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九年级议论文专项复习教案复习目标：知识目标：1、掌握议论文的基础知识点。
2、领会议论文语言的特点能力目标：1、在阅读时能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2、把握议论文的论证方式及论证方法，能用议论文知识阅读相关文章。
德育目标：激发学生复习的热情，使学生学会正确阅读议论文的方法。
通过文段的阅读、理解，对学生进行及时的教育。
复习重点：能运用相关知识阅读、理解简单的议论文，并学会思考、判断。
复习难点：正确对一些议论文思考并作出判断。
教学方法：1、讨论探究法2、比赛法3、点评法4、分析归纳法教具准备：多媒体（或投影片）教学过程：一、直接导入二、整体复习知识点（一）强调复习议论文知识点的重要性现在的议论文阅读所选文章以课外为主；内容侧重于具有人文色彩的文章，比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。
题型以主观题占主导地位，也有部分开放性试题，并有扩大的趋势。
阅读议论文，首先要有议论文的概念，即了解议论文的有关知识，把握其文体特征。
（二）由学生介绍自己平时积累的议论文知识先由学生发言，同学之间互相补充，后由教师明确。
明确：（课件或投影片）1、议论文的概念：又称论说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
2、议论文的分类：广义的议论文，一般可分为政治论文和学术论文。
通常所说的议论文，主要指的是政治论文。
从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。
3、议论文的特点：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。
4、议论文的要素：指论点、论据和论证三要素。
（1）．论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。
区别中心论点和分论点并不难。
分论点是用采补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。
部编版九年级语文下册《议论文》复习教学案【学习目标】1．理解议论文中论据和论点的关系，能把握文章的中心论点2．理解议论文的基本思路3．理解和分析常见的论证方法4．领会议论性语言严密、概括的特点5．了解立论、驳论两种基本论证方式，理清文章的论证结构6．善于表达通过自己的思考作出的判断。
【教学步骤】引入：1、议论文的特点：以议论为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。
2、议论文的三要素：论点——对所论述的问题所持的观点、态度。
论点有中心论点、分论点两种，有的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分论点均有。
论据——对论点进行论证的材料、依据。
论据有事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）；道理论据（自然科学的定义、定理，名言警句，俗语谚语等）论证——用论据证明论点的过程和方法。
3、议论文的分类：立论——从正面论述其观点、说明其观点的正确。
驳论——批驳错误观点，然后确立其正确观点。
议论文按论证方式分类可分为：立论文和驳论文。
一、把握中心论点1、从题目入手①题目即为观点。
例：《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》；②有的题目是论题，从文中找出直接回答这个论题的语句，就能把握论点。
例：《论美》《学问与智慧》《成功》2、从文中运用的论据推断出论点。
论据是支撑论点的材料。
即抓住文中所运用的事实或道理论据用来证明什么，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，也能把握论点。
3、捕捉文章的“中心句”。
根据论点常见位置[一般在篇首或篇末，也有在篇中的]来寻找。
审视开头是不是中心论点，也要慎重，必须通读全文，才可确认。
放在结尾的，往往先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。
4、借助理清论证思路来把握论点。
要很好地研究文章和题目的各种关系，才能归纳出来。
先分析、后归纳的结构，论点常出现在篇末；总、分、总结构，论点一般是在开头。
5、审察论题。
通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的看法、主张是什么，这样一来作者的观点就会比较明确。
初中议论文阅读教案一、教学目标1. 让学生理解议论文的基本结构，包括引论、本论和结论部分。
2. 培养学生正确理解、分析、评价作者观点的能力。
3. 引导学生运用批判性思维，提出自己的见解和观点。
二、教学内容1. 议论文的基本概念和特点2. 议论文的阅读策略3. 分析议论文的论点、论据和论证方法4. 评价作者观点的合理性三、教学重点与难点1. 重点：议论文的基本结构，阅读策略，分析论点、论据和论证方法。
2. 难点：评价作者观点的合理性，运用批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解议论文的基本概念、特点和阅读策略。
