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初三年级英语学习中的视听说教学策略
在初三年级的英语学习中，视听说教学策略扮演着至关重要的角色。
就像一位贴心的导航员，它们引领学生们在语言学习的海洋中航行，帮助他们理解和运用英语。
视听说教学策略通过多样的方法和工具，如音频、视频、互动对话等，为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。
首先，音频资源就像是一位充满智慧的老师，为学生打开了语言的大门。
通过听力训练，学生不仅能够提升听力理解能力，还能从地道的语音中学习正确的发音和语调。
这种亲密的互动让学生感受到语言的真实运用，激发了他们学习的兴趣和动力。
其次，视频资源如同一位生动的讲述者，将语言与视觉元素结合，为学生呈现生动而真实的语境。
通过观看视频，学生不仅能够听到语言，还能看到语言在不同情境中的运用，从而更深入地理解语言的使用方式和文化背景。
这种视觉化的学习方式不仅增强了学习的效果，还丰富了学生的学习体验。
最后，互动对话则像是一位耐心的伙伴，与学生展开实时的语言互动。
通过参与各种口语练习活动，学生能够在真实交流中提升语言表达能力，培养自信心和沟通技巧。
这种交流过程不仅
促进了语言技能的发展，还培养了学生团队合作和问题解决能力。
总而言之，初三年级的英语学习中，视听说教学策略如同一支多功能的导航队伍，为学生提供了多样化的学习路径和丰富的学习体验。
通过音频、视频和互动对话，学生不仅能够获得全面的语言输入，还能够在实践中掌握语言的实际运用技能。
因此，视听说教学策略不仅是英语教学的有效手段，更是学生语言发展道路上的重要伙伴和引导者。
网络视听节目检测与管理系统设计与实现随着互联网技术的快速发展，越来越多的人通过网络观看各种视听节目。
然而，网络视听节目的管理和监管一直是一个巨大的挑战。
为了保护公众利益、提升内容质量和规范网络视听节目的传播，设计和实现一套网络视听节目检测与管理系统至关重要。
网络视听节目检测与管理系统的设计目标是实现对网络视听节目内容的自动化检测、分析和管理。
该系统需要具备以下功能：1. 内容识别与分类：通过使用自然语言处理技术和机器学习算法，系统能够自动识别和分类网络视听节目的内容，例如剧集、综艺、电影等。
这样可以更好地组织和管理大量的视听节目。
2. 黑名单检测与过滤：系统需要有强大的黑名单检测与过滤功能，能够自动发现和屏蔽违法、低俗、垃圾等不良内容，以保护公众免受不健康、低质量的网络视听节目的侵害。
3. 版权保护与版权管理：该系统还需要集成专门的版权保护和版权管理功能，保护节目制作者的权益，防止盗版和侵权行为。
可以通过数字水印技术、版权认证和授权管理等手段来实现。
4. 用户反馈和评价：为了提升用户体验和节目质量，系统应该允许用户进行反馈和评价。
用户可以通过系统提交举报、建议和评分，以便监管部门和节目制作方了解公众意见和需求。
5. 实时监控和报警：网络视听节目涉及的内容种类繁多，系统应该能够实现对这些节目的实时监控和报警。
当发现有违规或不良内容上传时，系统应该能够及时警示相应的管理人员进行处置。
在设计网络视听节目检测与管理系统时，还需要考虑以下几个方面：1. 技术选择与优化：选择合适的技术方案和算法用于内容识别、分类和过滤。
考虑到网络视听节目的多样性和大规模，系统需要能够高效处理和分析大量的节目信息。
2. 数据安全与隐私保护：网络视听节目涉及大量的个人和版权信息，系统需要采取相应的隐私保护措施，确保用户数据的安全性和机密性。
3. 合作与整合：网络视听节目的多样性和复杂性要求系统能够与各大视频平台和节目制作方进行有效的合作与整合，共同推动网络视听节目的管理和监管。
运用“视听说写”法，培养语言建构与运用能力作者：叶乃丽来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第2期安徽省六安市叶集第二小学叶乃丽【摘要】“视听说写”法是一种融整体性、联系性、实践性等原则为一体的多媒体教学法，可以循“整体感知”“理解内化”“练习迁移”“说写活用”四步予以操作，能极大地培养学生的语文核心素养。
【关键词】视听说写语言建构与运用核心素养所谓“视听说写”多媒体教学法，是指运用视觉刺激与听觉刺激相结合的方法，在学生听懂理解语言材料的基础上启动学生的潜能，让学生将一组词语、语段比照着视听媒体中的图像而对应、归类、整合，沟通左半脑的逻辑思维和右半脑的空间形象思维，加快译码、编码的信息传递里程，从而迅速培养学生的语言建构与运用能力。
一、“视听说写”多媒体教学法的实施及原则1.整体性原则。
系统论原理告诉我们，在系统诸要素结构组合优化的情况下，整体的属性和功能就会优于各要素的属性和功能的相加之和，故教师实施“视听说写”法时，必须运用灵活多变的教学形式，将“宏观控制”与“微观激活”统一起来，而不是一个个孤立的图像、声音的简单罗列。
