徐丽36 藤野先生讲学稿第一课时

第一课《藤野先生》第一课时教学目标：1.理清文章思路，把握文章线索；2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

3.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质教学重难点理解选取典型事例突出人物品质的写法。

教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。

课堂实录一、资料助读【设计意图：意在让学生了解作家、作品背景。

】1.《朝花夕拾》：《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。

其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。

《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。

第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。

这一改动，是为了更符合散文的内容实际。

因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。

这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。

所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。

可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

2.时代背景：⑴鲁迅留学日本期间的经历：１９０２年４月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。

积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1、藤野先生教学目标1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。

2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。

3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。

4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

教学重点1、了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。

教学难点1、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。

教学步骤：第一课时学习要点：理清文章的段落结构。

分析藤野先生的形象，学习用典型事例突出人物品质的写法。

一、联系体会，激趣引读。

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感恩呢? 鲁迅先生在日本又经历了怎样的屈辱，又怎样走上“弃医从文”的道路的呢?下面就让我们一起走进课文，去感受这段难忘的经历、认识这位值得尊敬的学者和良师。

（板书课题与作者）作者鲁迅，是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。

选自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚时拴起来，比喻童年和青少年时代的往事，到中年才写成文章。

）本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的。

二、诵读积累，整体感知。

1、学生有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念、赞美）2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。

（可请两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

）明确课文结构：提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

藤野先生教案第一课时教学目的1、朗诵课文，依照地点的转换概括作者回想的事情；知道回想性散文形散特点；2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。

教学重点：读课文，概括事情。

教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。

教学进程：一、说些前置，引入新课：在所教你之师中，哪位教员给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。

先生自在汇报，教员明白，怎样把这几件事联络起来，写成回想性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回想性散文«藤野先生»的。

〔板书课题、作者、回想性散文〕二、出示学习目的，积聚文学知识1、齐读学习目的，教员板书形散神聚2、积聚文学知识：先生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和«朝花夕拾»，以及以前学过的鲁迅的回想性散文。

三、朗诵课文，全体感知，明结构，理顺序，知〝形散〞：1、反省前置作业〔幻灯片：生字词语给加点字注音或依据拼音写汉字〕挟持绯红畸形不逊匿名责问教诲喝彩模糊从深恶痛疾杳无音信Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然托ci 落di 标zhi lan漫油光可jian yi扬顿挫2、小组协作学习：组内朗诵课文，并做好点评。

点评：每人读一段，读准字音吗，声响洪亮，依据自己的了解读入迷韵。

3、独立学习：速读思索，课文可以分为三局部，分段并概括每局部的内容，采用批注方式完成。

先生汇报：第一局部〔1-3〕：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。

第二局部〔4-35〕：写在仙台与先生的相识、相处和分手。

第三局部〔36-38〕：分开仙台，表达作者对藤野先生的思念4、教员小结：本文空间和时间跨度很大，是依照地点的转移停止记叙的，你在写作上收到什么启示？先生汇报，教员明白：按地点的转移表达不同事情，作者取材普遍，不收时间空间的限制，表达了散文的〝形散〞。

四、跳读课文，理线索，概括事情，知神不散1、协作探求：本文是一篇回想性散文，跳读课文，概括文章记载了作者留学进程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

教学设计【教学设想】本文为八（下）第一单元第一课，单元主题为“学会读书——迅速捕捉阅读信息”本文篇幅较长，课堂上应训练学生快速阅读，从而迅速捕捉阅读信息的能力例如给学生限定时间，通过快速阅读，理清文章思路，说出人物形象等本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，为强化训练效果，课前布置学生用快速阅读的方法，阅读《朝花夕拾》的其他篇目。

本文又是一篇写人的文章，应着重指导学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

另外，通过学习本文，应该理解藤野先生的高尚品质和作者对藤野先生的感激怀念之情。

【教学目标】1.有感情地朗读课文，理清文章结构。

2研读典型事例，理解人物形象3学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

4、理解藤野先生的高尚品质和作者对藤野先生的感激怀念之情。

【教学重点】1.有感情地朗读课文，理清文章结构。

2研读典型事例，理解人物形象【教学难点】学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

【情感、态度与价值观：】理解藤野先生的高尚品质和作者对藤野先生的感激怀念之情。

【过程与方法：】1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2 、跳读法：从文中找出对藤野先生描写和“我”与藤野先生之间的事情的叙述，分析藤野先生的形象特点，理解作者的思想感情。

3、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。

【教学流程】一、激情导入：现代文学家鲁迅先生在他的文学作品中，写到过三位恩师，包括寿镜吾老先生、章太炎和藤野先生。

可在他所认得师之中，最使他感激，给他鼓励的当属仙台医专遇到的恩师藤野先生。

今天，让我们怀着崇敬的心情一起走近他！课件显示：1、全班齐读学习目标2、指一名学生朗读作者介绍3 指一名学生朗读写作背景（二）预习导学一、资料助读1．作家作品：原名周树人，浙江绍兴人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

藤野先生第一课时说课稿藤野先生第一课时说课稿模板（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的藤野先生第一课时说课稿模板（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

藤野先生第一课时说课稿1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。

2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。

（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。

（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。

（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。

（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。

但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。

1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。

一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。

（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

《藤野先生》第1课时教案代医生。

藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。

1961年在福井市建立了纪念碑。

1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。

4、掌握字音5、理解词义不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

诘责：质问并责备。

烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。

流言：多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。

匿名：不具名或隐匿真名。

杳无消息：形容一点消息也没有。

客死：死在异国他乡。

适值：正好遇到。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。

不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！三、整体感知内容同学们，本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，这篇文章写了什么内容呢？请大家有感情大声读一读字音和字义。

提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。

大声朗读课掌握重点字音字义。

培养学生提出问题的能力。

整体感知文章内四、回忆留学往事同学们，这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情，让鲁迅先生终生难忘。

请同学们速读课文，找出这些事件，思考下面问题：1、将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每件事拟一个小标题，填写下面表格：集体交流：事件内容小标题1 在东京，清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。

赏樱花2 清国留学生傍晚在留学生会馆学跳舞。

学跳舞3 仙台医专及其职员对我的优待。

特殊优待4 藤野先生有时忘记带领结的掌故。

忘带领结5 藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。

添改讲义6 藤野先生认真给我纠正解剖图。

纠正解剖图7 藤野先生关心我的解剖实习。

关心实习8 藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。

了解裹脚9 日本青年怀疑我得到藤野先生匿名信事概括事件，拟定标题。

培养学生概括能力。

之情。

可以看出作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当，希望我们在写作中借鉴这种写法。

藤野先生说课稿藤野先生说课稿（一）一、说教材《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文，在频繁跟换篇目的语文教科书里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。

本单元的学习要求是”融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；还要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。

”这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

二、说教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程2,能力目标学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法品味文章中富有感情色彩的语言3,情感目标学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀。

从而培养自己使祖国强盛为己任的爱国主义情操三、说教学重点难点本文篇幅较长，涉及的人和事较多。

如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生”零碎”的感觉。

所以我设计的本课重点为：.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法难点为：品味文章中富有感情色彩的语言四、说教学课时安排这篇课文我设计用两个课时完成教学，第一个课时了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程，第二课时学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感情色彩的语言，并进行比较阅读五、说教法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：1、情境教学法”情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。