小学数学课堂基本要求试行的学习体会

学习小学数学课程标准心得体会15篇学习小学数学课程标准心得体会1通过学习《版数学新课程标准》，使我对新课标有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，并获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。

作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。

在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。

为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果。

小学数学课堂教学基本要求心得体会引言数学是一门重要而又基础的学科，小学数学课堂教学的质量直接影响学生对数学的兴趣和学习成绩。

作为一名小学数学教师，我深感教学质量的重要性，不断探索和总结如何提高小学数学课堂教学的基本要求，本文将分享我的心得体会。

知识准备作为一名小学数学教师，在教学前要对所要教授的数学知识进行充分准备。

首先，要熟悉教材中的内容，理解每个知识点的概念和解题方法。

其次，要广泛查阅相关的教学参考资料，了解不同的教学方法和策略。

最后，要根据学生的学情和特点，有针对性地准备教学材料和教具，以提高教学效果。

教学目标制定明确的教学目标是小学数学课堂教学的基本要求之一。

教学目标应该符合教学大纲和学生的实际情况，具有可操作性和可评估性。

在制定教学目标时，需要考虑学生的学习能力和兴趣，合理安排学习内容和教学活动，以激发学生的学习动力。

合理组织教学过程教学过程的组织是小学数学课堂教学的核心。

在教学过程中，教师应该合理安排教学内容和教学方法，注重启发式教学，激发学生的思维和创造力。

教学活动应该多样化，包括说教、示范、讲解、练习、讨论、游戏等形式，使学生积极参与，提高学习效果。

个性化教学小学生的个体差异较大，因此，个性化教学是小学数学教学的基本要求之一。

教师应根据学生的学习能力和兴趣特点，合理安排教学内容和教学步骤，采用不同的教学方法和学习资源，帮助学生解决学习困难，培养学生自主学习和解决问题的能力。

激发兴趣激发学生的学习兴趣是小学数学教学的关键之一。

教师应通过生动有趣的教学方式和形象的教学语言，引导学生主动参与课堂活动。

例如，可以设计一些趣味数学游戏和实际问题，让学生体验数学的乐趣和应用价值，以激发他们学习数学的兴趣。

合理评价与反馈合理评价和及时反馈是小学数学教学的必备环节。

教师应该采用多样化的评价方法，包括作业评价、课堂表现评价、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况。

同时，教师应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现学习中的不足和问题，并及时进行纠正和提升。

小学数学教师心得体会随笔5篇学校数学老师心得体会随笔范文1我有幸参与了五年内学校数学老师课堂教学研讨暨评课沟通活动，一共听了2节课，一节是杜浩科老师的《组合图形的面积》，另一堂是胡妮妮老师的《三角形的分类》，他们的课让我开阔了眼界，收获颇丰。

不仅领会了各位老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到学校数学课堂的敏捷多变。

下面就从以下几点谈谈本人的几点收获。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的力量感染了我。

这是靠老师平常上课阅历的积累，老师的基本功对上好一堂课起着关键的作用。

二、教学用具制作精良，充分发挥了学具在课堂教学中的重要作用。

杜老师在解析一个草坪中建路求面积的题目中，采纳了自己制作的卡纸教具，直观又形象得把解题方法呈现给同学，让同学快速明白为什么走道可以平移到最旁边，变成长方形，从而简便计算。

三、一材巧用。

胡老师在猜一猜这是什么三角形中，用只露出一个角，让同学来推断这是什么三角形。

把之前学习的三角形分类进行了稳固。

之后，胡老师给他加个条件，这是三角形中最大的角，那你能推断了吗?为什么?从而让同学自己去发觉“推断一个三角形是什么三角形，只要看这个三角形最大的一个角。

最大的角是锐角的就是锐角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是钝角的就是钝角三角形”的结论。

胡老师对这一材料进行了整合，奇妙地运用，使得同学主动去探究发觉规律，这是本节课的亮点之一。

四、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。

在这听的这两节课中，每一位老师都能对同学的来回答做出主动的评价，尤其胡妮妮老师的亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们主动向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。

五、在参与此沟通活动前两天，特别凑巧地，我听了我校张珠凤老师的《组合图形的面积》这一课。

我把这两堂课进行了比较，发觉各自有各自特点。

主要有一下几点。

1、杜老师和张老师才用的教材有所区分。

杜老师是采纳北师大版，用了L型的组合图形求其面积。

小学数学新课标学习心得体会(通用15篇)小学数学新课标学习心得体会1通过对小学数学新课程标准版的学习，使我受益匪浅。

其中感触最深的是版小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的'角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性小学数学新课标学习心得体会2学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。

我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

小学数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）小学数学新课程标准学习心得体会19月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。

