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父母孩子2023.11为孩子的幸福人生奠基文|重庆师范大学教育科学学院左瑞勇四川省成都市双流区实验第四幼儿园朱慧幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。
孩子拥有幸福，体会到温暖与爱意，从小在心中播下美好的种子，才能在成长的道路上焕发出生命的活力与愉悦。
然而，在竞争日益激烈的当代社会，为了让孩子不输在起跑线上，父母正坠入教育焦虑的洪流之中。
久而久之，孩子的幸福感在缺失，父母的幸福感在下降。
马卡连柯说：“我们要把所教育的人变成幸福的人。
”家庭教育作为教育的开端，孩子的幸福是其永恒的主题。
家庭教育的本质是生活教育，注重培养孩子良好的行为习惯、正确的人生观，建构和谐的家庭关系，为孩子的学习与发展提供物质与精神支持，其追求的是让孩子能够开启和拥有幸福的人生。
《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。
实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
”《中国儿童发展纲要（2021—2030）》则直接提出要让儿童“全面发展水平显著提升，获得感、幸福感、安全感明显增强”的总体目标。
这些重要法规、文件都强调了家庭教育的生活化本质及对孩子幸福童年的关照。
所以，成就孩子的幸福人生是家庭教育的永恒主题，也是家庭教育的根本追求。
作为有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，教育是塑造幸福人生的主要路径。
然而，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，幸福人生需要幸福教育来塑造。
幸福教育是“一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育”，不仅能够帮助孩子树立正确的价值观念、积极乐观的生活态度、纯洁明朗的心灵，还能营造幸福的教育生活和教育情景，使孩子有幸福可发现、有幸福可体会、有幸福可创造、有幸福可享用。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这充分肯定了家庭教育在人生中的奠基作用。
因此，父母的幸福教育是孩子幸福人生的基石。
著名积极心理学家赛利格曼曾提出幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。
为孩子的终生发展奠基——新建区小学德体卫艺工作总结学校的德体卫艺工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常学习生活的各个方面，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
因此，我校把德体卫艺工作摆在重要位置，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，我们新建区小学提出了“为孩子的终生发展奠基”的办学理念。
《中华人民共和国义务教育法》是这样规定的：“义务教育必须贯彻国家的教育方针努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。
《中国教育改革与发展纲要》则是更明确地指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。
而我们作为奠基者，要给孩子奠定什么样的基础，怎样奠定基础，如何才能让孩子终生发展呢？学生在校的时间是短暂的，有限的，而学生的终生发展是无限的。
在有限时间内如何奠定终生发展的坚实基础，是值得我们深思的问题。
经过多年德体卫艺工作的探索、实践、总结，我们认为“为孩子的终生发展奠基”这个“基”包含五个方面的内容：基础知识、基本技能、基本方法、基本素养、基本身体素质，这五者在小学教育阶段是并重的。
一、基础知识——改革传统的教学方法，构建高效课堂，夯实基础；所谓的基础知识，就是人们在成长中为了获取更多学问而要掌握的知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。
