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实施自主发展教育为学生终身发展奠基——大连庄河市实验
小学
佚名
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2016(000)11Z
【摘要】<正>庄河市实验小学是一所现代化的素质教育学校。
学校始建于1928年,由爱国将领张学良将军的'汉卿基金会'拨款兴建,悠久的历史是无数人辛勤耕耘的见证。
学校现有学生1901人,30个教学班,教职工93人。
作为'中国创造学会实验基地'和'辽宁省校本研训先进校',学校在高起点办学、新理念育人的基础上,一直走在健康、优质、卓越的发展道路上,学校的内涵建设达到较高水平。
【总页数】2页(P2-,69)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.为学生的终身发展奠基为人民的教育需要服务——新建县实验小学 [J],
2.通过英语教育为学生的终身发展和全面发展奠基——英语课标修订组组长陈琳教授谈《英语课程标准》的修订与实施 [J],
3.为学生的终身发展奠基——江苏省沛县实验小学 [J],
4.为学生的终身发展奠基——江苏省沛县实验小学 [J], ;
5.为学生的终身发展奠基——晋江市实验小学办学思路侧记 [J], 吴航海
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张旺：好的教育要为学生的终身发展奠基作者：汪旦旦黄环来源：《课堂内外·好老师》2020年第03期采访手记北碚区是重庆主城九区里较偏远的地区，远到时常有人质疑：“北碚到底算不算主城九区？”而地处北碚区的西南大学附属小学却有着76个教学班，4000多名学生，这是一个放到整个重庆市都算大体量的学校。
体量大，教学任务自然重，但作为西南大学附属小学的校长，张旺心中却自有安排：从教师队伍的建设到学生核心素养的培育两手抓，稳步前行，并不急于求成。
张旺说：“其实学校也承受着教育不可承受之重，社会发展，也让人们对教育的期待更多，觉得什么问题都可以通过教育解决。
但实际上教育不是万能的，我们要做的是让教育回归本质。
”这个本质，就是他的办学理念：绿色教育。
“让生命在绿色中绽放，绿色教育不仅关照自然，注重生态的和谐、可持续发展，更关照生命，注重人的生活、生长与全面发展。
教师队伍建设是学校发展的基础4000多名学生，76个教学班，每个班的人数都在50人左右；200多名老师，平均年龄不到35岁，也就是说，其中一半以上都是年轻教师。
这就是西南大学附属小学现今的教师生源现状。
年轻教师多，一方面可以给学校注入活力，但另一方面也可能面臨经验不足的问题。
于是，张旺把教师队伍的建设作为学校发展的一个重点。
制定了教师发展ISPS系统发展工程。
其中I代表一体化入职教育（Integration）：贯穿职前职后，助力教师职业转身；S代表教师阶段化培养成长（Staging）：三格梯队管理，助推教师分层蜕变；P代表个性化定制发展（Personalization）：聚焦教师专长，铸造特色师资力量；S代表专业化深造支持（Specialization）：提高学科素养，铸就精英教师团队。
工程第一项是将新教师们职前职后的培训打通，做到一体化。
还有一年才毕业的实习生也先签约，从学生期间就开始作为教师培养，毕业入职后继续培训。
“这样能更好地实现从大学到小学，从学生到老师的角色转换。
为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责——安定区公园路中学发展纪实【淡入字幕。
背景：江水流逝音乐：】做走向世界的现代中国人是孩子的希望让每一个从这里培养出来的人都能幸福地度过他的一生是我们的梦想——题记（解说）定西市安定区公园中学座落在西岩山脚下，是定西城区唯一的一所初级中学。
这所年轻的学校，在短短10年的发展历程中,形成了特色鲜明的教育教学管理模式，已发展成为一所社会满意，家长放心的安定区初级中学的龙头学校。
推出片名:为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责——安定区公园路中学发展纪实【引言】（蓝天白云衬托学校校门、校园景色校奖状、奖匾特写。
会议室，领导小组开会。
）（配画面）【解说】定西市安定区公园路中学始建于2002年，现占地总面积24937平方米，建筑面积12139平方米。
学校现设36个教学班，现有学生2548人，教职工146人。
学校先后被确立为“甘肃省教科所首批实验学校”和省、市、区妇联“示范家长学校”。