使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。

因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。

强调我们的教学要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。

让每一个学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。

让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会做人的态度。

而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。

第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。

对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。

第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。

第三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进学生思考。

积极评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

学习《小学数学课程标准》的心得体会（6篇）学习《学校数学课程标准》的心得体会1通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四班级的数学有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。

其中感受最深的是新教材特殊关注同学的全面进展。

由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，看法、价值观。

新教材的编写贴近同学的生活实际，能吸引同学阅读，激发学习爱好。

我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。

从而到达激发学习爱好，使同学主动主动的参加到教学中来。

下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。

心理学告知我们，同学的学习主动性，很大程度取决于学习爱好。

因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为同学创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发同学主动思索，主动学习。

新教材中例题，习题的支配都与同学的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过同学实际活动，亲身体验来表现。

同时同学也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。

所以教学时完全可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使同学全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。

二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。

新教材表达的是算法多样化的教学思想。

因此老师在教学中要鼓舞同学大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。

让同学充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。

对于同学的不同想法，老师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增添制造性活动的信念。

提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于同学生活背景不同和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡算法的多样化。

最新小学数学教学常规心得体会（精选5篇）最新小学数学教学常规心得体会1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。

体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。

二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。

学习小学数学课程标准的心得体会范文（精选8篇）一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。

因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。

新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。

同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。

所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。

二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。

因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。

让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。

对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。

提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于学生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。

”通过所学的运算律掌握运算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，启发学生的求异思维，可以根据自己的理解提出自己的想法，从而达到培养孩子创新意识的重要意义。

三、教学内容以“情境串”的形式出现，使例题更具开放性，使学生更能体验到探索的乐趣。

新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的知识以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。

例如四年级下册第四单元“认识多边形”，把需要教学的多个数学问题全部放在了巧手小木匠通过学生的动手操作认识三角形、三角形的分类、及平行四边形和梯形的认识情境图中。

小学数学课程标准学习心得体会（通用5篇）小学数学课程标准学习篇1近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我认识到数学是研究数量关系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

数学与人类的活动息息相关。

数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。

新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和经验的进一步提炼总结，新课标修改后：双基变四基。

20xx年版：“双基”基础知识、基本技能; 20xx年版“四基”;基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。

例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。

其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。

小学数学课程标准心得体会小学数学课程标准心得体会（通用24篇）小学数学课程标准心得体会篇1在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应该努力做到的。

重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝。

重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。

比如，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特点。

学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起浓厚的学习兴趣，又从中发现了新的知识。

重视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知识运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的能力，发展学生的创新意识，提高学生创新能力。

重视过程，要求教师在教学中重视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知识的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。

重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。

怎样才能使学生“要我学”到“我要学”。

新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。

学生怎样学习才是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。

自主学习是一种能力，是学生学习的一种品质。

它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必须有终生学习的意识和会学习的能力，并且终生都要不断地学习。

学习福建省小学数学学科课堂教学基本要求心得体会近年来，随着教育的高度重视，福建省的小学数学课程的支持也得到了极大的提升，因此了解福建省小学数学学科课堂教学基本要求十分重要，这也是本文的主要主题。

本文将围绕“学习福建省小学数学学科课堂教学基本要求”来进行阐述，分析福建省小学数学学科教学的特点，以及如何从福建省的特色中获取有价值的教学经验。

一、福建省小学数学学科课堂教学的基本要求福建省小学数学学科课堂教学基本要求，首先要求教师把握课堂教学过程，控制好教学时间，让学生以合适的速度学习，促进学生数学素养的培养；其次，要开展有效的教学活动，凝聚教学精力，培养学生的阶段性学习能力和学习习惯；此外，还要充分利用课堂教学机会，重视学生的思维能力的发展，培养学生的创新思维能力和研究问题的能力；最后，还要适当地使用教育技术，从而提高课堂教学的效果。

二、从福建省的特色中获取有价值的教学经验福建省的小学数学教学，在实践过程中，有一种鲜明的教学特色，就是崇尚开放式教学，坚持以学生为本、以活动为主、以发现为导向，真正意义上将学生当作教学的主角。

在开展教学活动时，特别要求将文字理论与实践活动联系起来，让学生参与更多的踏实性活动，让学生在这些活动中有所发现，有所思考，有所探索。

此外，在课堂教学中，福建省的教师还会重视学生的学习质量和教学效果，把教学与学习的实际效果绑定在一起，通过实施有效的教学模式和监测机制，从而提高课堂教学的质量和效率。

