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美育在心理健康教育中的作用一、美育的含义追溯美育的历史，早在古希腊时期和我国春秋时期就有对其的相关论述，最早关于美育性质、功能和意义的系统描述出现在德国美学家席勒的《审美教育书简》一书中。
美育首次在我国教育方针中正式出现，是在新中国成立的初期，由担任教育部首任部长的现代学者马叙伦在教育部第一次全国中等教育会议提出，他在开幕词中提道：“使受教育者在智育、德育、体育、美育等方面获得全面的发展。
”正如蔡元培在《教育大辞书》中所讲：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”美育，就是利用美学相关理论培养人们认识、感受、创造美的能力，从而陶冶我们的情操、培养品格、提升素养，使其向美向上发展。
狭义上的美育为“艺术教育”，一般指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。
广义的美育是利用美学基本原理、按照美学原则渗透于其他各个学科教学之后形成的教育。
美育的一个重要性质是情感的教育，这也让它成为素质教育的重要构成。
美育作为一种感性教育或者说是一种趣味教育，主要目的就在于完善人的基本素质，从而实现人类对于自身的美化，拓展个体的精神世界，进而塑造完美的人格，培养全面向美发展的人。
美育可以使学生通过观察美的形象，从而领悟美的内涵，从内心中真正地感受到美。
同时，欣赏美的过程中，不仅可以满足学生的对于审美更高层次的需要，放松身心，还可以从中受到生活的启迪。
二、美育的教育功能美育是培养人情感的教育，是塑造人灵魂的教育，从国家最初重视学生德育、智育、体育的发展，直到今天的五育并举的教育举措，教育开始关注学生全方面素质的培养。
美育作为全面发展教育的组成部分，具有“入心、化人、怡情”的教育功能，这也使得美育在学校中越来越受到重视。
美育有着强大的教育功能，它对学生的作用不仅仅是培养学生的审美能力，而是在这个基础上，培养学生对美的感知力，激发学生的想象力和创造力，丰富学生的精神世界，使学生各方面都得到充分的发展，这种教育功能，不仅能使学生更轻松地应对学习，还可以在以后享受生活，感受生活的美好。
寓“心理健康教育”于德育教育之中1 营造一种心理氛围学生的心理素质是一种综合素质，它的培养和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，必须在校内全方位整体推进，不断提高，最终完成普及学校心理健康教育的目标。
我校在推进心理教育的进程中，特别重视营造心理健康教育的氛围，要求各种教育形式与教育手段全面启动，专职心理辅导员、全体教职员工、学生家长、都要重视心理健康教育。
2 明确心理教育的主要任务2.1 对全体学生开展心理健康教育。
使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2.2 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快地摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
在推进心理教育的过程中，坚持面向全体学生的发展性原则、提高全体学生的心理素质。
3 “三个”落实3.1 组织落实。
成立心理健康教育领导小组，统一领导全校的心育工作，负责工作中的组织协调和后勤保障。
3.2 计划落实。
按照本校实际情况，制订了心理健康教育工作计划，计划到人，落实到人。
3.3 措施落实。
专职教师重点给予指导，帮助学校培训和配备心理健康辅导教师，共同研究工作方法。
定时在全校教职工大会上作心理专题讲座，发挥专职教师的专家引路作用。
4 加强“四个渗透”4.1 渗透到班主任工作中班主任是学校开展心理健康教育的主力军。
