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第1篇一、引言随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生面临着学业压力、人际关系、就业前景等多方面的困扰，心理健康问题日益凸显。
为了提高大学生的心理健康水平，我校心理健康教育中心开展了大学生心理咨询实践工作。
本报告将对我校大学生心理咨询实践工作进行总结和分析，以期为今后工作的开展提供参考。
二、实践背景近年来，我国大学生心理健康问题引起了广泛关注。
据相关调查数据显示，大学生中存在一定比例的心理健康问题，如焦虑、抑郁、强迫症等。
这些问题不仅影响大学生的学业成绩，还可能对其日常生活和未来就业产生负面影响。
为了帮助大学生解决心理问题，提高其心理健康水平，我校心理健康教育中心开展了心理咨询实践工作。
三、实践内容1. 心理咨询师队伍建设为了提高心理咨询服务质量，我校心理健康教育中心注重心理咨询师队伍建设。
通过引进专业人才、开展培训等方式，提高心理咨询师的专业水平和职业素养。
2. 心理咨询渠道拓宽我校心理健康教育中心积极拓宽心理咨询渠道，为学生提供多种咨询方式。
主要包括：（1）个体心理咨询：针对学生的具体问题，进行一对一的咨询和辅导。
（2）团体心理咨询：通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生解决共同面临的心理问题。
（3）网络心理咨询：利用网络平台，为学生提供便捷的心理咨询服务。
3. 心理健康教育活动为了提高大学生的心理健康意识，我校心理健康教育中心定期开展心理健康教育活动。
主要包括：（1）心理健康讲座：邀请专家学者为学生讲解心理健康知识，提高学生的心理健康素养。
（2）心理健康主题活动：通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
（3）心理沙龙：组织学生进行心理交流，分享心理健康经验。
4. 心理危机干预针对可能出现的心理危机，我校心理健康教育中心建立了心理危机干预机制。
一旦发现学生有自杀、自伤等倾向，立即启动危机干预程序，确保学生的生命安全。
四、实践效果1. 学生心理健康水平提高通过心理咨询和实践活动的开展，学生的心理健康水平得到了显著提高。
强迫症的案例强迫症是一种常见的心理障碍，患者会出现反复的强迫思想和行为，导致生活、工作和人际关系受到影响。
下面我们将介绍几个强迫症的案例，希望能够帮助大家更好地了解这一心理问题。
案例一，小王是一名大学生，他患有洁癖型强迫症。
每当他进入宿舍或者教室，他总是不停地擦拭桌子、椅子和门把手，甚至会用消毒液不停地清洁自己的手。
如果有人触碰了他认为不干净的物品，他会感到极度不安，甚至发脾气。
这种强迫行为严重影响了他的学习和社交，他的朋友们也因为他的行为而疏远了他。
案例二，小李是一名白领，她患有检查型强迫症。
每当她离开家门，她会反复检查自己是否锁好了门，甚至会走出很远后又返回来检查多次。
在工作中，她总是反复检查文件和资料，生怕有遗漏。
这种强迫行为让她的工作效率大大降低，同时也给她的家人带来了很大的困扰。
案例三，小张是一名中学生，他患有计数型强迫症。
他总是要反复数自己的书包拉链、文具盒里的笔和橡皮擦，甚至连课本上的字数也要反复数。
他觉得如果不进行这些计数，就会有不好的事情发生。
这种强迫行为让他的学习和生活都受到了影响，他的家人也为他的行为感到担忧。
以上这几个案例展示了强迫症患者的一些典型表现，他们的行为在一定程度上影响了他们的日常生活和社交关系。
对于这些患者来说，他们并不是故意要这样做，而是受到了内心强大的压力和焦虑，只有通过专业的心理治疗和药物干预，才能够逐渐摆脱强迫症的困扰。
因此，我们应该给予强迫症患者更多的理解和关爱，帮助他们寻求专业的帮助，让他们能够重新融入正常的生活轨道。
同时，也要加强对强迫症的宣传和普及，让更多的人了解这一心理问题，避免对患者的误解和歧视。
希望通过大家的共同努力，能够为强迫症患者带来更多的希望和温暖。
学生案例分析报告案例分析报告要有个人的见解。
要防止单纯复述或罗列案例提供的事实，用所学过的管理理论和知识，发现经营管理中已经出现的或潜在的问题，并对这些问题加以逻辑排列，从中抓住主要矛盾。
以下是店铺分享给大家的关于学生案例分析报告范文，欢迎大家前来阅读! 学生案例分析报告范文篇1：——高三学生的类强迫症状分析及辅导【摘要】在学习压力和焦虑情绪的作用下，高三部分学生会产生类强迫症状：无法控制地去想跟学习无关的事情。
这些症状不但会降低学生的学习效率，更让学生担忧不已。
笔者认为这些症状产生的关键在于这部分学生在学习和焦虑情绪之间形成了条件性情绪反应，并陷入了消极情绪的恶性循环中。
笔者设计了问题解决四步曲，并提出了相应的预防措施。
【关键词】高三;焦虑;压力;心理笔者是学校专职的心理辅导老师，近一年来辅导了不少高三学生。
笔者发现高三学生的问题表面上各不相同，但本质上一样，都表现出类强迫症状：无法控制自己去想、做某些事情。
一、案例介绍案例1：小陆，高三文科班学生，成绩一般。
自述近一个月以来心情烦躁，无法静下心来学习，每到上课或自习时间，准备学习的时候，脑海中就不由得浮现父亲对自己的种种不好;亲戚对自己的轻视;以及想象自己怎样去向他们发泄不满。
往往越想越愤怒，完全无法控制自己的情绪和思维。
学习时间总是在这样愤怒、不甘的情绪中过去。
很想控制自己，但就是控制不了。
案例2：小蒙，复读生，自上一年高三开始，发现耳边不时地响起音乐声，或循环某一首歌，或几首歌轮换，总是无法控制。
尝试着不去理会它，继续做自己的事情。
发现做一些简单的题目时不会受影响，但音乐在耳边响起，无法静下来思考难题。
以前是一个星期有一两天这样，现在慢慢发展为隔天一次，他估计很快就会发展为每天都这样。
他认为这是导致他上一次高考发挥失常的原因。
现在只要这一天出现这种情况，一定学习不了。
他本人在网上查阅了许多资料，尝试过不少方法，发现效果都不大。
案例3：小李，高三理科班学生，成绩中上，是宿舍舍长。
一例大学生强迫症的案例分析专业：应用心理学班班级： 2 0 13级1班学号：*********姓名：***日期：2013 年 6 月25 日目录摘要： (3)引言 (4)1求助者一般资料 (6)1.1求助者的个人资料 (6)1.2求助者的家庭情况 (6)1.3求助者自述 (7)2咨询师观察和了解到的情况 (9)3评估诊断与鉴别诊断 (10)3.1评估诊断 (10)3.2鉴别诊断 (10)4咨询目标 (11)5咨询过程 (12)5.1咨询方法 (12)5.2诊断评估与咨询关系建立阶段 (12)5.3咨询帮助阶段 (12)5.4结束巩固阶段 (14)6咨询效果的评估 (15)7总结 (16)参考文献： (17)摘要：本文是对一例某本科大学的大二女生小甜（化名）的强迫症的心理咨询记录及分析报告。
从来访者成长过程和学习、生活事件了解到来访者性格和心理障碍形成的原因和过程。
来访者自从结束高考之后，觉得比较迷茫，对未来没有规划，找不到发展的方向。
进入大学以来，整天心烦意乱，不能全身心地投入到学习中去，有时候胡思乱想不能控制。
在寝室的时候经常整理自己的物品，不喜欢其他人拿自己的物品。
其他的同学用完自己的东西，自己还要将所有的物品重新整理一遍。
根据《中国精神障碍分类与诊断标(CCMD-3)》的诊断标准，本案例符合强迫症的强迫观念、强迫情绪、强迫行为等症状，且病程超过半年，故诊断为神经症中的强迫症。
然后运用系统脱敏法和认知行为疗法,使求助者克服强迫思维及强迫行为,成功摆脱强迫症的案例。
本研究得到得结论如下：1、行为主义疗法的系统脱敏法对国内强迫症患者的干预是有效的。
2、本研究中的治疗方案具有操作性和可行性,能够有效改善患者的症状。
完成治疗的患者的强迫症状都有不同程度的降低,并能得以有效维持而且相关的心理问题得到一定程度的改善。
3、患者的症状严重程度主观报告有不同程度的降低。
关键词：大学生;强迫症;系统脱敏;改变认知引言在之前的几年，大家对精神疾病的认识只停留在抑郁症、精神分裂症等等。
大学生强迫症案例分析近年来,国内外大量心理健康状况的研究结果表明,大学生中存在着各种不同程度的心理疾病。
强迫症是大学生所患心理疾病中痛苦程度较高的顽症,且呈现出逐渐升高的趋势。