基础知识是最基本的知识技能，包含运算、法则、各种基本规则等等。
知识就好比一条铁链一样，一环扣一环，相互之间密切相连。
学生只有把这些知识牢记在心，学习起新知识才会非常容易又便于理解。
构建一个学科的知识体系，就好比是建一座大楼一样，要建的足够高大、稳固，就要靠基础知识的积淀，所有的外围知识都是建立在扎实的基础知识之上的，每一天的学习都是新的学习，都是崭新的一天，我们应该要求学生用心面对，日积月累才有丰富的底蕴，一步一个塌实的脚印方能取得最终的收获。
培养核心素养，家庭教育不可缺位作者：嵇玲来源：《教育家》 2017年第37期文 | 本刊记者嵇玲不久前，一位上海退休老教授发了一篇题为《牛蛙之殇》的网文，洋洋洒洒六千字，炮轰了被异化的幼升小竞争，也将中国家长的焦虑展现得淋漓尽致。
和文中所述情况一致，现实中的很多家长不断自我加压，把“考上名校”作为孩子唯一的人生目标。
认识上的偏差，致使不少人的家庭教育之路越走越偏，越走越窄。
为了帮助家长们回到家庭教育的正途上，我们专访了北京师范大学附属中学校长王莉萍。
教育就是让人变得善良，学会进取记者：像《牛蛙之殇》这类焦虑的家长，您在现实中接触得多吗？王莉萍：非常多，这类家长也非常普遍。
很多家长认为，只要孩子学习好，其他都无所谓。
在他们看来，考出好成绩，考上好大学，将来就会有好的前途。
所以，在实际行动中，这些家长总想做点什么，以帮助孩子考上好大学。
这其实就是一个认识上的误区。
我们只能说，考上好大学，未来有好前途的可能性会大一些，但上了好大学未必一定有好前途，反之亦然。
一个人发展得好，是他各项素质良好的综合体现。
记者：家长应该如何正确看待孩子的学习成绩？王莉萍：我们要承认孩子之间的差异。
由于每个人所擅长的领域不同，不同的人在同一个领域当中的表现也是有差别的，这很正常。
每年能考上所谓顶尖名校的学生只是很小的一部分，但并不代表没考上的学生就不优秀。
记者：从现实的角度来讲，不管在哪个时代，能够进入名校的学生都是少数。
在这一背景下，家长应该如何去平衡自己的心态，做好家庭教育？王莉萍：陶西平老先生说，教育从根本上说还是要培养人向上、向善的品格。
我非常赞同他的观点，我认为教育就是要让一个人变得善良，学会进取。
就家庭教育来说，使孩子身心健康，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，应该放在第一位。
很遗憾的是，现在整个社会都太渴望成功，对成功的定义又太过功利、简单，通俗一点说，就是“做大官，挣大钱” 。
家长的这种错误的价值观会直接影响孩子对社会的认知和判断，让他们小小年纪就变得很功利。
让无悔青春作证为孩子终生发展奠基-----班主任工作经验交流德州市实验小学：程红红躬耕杏坛十二载，我在平凡的工作岗位上，用青春谱写人生。
与我的学生一道，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福。
“学高为师，身正为范，既然选择了教师，就要认真把她做好，一个连本职工作都做不好的人，做什么事也不会成功！”我始终秉持着这一信念，深深地爱着这份光辉的职业。
“现在的教师越来越难当了！”多少同仁发出这样的感慨。
对下一代成长的极大关注，使得全社会对教师寄予了厚望。
作为一名小学教师----孩子的启蒙者与引路人，我们更是责任重大。
小学阶段是孩子学习习惯、学习兴趣养成的时期，天真无邪的孩子带着对学校美好生活的憧憬踏入了校门，我们的教育方式和行为将对孩子的一生产生重要的影响。
我经常问自己：你能为孩子的终身发展做些什么？一、民主科学——班级管理的法宝一个班级就是一个大家庭，班主任是班里的灵魂人物，如何通过自己的教学及个人魅力来抓住孩子的心，是我们每个做班主任的责任。
要让每一个孩子在家庭中找到一种被需要，被认可的感觉，体现出自己的价值，就应培养孩子强烈的责任感，热爱自己的家。
只有爱这个班级，学生才会自觉珍惜荣誉，树立良好风气，促进班级驶向健康发展的快车道。
于是，在班内开展“我的班级，我管理”活动，教会学生干好他能干的事，让学生真正志有所向，事有所为，闲有所好。
活动分三步走，首先，确定岗位。
