最新人教版五年级语文下册《习作：他________了》教案-

习作：他________了本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。

写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。

语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。

1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。

2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

【知识与技能】1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。

2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。

【过程与方法】学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

【情感、态度与价值观】1．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。

重点了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。

难点引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

教师：准备教学课件。

学生：课前预习，整理素材。

2课时1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。

2．学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

重点了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物个性。

部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。

这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。

但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。

2.提高学生的写作能力和想象力。

3.培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。

2.引导学生观察和表达人物的细节。

五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。

六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。

2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。

2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。

4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。

5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。

6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。

7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。

8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。

他了教学目标1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。

2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。

教学重难点重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。

教学过程一、明确主题,激发兴趣。

1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。

)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。

学生之间进行交流。

出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。

他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。

面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。

从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。

面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

2.出示课题,明确习作主题。

让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。

出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

二、明确要求,确定文题。

1.研读、明确习作要求。

2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。

三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。

四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。

第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。

第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。

第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。

第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。

六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。

在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。

另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。

以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。

部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计，主要围绕本册教材的习作要求进行设计。

本课要求学生通过观察身边的人，用具体的事例描写他们的特点和性格，从而提高学生的写作能力。

教材中给出了例文，以及如何进行写作的指导，方便学生理解和模仿。

二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何选材、如何语言等问题。

针对这些问题，教师需要在教学中引导学生观察生活，发现身边的人和事，激发学生的写作兴趣。

三. 教学目标1.能够观察身边的人，选取典型的事例，描写出人物的特点和性格。

2.能够运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，选取典型的事例，进行写作。

2.教学难点：如何运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察身边的人，发现他们的特点和性格。

2.示范法：教师以示范写作，让学生模仿和学习。

3.讲练结合法：在讲解写作方法的同时，进行实际操作练习。

六. 教学准备1.教师准备相关的人物事例，用于引导学生进行写作。

2.学生准备笔记本，用于记录写作思路和素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人，思考他们的特点和性格。

例如：“你们身边有没有特别有意思的人？他们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示准备的人物事例，让学生观察并思考如何进行写作。

例如：“这个人有哪些特点？我们可以从哪些方面来描写他？”3.操练（10分钟）学生根据教师提供的人物事例，进行现场写作。

教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和分析，引导学生总结写作方法。

部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选1.《他________了》教学设计之一教学目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。

(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。

(难点)教学过程一、明确主题激发兴趣。

1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。

(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。

)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。

学生之间进行交流。

出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。

明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。

面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。

从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。

面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。

2.出示课题，明确习作主趣。

让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。

出示课题：他_____了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。

谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。

二、明确要求，确定文题。

1.研读、明确习作要求。

2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。

部编五年级语文下册《习作：他____了》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：帮助学生理解《习作：他____了》的故事情节和人物形象，培养学生用简洁、生动的语言描绘人物情感的能力。

•能力目标：训练学生观察、揣摩、思考、感悟和表达的能力。

•情感目标：引导学生学会爱惜生命、关心他人，培养学生的同理心和责任感。

二、教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，增强文字表达能力，培养学生的创造力和想象力。

•教学难点：引导学生展开自己的想象，用恰当的语言表达出来。

三、教学内容在本节课中，我们将深入分析部编五年级语文下册中的《习作：他____了》，通过寓教于乐的故事，激发学生的创作灵感和表达能力。

四、教学步骤第一步：导入1.利用图片或小故事渲染气氛，引发学生对文字表达的兴趣。

2.提出问题引入主题：“我们为什么要学会用简洁、生动的语言来描绘人物情感呢？”第二步：故事阅读1.教师朗读《习作：他____了》故事，讲解文中的语言和情感表达。

2.学生跟读并感悟故事主旨和人物内心情感。

第三步：创作展示1.分组让学生展示自己根据故事创作的小段落。

2.学生相互交流评价，提出改进建议。

第四步：表达训练1.以“他____了”为提示，要求学生自由发挥，写一篇小短文，表达自己的想法和情感。

2.学生互相分享和评价，老师进行点评和指导。

五、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的自评和互评意见，以及学生完成的课堂作业，评价本节课的教学效果。