三、总结福建省小学数学学科课堂教学基本要求，对于让学生在学习数学时有所突破，提升学习能力具有重要的指导作用。

通过把握福建省的特色，如开放式教学、以学生为本、以活动为主、以发现为导向等，以及把教学与实际效果绑定在一起，让学生参与更多的踏实性活动，提高课堂教学的质量和效率，这些对于福建省小学数学教学而言，都是一贯值得探究和追求的现实目标。

这段时间学习《河南省小学数学学科课堂教学基本要求》，收获很大，感触很多，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐教学”。

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切教学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做教学、理解教学和发展教学，让学生享受“快乐教学”。

下面谈一下自己的感受：一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即教学。

《河南省小学数学学科课堂教学基本要求》提出“人人学有价值的教学;人人都能获得必须的教学。

”强调了大众教学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。

因此，我们的教学教学除了系统的教学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的教学内容，做到生活需要什么样的教学内容，就教学什么样的教学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为教学教学的目标与追求。

如过去我们教学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。

改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与教学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。

课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。

而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也发生相应变化。

应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。

数学学科课堂教学基本要求心得体会数学学科课堂教学基本要求心得体会篇1自从基础教育课程改革在我校展开，我们一线教师都作为承担基础教育课程改革的推广者。

原来的课堂教学过程中，教师应担当什么角色，学生的主体性如何体现，通过数学学习学生应该得到什么。

这些，曾经让我困惑过，可如今诸多的问题似乎迎刃而解。

一、为学生的数学学习构筑合理的起点在参加“基础教育新课程理念”培训班获得的理论指导下，我认为使每个学生都能够在数学学习过程中获得适合自己发展。

课堂内、外，为学生提供大量带有阶梯性教学活动的线索，为所有学生学习数学提出出发点，在所提供的学习情境中，通过探索和交流等活动获得必要的发展。

二、为学生提供现实有趣，富有挑战性的学习素材传统的教材内容繁、难、旧，在新课改理念指导下对同学们所学习的数学知识，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题（例：课堂上引用许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，提供众多有趣而富有数学含义的问题，并动手自制教具）展开教学研究。

三、为学生提供探索交流的时间与空间过去我们的数学学习存在着单纯地模仿和记忆，在新课程理念指导下，现在的课堂教学中要做到：师生交流、积极互动、共同发展、充分地让学生动手实践；自主探索与合作交流，在处理“做一做”、“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目时，让学生有自己的空间去探究合作，体验、创造完成教学活动，让学生的主体性得到发挥，成为学习的主人。

四、为学生培养知识的形成与应用的能力数学思想，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等仍然是新课程所培养的目标之一，对这部分知识的学习，努力采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。

五、为学生设计合理的学习评价方案对学生数学学习的评价，应全面反映学生的学习状况，在评价学生的数学学习时采用定性与定量相结合的方法，采用多样化，从学习能力、态度、情感、实践能力和学习方法等，多采用赏识性语言，以使评价更有利于所有学生树立学习数学的自信心，提高学生学习教学的兴趣促进学生的全面发展，实现评价方法多样化，关注个体差异，实现不同的人在教学上获得不同的发展。

原创小学数学课堂教学基本要求心得体会引言小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。

作为一名小学数学教师，我们应该注重培养学生的数学兴趣，激发学生的学习潜能。

通过多年的教学实践经验，我总结出一些小学数学课堂教学的基本要求，并分享一些个人的心得体会。

第一部分：教学目标的确定在进行数学课堂教学前，我们首先要明确教学目标。

教学目标是教师对学生实施教育教学活动所要求达到的预定目标，是指导教学的核心。

下面是我制定教学目标时的一些思考：•确定目标的可行性：教学目标应该是学生在一定时间内能够达到的，不能过高或过低。

要根据每个年龄段学生的认知水平和能力特点来合理设定目标。

•分层次确定目标：因为学生的差异性，我们要将目标分为基本目标和拓展目标。

基本目标是大部分学生都能够达到的，拓展目标是给予有能力学生的进一步拓展。

•引导学生理解目标：在明确教学目标的同时，要通过启发式教学的方式，引导学生理解目标的重要性和意义。

让学生明确知道他们为什么要学习这个目标。

•不断调整目标：教学目标不是一成不变的，随着学生的学习情况和教学效果的反馈，我们需要不断地调整目标。

确保目标能够适应学生的发展需求。

第二部分：教学内容的安排教学内容是指在学完一门课程所需要掌握的知识和技能的有机整合。

在进行小学数学课堂教学时，我们需要合理安排教学内容。

以下是一些我在实际教学中的体会：•小而精的原则：在安排教学内容时，我们要注意选择重点，将内容控制在学生可以掌握的范围内。

不要贪多求快，应当注重学生的真正掌握情况。

•紧密结合生活实际：小学生的思维方式以直观形象为主，因此在选择教学内容时，要选择与学生生活实际相关的例子和题材。

这样有助于学生更好地理解和掌握知识。

•理论联系实际：数学是一门实践性很强的学科，所以在进行教学时要注重理论与实际的联系。

通过实际问题的讲解和解法，帮助学生将理论运用到实际中去。

•适度探索与启发：数学课堂应该给予学生一定的探索和启发空间。

学习《河南省小学数学学科课堂教学基本要求》心得体会学习了《河南省小学数学学科课堂教学基本要求》，我的感受颇深，这个文件在四基四能和三会的基础上详细阐述了如何进行教学准备、如何进行教学实施、如何评价教学效果，完成立德树人的教学根本任务。