动员大家讨论了三十几条班级管理岗位，大家参与热情高涨，还有人要求做班主任助理。
“教学我参与”有部分同学要试着当一当老师讲一堂课，还要行使布置作业的权利。
紧接着进行公开竞聘，只要竞聘的同学都能承担一份工作。
第三步，等同学都上任之后，要及时肯定工作成绩，不吝啬赞美之词，督促他们做得更好。
比如，走上讲台，我会说：王艺涵收拾的讲台真利索，老师感觉心情特别舒畅，更有精神讲课了。
每周一的周会更是对上一周的各项工作进行总结，肯定优点，提出改进。
还让学生评选出最佳管理者。
《[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基》摘要：金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性，课程内容及实施包括学科课程、选修课程、心理课程、班会课程、生命课程、活动课程、隐性课程、成长指导课程，学生是人，学生是发展中的人，因此，相应的德育课程应该以人为本，在内容和形式上应该全面关注学生，尊重学生的个体差异，关注每一位学生，以学生的发展为本南京市金陵中学创建于1888年，现为江苏省重点中学、模范学校、国家级示范高中。
百年来，数万学子从金陵中学走出，以其基础扎实、素质全面、勇于创新而在海内外享有盛誉，其中成就卓著者有人民教育家陶行知，建筑大师、中山陵设计者吕彦直，经济学家厉以宁、吴敬琏等，被誉为“英才摇篮”。
【创新点】学校一切工作均有育人之责任，各学科教学从目标预设到过程管理，无不潜隐及渗透德育因素。
知识与能力的培养无疑是学生道德发展的基石，而教职员工的言传身教、校园文化的潜移默化，则是学生在校园生活中健康成长不可缺少的养料。
学科课程及隐性课程均应成为学校德育工作的重要渠道。
因此，系统地设计和开发校本德育课程以丰富学校课程体系具有十分重要的意义。
金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性。
学校的德育课程纲要包括指导思想、基本原则、设计思路、课程结构和课程内容及实施五部分内容。
课程基本原则是：（1）教育与管理并举。
教育注重启发，使知其所以然；管理注重实践，使行其所当然。
（2）他律与自律兼重。
他律注重外烁，使习惯成自然；自律注重内省，使知行合为一。
（3）预设与生成平衡。
预设关注目标，使课程系列化；生成关注实情，使实施动态化。
为每个孩子的一生发展奠基为每位教师的专业成长服务——榆中县一悟小学德育工作交流材料尊敬的各位领导、各位老师：大家好！很荣幸能有这样一次和大家一同交流学习共同进步的机会。
榆中县一悟小学是一所纪念榆中籍革命烈士张一悟命名的学校，学校现有教学班44个，学生2200多人，教师117名。
我今天和大家交流的题目是《为每个孩子的一生发展奠基为每位教师的专业成长服务》（幻灯片1）。
近年来，学校坚持科学发展观，秉承“为每个孩子的一生发展奠基，为每位教师的专业成长服务”的办学理念，坚持以创建“和谐校园、平安校园、文明校园、阳光校园、书香校园”为办学目标（幻灯片2），由此制定出“文明（语言文明、行为文明、品质优良。
）、快乐（快乐学习、快乐生活、快乐成长。
）”的校训；“和谐（人际关系和谐：同事之间、师生之间、教师和家长、学校与社会；学生发展和谐：德、智、体、美等方面全面发展，学有所长；学校发展和谐：学校建设、队伍建设、文化建设等同步推进。
）、求真（脚踏实地、实事求是、与人为善、与事认真。
）”的校风；“智慧（理性处理问题，灵活解决问题。
）、合作（具有团队精神，具备宽容品质）”的教风；“乐学（热爱学习，喜欢学习。
）、善思（积极思考，善于思考。
）”的学风。
（幻灯片3）遵循教育规律，追求精细化管理，不断探索教育新模式，努力构建具有特色的学校德育文化体系。
一、创“和谐校园”，营造育人氛围。
1.大力改善校园环境基于为每个孩子的一生发展奠基的教育理念，我们深刻的认识到为孩子们建立一个安全、健康、和谐的学习生活环境一定要有真真切切爱学生的思想和意识。
几年来，为了充分发挥环境育人的功能，学校积极采用多种渠道筹措资金，在大量调查和分析现状的基础上，结合本校实际，进一步改建和扩充绿化面积，在一切可以利用的空间种植花草树木，装点盆景，花草树种多达50种，现绿化面积已达到6000多平方米。