“定西市语言文字示范化学校”、“定西市科普教育基地”、“西北师大附中优质生源基地”等称号。
建校以来，学校秉承“为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责”的办学理念，狠抓教师队伍建设，不断创新德育载体，努力提升教育教研水平，着力构建校园文化氛围，实现了科学管理，民主决策，依法办学。
（学校教学楼、荣获的奖杯，奖牌，楼顶大字）字幕：学校管理篇建校以来，学校领导班子思考最多的问题就是如何不辜负全区人民的期望，让学校实现跨越式发展。
为此，班子成员精诚团结、开拓进取、务实奉献，不断完善管理制度，大力推进制度创新，全面实施分级分组的管理模式，狠抓过程管理，促进了教育教学质量提升，使学校管理工作更加民主、科学、高效。
字幕：办学理念：为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责管理模式：分级分组管理校风：弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然教风：德塑师魂、才塑新人学风：勤奋严谨、善思乐学（校长特写镜头、领导班子集会）（采访朱校长学校办学理念）字幕：教师队伍建设篇公园路中学现有教职工146人。
为孩子的终生发展奠基——新建区小学德体卫艺工作总结学校的德体卫艺工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常学习生活的各个方面，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
因此，我校把德体卫艺工作摆在重要位置，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，我们新建区小学提出了“为孩子的终生发展奠基”的办学理念。
《中华人民共和国义务教育法》是这样规定的：“义务教育必须贯彻国家的教育方针努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。
《中国教育改革与发展纲要》则是更明确地指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。
而我们作为奠基者，要给孩子奠定什么样的基础，怎样奠定基础，如何才能让孩子终生发展呢？学生在校的时间是短暂的，有限的，而学生的终生发展是无限的。
在有限时间内如何奠定终生发展的坚实基础，是值得我们深思的问题。
经过多年德体卫艺工作的探索、实践、总结，我们认为“为孩子的终生发展奠基”这个“基”包含五个方面的内容：基础知识、基本技能、基本方法、基本素养、基本身体素质，这五者在小学教育阶段是并重的。
一、基础知识——改革传统的教学方法，构建高效课堂，夯实基础；所谓的基础知识，就是人们在成长中为了获取更多学问而要掌握的知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。
基础知识是最基本的知识技能，包含运算、法则、各种基本规则等等。
知识就好比一条铁链一样，一环扣一环，相互之间密切相连。
学生只有把这些知识牢记在心，学习起新知识才会非常容易又便于理解。
构建一个学科的知识体系，就好比是建一座大楼一样，要建的足够高大、稳固，就要靠基础知识的积淀，所有的外围知识都是建立在扎实的基础知识之上的，每一天的学习都是新的学习，都是崭新的一天，我们应该要求学生用心面对，日积月累才有丰富的底蕴，一步一个塌实的脚印方能取得最终的收获。
为学生的终身发展奠基——搭建校内平台，发展学生个性特长颜白鹤新课程改革实施以来，素质教育日显重要，根据《重庆市义务教育学校教育质量标准（试行）》我校的一切教育教学工作都紧紧围绕学生的主体地位，关爱每一个学生，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力来展开，为学生终生持续发展打好基础。
在“发展丰富个性，培养创造型人才”的办学思想指导下，我有如下体会：著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”所以我校强调在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人入胜的导入，新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣。
小学生由于受年龄和阅历的限制，他们的兴趣有一定的局限性和不稳定性。
所以学校要求教师必须依据社会的需要，因人而异培养学生具有良好的兴趣。
兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力，以强化内驱力，促使个性特长的形成和发展效果显著。
学校提出，素质教育中，必须加强学生能力的培养。
有了自主学习的能力，学生学习的积极性就能充分调动起来，就能通过独立思考去理解和掌握基本规律，举一反三，触类旁通，促进学生思维能力的发展，提高独立解决问题的能力，使其个性得以优化。
例如：在语文教学中要注重听说读写能力的培养。
总体来说，在听的训练上，要让学生能做到边听边记，边听边想，指导学生带着问题听，善于发现问题，提出问题，解决问题，以提高听的能力；说的训练要求能复述所见、所闻、所知，大胆地正确表述自己的意见，对不同见解开展辩论，在人际交往中正确运用交际语言；读写结合训练，是要让学生读懂别人的文章，能写出自己要表达的意思，掌握应用文的格式，读过经典文章，能根据文章的构思技巧进行再创造。
在当前科学飞速发展、知识剧增的形势下，学生具有自主地获取知识的能力是非常重要的，这样的训练能使学生对未来社会的需求有相应的适应能力。
学校本着尊重学生的教育理念，关注每一个学生的差异，为学生个性化发展创造良好条件，精心设计，组建了绘画班、书法班、篮球乒乓球班、演讲与口才班、写作班等一系列特色班级每周四下午开课。
《[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基》摘要：金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性，课程内容及实施包括学科课程、选修课程、心理课程、班会课程、生命课程、活动课程、隐性课程、成长指导课程，学生是人，学生是发展中的人，因此，相应的德育课程应该以人为本，在内容和形式上应该全面关注学生，尊重学生的个体差异，关注每一位学生，以学生的发展为本南京市金陵中学创建于1888年，现为江苏省重点中学、模范学校、国家级示范高中。
百年来，数万学子从金陵中学走出，以其基础扎实、素质全面、勇于创新而在海内外享有盛誉，其中成就卓著者有人民教育家陶行知，建筑大师、中山陵设计者吕彦直，经济学家厉以宁、吴敬琏等，被誉为“英才摇篮”。
【创新点】学校一切工作均有育人之责任，各学科教学从目标预设到过程管理，无不潜隐及渗透德育因素。
知识与能力的培养无疑是学生道德发展的基石，而教职员工的言传身教、校园文化的潜移默化，则是学生在校园生活中健康成长不可缺少的养料。
学科课程及隐性课程均应成为学校德育工作的重要渠道。
因此，系统地设计和开发校本德育课程以丰富学校课程体系具有十分重要的意义。
金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性。
学校的德育课程纲要包括指导思想、基本原则、设计思路、课程结构和课程内容及实施五部分内容。
课程基本原则是：（1）教育与管理并举。
教育注重启发，使知其所以然；管理注重实践，使行其所当然。
（2）他律与自律兼重。
他律注重外烁，使习惯成自然；自律注重内省，使知行合为一。
（3）预设与生成平衡。
预设关注目标，使课程系列化；生成关注实情，使实施动态化。
为学生终身发展奠基终生学习是当今社会的一个重要话题。
随着社会的发展和变化，技术的迅速革新以及全球化的趋势，学生需要具备终身学习的能力，以适应不断变化的职业和社会环境。
为学生的终身发展奠基成为了教育工作者们的一项重要任务。
为学生的终身发展奠基意味着要培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动地、有目的地选取学习资源、独立地组织和实施学习活动、自觉地控制和评价学习效果的能力。
这种能力是学生终身学习的基础，也是实现终身发展的关键。
在教育教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够逐渐掌握自主选择学习内容、自主分配学习时间和自主评价学习效果的能力。
为学生的终身发展奠基意味着要注重培养学生的创新思维和实践能力。
创新能力是终身学习的另一个重要素质，也是未来社会对人才的重要需求。
在学校教育中，应该通过开展各种创新教育活动，激发学生的创新意识，培养他们的创新思维和实践能力。
学校还应该提供良好的创新环境和资源，帮助学生进行创新实践，使他们在实践中不断积累创新经验，锻炼创新能力，为未来的终身学习奠定坚实的基础。
为学生的终身发展奠基还意味着要关注学生的综合素质培养。
综合素质包括学生的思想道德素质、科学文化素质、身心素质等各个方面。
在教育教学中，应该通过多种教育手段和方法，全面培养学生的综合素质，使他们在知识、能力、情感、态度等方面都得到全面的提升，为未来的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。