2. 案例分析法：分析典型议论文，引导学生掌握分析方法。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维。
4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学安排1. 第一课时：议论文的基本概念和特点2. 第二课时：议论文的阅读策略3. 第三课时：分析议论文的论点、论据和论证方法（上）4. 第四课时：分析议论文的论点、论据和论证方法（下）5. 第五课时：评价作者观点的合理性7. 第七课时：课堂总结与拓展阅读六、教学内容6. 分析作者的论据是否充分，是否具有说服力。
7. 评价作者的论证过程是否严密，逻辑是否合理。
8. 引导学生从多角度审视问题，提高辩证思维能力。
9. 培养学生的批判性思维，学会提出有深度的问题。
七、教学重点与难点6. 重点：分析作者的论据是否充分，是否具有说服力。
7. 难点：评价作者的论证过程是否严密，逻辑是否合理。
八、教学方法6. 案例分析法：分析典型议论文，引导学生掌握分析方法。
7. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维。
8. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
九、教学安排6. 第六课时：分析作者的论据是否充分，是否具有说服力（上）7. 第七课时：分析作者的论据是否充分，是否具有说服力（下）8. 第八课时：评价作者的论证过程是否严密，逻辑是否合理9. 第九课时：引导学生从多角度审视问题，提高辩证思维能力10. 第十课时：培养学生的批判性思维，学会提出有深度的问题十、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度，观点的独到性，思维的活跃度。
初中议论文作文教案教案标题：初中议论文作文教案教案目标：1. 帮助学生理解什么是议论文以及其特点和结构；2. 培养学生分析问题、提出观点、论证和总结的能力；3. 引导学生通过写作表达自己的观点，并提供有效的论据和例子支持。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾什么是议论文，它的特点是什么。
2. 提出一个引人入胜的话题，例如“是否应该在学校延长午休时间”，引发学生思考和讨论。
讲解议论文结构（10分钟）：1. 介绍议论文的基本结构：引言、论点、论证和结论。
2. 解释每个部分的功能和写作技巧，例如引言部分引起读者兴趣，论点部分清晰表达观点，论证部分提供事实和例子支持，结论部分总结观点。
分组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题。
2. 指导学生在小组内讨论并确定自己的观点和论据。
3. 鼓励学生互相交流和辩论，提出不同的观点和论证。
写作实践（20分钟）：1. 鼓励学生根据自己的观点和论据，完成议论文的草稿。
2. 提供写作指导和建议，例如如何组织段落、使用过渡词等。
3. 鼓励学生在写作过程中相互合作和互相帮助。
展示和评价（10分钟）：1. 让学生互相交换自己的议论文草稿，并提供建议和反馈。
2. 鼓励学生展示自己的写作成果，分享自己的观点和论证。
3. 提供评价标准，例如清晰度、逻辑性、论证力度等。
总结（5分钟）：1. 引导学生回顾整个教学过程，总结议论文的写作要点和技巧。
2. 鼓励学生反思自己的写作过程，提出改进的建议。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，用于介绍议论文的结构和写作技巧。
2. 议论文范文和例子，供学生参考和分析。
3. 小组讨论指导问题，用于引导学生讨论和确定观点。
4. 学生写作草稿评价表，用于学生互相评价和提供反馈。
教学评估：1. 学生写作草稿的评价表，用于评估学生的写作能力和论证水平。
2. 学生小组讨论的表现，包括参与度、合作性和论证能力。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的议论文范文，扩展自己的思维和观点。
中考议论文阅读讲义教案资料详细版第一章：议论文阅读概述1.1 议论文的定义与特点定义：议论文是一种以论证为主要任务的文体，通过分析、推理、对比等手法，对某一问题进行探讨和阐述。
特点：论点明确、论据充分、逻辑严密、语言简练。
1.2 议论文的结构引言：提出论点或问题，吸引读者的注意。
本论：论证论点，通过论据和论证方法展开论述。
结论：总结全文，重申论点，给出结论。
第二章：审题与提炼论点2.1 审题技巧理解题目要求，明确考查的知识点和能力要求。
分析题目中的关键词，找出文章的中心议题。
2.2 提炼论点的方法从文章的、开头、结尾等部分入手，找出论点。
通过分析文章的论据和论证方法，提炼出核心论点。
第三章：分析论据与论证方法3.1 论据的类型与作用事实论据：通过具体的事实或数据来支持论点。
道理论据：通过理论或逻辑推理来支持论点。
3.2 论证方法及其作用举例论证：通过具体的例子来说明论点，增强说服力。
道理论证：通过理论或逻辑推理来支持论点，使其更具权威性。
对比论证：通过比较来突出论点的正确性或错误性。
第四章：评价与拓展4.1 评价文章的观点和论证过程判断论点的正确性和合理性。
分析论证过程的逻辑严密性和论据的充分性。