一、教学准备这部分主要讲述如何进行备课，需要备课标，备教材，备学生，备教学设计。

备课决定了我们上课的效果，上好课的前提是备课。

那么如何备课呢？首先，需要备课标，看课标具体的要求是什么，也就是四基、四能和核心素养在本节课的具体要求。

其次，备教材时要要看本节课在整本书或者整个小学的位置，它属于数学四大领域的那块内容，这可以让我们清楚的知道本节课的知识究竟讲到什么程度。

我们还要进行多版本对比，选择适合我们学生学习的情境，课要有一条主线，要有主问题，它是本节课的重点，接下来我们所做的工作就是要想办法突破。

再次，备学情。

备课时我们要充分的考虑学情，要明白孩子的认知基础，生活经验、学习态度等因素。

为了更好的了解学情，我们可以利用课前调查、学生访谈或者根据教师的经验来做出判断，为我们后续的教学设计做准备。

最后，有了前三个方面的准备，我们可以参考教参，来备这节课的教学设计。

二、教学实施当我们把所有的准备工作做好之后，我们需要开始准备上课。

这时我们需要想好如何导入，导入时要引起学生的认知冲突，激发学生的认知兴趣。

触发学生的学习动机，唤醒孩子已有知识、思想、方法和生活经验，为学生的学习奠定基础。

在新知学习的过程中，我们要把握好知识的生长点和延伸点，关注知识的结构和体系，处理好局部知识和整体知识的关系。

帮助学生从不同的角度理解知识。

要给学生留有足够的时间和空间进行观察、猜测、实验、计算、推理、验证和表达，注重学生的主导地位，鼓励学生积极地思考，培养学生批判质疑的精神和独立思考的习惯，使学生的思维逻辑清晰，层次分明。

最后课上完后，让注意反思，反思要包括教学准备、教学过程以及教学效果。

我以前的反思不注重教学准备。

学习福建省小学数学学科课堂教学基本要求心得体会近年来，随着小学数学学科基础教育发展的要求，福建省小学数学学科课堂教学基本要求也在持续更新。

该要求旨在提供小学数学教学课堂上的标准指导，使学生更好地了解数学的思想和方法，运用数学的知识，并且在小学阶段建立数学思维习惯。

下面我将对福建省小学数学学科课堂教学基本要求的心得体会做一个简要的讨论。

首先，福建省小学数学学科课堂教学要求在教学内容方面，既体现了知识的宽度与深度，又体现了思想的抽象能力和实践能力，为学生掌握数学知识打下坚实的基础。

其次，在课堂教学方法方面，要求老师通过各种活动和讨论以及实践途径，让学生学会如何在实践中提出问题，思考问题，归纳找规律，发现问题，运用数学知识解决问题。

此外，福建省小学数学学科课堂教学要求中还强调了学生的参与性和创造性，强调学习者在学习中要充分发挥自我活动、自主学习和自由探索的能力，以及在调查研究中充分发挥自己的判断、决策和实践能力，发现自己的知识体系，实现自主自立，从而实现以学生为主体的教学活动。

从上面的讨论可以看出，福建省小学数学学科课堂教学基本要求不仅引导教师对学生的教学内容和方法进行更科学的组织，而且也着重引导学生在充分发挥主体作用的同时也创新思维，激发学生的科学精神。

因此，在把福建省小学数学学科课堂教学基本要求放在实践中的同时，我们还要注意培养学生学习观，培养自我调节能力和学习自立能力，引导学生转变从被动学习到主动学习，从而实现良好的学习效果。

综上所述，福建省小学数学学科课堂教学基本要求给小学数学教学带来了重要的参考意义，大大提升了学生学习数学的兴趣与欲望，为小学数学学科基础教育的发展奠定了坚实的基础。

未来，我们将继续努力，不断提高课堂教学质量，提升学生的学习能力，改善数学学科基础教育的水平。

学习云南小学数学学科课堂教育基本要求心得体会数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。

要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

（一）让学生在现实情境中体验和理解数学。

教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。

教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力。

为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。

要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。

教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。

（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱。