人教版高三语文外国诗歌散文欣赏全册课件【完整版】

《西风颂》
从第四节开始，由写景转向抒情，由描 写西风的气势转向直抒诗人的胸臆，抒发诗 人对西风的热爱和向往，达到情景交融的境 界，但仍然是在歌唱西风。 诗歌的后两段写诗人与西风的应和。 “我跌在人生的刺树上，我血流遍体”—— 这令人心碎的诗句道出了诗人不羁心灵的创 伤。尽管如此，诗人还是愿意被西风吹拂， 愿意自己即将逝去的生命在被撕碎的瞬间感 受到西风的精神，西风的气息；诗人愿奉献 自己的一切，为即将到来的春天奉献。 在诗的结尾，诗人以预言家的口吻高喊： “如果冬天来了，春天还会远吗”这里，西 风已经成了一种象征，它是一种无处不在的 宇宙精神，一种打破旧世界，追求新世界的 西风精神。诗人以西风自喻，表达了自己对 生活的信念和向旧世界宣战的决心。
《西风颂》
※对自然景物的描写集中在前三节： 第一节：写大地上的景象 描写西风扫除林中残叶，吹送生命的种籽。 在一片肃杀、衰败的秋景中，还暗藏着来年的生机，而西风就是这一进 程的推动者。渲染沉重严酷的环境氛围，但是又给人以希望的暗示。 第二节：诗人的笔触转向了高空 描写西风搅动天上的浓云密雾，呼唤着暴雨雷电的到来。 写西风怎样撕扯流云，由此显现大自然的万钧之力。同时隐晦的表示当 伟大的革命风暴来临时，任何阻挠都是无力无能而可笑的。 第三节：转而描写海洋 描写西风掀起大海的汹涌波涛，摧毁海底花树。 着重强调了西风力量的强大，也暗示即将来临的革命风暴具有的强大力 量。 ※这三节诗中，诗人描绘了西风所到之处，自然世界发生了怎样的改变，歌 颂了它那伟大的破坏力和创造力。三节诗三个意境，诗人幻想的翅膀飞翔在 树林、天空和大海之间，飞翔在现实和理想之间，形象鲜明，想象丰富，但 中心思想只有一个，就是歌唱西风扫除腐朽、鼓舞新生的强大威力。
• 第四节 • 如果我能是一片落叶随你飘腾， • 如果我能是一朵流云伴你飞行， • 或是一个浪头在你的威力下翻滚， • 如果我能有你的锐势和冲劲， • 即使比不上你那不羁的奔放， • 但只要能拾回我当年的童心， • 我就能陪着你遨游天上， • 那时候追上你未必是梦呓， • 又何至沦落到这等颓丧， • 祈求你来救我之急！ • 呵，卷走我吧，象卷落叶，波浪，流云！ • 我跌在人生的刺树上，我血流遍体！ • 岁月沉重如铁链，压着的灵魂 • 原本同你一样，高傲，飘逸，不驯。

哲思短章 安静，是一种美丽 安静，是怎样的玄妙？一直很安静，是怎样的境界？ 那其间的韵味，仅仅以一个词、用一句话是不能诠释的。安 静于我，有一种贴心暖胃的舒适。时而如诗，灵动飘逸，婉约柔 美；时而如画，水墨淡彩，养眼润心；时而如茶，碧澈通透，清 香宜人；时而如歌，宛转悠扬，直抵心扉。 源于安静，喜欢一个人游走。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
加夫列拉·米斯特拉尔，生于智利北部艾尔基山谷的倒数第 二个小村上。巍峨的群峰造就了诗人的品格，动听的鸟语陶冶了 诗人的灵性，那“芬芳的土地”培养了诗人对大自然的热爱和对家 乡的深厚感情。
米 斯 特 拉 尔 生 前 主 要 发 表 了 四 部 诗 集 ： 《 绝 望 》(1922) 、 《柔情》(1924)、《塔拉》(1938)和《葡萄压榨机》(1954)。此外， 她还在报刊杂志上发表了大量的散文作品。她死后的第二年，智 利圣地亚哥的太平洋出版社出版了她的第一部散文集《向智利的 诉说》。1967年，在巴塞罗那又出版了她的《智利的诗》。
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4．词语解释 ①盲汉：_________________________________________________ ②厮守：_________________________________________________ 答案 ①看不见的人。②相互守护。厮，相互。 5．文学常识 米斯特拉尔，________(国别)女诗人，1945年获__________文学 奖。成名作是____________，第一部诗集是________，她的名字 被当成“______________________”。 答案 智利 诺贝尔 《死的十四行诗》 《绝望》 整个拉丁 美洲理想的象征