如语音教学，首先要求学生听一段意思完整的话，以掌握言语的语音、语调、节奏等整体结构，在此之上，再进行个别音素的训练，即通过图像呈现情景，运用一定的材料在句子中进行教学。
这样从系统出发，就能让学生听清、辨别和发出语音组合，使学生整体感悟文句之意，建构语言的各种规律并能自如运用。
2.联系性原则。
“视听说写”法避免了在学习语言时将文字与意义、形象相割离的弊端，教师在实施时，要注重创设情境，将视觉感受与听觉感知相结合，引导学生感知视频形象，建构语言意义，及时“链接”“辐射”，能动“说写”表达。
如此，课堂的言语交际就变成了语言与意义或图像或声音直接联系的交际过程，开辟了信息传递的新渠道，发展了学生运用语言进行声音表达（说）和思想表达（写）的能力。
3.实践性原则。
“视听说写”法要反复操练，培养学生的言语习惯，建构说写技巧。
《英语视听说》校本课程开发纲要
liuximei
课程名称：英语视听说
课程类型：语言知识与技能类
课程资源：
主持开发教师：赵卫科
学习对象：高一高二学生。
规模预设：一个班40名
学习时限：每周1学时，共18周，总学时数18学时。
场地设备：多媒体教室
课程说明：
英语学习的目的在于进行跨文化的交际，听是是语言输入的重要途径，说是语言的输出,两者都是语言交际的重要手段,在日常生活中的使用频率很高. 《英语课程标准》对高中学生口语要求是：能就熟悉的语题与讲英语的人士进行比较自然的交流，能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
随着国民素质的提高和全球化水平的推进，英语作为一种语言，人们更多的侧重其工具和使用的功能。
普通高中英语课程作为义务教育和大学教育的衔接阶段，应该为学生将来的成才打好语言基础，为他们今后的升学、就业和终身学习创造条件。
《视听说》课程的开设就是为了全面提高学生的英语水平，特别是口语交际能力。
本课程共计18学时。
主要内容为课标要求的话题项目的视听说活动。
课程目标：通过学习来提高同学们的口语交际水平，培养学生的跨文化交际能力，使学生在实际生活中能够对熟悉的话题进行交流。
教学方式：活动为主，重在学生的参与和练习。
课程提纲概览：
1、交际口语基础知识（1个课时）
2、话题项目学习与练习
（个人情况，家庭、朋友与周围的人，学校生活，人际关系，计划与
愿望、节假日活动、健康、旅游、交通、自然、环境等）
课程评价：以课堂中学生的言讲、发言和课堂小测试为平时成绩占总成
绩的60%，结业考试以小组活动的最后演出为评价手段占总成绩的
40%。
英语视听说课程教学反思与对策视听说课程是英语教学中的重要一环，旨在培养学生的听说能力。
然而，在长期的教学实践中，我发现了一些问题，并通过反思和总结，提出了一些对策来改进教学效果。
首先，让我们回顾一下视听说课程的教学流程。
该课程一般包括三个阶段：预热、教学内容呈现和后续练习。
在预热阶段，教师通常通过引入话题、唤起学生的思考、呈现相关素材等方式激发学生的兴趣。
然后，在教学内容呈现阶段，教师会结合多媒体资源（如录音、视频等）展示真实的语言情景，让学生通过视听来感受并理解语言。
最后，在后续练习阶段，学生会进行口语练习、听力训练等活动，巩固所学的知识和技能。
然而，面对如此重要的教学环节，我们也面临一些挑战和问题。
首先是学生的动机问题。
在视听说课程中，学生可能会感到枯燥乏味，因为这些课程强调真实语言的使用，而不是简单的语言规则讲解。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重与学生的互动，采用有趣的教学素材和活动，让学生在真实的语言环境中积极参与。
其次，我们需要解决教学资源的问题。
视听说课程需要用到大量的多媒体资源，如录音、视频等。
然而，有些学校条件有限，无法提供足够的教学资源。
为了解决这个问题，教师可以利用互联网资源，寻找适合的视听素材，并根据学生的实际情况进行调整和使用。
此外，需要注意的是教学过程中的评价问题。
传统的考试评价方法可能无法全面评估学生在视听说课程中的实际水平。
因此，教师应该采用多种评价方式，包括口头表达、听力理解、实际语言运用等方面的评估，以更准确地了解学生的语言能力。
在面对这些问题的同时，我们也可以采取一些对策来提高英语视听说课程的教学效果。
首先，教师应该不断更新教学内容和教学方法，以适应学生的需求和兴趣。
例如，可以利用最新的商业英语材料、流行歌曲、电影等吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
其次，教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
视听说课程强调真实语境下的语言应用，因此，学生需要学会有效地获取和理解信息。
互联网视听节目技术实施方案
引言
本文档旨在提供一份互联网视听节目技术实施方案，以确保节目的顺利播放和良好用户体验。
本方案将重点关注简单策略和避免法律复杂性，以充分利用LML的专长。
目标
- 确保互联网视听节目的独立决策，不依赖用户的帮助。
- 采用简单策略，避免法律纠纷。
- 不引用无法确认的内容。
技术实施方案
1. 确定节目内容：根据受众喜好和市场需求，选择适合的互联网视听节目内容，例如音乐、电影、纪录片等。
2. 获取版权：在开始制作节目之前，确保获得相关内容的版权许可。
遵循版权法律，不使用未经授权的内容。
3. 内容制作：使用专业的音视频制作工具和设备，制作高质量的互联网视听节目内容。
4. 存储和管理：选择可靠的云存储服务提供商，确保节目内容的安全存储和有效管理。
5. 分发和播放：选择合适的互联网视听平台或应用程序，将节目内容分发给用户并实现可靠的播放。
6. 用户体验优化：优化节目的播放界面和交互设计，提供良好的用户体验。
确保节目能够在不同设备上进行流畅播放。
7. 数据分析：利用数据分析工具，收集和分析用户行为数据，以优化节目内容和提升用户参与度。
结论
本互联网视听节目技术实施方案旨在提供简单、可行的策略，以确保节目的顺利播放和良好用户体验。
在执行过程中，应遵循法律法规，确保获得合法的版权许可，并持续关注用户需求，不断优化节目内容和用户体验。
Unit 6 Hybrid Teaching Guide for Exploring Advanced Graduate English (Listening and Speaking Course)Introduction:As with any language course, the success of Exploring Advanced Graduate English (Listening and Speaking Course) depends on the quality of instruction and the aid given to students outside the classroom. One popular method being employed today is hybrid teaching, which merges traditional face-to-face instruction with online components. This unit will outline thesteps required to successfully integrate hybrid teaching methods into the overall curriculum with a focus on Unit 6 of the Exploring Advanced Graduate English course.Step 1: Learning ObjectivesThe first step in designing a hybrid instruction program is to identify the learning objectives for Unit 6 of this course. The following learning objectives have been identified:1. To understand and use proper intonation and stress in spoken English.2. To comprehend spoken English at a high level.3. To use a variety of vocabulary and grammar patterns to express ideas in the spoken form.4. To be able to create and deliver an effective oral presentation in English.Step 2: Curriculum DesignOnce the learning objectives have been established, the next step is to design the curriculum for Unit 6. The following elements should be included:1. Traditional face-to-face instruction tointroduce concepts and facilitate classroom discussion.2. Bonus audio and video resources available online to reinforce lessons taught in class.3. Online quizzes and interactive activities to test comprehension and reinforce content.4. Optional online discussion forum