为学生的终身发展奠基还意味着要不断完善教育教学体系。
教育教学体系是学生终身学习和发展的重要支撑，只有不断完善教育教学体系，才能为学生的终身发展提供良好的保障。
在这方面，学校应该积极改革教育教学形式，推进教育信息化，建设现代化教学设施，提高教师的教学水平，为学生提供更好的学习资源和学习环境，使他们能够在不同阶段获得有效的学习支持和指导。
为学生的终身发展奠基是教育的根本任务，也是教育的终极目标。
随着社会的不断变化和发展，学生需要具备终身学习的能力，才能适应社会的发展和变化，实现自身的终身发展。
关注丨聚焦辽宁教育| 2020年第9期(下半月）丨管理“完整教育为学生终身发展奠基王新宇(沈阳市第五中学）完整教育”:培养全面发展的人面对新高考、新课程的双项改革和双重挑战，沈 阳市第五中学聚焦立德树人，全力推进“完整教育”，通过一系列科学扎实的办学实践探索特色发展，彰 显教育品质。
一、聚焦立德树人，推进“完整教育”(一） 办学理念—用完整的教育培养完整的人沈阳市第五中学的办学理念是“用完整的教育 培养完整的人”。
“完整的教育”不仅指教育内容的完 整,更是指教育目标的完整和教育过程的完整，促进 学生实现全面而有个性的发展，面向未来培养积极 的科学意识与坚实的人文素养。
“完整的人”是指全 面而有个性的人，亦指兼具科学精神与人文情怀的 人，既具有基本的科学素养和面向未来发展的能力，又具备坚实的人文情怀与核心素养。
我们必须认识到，学生既是当下的人，也是发展 的人;既是学习中的人，也是生活中的人;既要学习 知识，也要学习成人……我们的教育不仅要关注差 异、了解差异、尊重差异,更要发展差异、成全差异。
这是我们培养人才所必须接受的挑战和必须实现的 突破。
因此，我们的教育应该是开放的，是多元的，是丰富的，是完整的，是使学生能够面向未来发展 的，是能够为学生一生的成长奠基的。
(二) 校园文化—坚守与突破，从传统走向丰富校园是个特殊的环境。
她的最大功能就是育人。
我们本着“为每一平方米赋予内涵，为每一个成 长中的人给予引领”的原则，不断梳理与设计，将“完整教育”的理念渗透到每一个空间角落，让校园文化 从传统走向开放，让文化濡染心灵，让环境润泽成 长。
我们的校训是“明理、好学、笃行、致远”，旨在强 调懂得道理、学会做人是教育的根本•，探索学问、积 淀学养是教育的方向;注重实践、丰富体验是教育的 途径;树立理想、完善境界是教育的追求。
我们的校风是“达人大观，日新不辍”。
旨在希 望全体师生都能成为通达晓畅、胸怀坦荡的人，以广 博的视野与胸怀对万事万物等量齐观，同时勤于自 省，革故鼎新。
为学生终身发展奠基学生终身发展是指通过全面的教育，使学生在个人、社会和职业层面上都不断取得进步。
学生终身发展的目标是培养学生具备自我管理、自主学习、创新创造和合作与沟通等多方面的能力，使他们在现代社会中不断适应、成长和发展。
学校作为学生终身发展的重要阵地，承担着重要的责任和使命。
在学校中，学生接受多方面的教育，并为未来的发展打下基础。
为学生终身发展奠基是学校教育的首要任务。
为学生终身发展奠基需要注重知识的传授。
知识是学生终身发展的基础。
在学校中，老师们需要传授给学生系统的知识体系，使他们掌握必备的知识和技能。
这些知识将为学生的未来发展提供坚实的基础。
在数学课上，老师需要教授学生基本的数学知识和解题技巧；在语文课上，老师需要教授学生语法、修辞和写作等技能。
通过这些知识的传授，学生可以在未来的学习和工作中更加得心应手，做到知识的独立获取和持续更新。
为学生终身发展奠基需要培养学生的学习能力。
学校教育不仅要注重知识的传授，更重要的是培养学生的学习能力。
学生在学校中接触到的不仅仅是课本上的知识，还有各种社会经验和实践技能。
学校应当注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
学校可以通过各种形式的教学活动激发学生的学习兴趣和动力。
开展讨论会、小组活动、实验等形式的教学，引导学生主动获取知识和解决问题。
通过这些活动，学生能够体验到学习的乐趣，同时也培养了他们的创新和解决问题的能力，为未来的发展打下了扎实的基础。
为学生终身发展奠基需要注重品格教育。
品格教育是学生终身发展的重要组成部分。
学生在学校中不仅仅是获取知识，更要培养学生的道德品质和社会责任感。
在学校中，老师们需要引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
通过各种形式的德育活动，培养学生的自律和自信，使他们在成长过程中具备正确的价值观和行为准则。
