑、窜过、”等词语。

通过查字典、联系上下文理解“毒打、撇嘴、抽噎、昏暗、眯缝、孤儿、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语的意思。

2、运用查字典或查资料地方法，体会俄罗斯人名字的特点，能够把“凡卡•茹科夫；阿里亚希涅；康斯坦丁•玛卡里奇；日发略维夫；菲吉卡；艾果尔；阿辽娜”等名字读通顺。

3、练习抓住现实写信这一主线，按照事情发展顺序，抓住信的内容和结果，表达文章主要内容。

4、引导学生体会插叙内容与书信内容的关系，插叙内容、书信内容与“三次叹气”的关系，并联系“啰嗦的哀求”的书信语言特点，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读，深刻体会作者在文中表达的思想感情。

二、课前预习：1、要求学生自己读书，学习本课生字；查资料，了解俄罗斯人姓名的特点，并练习把人物名字读明白；查资料，2、读了解作者契科夫及其作品的特点。

3、要求学生熟读课文，练习自己把握文章主要内容。

三、教学过程：第一课时一、导入课题后，让学生在小组内交流自己对相关名词术语的了解，结合“对”礼拜的介绍，体会天主教徒的的生活习俗，通过“礼拜、打搅”这件事情。

体会凡卡与鞋店一家人之间关系的不平等。

学生交流对俄罗斯名字特点的认识，体会俄罗斯姓名的文化特征，把课文中的名字读熟练。

二、要求学生读课文，边读课文边解释要求结合上下文理解的词语，通过理解“昏暗、毒打、戳、孤儿”等词语写出的凡卡生活环境与鞋匠一家人与凡卡的关系特点，初步体会凡卡生活的悲惨；通过理解“撇嘴、抽噎”体会凡卡当时的心情；通过理解“眯缝、笑眯眯、金胡桃”等词语，了解文中写了凡卡对乡村生活的向往。

三、展示把课文读通顺的情况，针对学生朗读过程中的存在问题，进行指点。

四、默读，边读边思考，联系组织语言，以写信为线索，表达小说的主要内容。

15凡卡人教版六年级下册语文教案15、凡卡一、教学目标:1、学会14个生字。

2、有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

二、教学重难点:重点:理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

难点:作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

三、教学准备: 搜集起契诃夫的资料四、课时安排:2课时五、教学过程:第一课时一、明确目标～创景激趣1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

(板书课题)2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐,(学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。

)二、自主探究～合作学习1、按要求自读课文。

(1)将课文读正确，读流利。

(2)画出文中出现的人名及人物的身份。

(3)将凡卡写信的段落标记出来。

(3(8(10(11(12(15自然段)(4)准备给大家简单介绍一下凡卡。

2、感受凡卡悲惨的学徒生活1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。

(8(11(15自然段)2、轻声读第8(15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

三、汇报交流～排疑解惑(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。