4.2 拓展思考从文章的论证中提炼出相关的结论或建议。
思考文章的论证对现实生活的启示和应用。
第五章：实战演练与答题技巧5.1 议论文阅读练习题设计选择题：考查对文章内容、论点和论证方法的理解。
问答题：考查对文章观点的评价和拓展思考。
5.2 答题技巧与策略仔细阅读题目，理解题目要求。
审题后快速浏览文章，提炼论点和论据。
分析论据与论证方法，判断其合理性和充分性。
答题时注重条理清晰、逻辑严密，用事实或道理充分支持观点。
第六章：常见论证结构与逻辑谬误6.1 常见论证结构总分结构：先总述观点，再分述论据。
分总结构：先分述论据，再总结观点。
正反结构：先阐述正面观点，再反驳反面观点。
6.2 逻辑谬误及其识别偷换概念：在论证过程中改变或模糊论点的含义。
初中议论文教案一、教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立思考、表达观点的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容：1. 议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 议论文的写作技巧：选题、立意、论证、反驳。
3. 典型例文分析与讨论。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考日常生活中遇到的争议性问题，激发学生对议论文的兴趣。
2. 讲解议论文的基本结构：介绍引言、论点、论据、结论的作用和关系，让学生明确议论文的写作框架。
3. 讲解议论文的写作技巧：a. 选题：选择具有争议性、关注度高的题目，激发读者的兴趣。
b. 立意：明确自己的观点，做到言之有物。
c. 论证：运用事实、例子、引用等手法，证明自己的观点。
d. 反驳：针对相反观点，进行有力的反驳。
4. 典型例文分析与讨论：选取一篇优秀议论文，分析其结构、论证手法等，让学生体会优秀作品的魅力，提高写作信心。
5. 学生练习：让学生围绕某个话题，运用所学知识进行写作练习，教师给予指导和反馈。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的表达能力。
四、教学评价：1. 学生写作练习的质量：观点明确、论证充分、结构清晰、语言流畅。
2. 学生课堂参与度：积极发言、认真听讲、主动提问。
3. 学生对议论文写作的兴趣和自信心：乐于写作、勇于表达、对自己作品充满信心。
五、教学资源：1. 教材：初中语文教材中有关议论文写作的部分。
2. 参考资料：优秀议论文选集、写作技巧指导书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 针对不同学生的写作水平，给予适当的指导和建议，提高教学效果。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，积累写作素材，提高自己的表达能力。
3. 组织学生进行写作交流，相互借鉴、互相学习，共同提高。
九年级语文中考《议论文阅读》复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构，包括引论、本论和结论部分。
2. 让学生理解并运用议论文中的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。
3. 培养学生独立分析、理解、评价议论文的能力。
4. 提高学生中考语文成绩，为中考做好准备。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：议论文的基本结构，论证方法的运用，分析、理解、评价议论文的能力。
2. 教学难点：论证方法的灵活运用，对议论文深层次内容的理解和把握。
三、教学过程：1. 课堂导入：回顾上节课的内容，让学生分享自己搜集到的有关议论文的资料，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：（1）议论文的基本结构：引论、本论、结论。
（2）论证方法：举例论证、道理论证、对比论证等。
3. 实例分析：选取一篇中考真题议论文，让学生独立分析文章的结构、论证方法及作者的观点。
教师进行讲解和点评，引导学生深入理解议论文的特点。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识，对给定的议论文进行分析和评价。
教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 自主阅读一篇议论文，分析文章的结构、论证方法及作者的观点，并结合实际生活进行思考。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阶段性测试：通过测试了解学生在一段时间内对议论文阅读的掌握情况，为下一步教学提供依据。
六、教学策略与方法：1. 案例分析法：通过分析典型议论文案例，让学生掌握议论文的基本结构和论证方法。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 启发式教学：引导学生主动探索、发现问题，提高学生的问题解决能力。
七、教学内容与安排：1. 第六课时：议论文结构与论证方法（1）议论文的基本结构：引论、本论、结论。
九年级语文中考《议论文阅读》复习教案第一章：议论文阅读概述一、教学目标：1. 让学生了解议论文的基本特征，包括论点、论据、论证等。