以下是店铺为大家带来的关于大学生强迫症案例分析，供大家阅读!大学生强迫症案例分析篇1：李明(化名)，女，20岁，汉族，大学二年级学生，家中长女，身高158cm，无重大既往精神病史也无家族精神病史。
自己反复的洗手，洗澡时间一般为90分钟。
症状从高中持续。
上大学之前，在家住宿，内心冲突不大，上大学后，住集体宿舍，宿舍矛盾凸显。
李明是家中长女，有个妹妹。
母亲非常爱干净，不允许家里脏乱，对她比较好也很关心她。
父亲是企业管理人员，工作压力比较大，对我期望很大，要求也很高。
妹妹和听相差10岁，有了妹妹，自觉父亲把所有的爱都给了妹妹，而李明又很要强，想引起父亲的关注。
初中之前，学习一直很好，然后初中考高中，发挥失常，分数达不到普通高中标准，父亲托人上了一所普通高中。
从高中开始，李明只要有压力，在家里就会反复的洗。
自己洗的时间很长，无法控制，持续到来做心理咨询。
高中时，去心理咨询机构做过心理咨询，心理测评结果显示有强迫倾向。
来大学后，希望在学校心理咨询师的帮助下矫正这一问题。
李明知道没有必要洗那么长时间，但仍要反复洗几遍。
内心很痛苦，有一个好朋友(隔壁宿舍)内心痛苦会告诉该朋友或者母亲，他们能够理解。
李明不敢让室友知道，害怕他们歧视我，因此，一回到宿舍压力特别大。
大学生强迫症案例分析篇2：上大四的李强这几天每天睡不好觉，睡觉之前，他会每隔一两个小时不停地起身，去看门关严实了没有。
其实李强一直很健康，从来也没有记忆力方面的问题，他不知道自己这是怎么了?昨天上午，在武林广场举行的世界第二个自杀干预日的专家义诊中，杭州市心理干预中心的专家告诉他，这不是大的毛病，可能是前几天李强家里失过窃，心里有了阴影，才会强迫性地不停去关门。
大学生强迫症案例分析篇3：阿满，男，十九岁，某某大学生命科学院大二的学生，自述有强迫症，表现为反复关水龙头;反复摆放物品;为了不锁门总是不敢最后离开寝室，就怕最后一个离开后老是在想门关了没有，想一个上午而不能专心学习;写作业有时写错会反复再写，写好多遍;看书时画线，开始用直线就会一直用直线，如果忘记了用曲线画了就会改过来，直到划得书上都看不清楚字了;在自习室上自习，看到旁边有个纸团，就开始想，把它捡起来呢还是不捡?捡吧别人会说我装纯真，不捡吧就很难受，一直在这样的矛盾冲突中度过一上午一下午……感觉非常痛苦，觉得每天这样的话真是浪费时间，但是控制不了自己，不能停止。
一例强迫症学生的心理干预报告
江苏省丹阳市六中吴娜
一、一般资料
来访者朱XX，17岁，独生女，现高二学生。
家住农村，父母均在外打工，感情稳定。
该生性格内向，从小就很懂事，学习很认真，成绩优秀，平时不喜欢出去玩，朋友也不多。
中考后接触了网络，无意浏览了关于星座和算命的信息，对于其中对自己评价非常诧异，不愿相信，于是更加大量地查阅这方面的信息，并联系生活中的人际关系来印证星座理论，逐渐沉迷，表现出焦虑、烦躁的情绪。
高一年级开学后，不由自主地用星座命理的东西计算自己和周围人的人际关系，无心学习，上课总是走神，成绩滑坡严重。
朱XX住校，与宿舍同学相处情况一般，只愿意和同学讨论星座方面的话题。
至2011年4月20日来信咨询，写了11页信纸的自述情况，信件内容大致为自己整天考虑星座命理的事情，无心学习。
至此，该生的情况已经长于6个月。
二、测验与诊断
采用SCL-90施测，结果如下：
项目躯体化强迫症状人际关系敏感抑郁焦虑
得分41 35 34 48 36
均分 3.4 3.5 3.8 3.7 3.6
项目敌对恐怖精神病性偏执其他
得分25 22 37 23 24
均分 4.6 3.7 3.7 3.8 3.43 总分：325，总均分：3.61。
1.阳性项目数：88。
阳性项目均分：3.64，表明来访者感觉有症状，程度为中度到严重；各项得分均很高，总体来说量表基本反映了来访者所述问题。
2．诊断：神经症，强迫症
3．诊断依据：
：该生主观与客观世界相统一；知、情、意1）按照“三项原则”分析
【1】
不协调，明明知道不应该去想，却忍不住要去想，不属于正常心理范畴。
：来访者病程超过六个月，有现实诱因，2）按照心理问题的诊断标准
【2】
主动求治，情绪反应在理智控制之下，泛化明显，听课效率下降，学习成绩明显下降。