鼓励学生在创作中勇敢表达，不断提升文字表达能力和思维深度。

六、拓展延伸鼓励学生看更多关于写作的书籍、文章、故事，多练习写作，培养自己的文学修养和表达能力。

希望以上教学设计能够对您的教学工作有所帮助，祝您教学顺利！。

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。

这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。

但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。

三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。

2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。

3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。

四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。

2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。

五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。

六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。

2.学生习作样本，用于分析和讨论。

3.写作纸张、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。

通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。

然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。

然后，每组选取一名代表，进行汇报。

通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。

4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。

习作：“他____了”教案设计教材分析本次习作的主题是“他____了”，目的是叙述一件完整的事情，从多个角度去描写一个人当时的样子，把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

教材由三部分组成：第一部分是例文片段，提供了一段话，描写某个人陶醉时的样子。

第二部分是3条写作提示，告诉我们可以从哪些角度去描写一个人当时的样子。

第三部分是本次习作的要求。

教学过程中，要引导学生学好例文，重点分析，明确可以从哪些角度去写一个人的样子。

另外，注重习作的点评和修改，引导学生对不满意的地方进行修改，更好地表现人物的内心活动。

教学目标1.读懂例文，了解可以从哪些角度去描写一个人当时的表现。

(重点)2.明确本次习作的目标，学会将人物当时的表现写具体。

(重点)3.能交流分享习作，感受与他人分享习作的快乐。

4.能够正确地评价习作，学会取长补短，修改自己的习作，让自己的习作更加优秀。

课前准备教师准备：习作例文。

学生准备：回想一个人陶醉、生气、伤心……的样子，学会组织语言表达出来。

教学重难点：1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

2.从多个角度写一个人当时的样子。

课时安排1课时。

教学过程一、名言引路，激情导入1.导入：大的生活，是由无数小的细节构成的。

细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。

生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。

今天，我们就来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们习作中的人与事如生活中一般，于细处见情，于微处见妙。

2.板书习作题目。

设计意图：通过激情导入，引导学生进入课堂情境，激起学生多彩的回忆，感受他人或激动，或伤心的瞬间，为下面具体描写一个人的样子做好铺垫。

二、例文引路，小试牛刀1.出示例文片段。

2.请大家读这个片段，注意作者是怎么把这个人当时的表现写具体的。

3.指名交流，教师相机进行小结：这段话通过对这个人表情、语言、动作的描写，展现了他欣赏雕像时的样子。

习作：他____了教学目标1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。

2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。

3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

教学重难点能抓住人物特点写活人物。

如外貌、神态、语言、动作等。

教学课时：1课时教学过程一、学习“习作”1.注意力集中，抓关键词快速默读文本P65，提出问题。

问题预设;①本次习作要求②本次习作怎么写③本次习作交流、修改的要求2.注意力集中，带着问题快速默读文本，解决问题。

问题预设;①本次习作要求：在已经学习过如何结合具体事例写出人物特点的基础上，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。

②本次习作怎么写：示例抓住人物的神态、动作和语言，描写了“他陶醉”时的样子；提示引导学生从多个角度写一个人的表现。

③本次习作交流、修改的要求：看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。

2.读示例，明确从中感受到了人物怎样的状态，又是从哪些地方感受到的。

3.结合示例，回忆身边某个人给自己留下深刻印象的样子。

二、合作探究1.本次习作要求①选择某人给自己留下深刻印象的一件事，把经过写清楚；②从动作、语言、神态多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

2.选材思路①出示照片、事例，唤醒生活经验预设：运动会上得奖时兴奋的样子、考试前紧张的样子……②勾连生活，打开思路预设：一个人高兴、害怕、委屈、难堪时候的样子……③回忆人物状态，追溯事情前因后果思考交流：他当时为什么会有这样的状态？是什么事导致他有这样的表现？3.借助示例和提示，明确把人物写具体的方法①读示例，交流从中感受到了怎样的人物状态，又是从哪些地方感受到的。

②示例和提示相结合，交流把人物写具体的方法：抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。

三、学生习作，个别指导学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

四、交流赏析，指导评价1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。