2. 培养学生筛选和整合信息的能力，提高阅读效率。
3. 引导学生运用批判性思维，分析论证过程中的逻辑关系。
二、教学内容：1. 议论文的概念及基本特征。
2. 议论文的阅读策略。
3. 论证方法及逻辑关系分析。
三、教学重点与难点：1. 议论文的基本特征。
2. 论证方法的识别及逻辑关系的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解议论文的特点。
2. 讲解：详细讲解议论文的基本特征、论证方法及逻辑关系。
3. 练习：让学生阅读一篇议论文，识别其中的论点、论据、论证方法，并分析逻辑关系。
第二章：论点的寻找与判断一、教学目标：1. 让学生掌握寻找论点的方法。
2. 培养学生判断论点是否明确、合理的能力。
1. 论点的概念及作用。
2. 寻找论点的方法。
3. 判断论点的明确性与合理性。
三、教学重点与难点：1. 寻找论点的方法。
2. 判断论点的明确性与合理性。
四、教学过程：1. 导入：通过实例让学生了解论点的重要性。
2. 讲解：详细讲解寻找论点的方法及判断论点明确性与合理性的标准。
3. 练习：让学生阅读一篇议论文，找出其中的论点，并判断其明确性与合理性。
第三章：论据的筛选与分析一、教学目标：1. 让学生掌握筛选论据的方法。
2. 培养学生分析论据是否可靠、有力的能力。
二、教学内容：1. 论据的概念及作用。
2. 筛选论据的方法。
3. 分析论据的可靠性及力度。
三、教学重点与难点：1. 筛选论据的方法。
2. 分析论据的可靠性及力度。
1. 导入：通过实例让学生了解论据在议论文中的作用。
2. 讲解：详细讲解筛选论据的方法及分析论据可靠性、力度的标准。
3. 练习：让学生阅读一篇议论文，筛选其中的论据，并分析其可靠性及力度。
第四章：论证方法的认识与运用一、教学目标：1. 让学生掌握常见的论证方法。
2. 培养学生运用论证方法进行有效论证的能力。
初中议论写作指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握议论写作的基本结构，包括引论、本论和结论三个部分。
2. 让学生学会使用恰当的论证方法和论据，使文章更有说服力。
3. 培养学生独立思考、表达观点的能力，提高写作水平。
二、教学内容：1. 议论写作的基本结构。
2. 论证方法和论据的使用。
3. 培养学生独立思考、表达观点的能力。
三、教学过程：1. 启发引导：通过提问，让学生思考为什么要进行议论写作，议论写作的作用和意义。
2. 讲解基本结构：介绍议论写作的基本结构，包括引论、本论和结论三个部分。
引论是文章的开头，要引起读者的兴趣和关注；本论是文章的主体，要论述观点、分析问题、论证论点；结论是文章的结尾，要总结全文，明确论点。
3. 讲解论证方法和论据：介绍常见的论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证等，并讲解如何使用论据来支持论点。
强调论据的真实性和可信度，以及与论点的相关性。
4. 实例分析：分析优秀议论文章的案例，让学生了解议论写作的技巧和特点。
5. 练习写作：布置议论写作练习，要求学生围绕一个主题，运用所学知识和技巧进行写作。
6. 批改讲评：对学生作文进行批改，指出优点和不足，进行讲评，引导学生修改提高。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解议论写作的基本结构和论证方法。
2. 问答法：通过提问，引导学生思考和表达观点。
3. 实例分析法：分析优秀议论文章，让学生了解写作技巧。
4. 练习法：让学生动手实践，提高写作能力。
5. 批改讲评法：对学生作文进行批改和讲评，引导学生修改提高。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极程度，提问回答问题的频率和质量。
2. 学生作文完成情况：检查学生作文的完成质量，包括结构、论证方法和论据的使用等方面。
3. 学生写作能力提高程度：通过课后跟踪和长期观察，了解学生写作能力的提高情况。
六、教学资源：1. 教材：初中语文教材中有关议论写作的内容。
2. 参考书目：有关议论写作的书籍和文章。
初中议论文单元教案学习目标：1．文体知识：能够阐述议论的意义，能指出议论文的概念和类型，说出论点、论证、论据、主要的议论方法和议论文结构；指出议论文的语言特点的类型。
2．基本技能：能通过工具书自行给不懂的生字词注音并解释词语、成语。
3．高级技能：能找出议论文的论点、论据，能归纳所读议论文的论证结构，把握作者的论证思路；能结合文章具体内容说出或写出某种论证方法的运用及其论证效果；能找出有关词语或句子来谈谈议论文语言鲜明的特点。
第一课记叙文、议论文、说明文的主要区别一、阅读以下两则文段，比较两者的异同（一）《谈骨气》（节选）吴晗还有个例子。
民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。
在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。
明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。
毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。
（二）《闻一多先生的说和做》（节选）闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”他“说”了，跟着的是“做”。