综合评定为强迫症。
三、咨询过程
第一阶段，心理诊断阶段。
安排2次咨询。
具体操作：
1.通过谈话了解来访者的基本信息，采集一般情况。
朱XX反复叙述自己的痛苦感受。
利用意象对话技术，对来访者的潜意识进行了解和对话。
意象对话内容显示出该生意识紊乱，有抑郁情绪，且非常容易受暗示。
2.采用SCL—90进行施测，进行评估诊断。
第二阶段，解释问题阶段。
安排每周1次咨询和3个练习，总共4次咨询。
具体操作：
第一次咨询：根据来访者的矛盾问题，和她进行质询，以让来访者明白自己的思维是不合逻辑的，是没有必要花费时间的。
来访者表现得非常顽固，始终认为“只要我想通了，我就好了”，明显表现出强迫症患者的逻辑，这进一步证实了第一阶段的诊断。
但是，来访者表示现在没有时间，家长也不在身边，不方便外出就诊。
第二次咨询：让来访者回忆自己的主要生活经历，寻找现实诱因。
第三次咨询：利用NLP疗法，帮助来访者对过去发生的不愉快经历做有效的告别处理。
效果明显，但是对于强迫思维这方面几乎没有什么效果。
预留作业“20条我是个什么样的人”。
第四次咨询：检验上次布置的作业，作业表明来访者对自己的负性评价较多，非常不自信。
以此为出发点，从正确认识自我开始，让来访者重新认识自己，特别重点讲述自我的“未知我”方面，帮助来访者认识到自己的未来和发展没有任何人能够了解或预知。
作业：
1．要求来访者当症状出现时能用自己的方法做一些抵制尝试，并记录下每次使用的方法及控制的时间和效果。
2．建议她采用阻隔思维的方法，即在手腕上套两根粗橡皮筋，当症状出现的时候用力弹拉橡皮筋，并保持腹式呼吸2~3分钟。
完成情况：两个作业均尝试过，但并没有坚持很久。
第三阶段，重新调整阶段。
每周一次，共计2次咨询。
因为此前的辅导一直效果不明显，所以做治疗方法的调整。
引用一些之前来访者的案例，建议该生于暑假期间前往南京脑科医院就医，寻求更专业的帮助。
第四阶段，就医治疗，半月后复诊。
暑假该生未能采纳建议，只去了一个从网上查来的“专家门诊”，错过了最佳就诊时间，开学后该生不愿上学，要求退学，其家长在与心理老师沟通
后，采纳建议于9月1日在南京脑科医院挂号。
经医院青少年心理科主任测试鉴别后，诊断为强迫思维，较严重，需服药，并辅以心理疏导，半月后复诊。
就此，该生在学校心理咨询室的咨询告一段落，因为该生的情况不容乐观，因此将该生的情况告知班主任，希望班主任在平时多谈心，多提问，多鼓励表扬，对待她能给予更多的耐心和支持，适当保护她的自尊心，也可让班上有热情、有责任心的女生多与其交流，增加她的社会交往能力，帮助她尽早融入集体，恢复正常的校园生活。
四、咨询反思：
这是我所处理得比较失败的一个案例，失败的原因不是来访者的不配合，也不是案例本身过于复杂，而是我的错误介入。
根据来访者的自述和量表测试情况，我已经能明确该生的问题是“神经症、强迫症”，这已经不是咨询师的工作范畴了，可是我却因为来访者的几句理由就大包大揽了她的整个咨询流程，没有及时转介，导致她可能错过了最佳的治疗时间，也导致我本人在整个咨询的过程中充满了无力感和挫折感。
虽然在整个咨询的过程中我适时运用了各种方法，但是前提是忽略了生理的因素，所以我的各种尝试也许根本就是无用的。
之前我一直秉承着心理咨询要“尊重、共情、无条件接纳”的原则，我也确实这样做了，可是这一次，我的“共情”过了头，我对来访者的“同情”可能大过了“共情”的成分，过多的情绪原因导致我没有能够理智地坚守自己的职业操守，去做了一件我根本没有能力、也没有资格去处理的事情。
只是因为来访者“父母不在身边”、“没有时间外出”、“不想吃药”等原因，就放弃了向她说明她自身情况重要性的机会，武断地替她决定了咨询的方向。
我可以说是犯了一个很大的错误。
虽然我并不缺乏案例，但是我仍然坚持选择这篇做一次总结和回顾，因为它反映了我还不是一位成熟的心理咨询师，还需要成长；因为它时时刻刻提醒我，我能做的有很多，我不能做的也有很多。
在个案咨询的路上，我愿意和各位一起前进。
参考文献：
【1】中国心理卫生协会等，《心理咨询师（三级）》，北京，民族出版社，2005，26
【2】中国心理卫生协会等，《心理咨询师（三级）》，北京，民族出版社，2005，33。