要求每位班主任每月一节班队课开展心理健康教育活动，每学期初制订好班级心理健康教育活动计划，组织评选“最佳心理健康教育个案报告”、“最佳心理健康教育活动课教案”等手段，引导班主任不断提高心理健康教育辅导水平。
4.2 渗透到少先队活动中。
要求学校少先队活动结合心理辅导。
在举行纪念革命烈士的活动中，学习革命先辈高尚情操和良好的价值观、人生观，增强奋发向上、立志成才意识；在开展“小干部轮换选举”的活动，进行“对待落选的心理调适”、“干部轮换与人际关系”的专题心理辅导，培训竞争意识，从“自我发现”“自我评价”“自我调控”“自我发展”等几个方面，塑造学生健康的人格品质。
280教育智库巧用课后习题落实语文要素吴 蓉（广州市花都区花城街卢永根纪念小学 广东广州 510800）摘 要：课后习题是教材的重要组成部分，与课文相辅相成构成一个整体，是重要的教学资源。
新教改时代，语文教学的方向已从平面的字、词、句、段、篇转向立体的阅读策略。
本文从语文要素教学存在的问题入手，指出课后习题对于落实语文要素的教学意义，重点阐述了只有认识到课后习题的重要性，巧用课后习题有效组织语文课堂教学活动，真正发挥课后习题导教导学的重要价值，才能更有效地落实语文要素。
关键词：课后习题；语文要素作者简介：吴蓉（1973-）女，江西宜春人，广州市花都区花城街卢永根纪念小学教师，中级职称，研究方向是小学语文教学。
语文要素是统编语文教材提出的一个新概念，也是统编教材的亮点与特色之一。
这些语文要素主要以单元导语、课后练习等形式呈现，按照由易到难、由浅入深、循序渐进、螺旋上升的特点编排在教材中，是教师解读教材、确定教学目标、选择教学方法的指向标。
用好语文要素，是统编教材教学的关键，也是语文教学改革的重要任务。
在日常教学中，一些教师对其解读与把握不到位，所以在落实语文要素的时候出现了不少的问题。
语文要素教学中存在的问题对语文要素重视程度不够，教学行为不能及时跟进。
语文要素作为统编教材的重大改变与突破，理应受到教师的重视。
但在实际教学中仍然存在一些教师不关注语文要素，教学随意的现象。
比如，《我们奇妙的世界》一课，是三年级下册第七单元的课文。
这一单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。
这一课的课后练习要求学生“说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地”。
教学时，教师本应该围绕着这一方面进行教学，但有的教师往往让学生讨论“我们的世界奇妙在哪里”“你最喜欢课文描写的哪一种奇妙的现象”“作者是怎样把这奇妙的现象写清楚的”“世界上还有哪些奇妙的现象”等问题……“课文是从哪几个方面来写？”让学生思考的并不多。
中小学生心理健康教育心得体会（通用5篇）中小学生心理健康教育心得体会1心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得：一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。
我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
走向健康的人生提到心理健康，大家一定很想说，我们的心理没有问题，给我们讲心理健康干什么。
其实，这是对心理健康教育的一种误解，心理健康对于我们每个人来说都是十分重要的。
也就是说，健康包括三方面：一是身体健康；二是心理健康；三是具有良好的社会适应能力。
这无疑表明，人不仅要重视生理健康，而且要珍视心理健康。
一、心理健康的重要性我们每个人在人生中都会遇到快乐和各种烦恼，但有的人对烦恼的事情能处理得很好，有些人就处理不好，甚至一直闷在心理，影响自己的身心健康，有的一时想不开，甚至去做一些傻事。
云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵连杀四位同学，其事件起因很小，就是因为四位同学爱拿他来戏耍，开他玩笑，让他在很多时候下不了台，所以，他怀恨在心，在2004年2月10日因打牌发生争执，他随即凶残杀死了四位同学，其中还有一位与自己平时关系很不错的同学。
