音标教学在小学英语课堂中的作用

浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用作者：刘凤书来源：《学周刊·中旬刊》2015年第01期摘要：不同的英语教学法在小学英语教学中发挥着不同的作用。

音标教学法可以帮助学生准确认读英语单词，把握单词的轻重音，提高学生认读单词的准确率，是一种传统的英语语音教学方法;自然拼读法注重的是字母音和形之间的关系，见其形而知其音，听其音而知其形，是一种从国外引进的英语语音教学法。

两种语音教学法各有各的优势，应在小学英语语音教学中根据学生的英语水平灵活运用，以便更加有效地提高小学生记忆单词的能力，进而提高小学生的英语学习水平。

关键词：自然拼读法 ;音标教学 ;分阶段运用不同的教学法 ;单词多年来，我们一直使用的是传统的英语音标教学法教单词，无论是小学生还是中学生，都会出现一个问题，那就是学生慢慢由于记不住单词而失去了学习英语的兴趣，所以记忆单词问题一直困扰着学生，也困扰着每位家长和教师。

要想让学生学好英语，记忆单词是基础。

传统的音标教学法，学生只是靠背单词的字母组合来记忆单词，有的单词字母反复记忆也记不住，不是丢了这个字母就是丢了那个字母，好不容易记住了，用不了多久又忘记了，长此以往，学生就失去了学习英语的兴趣。

自从新课程标准实施之后，要求学生记忆的单词越来越多，因而，采用更好的单词教学法势在必行。

而从国外引进的自然拼读法就为学生开辟了一个学习的新天地，见词能读，听音会写，简单易学。

本文试通过分析自然拼读法与音标教学各自的优势和缺点来探讨自然拼读法和音标教学在小学英语教学中如何更好地应用。

一、新的英语语音教学法——自然拼读法（一）自然拼读法概述自然拼读法是以英语为母语的英国、美国国家的学生学习母语的一种教学法，它是国际主流的一种英语教学法，是结合了教育学、心理学、儿童认知学等学科研制出来的一种新型教学法，在我国香港和台湾地区早在2000年就引进了这种教学法，并且已经推广使用。

这种教学法主要是通过妙趣横生的卡通人物、动画、小故事等形式来辅助教学，向学生展示了一种崭新的学习方法。

音标教学在英语学习中的重要性青海省贵德县河东寄宿制学校王志光现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习。

换句话说,学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。

我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”,势必导致教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。

当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求迅速增多,对于全世界使用范围最广的这门语言,这就要求学习者必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端就暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比刚开始就习得语言是普通话的城市学生在起点上就已经有了一定的距离:另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因，好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。

导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是学生听得不多,单词记得不多而是自己说出来的英语有问题。

一．打好音标基础才是学好英语的基本条件这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性,回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。

同样如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法认读,那单词的作用也要被颠覆了。

但为什么作为母语的拼音我们都学了，但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础-------国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的数科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数教师忽视了，因为关于音标的考核几乎没有。

浅谈音标教学在小学英语教学中的重要性作者：赵莹来源：《科教导刊》2013年第24期摘要随着全球化的不断加深，国家之间的交流不断加强，英语作为一种国际性语言已经在我国广泛使用，而英语教学也越来越受到重视。

对于小学英语这一学科，学生学习最大的障碍就是发音问题。

因此，语音教学在英语教学的各个环节中占有重要地位。

在小学阶段，培养学生养成良好的发音习惯、熟练掌握音标及其拼读规律，不仅可以保证学生能够读准单词，还有助于单词的记忆。

本文对小学英语音标教学的重要性进行了论述。

关键词英语国际性语言发音音标重要性中图分类号：G424 文献标识码：ADiscuss the Importance of Phonetic Teaching inPrimary School English TeachingZHAO Ying（Hailar District Xinqiao Primary School， Hulun Buir， Inner Mongolia 021008）Abstract With the deepening of globalization， the communication between countries continue to strengthen， English as an international language has been widely used in our country， the English teaching is becoming more and more attention to the primary school English this subject，students learn the biggest obstacle is the pronunciation problems as a result， the phonetic teaching in English teaching occupies an important position in the various sectors in the primary stage， trains the student to master the phonetic symbol to form a good habit of pronunciation and spelling rules can not only ensure the students can read the word， also contribute to the memory of words in this paper，the elementary school this paper discusses the importance of English phonetic teaching.Key words english； international language； pronunciation； phonetic symbol； importance国际音标是教学中的重要部分，学习国际音标主要目的是培养学生拼读能力。