二、字形辨认 傲．然ào 遨．游áo 熬．夜áo
石 遛．榴 马．lliiuù
急干躁燥．．zzààoo 契 楔． ．机 子qxiìē
三、词语辨析 (1)坚硬·坚实 坚硬：一般指具体的事物。坚实：坚固结实、
健康。 例：①这里的石头很__坚__硬___。 ②我们要为未来打下_坚__实___的基础。
六、整体预知
第1节，内部粒子的成熟 石榴第 第23节 节， ，外 外部 壳阳 的光 迸的 裂照射
第4节，联想到人
课堂互动探究
[文脉探究] 1．试概括诗歌每一小节的内容。 【提示】 第一节：讲内因，石榴子多，已经 成熟而开裂。第二节：讲外因，骄阳给半绽的 石榴以锻炼的机会，让石榴把自己饱满的粒子 变成红宝石。第三节：讲过程，讲壮大成熟的 过程需要一定的时间，等到那个时候，内是红 艳艳的美玉，外是辉煌的形象。第四节：诗人 又回到第一节上来，同时回想起他过去的成绩 主要靠“自己思想上的内在建筑”。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹
百学须先立志。
——朱熹
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
——朱熹
读万卷书，行万里路。
——刘彝
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
——韩愈
美文佳作欣赏
礁石 艾青
一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋……
(2)相关知识 象征主义产生于19世纪70年代和80年代的法 国。正式确立的时间是1886年。象征主义的 三位主将是马拉梅、魏尔伦和兰波。《恶之 花》的作者波德莱尔被认为是象征主义的先 驱(鼻祖)。象征主义者反对现实主义和自然 主义如实地描写客观现实。他们认为现实的 物质世界是虚幻而痛苦的，只有隐匿在背后 的内在的世界才是真实的。作品中运用大量 的暗示和象征来隐喻表现人的内心世界。

2. 站在叶芝的立场上仿写一 句送给茅德·冈小姐的话，注意 恰当意象的选取。
例如：我还是很喜欢你，像风走了八千里，不问归期。
示范举例
我还是很喜欢你，像风走了八千里， 不问归期。
我还是很喜欢你，像云漂泊九万里， 不曾休息。
我还是很喜欢你，像太阳升了落去， 无论天天。
我还是很喜欢你，像凤栖梧桐，依 依不离。
《风》 风想住进你的眼睛 可忘了闭眼是你的本能 你伸手想抓住风 却忘了穿指缝而过是风的常态
逆风如解意 容易莫摧残
——202X.4.6
谢谢~
我曾经爱过你：爱情，也许 在我的心灵里还没有完全灭亡， 但愿它不会再打扰你， 我也不想再使你难过悲伤。 我曾经默默无语、毫无指望地爱过你， 我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨， 我曾经那样真诚、那样温顺地爱过你， 但愿上帝保佑你， 另一个人也会像我爱你一样。
课堂小练
1.仿写诗歌《当你老了》，写 给某个在你心里比较重要的人， 注意真挚的情感表达。
叶芝对于茅德·冈一见钟情，而且一 往情深，叶芝这样描写过他第一次见德她 的情形：
“她伫立窗畔，身旁盛开着一大团苹 果花;她光彩夺目，好像自身就是盛开的 花瓣。
我从来都没有想到会在一个活着的 女人身上看到这样超凡绝伦的美。这样的 美属于名画，属于诗，属于某个过去的时 代。”
茅德•冈一直对叶芝若即若离，1891年 7月，叶芝误解了她在给自己的一封信的信 息，以为她对自己做了爱情的暗示，立即兴 冲冲的跑去第一次向茅德•冈求婚。她拒绝 了，说她不能和他结婚，但希望和叶芝保持 友谊。此后茅德•冈始终拒绝了叶芝的追求。 她在1903年嫁给了爱尔兰军官麦克布莱德少 校，这场婚姻后来颇有波折，甚至出现了灾， 可她十分的固执，即使在婚事完全失意时， 依然拒绝了叶芝的追求。尽管如此，叶芝对 于她的爱慕毕生不渝，因此，难以排解的痛 苦充满了叶芝一生的很长一段时间。