我们认为，马加爵有心理缺陷最直接的原因就是他没有能够处理好身边的烦恼。
如果他的心理能够得到及时的疏导，我想，这些悲剧是完全可以避免的。
可见，只有排除自己的烦恼才能真正获得心理健康，使自己生活得更加愉快。
心理健康对我们的学习也具有重要的影响。
许多同学都有这种感觉，就是一遇到烦心的事情就学不进去。
比如，有一位学生王某，从高一到高二，他都在全年级前五名之内，许多老师和同学都认为他是重点大学的苗子。
但在这个时候，他飘飘然了，他和本班的一位女同学谈起了恋爱，后因一位男生对这个女生说了一句不敬的话，使他很恼火，于是整天算计着如何教训这位男同学。
为此，他接触上了社会上一些不三不四的闲散人员，拉帮结派，拜把兄弟，最后终因和这个学生在校园内打群架，而被学校给予留校查看处分，虽然没有被开除，但因为他天天无心学习，终于名落孙山，后来他连续复习了5年，最终他还是没有考上大学，我们可以看出，他为此付出了多么沉重的代价。
心理健康与我们的生存息息相关。
杭州有个9岁的孩子，××小学三年级，学习优秀，班长，兼少先队中队长。
寓心理健康教育于审美之中
山东省蓬莱市大辛店第三中学张有光
对学生进行心理健康教育，是通过心理咨询、心理辅导、学科渗透三种方式来完成的。
在这三种方式中，心理咨询主要是针对有心理障碍的个别同学来讲的，心理辅导主要是学校对学生进行正面教育的，而学科渗透乃是通过学校各任课教师在长期的传授知识中来完成的。
在这三种方式中，学科渗透是学校心理健康教育的主渠道。
但笔者认为，在学习过程中，学生对教师的形象及一言一行的美的感受之中，同样可使学生的心理得以健康发展。
记得一位心理学专家讲过这样一句话：当前，要想使我们的教学工作驶向现代化的高速公路，当然应该坚定不移的以德为先，但还要与心理健康教育巧妙的结合起来，想尽一切办法千方百计的调动学生的学习积极性，挖掘学生潜在的非智力因素，这个潜在的非智力因素是什么呢？那就是：“动机、情绪、兴趣”。
首先，我们要教育学生树立美好的理想，并产生为实现美好理想而奋斗的动机，即学习欲望；接着才能使学生保持良好的精神状态，情绪稳定，健康向上；第三，就是我们教师在学科教学中，要有引起学生浓厚的学习兴趣的教学艺术。
那么，你才能奔上“高速公路”，扫清教学路上的种种障碍，取得事半功倍的效果。
那么怎样才能驶上这个“高速公路”呢？下面我就几年来学习的有关心理健康方面的理论和自己多年来的育人实践，谈谈如何寓心理健康教育于学生的审美之中。
寓心理健康教育于审美之中，也就是要求我们在实施心理健康教育时，尽量要创造美的意境，触发学生的形象思维，直接给教育对象以感动，提高学生欣赏美、评价美甚至创造美的能力，达到理想的心理健康教育效果。
正如《诗艺》中寓教于乐的创造理念，这实际上就是主张将心理健康教育与审美结合起来。
如何让学生通过审美来达到心理健康教育的目的呢？
一、以教师自身的形象美来感染学生，让学生在愉悦的心
境中接受教育，达到心理健康教育的目的。
教师是课堂的
“导演”，教师的仪态仪表无疑对学生的心理健康教育起着
重要的作用。
1、教师要有得体的服饰仪表。
服饰是无声的语言，它反映着一个人
的审美情趣、个性内涵和修养品味等。
郭沫若说：衣裳是思想的形象。
教师的仪表体态有时比有声语言对学生的影响更直观、更真实、更形象。
作为教师的服饰既不能太保守，也不能太新潮，一般以整洁、端庄、得体、大方为原则，展现一种高雅的美。
教师的职业道德是为人师表，其仪容仪表也要树立无可置疑的威信，成为美的化身和可以效仿的榜样，这样才能赢得学生的
尊重和喜爱。
我们不能苛求所有教师都天生丽质，英俊潇洒；然而我们却可以要求教师尽力把自己修饰得美观整洁，得体大方，塑造新时代心理健康教师的新形象。
2、举止要文雅大方。
一个人的举手投足嬉笑怒骂往往反映了他的风格与修养，展现着她的气质和可信任程度。
培根说过：秀雅合适的动作美，高于相貌美，这是美的精华。