在班会中组织学生讨论社会热点问题、举办主题班会和德育活动，引导学生正确对待人生、关爱他人、乐于助人，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
创自主教育特色文化为孩子终身发展奠基
一、树立先进的办学理念
《教育规划纲要》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育发展的时代要求，其核心是解决好“培养什么人，怎样培养人”的重大问题。
教育的最终目的是促进学生全面可持续的发展。
因此，我校确立的办学理念是培养学生自我管理和自我发展的能力，为孩子终身发展奠基。
1. 自主教育是“育人为本”的真正体现。
“育人为本”是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，让每个学生身心健康、人格健全、学会做人做事，让他们长大后具备愉快工作、幸福生活的能力，实现素质教育追求的目标。
构建自主教育模式，形成自主教育文化特色，是体现真正的“育人为本”的教育。
2. 自主教育是社会发展的需求。
自主教育是社会发展的途径，是通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。
社会发展的根源是人的发展，社会的竞争是人才的竞争，要实现民族的振兴，国家的富强，就要把人才的培养放在首位。
学校教育要为人的全面发展服务，以此来激励为社会的发展服务。
自主教育能以人为本，做到知识与能力并重，继续性学习与创新性学习并重，为多样化、个体化、创新型人才的成长提供良好的环境与机制，培养更多更好的现代化建设需要的各方面人才，促进社会的进一步发展。
3. 自主教育是实现受教育者自我超越的重要途径。
自主教育的
原则是以人为本，对受教育者无条件积极关注，开发受教育者的体能和智能，进而完善其人格。
由于受教育者本身有了主动权，个人将在发展过程中拥有无穷的力量和智慧，学习能力、实践能力、创新能力和综合素质等不断提高，实现自我超越。
二、创新教学模式
让学生掌握学习的主动权，转变师生在课堂中的传统角色是我们创新教育模式的重点。
让学生在课堂中学会知识，掌握学习方法，启发其创新技能成为老师教学和管理工作的目标。
因此，我校构建了自主学习的三步教学模式，教师积极引导，循序善诱，有意识的让学生体会在团队中交流、合作、竞争，从而达到共赢，全面提高学生的综合素质。
（一）课前环节
1. 教师设计好导学案，将任务分配给学生。
2. 学生明确讨论问题，生成学习侧重点。
3. 课前讨论充分，课上目标集中，课上环节有的放矢。
（二）课上展示
1. 以小组为单位，体现竞争和合作，培养学生团队意识。
2. 汇报小组讨论结果，鼓励新想法和新思维。
3. 进行小组间的相互评价，点评各个小组的优点和不足之处。
（三）课后实践与反思
1. 小组成员的自我反思。
2. 来自其他小组的意见和建议。
3. 来自老师的指导。
4. 以学生对知识的掌握运用程度和学习方法创新作为衡量自主学习效率的高低。
自主的课堂是学生为主，教师为辅的课堂，是打破师讲生听，师问生答单一被动传统模式的课堂，是加强组际交流合作，提高学生表达等多方面能力的课堂。
这种课堂模式，使得课堂氛围活跃而有序，竞争而不失合作，头脑风暴常常有产生意想不到的新奇想法。
我们的小组学习，学生在小组学习的过程中，培养的不仅仅是学习能力，还有集体主义精神和自己对于团队的责任感，这是小学基础教育十分必要的，对于学生的终身发展意义重大。
创新教学模式仅仅停留在课堂环节还不够，我们将要贯穿于教学活动的整个环节，这就离不开对于学生学习评价的问题。
传统的教学模式仅以考试作为评定学生的指标，这在当下的教育环境中是极为不适应的。
首先，我们鼓励学生提出自己的想法，鼓励创新思维，因此，我们把学生日常的课堂表现参考进学生成绩的综合评定，使学生的发展不再受考试的单一限制，给予学生更为广阔的发展创新空间。
其次，对于平时表现积极，学习成绩良好的学生，如果在期末考试中出现较大失误，老师可以酌情考虑给予二次考试的机会。
这样，让学生不再抱怨考试，潜移默化的把考试作为一种机会和重新开始的新起点，当然，二次考试的机会是在平时表现优秀和突出的前提下可以获得的，其作用点还是指向了对学生创新思维的培养，在学习态度上形成自主性，为学生的自主学习打下良好的基础，
大大提高学习效率。
三、学生自主管理
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。