to encourage student interaction and provide an opportunity for students to practice using the vocabulary and grammar structures taught in the course.5. Specially designed assignments to assess learning outcomes andencourage students to apply knowledge in new contexts.Step 3: Instructional StrategiesOnce the curriculum has been designed, the final step is to identify the instructional strategies that will be used to facilitate learning. In this case, the following strategies should be used:1. Traditional lecture-style instruction with a focus on practical application of concepts.2. Discussion and debate-based learning activities that require studentparticipation and promote critical thinking.3. Collaborative group work to reinforce material taught in class and provide an opportunity for peer review and feedback.4. Individual work that promotes self-directed learning and the development of independent study habits.Conclusion:A hybrid teaching approach can be an effective way to enhance learning outcomes for Unit 6 of the Exploring Advanced Graduate English course. Byfollowing these steps and utilizing sound instructional strategies, students can be provided with an engaging and effective learning experience, resulting in improved oral communication skills and confidence in using English in professional contexts.。
基于OBE理念的高校英语专业视听说“三位一体”教学模式研究摘要新文科背景下，英语视听说课程有着自身的优势和特点，既涉及语言的输入又涉及语言的输出，培养具有复杂问题解决能力、实践学习能力和听说能力卓越的应用型人才。
将OBE教学理念融入到课程的混合式教学实践中，建构“三位一体”课堂教学模式，以学生为主体，对教学内容、教学方法以及教学评价进行全面改革，全方位激发学生的自我学习效能，让学生的学习更加侧重实践性，帮助学生获得相应的学习成果，加强学生英语视听说能力的培养，实现体系化的思辨微技能训练与课程高阶听说语言技能的深度融合，提升英语视听说课程建设的质量内涵。
关键词：OBE教育理念；英语专业视听说课程；“三位一体”教学模式一、引言结合应用型人才培养目标和课程特点，以本院的英语专业学生为研究对象，以英语视听说课程为载体，将OBE教育理念应用于英语视听说课程改革中。
OBE教育模式就是围绕“设定能力目标---实现能力目标---评量能力目标”这条主线而展开，对学生能力目标的达成的评量完成了教育质量持续改进的闭环。
[1]为了满足社会对应用型英语人才的需求，通过重构课程的教学内容、教学方法以及教学评价，形成科学的、可行的、适合本校学生的英语视听说“三位一体”教学模式，以期在提高学生听说能力的基础上全面促进其英语综合应用能力的发展，运用混合式教学方式，将 OBE教学体系融入到课程的教学设计与实践过程中，为英语专业视听说教学改革的探索与实践提供一定的实践参考价值。
二、OBE 教学理念在英语专业视听说“三位一体”教学模式的应用根据本校的英语视听说课程教学情况，利用超星学习通平台，以OBE 教育理念为指导，通过丰富教学内容、创新教学方式和优化教学评价，建构适合专业特色与学生特点的“三位一体”教学模式。
以学生最终发展能力为导向，提高学生的语言综合能力，同时增强其跨文化交际能力和自主学习能力。
