别抓住了漓江水的“静、清、绿” ,桂林的
山 的“奇、秀、险”,进行了生动具体的描述, 还展开了想象, 并写出了自己的心情和感受, 给人一种身临其境的感觉。
6. 确定写作重点。 7.
学生思考后互相交流。 同学们,有了写作素材,想好了怎样抓
三、布置作业
住景物的特点,具体生动地描述自己心中的
校园风景线,我们就开始动笔吧,老师期待 着你们一篇篇佳作的诞生!
一道风景线。
二、明确训练重点,读写结合练习 (一)出示写作要求。 1. 描写心中的校园风景线或未来的校 园。 2.写清楚风景线在校园的位置。 3. 按照一定的顺序抓住景物的特点,具 体写出景物美在哪里。 4. 可以展开想象,展望这道风景线未来 将是怎样的。 (二)学生自由读习作要求。 (三)读写结合。
5
语文(S)四年级下册-教学设计-教案-语文百花园二
1.
如何抓住景物的特点把景物的美写具
体呢?我们本单元学过的《桂林山水》这篇 课文,给了我们很好的启示。
2. 出示《桂林山水》片段。 3.
学生读文章片段,体会作者是怎样描
4. 学生谈自己的体会。 5. 小结。
写桂林的山和漓江的水的?
作者在描写漓江的水和桂林的山时,分
由“读读背背”环节过渡 到这一环节,为学生理解什么 是自然遗产降低难度。通过学 习,让他们能提出学习和生活 中的问题, 有目的地搜集资料, 共同讨论,从而达到逐步提高
(三)我的采集本。
我们的祖先真是了不起,简练而精彩的 语文综合能力的目的。 语言道尽了春天的美好,同时也给我们留下 了一笔丰厚的物质文化遗产。你们知道什么 是文化遗产吗? 1.介绍文化遗产。(展示课件第六屏) 2.( 展示课件第七屏 )读一读大屏幕上的 内容,这些就是文化遗产。