同样,在森林里,一个人抛掉他所经历过的岁月,就像一条蛇蜕掉 自己的皮一样,因此无论在生命的哪个时期,他都是一个孩子。在 森林里,人们拥有永恒的青春。在这些上帝的花园里,笼罩着端庄 神圣的气氛,常年举行着欢宴,园里的客人即使过了一千年也找不 到厌倦的理由。
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在森林里,理智和信仰回归到我们心中。在那里,我感觉生活中 的任何不幸都无法降临到我的身上——没有自然不能修补的耻辱 和灾难。站在赤裸的土地上——我的头脑沐浴在无忧无虑的空气 中,上升到无限的空间里——所有卑贱的自私自利的想法都消失无 踪了。我变成了一个透明的眼球:我空如无物,但我却将万物都纳 入眼中,那共同生命的暗流在我全身循环流动。我是上帝的一部分。 在那时,最亲近的朋友的名字听起来也觉得陌生而并不重要了,所 有的人都是兄弟,都是朋友。谁是主人谁是仆人就只是微不足道的 干扰而已了。
重点突破
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现代社会或许不乏有识之士,但从他们眼中射出的光实在是太微 弱了,不足以穿透世俗的平庸与无知,更别说形成一股强大的引力 场将那些所谓的“集体性非主流眼光”吸引过去,形成偏转。他们的 眼光自身甚至都有被吸引的危险。
必须说明的是,眼光——好的眼光并非与生俱来,它需要丰富的 阅历,敏锐的洞察与睿智的思考,在生活中不断修炼习得。
然而我们可以确定的是产生这种喜悦的力量并不存在于自然之 中,而是在人的心里,或者在这两者之间的和谐统一中。对于这些 喜悦加以大力节制是非常必要的。因为自然并不总是穿着节日的 盛装,相反,昨天还在仙女的嬉戏中散发芳香、闪烁光芒的景象,今 天就被忧伤笼罩。自然总是会染上精神的颜色。对于一个遭受灾 难的人来说,他内心的火焰中就蕴含着忧伤。一个刚刚失去了亲近 朋友的人会从自然风景中感受到一种轻视。而天空在那些卑贱的 人头顶上,也会显得不那么庄严宏大。

在野生动物保护区,因喜欢动物而给它们喂食的游客不在少数。 对动物而言,是祸,还是福?某保护区的管理者给出了答案,这就是: 祸。因为给野生动物喂食,易使它们丧失觅食能力。
对孩子来说又何尝不是这样?可遗憾的是,许多家长并没有意识 到这一点。近日,在西安人才市场,81岁的崔奶奶和她87岁的老伴 马爷爷来到招聘会现场给孙子找工作。在每个招聘摊位前,两位老 人都会仔细查看,每看到有涉及电脑方面的招聘岗位,他们都会挤 到前面咨询,进而推销自己23岁的孙子,之后留下电话、地址。80 多岁了,孙子找工作都要包办,其他的事情,看来就更不用说了。包 办,包办,一切都代劳,生活在这样的环境中的孩子,又能做什么呢? 要知道,作为家长,可以庇护孩子一时,却庇护不了孩子一世。既然 如此,家长又为什么不给孩子“断奶”,让孩子走向自立呢?
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(2014·课标全国高考Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。 不少人因为喜欢动物而给它们喂食,某自然保护区的公路边却有如 下警示:给野生动物喂食,易使它们丧失觅食能力。不听警告执意 喂食者,将依法惩处。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及 含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 写作提示:这是一道可从多个角度切入进行审题立意的作文题。
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可以从学校教育方面入手。可以谈学校应废除注入式教学,反对 把学生作为容器满堂灌,倡导不拘一格培养学生的动手、动脑能力, 以使学生成为建设祖国的一代新生力量。具体行文时,可以写一堂 课,写老师如何授之以渔,并且用老师的话来点题;可以写一篇议论 文,谈满堂灌的危害,谈教师授学生以渔的好处,形成正反对比,从而 突出强调主题。