10《别饿坏了那匹马》作业设计

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优良教课教课设计三篇小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优良教课教课设计一教课目的：1.正确、流畅、有感情的朗诵课文。

2.经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。

教课要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。

教课难点：把* 中人物的美好形象经过朗诵表现出来。

教课准备：收集有关案例、课件。

教课时间：一课时教课过程：一、导入讲话：讲一个对于好心的谎话的故事1.板书“欺诈”并理解“欺诈”。

2.生活是复杂的，其实不只是是几句话能归纳得了的。

今日我们要学习的课文就是一场特别的欺诈。

齐读课题：别饿坏了那匹马3.对于这场欺诈，你们想知道什么 ?(1)谁欺诈谁 ?(2)为何欺诈 ?(3)怎么骗 ?[ 评：经过欺诈导入课题，惹起学生学习兴趣，带着疑问去认识文中讲了一个什么样的欺诈故事，让学生边读边思虑，生活中为何有这样的欺诈 ?它是好心的吗 ?]二、联合自读导语，默读课文1.* 主要写了什么事 ?2.* 几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?3.反应沟通。

(1)* 主要写了什么事 ?( 主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”持续看书的事。

赞誉了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉 * 后的深深感谢之情。

)(2)* 几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?( 第一次是残疾青年嘱咐“我”此后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。

)( 这两次的意思不同样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我”此后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。

实质上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心地欺诈了我。

)(3)为何会有这个欺诈故事 ?这场欺诈的动机是什么 ?( 为了帮助我能持续看书。

针对不同年级学生的《别饿坏了那匹马》教案设计针对不同年级学生一、教学背景《别饿坏了那匹马》是一篇关于人与动物之间互相帮助、合作的故事，它能让学生感受到人与动物之间的亲情和爱心，并从中体会到团结合作的重要性。

因此，本教案针对不同年级学生进行了教学设计，旨在让学生更全面、更深入地学习这篇课文。

二、教学目标1.初中学生（1）能够了解、分析故事中的主要人物及其性格、行为动机等。

（2）能够理解故事中出现的重要词语和短语。

（3）能够从故事中领悟到团结合作的重要性。

2.高中学生（1）能够分析故事中的主题思想和情感内涵。

（2）能够熟练运用故事中的重要词语和短语。

（3）能够从故事中深入理解人与动物之间的关系。

三、教学内容和过程1.初中学生（1）导入环节通过展示马匹帮助人类的图片或视频，向学生介绍马匹是人类的好帮手，以此为引子开启故事学习。

（2）讲授和理解在听故事的过程中，老师可以暂停讲解一些生词和短语，让学生有更深刻的理解。

比如：“养育”、“语重心长”、“饥寒交迫”等。

（3）拓展和巩固让学生针对故事中的场景和人物，用自己的语言，讲述一个类似的故事，以此拓展学生的想象力和文化素养。

2.高中学生（1）导入环节通过展示不同年代的人们与马匹合作的图片或视频，引导学生进入故事的世界，加强对人与马之间的情感联结感受。

（2）分析和探讨在故事中，谁是主角？他们之间有什么关系？这样的问题可以引导学生探究故事背后的道理，更深入地理解文本和人与动物之间的关系。

（3）综合应用和拓展通过分析故事中的人物形象、情节发展和细节描写，让学生用自己的语言和思维，写出一篇自己的分析与观点。

同时，拓展学生的博览群书，推荐一些有关动物和人类关系的书籍，让学生有更广阔的知识视野。

四、教学方式和评价方式1.初中学生（1）教学方式针对初中学生，可以采用讲解、听故事、口头讲述等方式。

（2）评价方式通过问答、作业和信箱等多种方式，对学生的学习效果进行评估。

2.高中学生（1）教学方式针对高中学生，可以采用讲解、阅读问答、写作等方式。

《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。

教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。

针对课题提出问题。

二、检查前置性学习收获，整体感知。

1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。

2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。

3、交流读书收获，提出问题。

三、抓住重点句，感悟人物品质。

（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

交流你感受深的地方。

2、品读，引导理解含义深刻的句子。

3、体会作者的写作方法。

【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。

刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。

一如既往：跟过去完全一样。

运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。

【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。

“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

2、“别别别……等碧云来提！”。

这段话写出了青年的着急。

突出表现了青年对我的关心。

《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

３、培养乐于助人的真诚情怀。

懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。

【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。

【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。

关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。

板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。

１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。

几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。

妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。

没钱但爱读书──受骗的起因。

２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。

３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。

把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。

三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。

你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。

（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。

人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、第十课《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。

【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。

【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。

【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。

这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。

教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。

教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。

只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。

教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。

①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连”是留恋不止的意思。

“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。

残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。

这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

《别饿坏了那匹马》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会从文中提取关键信息，进行逻辑推理。

（3）培养学生的朗读技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。

（2）学会珍惜身边的人和事物，懂得感恩。

（3）树立正确的价值观，认识到每个生命都有其存在的意义。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会作者的关爱之情。