音标教学在小学英语教学中的应用研究作者：陆宇静来源：《家长》2020年第12期【关键词】小学英语;音标;教学;应用研究国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称IPA），1888年由英国的H·斯维斯特倡议，由法国的P·帕西和英国的D·琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊）。

这是历史上第一个国际音标表。

音标是以拉丁字母为基础，可国际通用的语音符号。

国际音标严格按照“一符一音”原则，是读好英语单词、掌握拼读技巧必备的发音方法。

英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。

一、音标学习的必要性与重要性音标一直被认为是学习英语单词的基础。

掌握好音标的使用，可以更好地提升学生的英语听说读写水平，为英语打下扎实的基础。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何正确拼读一个单词，可以培养学生更好的自学能力。

学好音标，对学生今后的英语发展有非常大的益处，重要性不言而喻：1.学好音标，有利于学生在小学阶段就建立学习英语的基本方法。

对于新单词，通过查阅词典，可以自学新单词的读法，掌握其发音特点和规律，帮助学生尽快掌握学习英语的规律和方法，培养学习英语的兴趣。

2.学好音标，有利于培养学生快速记忆、联想思维能力。

学生通过学习音标，可以掌握英语单词发音规律，更有效、更快速地记忆大量单词，并通过联想掌握新单词的发音。

3.学好音标，有利于正确地进行单词发音，纠正错误发音，提升自身的口语水平。

好的发音是英语学习的基础和根本，不熟悉音标只能通过听音、模仿来发音，学好音标可以更准确地发音，并熟悉标准发音，能极大地提升自身的听、说、读、写等英语综合能力。

二、音标教学的现状分析小学英语教学近十几年受到了非常大的关注，国家非常重视小学英语教学，普遍从三年级开始教授英语，经济发达地区甚至从一年级就开设了英语课，虽然没有语文、数学的授课学时那么多，但是音标教学在小学英语教学阶段还没有受到特别的重视，一般会在高年级中才开始教授。

小学英语音标教学的有效性探究摘要：小学英语课程实施至今仅仅几年的时间，英语课堂教学还处在摸索前进的阶段，因此，教学中存在分歧在所难免。

在课堂教学实践中渗入音标教学，经过一年多的实践和钻研，感受颇多，受益匪浅，对学生进行了音标教学模式的探究，学生的学习效果发生了很大的变化：英语学习由抽象变为具体，由复杂变为简单，由被动变为主动。

学生的学习由最初单纯的“教”变成学生的自主“学”，实现了教学的最终目的。

关键词：小学英语；音标教学；有效探究问题一：音标试探，家长不解，学生不愿，该如何开学初，对于已经接受过英语学习的五、六年级学生，我首先把相关的音标知识介绍给他们。

学生感到既有趣又好笑。

第一节课利用字母认识音标，把26个字母展示出来，并在每个字母的下面注上音标，带领学生尝试读一读。

没过几天，学生痛苦的表情，紧锁的眉头，深沉的叹息和怨声载道给我泼了盆凉水，每天都有学生不停地向我反映音标太难学了，甚至有好几个家长通过电话和我沟通，对我的这种教法充满担心和疑虑。

但是，我还是想坚持尝试一下，我相信任何困难都是暂时的，这仅仅是一个开始。

《义务教育英语课程标准》强调：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师要动用主观能动性，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。

在音标初示的过程中，学生出现畏难情绪，学习积极性受挫，这就需要教师善于引导，适时调整教学计划，改进教学方法，给学生足够的空间和时间来适应，而不是对学生不满和呵斥，这样只会让学生更加迷茫彷徨，从而在内心深处留下阴影。

面对学生最初的畏难情绪，我采用“迂回”的方法策略，学生接受不了，吸收不了，干脆避而不谈，暂且停下来，待学生内心平静之后再接着渗入，这样也变相地转移了学生的注意力，让学生始终保持良好的心态。