2.创设人文的宣传阵地为了使孩子们感受大自然中人和植物依存的关系，体会到生命的希望，我们还组织学生开展“保护环境，珍爱生命”的警示语征集活动，并将征集的优秀警示语制作成警示牌插在草地上，放在花盆旁。
为学生的一生发展奠基作者：郭茂荣胡飞跃刘松华来源：《新课程研究·教师教育》2007年第02期“为学生的一生发展奠基”是八中教育者们信奉的教育思想，也是他们孜孜不倦追寻的教育目标。
四十多年来，学校的建设者们认真实践着这一教育理想，走出了一条具有特色的办学之路，成为湖北乃至全国小有名气的学校。
以人为本，遵从“务本乐学”的教育信念，让万千学子度过美好的人生历程“务本乐学”是八中教育的座右铭。
校长郭茂荣认为，要践行党和人们对教育的重托，为国家培养有用人才，学校首先要明确办学思想，找准办学方向，寻求教育突破。
存他的带领下，学校师生总结建校以来的艰苦奋斗历程，提炼出黄石八中“务本乐学”的教育教学理念“务本”，即“万物都有根，做人不忘本”。
以德为本，学会做人．以书为本，学会学习，以学为本，学会创新，以真为本，学会求知，以生为本，善于育人，以人为本，善于管理。
“乐学”，引领学生“勤学、知学、善学”，以培养学生的综合素质为目标，加强学生修身养性，引导学生感悟学习，培养学生终身学习发展的能力。
为了促进学生的全面发展，学校极力优化办学条件，为学生创造优良的学习环境。
学校在财政极度困难的情况下，多方筹措资金，投入巨资改造校园环境，以科学发展观修建和改造了教学区、实验楼区、行政办公区、综合大偻区、教工生活区和运动场区。
学校各种建筑错落有致。
园内的白玉兰、梧桐、雪松、紫荆、桂花、腊梅郁郁葱葱，苍翠挺拔，名人名言“学无止境”、“学海无涯”更是催人奋进，燃烧激情，特别是镏金的“务本乐学”校训，饱含着深刻的教育哲理和教学真谛。
八中已是一所现代化的花园式的学习乐园。
以德为本，成才先成人，让每一个学生做有崇高道德品质的人以德为本，学会做人；以情感体验为人口，引领学生感悟人生、感恩社会，以道德标准为导向，教导学生做一个有道德的人，培养学生健全的人格，这是八中人一直追求的德育目标。
学校党支部书记邱小林感慨地说，八中历经40载的风风雨雨，能够稳扎稳打，一步一个脚印，得益于与日俱增的校园德育文化。
为学生的一生发展奠基创建于1905年的溧水县实验小学，是首批江苏省实验小学。
100多年来，学校面貌日新月异，优良传统代代相传，“文明、和谐、严谨、开拓”的校风，“好学、勤学、会学”的学风和“严教、实教、善教”的教风，已经得到社会的公认。
溧水实小素谙“性格决定命运”之道，本着对学生一生负责的精神，提出了《性格养成教育》的课题，围绕两个重点(在体验中习得、在熏陶中养成)，沿着三条途径(优化学校教育、指导家庭教育、促进社区教育)，强化了12项措施(校园环境建设、德育队伍建设、班集体建设、学生活动建设、课堂文化建设、心理护导系统建设、办好家长学校、创建“文明小天地”、发行《彩虹报》、利用社区资源、参与社区活动和引领社区文化)，全面优化育人环境，促进了学生良好性格的养成，并在培养良好性格方面创造出了新颖独特的做法，产生了深远的影响，出版的《培养小学生良好性格》一书，获得了南京市教科研成果二等奖和南京市哲学社会科学优秀成果评比优秀奖。
溧水实小十分重视德育队伍建设，成立了专门负责班主任培训的“班主任成功学校”，定期给班主任发放教育名著，举办讲座，布置作业，组织班主任例会，还组织班主任自编出版了校本培训教材《班主任工作50问》。
为了培养学生良好的行为习惯，溧水实小自编了晨会课教材《成长直通车》。
全书共6册，每年级一册，每册20课，每课围绕一个问题来提出解决的办法或建议，分别采用纯拼音、汉字加拼音和全汉字三种形式的文字行文，并配有卡通插图，文字浅显易懂，画面生动活泼，深受学生喜欢。
沐浴着新课改的春风，溧水实小为学生的自主活动注入了新的内容，引导学生开展了轰轰烈烈的小课题研究活动，让学生自己组织研究小组，自主确定研究课题，自行开展研究活动，自由表述研究成果，在直接感受、体验、理解知识产生的过程中，丰富了知识，发挥了才能，提高了能力，张扬了个性。
同时，学校也积累了丰富的经验，在《中国教育报》、《小学青年教师》和《江苏教育》等报刊发表了一些鲜活的案例，出版了由本校教师编写的可用于指导学生开展小课题研究的《小小研究员》一书。