1.丰富教学内容OBE教育理念下英语视听说课程的教学目标更加明确，拓展英语视听说课程的教学内容，发挥该理念对学生应用能力培养的作用。
英语视听说教学方法(最新)英语视听说教学方法英语视听说教学方法有很多种，下面列举几种：1.视频教学：通过播放英语视频，让学生接触英语母语者的真实语言环境，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
2.对话教学：通过角色扮演、模拟场景等方式，让学生进行英语对话练习，提高他们的口语表达能力和交流能力。
3.听力教学：通过播放英语音频，让学生听懂英语语音信号，提高他们的听力理解能力。
4.口语教学：通过让学生进行英语口语练习，提高他们的口语表达能力。
5.文化教学：通过介绍英语文化，让学生了解英语语言背后的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
总之，英语视听说教学需要注重学生的参与和互动，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语综合应用能力。
英语听说课教学方法英语听说课的教学方法有很多种，具体可以使用以下几种方法：1.听力模仿：教师可以先给学生听一遍录音，让学生尝试回答问题，然后再放一遍录音，让学生复述听力内容。
2.听力训练：教师可以让学生听一段录音，然后让学生回答问题，最后再让学生复述听力内容。
3.听力讨论：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行讨论，最后再让学生回答问题。
4.听力游戏：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行游戏，最后再让学生回答问题。
5.听力比赛：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行比赛，最后再让学生回答问题。
总之，英语听说课的教学应该注重学生的参与和互动，让学生能够积极思考、积极表达，从而达到提高英语听说能力的目的。
英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解能力和口语表达能力，以下是一些常用的听说课教学方法：1.听力训练：通过播放录音或视频，让学生听懂英语材料，如故事、新闻、电影等，并回答相关问题或完成相关任务。
2.口语练习：通过角色扮演、演讲、讨论等方式，让学生练习英语口语表达，提高口语流利度和准确性。
3.互动交流：通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，让学生与同学进行互动交流，提高英语口语表达能力和交际能力。
新理念V6.1使用帮助（学生）
目录
一、系统简介 (2)
二、新手入门 (3)
三、常见问题 (4)
四、V6新功能一览（V5版本用户须知） (6)
五、学生常用功能 (7)
1. 学生界面介绍 (7)
2. 学习课件资源 (7)
3. 学习课外教辅资源 (9)
4. 完成测试任务 (10)
5. 完成作业任务 (11)
一、系统简介
“新理念外语网络教学平台：教学中心”是以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》为依据，配套外教社《大学英语》课程设计开发的网络教学系统。
本系统在严格遵循现代外语教学理念、充分运用先进信息技术的基础上，注重为学生创设自主式学习环境、强调个性化教学，全面培养学生的英语综合应用能力。
生动活泼的多媒体语言素材让学生以最轻松、自然的方式学习英语、了解英语国家文化。
科学合理的教学管理平台自动根据每个学生的学习情况，管理其学习过程、保证其学习质量。
全新高效的网络应用服务器开发技术，功能领先、界面活泼、交互性强，使学生体验无穷的学习乐趣。
本系统分为三类用户：系统管理员、任课教师及学生。
界面采用B/S 三层架构（表示层、逻辑层和数据存储层）来实现。
用户在公网或内部网可通过浏览器直接接入管理系统，从而对整个系统实施管理，整个网络采用TCP/IP协议。
二、新手入门
1.本平台所有用户均使用WEB浏览器登录使用，推荐计算机环境：
操作系统：Windows平台，可在Win XP/Win 7/Win 8/Win 10等环境中使用
浏览器：推荐使用IE8以上版本（使用搜狗、360等其他浏览器请开启兼容模式）
2.学习前，请先下载首页登陆框下方的控件，以确保课件音视频播放正常。
3.学生用户请根据老师提供的信息输入账号及初始密码，密码可在登陆后修改。
4.登陆后，请检查个人页面显示的班级、课程名称是否准确，如有问题请及时联系老师进
行修改，以免影响学习成绩统计。
5.课件一书一码授权：使用以下课程时，系统会要求学生输入纸质教材封面内提供的验证
码，请妥善保管并正确验证。
课程验证后有效使用期默认为一年，请不要提前验证还没使用的课程。