问题二：音标教学，是否有“法”可依，有“路”可寻音标学习虽然较难，但是任何一个定理、理论的诞生，任何方法的形成，都要经历一个过程。

“法”即为方法策略，“路”即为道路门径。

小学英语中音标教学的必要性【摘要】小学英语教学举步唯艰，单词成了学生英语学习的阻力，由于对音标知识的匮乏，学生不能自己拼读单词，要想拼读众多的单词必须学习音标。

理想的音标教学应该随着单词和语句的教学巧妙融入平时的教学中。

【关键词】小学英语音标教学一、音标教学的必要性和可行性小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了，我认为音标教学应提前教。

我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。

但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。

一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。

如何能让学生学会自己拼读单词呢我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。

大家想想作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。

否者千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。

我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用，并且我在教学中发现以下几类问题：1、单词辨音能力差。

在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出。

2、相似发音易于混淆或发音不到位。

在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。

由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。

3、记忆单词慢，遗忘率高。

做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。

学好音标掌握单词拼读——小学英语教学之我见对于英语学习经验尚浅的学生来说，要想精准单词发音，掌握单词拼读，就必须认识音标、学会音标、掌握音标。

教师将音标教学科学合理地融入课堂教学活动之后，能够帮助学生正确拼读单词，加深单词记忆，锻炼口语能力，增强英语自学能力，促使学生英语核心素养实现有效提升。

一、将音标教学融入英语课堂的必要性分析（一）帮助学生正确拼读单词学生由于缺乏英语学习经验，在初次接触单词时通常无法正确对单词进行拼读，即便在教师多次领读单词后，仍会存在部分学生无法独立完成单词拼读的情况。

未曾学习音标之前，有些学生会利用相近读音的汉字或拼音对单词进行标注，这种方式不仅会降低学生单词拼读的准确性，而且还会让学生养成错误的单词学习习惯，不利于学生英语终身学习成长。

当学生系统性学习过音标知识后，学生可根据音标发音方法准确拼读单词。

在学生有了一定的单词学习经验后，倘若遇到没有标注音标的新单词，可以根据单词中字母的发音规律去尝试性拼读，提升英语自学能力。

（二）帮助学生加深单词记忆不少学生之所以对英语学习缺乏兴趣，很大一部分原因在于缺乏有效的单词记忆方法，认为单词记忆负担过重，进而在英语学习上表现出消极态度。

当教师将音标教学融入英语课堂之后，学生便可以摆脱死记硬背的记忆模式，转而采用根据字母以及单词的发音规律去加深对单词的印象，极大程度降低英语单词记忆难度，实现了学生英语单词学习“减负增效”［1］（三）帮助学生训练口语能力在接触与掌握48 个国际音标的过程中，能够让学生运用音标准确拼读英语单词，大胆自信地主动开口“说”英语。

在传统英语课堂教学中，学生常常会因为不知道如何拼读单词或无法准确拼读单词而表现得较为胆怯，害怕自己不正确的发音受到老师的批评和同学的哄笑。

典型表现为不敢主动举手回答教师的提问，在被动接受老师用英语回答问题的要求时表现沉默。

学生不会发音以及发音不正确的情况，都会直接干扰英语口语能力的提升。

谈小学英语教学中一个难点-音标教学谈小学英语教学中的一个难点-音标教学语音是英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键，音标是学习语言知识的重要基础。

然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。

如此，音标教学一直成为我教学中的难点。

通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因：1.音标教学意识不够强烈小学英语PEP教材的语音教学内容Pronunciation被安排在C部分选修版块，由于时间不够，在教学中忽视语音教学，更是忽略音标教学，且不注重教学方法，导致学生缺少系统性的语音入门学习。

2.相似发音易于混淆或发音不到位对没有学过音标的小学生而言，英语发音只能单纯靠模仿。

如果遇到读音相似的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。

而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。

针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。

3.缺少对学生用汉字标注英语单词的检查通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律，经常用汉字来标注单词的读音。

如：two标成“兔”等。

这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。

我知道这种现象存在，但却没引起重视，缺少检查、整改力度。

鉴于以上情况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下：1.借助汉语拼音迁移出英语音标的作用由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容，到花一节课时间进行系统的语音教学，从思想上引起重视。

以教学低段为例，在刚接触的初期，要向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么，并借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。

如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是（qin。