这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。
现在，他“说”了就“做”。
言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。
”这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!他“说”了。
说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
”他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
1.这两段文章都写到了闻一多，但写作目的不同，第一段写闻一多是为了证明中国人是有骨气的观点，第二段写闻一多是为了表现闻一多先生是口的巨人。
他，是行的高标这一中心2．在表达方式的运用上，第一段是记叙和议论，第二段是记叙和描写。
3．在语言特点、材料运用上两文各有什么不同？（一）段语言简明概括。
运用闻一多的材料主要是为了证明中心论点：中国人是有骨气的。
（二）段语言形象生动，运用闻一多的材料主要是为了表现闻一多是口的巨人，行的高标这一高贵品质。
二、知识讲解记叙文、议论文、说明文的主要区别：1．记叙文、议论文、说明文分别以叙述、议论、说明为主要表达方式。
2．记叙文以形象感染读者，陶冶情操；议论文以理服人，运用概念、判断、推理等抽象思维方式揭示事物的本质与规律；说明文以介绍知识为主要任务。
3．记叙文有很浓的主观感情色彩；议论文表达作者的思想见解；说明文必须客观地反映事物。
4．记叙文材料具体化、个性化；议论文材料概括性强；说明文材料要突出事物特征。
三、课堂练习根据上述讲解的议论文知识，从以下几方面辨析《事物的正确答案不止一个》（九上13课）、《观舞记》（七下19课）、《中国石拱桥》（八上11课）。
１．这三篇课文分别运用了什么表达方式?各是什么文体？《事物的答案不止一个》运用了议论的表达方式，是议论文。
《观舞记》运用了记叙的表达方式，是记叙文。
《中国石拱桥》运用了说明的表达方式。
是说明文。
２．这三篇文章的写作目的有什么不同？《事物的答案不止一个》为了说明事物的答案不止一个这个观点，以理服人。
《观舞记》这篇记叙文主要是为了表现克拉玛姐妹美妙的舞姿，以形象感染读者，陶冶情操；《中国石拱桥》这篇说明文主要介绍了中国石拱桥的特点。
以介绍知识为主要任务。
３．这三篇文章在材料的运用上有什么不同？《事物的答案不止一个》议论文材料概括性强；《观舞记》这篇记叙文运用一系列的描写，具体生动；《中国石拱桥》这篇说明文主要写了能表现中国石拱桥三个特征的材料，突出事物特征。
教学反思：第二课 初步认识论点 论据 论证一、阅读下面文段（一）①《红楼梦》里有一段香菱学诗的故事，细读起来，颇受教益。
②香菱本来不懂诗，她随薛宝钗住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才“苦志学诗”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了头，去找黛玉改诗”。
学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人求救，听取指点帮助。
众姐妹们称她为“诗魔”，拿她取笑，她行之若素。
经多次请教，几易其稿，“精血诚聚”，终于写成了一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”。
③这个故事启示我们，要虚心好学。
1．作者论述了什么主张？作者如何证明自己主张的？要虚心好学。
运用事实论据证明自己的主张 阅读下面文段（二）学识的储蓄要锲而不舍。
一个人成长的过程，就是不断的储蓄知识的过程。
接受小学、中学、大学乃至更高的学校教育，这仅仅是储蓄知识的一个方面，更重要的一个方面在于刻苦勤勉，日积月累，在长长的一生中不断地充实．．和更新．．知识，活到老，学到老、“储蓄”到老。
１．作者论述了什么见解？作者如何证明自己见解的？学识的储蓄要锲而不舍 ，运用道理论来证明自己的见解小知识作者对所论述的问题的主要见解和主张叫论点。
对论点进行论证的材料和依据叫论据。
论据可分为事实论据、道理论据两种。
运用论据来证明论点的过程和方法是论证。
论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。
论点、论据、论证是议论文的三要素。
阅读下面文章（三）理想的阶梯青年最爱谈理想，青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾。
有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。
结果，常常在碌碌无为的苦闷中慨叹蹉跎。
奋斗，是实现理想的阶梯。
离开奋斗，理想就只能是幻想而已。
有理想的青年，都应从眼前的现实起步，以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯。
理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。
马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生。
他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言。