如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任，激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
1. 分级管理
大队部——礼仪指导。
开展争做小主人活动。
班主任——德育策略直接实施者。
学生督导团——对各班的言行礼仪示范督导，每周在班长会议上反馈。
班长——班级的代表，落实班长会议的内容。
小组长——团结小组成员互帮互助，积极向上。
2. 团队竞争
在班级内最小竞争单位是小组，学校充分发挥小组长的作用调动全体队员的积极性，在学习习惯、行为规范、文明礼仪、卫生等方面展开小组竞争，每学期评选出明星小组。
学校根据各班在争做小主人的活动中表现，期末评出优胜班级。
并综合班级情况评选优秀年组，学校要给优秀团队奖励。
3. “文明礼仪伴我行”“争做小主人”系列活动
为使诚实守信、知书达礼、文明礼仪成为学生的自觉行为，进一步提升校园文明水平，为把文明礼仪贯彻到学生一日生活，让学生树立正确的人际交往意识，做一个讲文明懂礼貌的好学生，学校开展了一系列的“文明伴我行”“争做小主人”活动。
（1）每周一举行升旗仪式，通过国旗下讲话，引领学生，教育学生。
（2）成立“雏鹰起飞”校园广播站，每周一利用早自习时间讲有关文明礼仪的事宜。
（3）每周五校召开班长会议。
让班长带动组长，组长带动组员。
发觉每个人的潜能。
（4）每周轮换校礼仪督导生，让全校的学生都来体验，感悟督导生的示范。
同时记录下好的班级及个人，及时鼓励，表扬。
给他们送过去赞扬的掌声。
（5）每周五进行班会，总结一周学习、文明等方面的情况。
在反思中前行，在前进中提升。
（6）为培养学生的环保意识，学校设立监督岗，使校园的每个角落都有环保小卫士。
（7）举行演讲比赛等活动，全校参与，给学生提供展示自己的舞台，培养学生竞争意识和团结合作的精神。
在上述活动中个，激发了学生的学习热情，强化了学生的德育工作。
并以此活动为切入点，全面提高了班级工作的实效性，切实提
高了班级学生的综合素质，让他们一日学习，终身受益。
四、构建自主教育校园文化
以自主管理为切入点的教学模式是实现素质教育的有效途径，我们在摸索中创造了带有本校特色和适合本校发展的道路。
“育人”是教育的终极目标。
而育人离不开一定的文化环境。
和谐优美、风格独特的校园文化环境，本身就是一部立体的、多彩的、极富吸引力的“教科书”。
同时，它也是一所学校办学理念、文化底蕴、品位追求的最直接的表露。
（一）榜样育人
为了实现学生的自我教育和自我管理，我校不但让学生向名人学习，还要向身边的同学和已经毕业离开学校的前辈们学习，学习他们优良的传统作风，从身边的小事做起，从我做起。
做到人人有榜样，人人有目标，为了学生的终身发展奠基。
同时学校还从各个方面树立榜样，根据办学需要形成了以“自主教育”特色建设为核心的校园文化格局。
（二）景点育人
学校里的路、园、廊等景点，摘录书写古代经典文化警句，紧紧围绕“自主教育”的主题，树起格言牌，安排宣传画，如：凡是自强不息者，最终都会成功——歌德、常求有利别人，不求有利自己——谢觉哉、志当存高远——诸葛亮等，使师生足之所涉、目之所及都能接受浓烈的德性熏陶，形成了一个无形的促其求真、向善、趋美的心理场景。
（三）内容育人
让每一块内容都能说话，充分发挥其育人功能，学校做到了精心设计。
⑴让绿化说话：如茵的绿草，似锦的繁花，葱郁的树木，给人以清新、活泼、生机勃勃之感，其本身就是一种教育资源。
⑵让景点说话：景点最能奏出育人的乐章，如我校的校标、标志性雕塑，目的是让学生有“自主、自律、自强、自立”之感，并劝诫学生惜时、勤学。
⑶让墙面说话：一方面，学校从宏观着眼，在文化长廊、教室走廊中布置体现“自主教育”的醒目标语。
一方面又从微观入手，精心布置教室，如亮丽的学风词：你行，他行，我也行。
⑷让标志说话：学校的校标、标准色、标准字体等往往是校园精神的抽象化、个性化体现。
我校十分重视这一方面的建设，通过各类标志传播自主教育理念，规范师生的言行。
（四）人人参与
校园环境的构建，应该是师生共同创设、共同活动的过程，因此师生参与环境文化建设的程度，决定着教育效益的程度。
本着“以德为本”、“以人为本”、“以生为本”的理念，我们的校园文化建设在师生人人参与中获得可喜的成功。
一所学校一定要有一个群体特有的价值追求以及行为方式，才能保障学校的稳步发展。
我们的创新，实现了约束人，教育人，启发人，塑造人的功能和作用，这也是“以人为本”“以生为本”理念
的深入贯彻，实践证明，这样的教育才是具有强大生命力和长远发展前途的教育，没有最好，只有更好，我们将不会满足今天的既得成果，将会在“构建自主教育特色文化，为孩子终身发展奠基”的改革之路上不断前行，走具有自己教育特色的自主教育之路。