涉及教材包括：
新世纪大学英语（第二版）综合、视听说（3rd edition）
全新版大学英语（第二版）综合、听说
6.测试：由管理员或教师统一发布测试任务。
7.系统帮助：登陆后，可点击页面右上角的问号按钮，查看学生使用帮助。
三、常见问题
1.登陆后页面显示错乱
解决方案：推荐使用IE浏览器（IE8及以上版本），IE6存在大量安全隐患，已不支持使用，强烈建议升级浏览器版本。
若使用搜狗、360等其他浏览器显示错乱，请开启页面兼容模式（不同浏览器切换方式不同，请百度“**浏览器如何切换为兼容模式”）。
2.无法正常播放听力、视频
解决方案：
1)请确保下载安装了在首页登陆框下方提示的控件，该控件集成了课件内的音频播放
工具、视频播放插件；
2)安装控件后，查看课件时如还是不能显示播放器，请注意IE浏览器下方会有“是
否允许运行此控件”的提示，请点击允许；
点击允许后，课件正常显示控件如下：
3)始终无法播放的，可换用搜狗、360等浏览器尝试，并使用“兼容模式”；
4)如果安全软件提示拦截控件安装，请点击允许，或暂时退出安全软件；
5)新理念5.6及以上版本，控件均支持64位操作系统；
6)控件目前仅支持WINDOWS系统，苹果系统(MAC OS)暂不支持。
3.无法下载首页控件
解决方案：可能是网络问题，请更换时间段或网络重新下载，或者同学间分享下。
4.用户忘记密码
解决方案：学生可联系教师或管理员进行密码重置；教师可联系管理员进行密码重置。
5.新理念平台显示用户名不存在
解决方案：
1)请确认输入了正确的用户名，没有多余的空格；
2)请确认登陆的是否是正确的学校新理念网址，个别学校多个校区的新理念地址不
同；
3)如以上确认无误，则系统可能的确不存在用户账号信息，请联系管理员进行注册添
加。
6.课件练习时，填写并提交了答案后，再进入时，答案消失了，且有部分填写完成也无
法提交
解决方案：请使用IE浏览器或IE内核的浏览器，Chrome浏览器暂不支持保存记录。
另外，不是所有课件练习都可以提交，比如一些主观题等,其Check按钮或Key按钮是灰色不可激活的。
7.突然听不到听力、视频突然中断
解决方案：可能网络突然中断，请稍后尝试。
8.登陆后显示没有加入班级
解决方案：在系统没有开放选班模式的条件下，请将个人信息发给管理员或老师操作加入班级。
四、V6新功能一览（V5版本用户须知）
●学生使用浏览器进行学习，V6已支持在网页中进行全部测试及课程学习，无需再安装
学习大厅和测试客户端。
●学习界面全面改版
●测试功能全面改版，由教师统一发布测试任务
●新增课件配套mp3资源下载
五、学生常用功能
1.学生界面介绍
●顶部通用栏
点击logo可返回首页，右侧按钮依次为消息、个人资料设置、帮助、退出。
●通知提醒栏
页面上方显示了管理员发布的通知，以及教师发布的各种测试任务、作业任务，请学生注意及时查看。
●中央课程学习区域
显示当前学期下的所有班级需要学习的课程，点击封面进入。
以往学期的课程请点击左侧菜单“我的班级”查看。
●左侧菜单栏
包含了我的班级、课外资源等所有学习资源，以及学习工具。
2.学习课件资源
位置：首页直接点击某班级的某册课程封面进入，点击“继续学习”或者每个单元后的
时间，进入课件具体页面。
●完成课后练习：课后练习中，客观题提供核对及保存功能，点击Check按钮（有些是
Key按钮）即可核对个人作答对错情况，并保存答题记录。
●完成单元学习：若学生达到单元的学习时间（系统默认为45分钟），则视为完成一个单
元。
●若课件中的音频或视频无法播放，请确认下载安装了插件。
3.学习课外教辅资源
位置：首页左侧菜单栏的“课外资源”
系统内置丰富的课外资源，学生可按自身需要学习。
4.完成测试任务
※学生请在老师要求的测试时间段内进行测试；未到达测试时间或超过截止时间均不可再测试。
1)收到测试提醒
教师发布测试任务后，学生端将立即收到测试提醒，点击进入查看：
测试操作状态说明
开始：该测试从未做过；
再做一次：该测试目前允许重做（在教师设置的分数段内，如不及格），重做后以最后一次分数为最终得分；
查看：该测试目前可以查看试卷答案（达到教师设置的分数以上）；
继续测试：该测试已完成一部分，属于暂停状态，可继续完成。
2)进入测试
新理念技术支持中心
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● 试卷一般分为若干个Part ，学生做完一个Part ，按提示保存进入下一个Part 。
● 学生可暂停测试，点击右上角的“下次再做”按钮，即可保存当前答题历史，下次
继续完成。
● 听力题由学生自主选择播放音频，音频只有一次播放机会，若要暂停测试，请确保
完成该题后再暂停。
● 右侧栏提供试卷全部小题作答情况，用颜色区分是否已做答，请学生注意不要漏题。
● 点击右上角的“交卷”按钮，完成本次测试。
5. 完成作业任务
教师发布作业后，学生端将立即收到提醒，点击进入查看，完成提交。