教师优雅的举止可满足学生的审美快感，激起学生的兴趣，创造和谐生动的课堂气氛，也会感染学生努力修炼自己良好的气质风度，成为一个知书达理、温文尔雅、充满魅力并且心理健康的人。
如何做到举止文雅大方？第一，教师在讲台上站立姿势要正，挺胸，抬头，充满自信。
第二，不断用目光与学生交流，用目光告诉学生，你欣赏他们，喜欢他们，是他们可信赖的朋友。
只要内心充满真诚，目光就会流露出真情。
第三，用微笑的表情讲课。
微笑是一种情绪语言，是人际关系的润滑剂，它会产生无穷的魅力，可以有效拉近人与人之间的距离。
教师在课堂上微笑会让学生感到自己的价值地位，感到生活学习的美好，形成融洽亲切的交往氛围。
要想将阳光撒布到别人心里，自己心里先得有阳光。
微笑要求发自内心，自然真诚，避免生硬虚伪言不由衷。
二、以教师自身的语言美来熏陶学生，让学生在文明和
谐中，倾心聆听，达到心理健康教育的目的。
1、教师对学生要使用礼貌用语。
教师走向讲台上课时，一定先问候学生：“同学们好！”不要小看这些问候，它表达了亲切友好和文明。
久而久之，学生会学习、承扬和发展这种文明，他们不仅会回应“老师好”，而且在其他场合也会自觉的向别人问候。
上课期间叫学生发言用“请”，完毕用“谢谢”，下课说“再见”等。
这些看似简单的礼貌用语坚持使用会产生强烈的心理效应。
2、讲课语调要温和悦耳，语速要快慢适宜，抑扬顿挫，有节奏感。
人的声音有高中低之分，而听讲者最容易接受的是中音，中音最具美感。
上课忌讳平铺直叙，缺乏激情和生动性。
同样的内容不同的语调语音产生的效果不同。
英国前首相撒切尔夫人原来当律师时，在法庭辩论中，声音又高又尖，咄咄逼人；后来参加首相竞选时，专门到音乐学院接受声乐教授指点，将音色稳定在中音这一区域，促成了她竞选的成功。
教师要创作美感吸引学生，就必须注意语言表达上的音韵美，而且语气上尽量平等谦恭，声徐气柔，不能采取命令式，更不能居高临下。
3、课堂语言要充满吸引力，多运用鼓励赞美的话。
每个人都有渴望得到别人赞赏的心理需求，都希望被人尊重称赞。
既然得到赞美是任何人都
有的欲望，教师就应当善于运用这一心理强化手段，经常在课堂上播撒心灵的阳光和雨露——给予鼓励欣赏和赞扬，增强学生的自信心和价值感。
“鲜花会把芬芳的一部分留在赠花人的手中”，教师把美给予学生之时他也会得到加倍的回报。
学生在对教师语言的审美中，内心得到慰藉与满足，心灵得到净化，心理得以健康发展。
三、以教师的人格美来陶冶学生，让学生在心灵醒悟中受
到感染，达到心理健康教育的目的。
学高为师，身正为范。
教师的人格就是教师的品德、学识、能力、为人处事方式的综合体现，它是教师个人性格魅力之所在。
一般来讲，人们敬重慷慨大方，认真自信，宽容厚道，诚实可靠的人，而讨厌狭隘小气，责任心差，虚情假意，夸夸其谈的人。
教师是人类灵魂的工程师，教师的人格力量往往更直接更形象的影响和打动学生。
教师的人格对学生来说是一种心灵的醒悟，一种在书本上无法找到的人生哲理，为学生的精神生活注入活力、意义和价值。
教师健康的人格是实施心理健康教育的有力途径，因此，教师要洁身自律，加强自身修养，成为学生人生成长的榜样。
可见，教师不仅是“教师”，而且是“人师”，教师的职责不仅在于“授业、解惑”，更在于“传道”。
教师随时随地都以自身的人格魅力对学生心理健康产生影响。
教师的人格魅力和真理力量相辅相成。
教师的形象及一言一行的美给学生以熏陶和感染，学生在学习过程的愉悦中产生极强的学习欲望和浓厚的学习兴趣，必然以良好的精神状态和稳定的高昂的学习情绪去接受教育，自然而然会形成健康良好的心理素质。
近几年来，我听到很多教师怨天尤人，埋怨学生这不好，那也不行，我认为，这纯是表现出你做教师的无能，或者说你为人师表不称职。
你还是沉下心来，虚心的反省一下自己吧！请你在加强自身师德建设的同时，多学习一些关于心理健康教育方面的理论和经验。
只有这样，才能充分挖掘出学生的非智力因素，引发他们良好的学习动机，保证他们有高昂的斗志和饱满的情绪，激励他们浓厚的学习兴趣，从而使我们的心理健康教育工作走上新台阶，驶上现代教育的高速公路，取得辉煌的育人成果。