他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一层。
化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。
废寝忘食，四年里做了几百次试验。
最后一次试验时，他聚精会神地盯着燃延的导火线。
一声巨响，在旁的人们惊叫：“诺贝尔完了！”诺贝尔却从浓烟中跳出来，面孔乌黑身上还带着血，兴奋地狂呼：“成功了！”那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神。
是理想的浪涛激励着他们去刻苦奋斗。
今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，其任务之艰，难度之大，更需要亿万人民，特别是青年，百折不回地艰苦奋斗。
有志于为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实，不怕一切艰难困苦，不怨天尤人，以凌云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花。
理想的阶梯，属于珍惜时间的人。
富兰克林有句名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
”许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手。
受迪生一生有1000多项发明。
这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三天的极度紧张中挤出来的。
鲁迅以“时间就是生命”的格言律己，从事无产阶级文学艺术事业30年，视时间如生命，笔耕不辍。
巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾书十六七个小时，即使累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。
他一生留下为人民深深喜爱的巨著《人间喜剧》，共94部小说。
这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗？时间的流逝是无情的，可怕的。
人生七十古来稀，1/3要睡去，再除去幼年玩耍的时间，学习与工作大约只有30几年，一万多天。
虚度一日就等于耗费生命的万分之一。
朱自清在散文《匆匆》中说：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，……”可是，有人甚至从未想过遮挽一下时光呢。
对时间的态度，可以检验一个人的世界观。
没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。
真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。
理想的阶梯，属于迎难而上的人。
奋斗的必要，正是由于困难的存在。
在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。
幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。
有的青年埋怨条件差。
这也许是事实。
但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。
艰苦的环境更能激发有理想的人奋发向上。
高尔基从小饱尝人间的辛酸，旧社会血泪的鞭笞铸成了他伟大的心灵。
他坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。
相比之下，我们的困难又算什么呢？有的青年埋怨自己的岗位平凡。
这也可能是事实。
但革命事业需要三百六十行，绝大多数人都要在平凡岗位上工作。
无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功。
华罗庚年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下牢固的根基，后来才成为著名的数学家。
开普勒长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律。
道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，那些发现纺织机、蒸汽机、飞机、火车的，他们的职业、岗位不也都很平凡吗？可见问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。
一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。
当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。
奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。
只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。
让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌。
１．文章中心论点是：奋斗，是实现理想的阶梯。
