人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文

人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文别饿坏了那匹马作者：许申高我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。

守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。

当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。

当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。

我泪流不止。

偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。

“坐下慢慢看吧! ”他说着指了指身旁的一个小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。

然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。

“别打孩子! ”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。

”“我不反对他看书。

”父亲说话变得嗫(niè) 嚅(rú)，“是，是为其他事..... ”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。

我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。

都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。

攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。

可是马草并不那么好卖。

卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。

有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。

他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

六年级上册《别饿坏了那匹马》原文别饿坏了那匹马我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。

可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。

当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。

清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。

我泪流不止。

偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。

继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。

“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。

”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。

”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。

我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。

这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。

都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。

一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。

攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。

他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。

小学六年级语文别饿坏了那匹马原文及教案优秀6篇《别饿坏了那匹马》篇一[设计意图]这是一篇略读课文。

怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。

为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。

所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。

[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

有感情朗读课文。

2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐的道理，培养乐于助人的真诚情怀。

[教学重点]通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

[教学难点]把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

[教学时间] 一课时[教学流程]一、故事导入，读题质疑讲一个关于善意的谎言的故事1.板书欺骗并理解欺骗。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3.反馈交流。

（1）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（2）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

六年级上册第10课文笔记
以下是六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》这篇课文的笔记：
一、主题思想
本文通过描写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

二、文章结构
1. 第一部分（第1-11 自然段）：写“我”酷爱读书，因为没钱，常常到书摊蹭书看。

2. 第二部分（第12-18 自然段）：写父亲打了“我”两巴掌，让“我”把卖马草换来的钱拿去看书。

3. 第三部分（第19-27 自然段）：写青年编造了善意的谎言，其目的是让“我”安心读书。

三、人物形象
1. 残疾青年：善良、宽厚、善解人意，不计较个人得失，用心良苦。

2. “我”：热爱读书、诚实、有志气。

四、写作特点
1. 本文运用了大量的人物对话、心理描写，表现人物品质。

2. 文章通过设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

五、重点语句
1. 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（“一愣”表明青年突然明白马草并不好卖，“眼睛一亮”表明他想到了“我”卖不出马草的原因，“认真”一词表现出青年对“我”的关心。

）
2. “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（“别别别”这几个字写出了青年想阻止“我”的急迫心情，“碧云！碧云！”的反复出现表现出青年的着急，“你放下！等碧云来拿！”表明青年不愿让“我”知道真相。

）。

小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析《别饿坏了那匹马》课文原文我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。

我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。

那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。

我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。

老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。

”我很高兴，拿着烤红薯就走了。

但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。

直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。

我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。

但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。

我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。

我走过去，告诉他我是来付钱的。

老人看着我，笑了：“你记得啊。

”“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。

”老人说：“没关系，你是一个好孩子。

”我很感动，因为老人的善良和宽容。

他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。

我认为，这就是善良的力量。

它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。

它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。

我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。

因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。

课文赏析《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。

它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。

文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。

同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。

因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。

整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。

人教版六年级语文上册第三单元第十课《别饿坏了那匹马》教学设计定安县龙湖中心学校：李学深教学要求知识与技能1、理解本课生字、新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深地感激之情。

4、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法1、通过交流，理解本课生字新词。

2、通过多读，体会文中重点句子的含义。

3、通过品读，理解文章所运用的描写方法，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深地感激之情。

4、播放感恩视频，让学生学会感恩。

情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对残疾青年的感激之情，进而教育学生学会感恩。

重、难点1、学习课文，培养学生自主阅读的能力。

2、通过理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深地感激之情。

课时划分一课时教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课1、教师导言：《穷人》中渔民悲惨的生活令人同情，而他们宁可自己受苦也要帮助别人的精神更是令人感动。

今天我们要认识的是一位普通的残疾青年，在他的身上又闪烁着怎样的人性光芒呢？下面我们就一起学习第十课。

2、板书课题：10.别饿坏了那匹马二、初读课文，感知大意1、学生快速阅读课文。

2、在课文中划出下列词语，教师指导学生进行理解。

•刻骨铭心；形容记忆深刻，永远不忘。

多用于对别人的感激。

•毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。

•攥：握。

•一如既往：跟过去完全一样。

•瞥见：一眼看见。

•尴尬：处境困难，不好处理。

3、让几位同学上黑板写这些词语，其他同学在练习本上写。

4、朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？明确：课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。

三、再读课文，思考问题。

•文中出现了哪几个人物？•这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》知识点原文：我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后流连忘返的地方。

可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。

当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会继续看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。

当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。

我泪流不止。

偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，"坐下慢慢看吧!"他说着指了指身旁的一个小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

我张皇地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。

然后，父亲的两巴掌便不由分说地抽在我脸上。

"别打孩子!"年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，"孩子看书又不是坏事。

""我不反对他看书。

"父亲说话变得嗫嚅，"是，是为其他事……"说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那年轻人，拽着我走了。

我回头去看愣在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，书页中分明多了几张毛票。

晚上，父亲对我说:"打你不为别的事。

都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

"从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。

攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然的坐下来从容地读着一本又一本的好书。

可是马草并不那么好卖。

卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。

有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。

轮椅上的他叫住了我:"怎么不来看书了?"我抖抖手里的马草，他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道:"过来，让我看看你的马草。