（2）运用课文中的修辞手法进行写作练习。

三、教学准备：1. 课文文本《别饿坏了那匹马》。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或视频资料（关于马的）。

4. 黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放关于马的视频资料，引导学生关注课文主题。

（2）板书课题《别饿坏了那匹马》，引导学生朗读。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）分角色朗读课文，体会语气、情感。

（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）学生合作讨论，体会修辞手法的表达效果。

5. 情感教育：（1）教师引导学生感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。

（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。

五、作业设计：1. 根据课文内容，编写一个关于马的小故事。

2. 运用课文中的修辞手法，写一段描写性的文字。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对“珍惜身边的人和事物”的理解。

小学六年级语文别饿坏了那匹马原文及教案优秀6篇《别饿坏了那匹马》篇一[设计意图]这是一篇略读课文。

怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。

为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。

所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。

[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

有感情朗读课文。

2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐的道理，培养乐于助人的真诚情怀。

[教学重点]通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

[教学难点]把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

[教学时间] 一课时[教学流程]一、故事导入，读题质疑讲一个关于善意的谎言的故事1.板书欺骗并理解欺骗。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3.反馈交流。

（1）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（2）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

《别饿坏那匹马》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏那匹马》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。

1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题，培养批判性思维。

学生通过朗读、表演等形式，提高口语表达能力和表演技巧。

1.3 情感态度与价值观：学生能够尊重不同的生活经历和价值观，培养宽容和理解的品质。

二、教学内容2.1 课文简介：《别饿坏那匹马》是一篇讲述人与动物之间深厚感情的故事。

故事发生在一个小镇上，主人公小杰与一匹马结下了深厚的友谊。

小镇上的人们却认为马是累赘，想要将马饿死。

小杰为了保护他的朋友，付出了巨大的努力。

2.2 课文解析：学生通过自主学习，理解课文中的关键词语、句子和段落，梳理故事情节。

教师引导学生分析课文中的描写手法和修辞手法，如拟人、比喻等，理解作者的表达意图。

三、教学过程3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生关注人与动物之间的关系，激发学生对故事的兴趣。

学生分享自己与动物的经历，营造互动的氛围。

3.2 自主学习：学生独立阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。

教师提供学习任务单，帮助学生聚焦于课文的关键信息。

3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的主题和人物形象，分享自己的看法。

教师引导学生进行批判性思考，提出问题，促进深入讨论。

四、课堂活动4.1 朗读展示：学生选择自己喜欢的段落进行朗读，注意语气、表情和动作的配合。

教师评价学生的朗读表现，鼓励学生自信地表达。

4.2 角色扮演：学生分组进行角色扮演，将课文中的情节表演出来。

教师指导学生注意角色的性格特点和情感变化，鼓励学生创造性地表达。

五、作业设计5.1 课后作业：教师批改作业，给予反馈，引导学生进一步思考和提升。

5.2 拓展作业：教师指导学生注意调查方法的运用和报告的结构，培养学生的实践能力。

六、教学评价6.1 评价目标：评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计篇一记得小时候，第一天上学，老师就对我们说：“小耳朵，听仔细。

”我第一次走上讲台，就告诉孩子们：“上课要专心听讲。

”因为倾听，是学生获得知识的一个重要途径。

我常常告诉孩子们，要学会倾听，无论是同学在回答问题还是在朗读课文，每个人都要认真、安静地倾听，这样不仅能听清楚，还能发现值得学习的地方，发现存在错误的地方，这就是“上课专心听讲”。

作为教师，我们深深明白学生倾听的重要性。

可是，反思我们老师自己的行为，是不是也做到了“倾听”呢？做老师的时间长了，很多老师不知不觉中形成了一种定势：和同学谈话，不自觉地以教育者的身份居高临下，批评、教育、指点人生迷津、指出缺点和失误。

有很多时候，能否真诚地倾听完学生的每一句话呢？在一次课堂教学中，我深切地体会到：老师，倾听也很重要！《别饿坏了那匹马》是人教版语文第十一册第三单元的一篇课文。

文章记叙了酷爱读书的“我”，在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质。

表达了“我”对这个残疾青年深深的感激之情。

故事情节波澜起伏，环环相扣。

因为文章是略读课文，所以我在设计教学时，想让学生在阅读的基础上，通过引导、点拨，感悟文章中人物的美好形象。

我从课题入手，激发学生阅读兴趣：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要这么说？让学生带着问题，边读边从课文中找答案。

同时提出自学要求：1、要有一定的速度。

2、弄清这篇课文写了几个人，主要写谁的什么事？3、在自己认为最感人的句子下面作上记号。

二分钟后，同学们都浏览完了文章，开始讨论问题。

前面几个问题解决得很顺利，可是在讨论“课文主要写了谁？”这个问题时，坐在前面的郭威同学小声说：“写那匹马。

”声音虽不是很响，但同学们都听清了。

课堂中顿时爆发出一阵哄堂大笑，我也跟着笑了。

为了让郭威同学明白自己错在哪，我就追问：“同学们，你们为什么笑啊？”一个同学站起来说：“因为马不是人。